少年王冕教学反思
《少年王冕》第一课时教学反思
《少年王冕》第一课时教学反思《少年王冕》第一课时教学反思1《少年王冕》一课,以时间为线索,记叙了王冕七岁父亲去世,靠母亲做针线活维持家用,家境贫寒,十岁替人放牛,却不忘读书学习,下面是为大家准备的，希望大家喜欢!范文1 我在教学这课前，先给学生讲了关... 《少年王冕》一课,以时间为线索,记叙了王冕七岁父亲去世,靠母亲做针线活维持家用,家境贫寒,十岁替人放牛,却不忘读书学习,下面是为大家准备的，希望大家喜欢! 范文1 我在教学这课前，先给学生讲了关于《儒林外史》的几个故事，介绍了*作者，这样，对学生学习这篇课文取到了比较好的效果。
在课堂上，学生通过具体事例的学习，对王冕的敬佩感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。
像这样的课文的教学，要紧紧围绕着自由度开展。
因为课文浅显易懂，容易明白。
课后，我建议学生阅读《儒林外史》的一些故事，增加阅读量，扩大知识面。
《少年王冕》第一课时教学反思2《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。
在教学中，我引导学生围绕王冕的"勤奋刻苦"和"孝敬母亲"这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。
在第二自然段的教学中，我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
在第四自然段的教学中抓住"舍不得"、"积攒"等重点词语，让学生认真细致地"咬文嚼字"，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。
少年王冕课文教学反思
少年王冕课文教学反思少年王冕课文教学反思1《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
课文的几个时间段把课文很好地串联了起来，并且，“孝敬母亲”和“勤奋好学”蕴含于每一个时间段中，由此看来，__的脉络还是比较清晰的。
学习__，就是学习王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
教学中，抓住文中的重点词句帮助理解，并配以有感情地朗读。
课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。
语感的培养离不开丰富的想像和联想。
学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境。
学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。
在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。
少年王冕课文教学反思2《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事，通过学习课文，让学生认识到少年时期的王冕，感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落（第2，4，5自然段）的教学方法，对课文进行了适当的取舍。
教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。
由语言文字材料构建成的__都是富有感情的，人物是有血有肉的。
从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的'感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。
所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
《少年王冕》教学反思(篇二)
《少年王冕》教学反思
《少年王冕》节选自《儒林外史》第一回说楔子敷陈大义借名流隐括全文。
这是一篇人物故事。
这篇课文
讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不
忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为画荷花的高手，家境也逐渐好转。
在教学中，我引导学生围绕王冕的勤奋刻苦和孝敬母亲这两个方面，抓住课文重要语句，或提出问题，让他们联系全文解决，这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使
学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
人
物语言最能体现出人物性格和心理。
第二自然段是母亲
与王冕的一段对话。
我引导学生紧扣语言文字从读到议，再到读，这样层层深入，帮助学生体会母子情深，更深
入地理解文章内容，把握人物形象。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。
从古
到今，读一直是最基础的学习方法，因为课文的感情
需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。
所以
在本课教学中，读突出的训练，把读贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持
让学生在读中理解，理解中读，自读自悟，做到与作者心心相撞，情情相融。
最后学生知道了王冕的勤奋刻苦
和孝敬母亲是他成才的重要基础。
王冕和他母亲过着温
馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果。
学生从而懂得了人要通过自己的努力才可以改变自己的命运。
可能是有的地方交流得太多，所以两课时的教学任务没
有完成，花了三课时。
以后的教学中，要注意教学时间和教学内容的调控。
少年王冕教学反思
篇一：少年王冕教学反思《少年王冕》教学反思灵岩小学戴秀琴拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。
本节课如果让学生读得再多一点就更好。
篇二：少年王冕教学反思《少年王冕》教学反思龙虎塘中心小学洪丽英前段日子听了年级组王燕老师在我班执教的语文课《少年王冕》，感触颇深。
现结合我对这片文章的理解，谈一些想法。
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
课文的层次清晰，过渡自然，如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句，承上启下。
另外，课文的语言准确，洗练，生动，形象，对人物和景物的描写极为细腻传神。
让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。
王老师以一个“孝”引领全文，此举甚合我意。
课文中能表现王冕孝敬母亲的地方大概有五处，其中课文六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显，学生读过课文后就能体会到了，因此在设计教学时就没有安排让学生感悟。
而是重点抓了两句话，一句是王冕安慰母亲说的那句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书读呢。
”王冕是个非常爱读书的孩子，他之所以这样说，是为了安慰他的母亲，让他母亲少些内疚。
在教学这一处时，主要让学生正确认识王冕这样说是为了安慰母亲，然后让学生通过朗读，在体会王冕的这样孝敬之心。
《少年王冕》教学反思(通用6篇)
《少年王冕》教学反思（通用6篇）《少年王冕》教学反思篇1《少年王冕》节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”。
这是一篇人物故事。
这篇课文讲解并描述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不忘读书学习。
他擅长观测大自然的美妙事物，刻苦学画，究竟成为“画荷花的高手”，家境也渐渐好转。
在教学中，我引导同学围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面，抓住课文重要语句，或提出问题，让他们联系全文解决，这样既是提高了同学分析、理解语言文字的技能，也使同学在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
人物语言最能表达出人物性格和心理。
第二自然段是母亲与王冕的一段对话。
我引导同学紧扣语言文字从读到议，再到读，这样层层深入，援助同学体会母子情深，更深入地理解文章内容，把握人物形象。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。
从古到今，“读”一贯是最基础的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。
所以在本课教学中，“读”突出的训练，把“读”贯穿全文。
采用了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让同学在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与心心相撞，情情相融。
最末同学知道了王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”是他成才的重要基础。
王冕和他母亲过着温馨而美满的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果。
同学从而懂得了人要通过自己的努力才可以转变自己的命运。
可能是有的地方沟通得太多，所以两课时的教学任务没有完成，花了三课时。
以后的教学中，要留意教学时间和教学内容的调控。
《少年王冕》教学反思篇2《少年王冕》这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。
通过学习课文，要让同学体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世*母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。
课文《少年王冕》教学反思
课文《少年王冕》教学反思
课文《少年王冕》教学反思范文
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝着名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事，通过学习课文，让学生认识到少年时期的王冕，感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落（第2，4，5自然段）的教学方法，对课文进行了适当的取舍。
教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。
从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。
所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。
采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
感受：
1．学生能力很强，想象力很丰富，也很会表达，课上得比较轻松。
2．课上有些紧张，居然最重要的教学内容遗漏了，感到非常遗憾。
3．在教学“荷花的.精神、形态、颜色中精神指什么？”时，学生已经理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老师理解的还要深，
1
我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。
其实还是被教学设计所禁锢，被教学设学设计牵着鼻子走。
4．对朗读的指导过于形式化这个问题还是没有解决好，课上没能真正的去指导朗读，当学生朗读并不到位时，就用设计好的评价语去评价了。
2。
《少年王冕》第一课时教学反思
《少年王冕》第一课时教学反思《少年王冕》第一课时教学反思1《少年王冕》这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。
在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦“和“孝敬母亲“这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。
在其次自然段的教学中，我觉得人物语言最能表达出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮忙学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
在第四自然段的教学中抓住“舍不得“、“积攒“等重点词语，让学生仔细细致地“咬文嚼字“，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而熟悉到王冕是个好学的少年。
抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。
这样既是提高了学生分析、理解语言文字的力量，也使学生在潜移默化中受到仆人公的优良品质的熏陶。
推敲词语，是感悟的有效策略。
王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导学生体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有进步，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
“推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我依据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦......让学生绽开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。
从古到今，“读“始终是最根底的学习方法，由于课文的”感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。
所以在本课教学中，突出“读“的训练，把“读“贯穿全文。
实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟“，做到与心心相撞，情情相融。
盼望学生通过本课的学习能够学习王冕的一些名贵品质。
通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动学生的是真挚的感情，高尚的情操，美丽的意境，率真的童趣，固然，教师的情感投入是至关重要的，当教师全情投入，感动了自己，也感动了学生。
《少年王冕》第二课时教学设计及反思（精选6篇）
《少年王冕》第二课时教学设计及反思（精选6篇）《少年王冕》第二课时及反思篇1教学目标：1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。
教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。
教学准备：多媒体教学过程：一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。
1.今天我们继续学习……（学生齐读）通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？(勤奋好学，孝敬母亲) 板书二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。
)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。
)课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
《少年王冕》语文教学反思
《少年王冕》语文教学反思《少年王冕》语文教学反思1风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向，它规约着教学内容的.创生和确立，以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。
而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。
我的教学目标的制定，来自对课文的“踩点”，（也即出的那份小卷子）哪些点是符合文本的特点，同时也是学生所需要掌握的，它就成为教学目标的“原型”，从中筛选然后阐述为教学目标。
这样做，能够在我自己的课堂上，最大限度的提高课堂教学的效率，让每一个目标，（不管是知识、能力抑或情感态度价值观），都成为学生应该学的，必须学的，是__应该教的，必须教的。
教学目标制定后，就试着确立本课的教学内容。
一开始，创生出的内容还是比较庞杂的，我就进行筛选，筛选的唯一标准，就是它对目标的达成究竟有没有起着作用，起着多大的作用。
这样一来，果然，教学内容变得精简了，有些“泛语文、虚语文”的东西，开始还觉得没什么，可和目标一比照，就现出了原形了。
当然，在制定教学目标和确立教学内容的时候，也许还有一些自己以为的适切的东西，却还是有偏差，这可能就是我自己的功底问题了。
课上下来，有一些自己不太满意的地方，有些属于课堂上的临时情境处理问题，有些是属于环节与环节之间的过渡衔接问题。
比较严重的问题是，对于“孝敬母亲”的一个板块处理不深入，有些糊，原因是自己对这一块没有理清楚，课堂实施的时候绕了。
这应该是属于课堂实施中教学方法的不当，教学层次的不清晰。
应该可以用那张小卷子来测试一下，我想试一试。
（卷子不是课堂上的一切，课堂也无法用卷子来衡量，但，至少可以反映一些问题）《少年王冕》语文教学反思2《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。
《少年王冕》课堂教学反思
《少年王冕》课堂教学反思
《少年王冕》课堂教学反思
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世*母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。
在反复的朗读中，获得深刻的感悟。
课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。
语感的培养离不开丰富的想像和联想。
学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。
在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的`联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。
拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课
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堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。
因本人课堂驾驭能力有限，时间没有掌握好，结果没能在一课时内完成，成了残缺的一课，让听课老师觉得无趣，自己觉得无颜，空留遗憾！
2。
《少年王冕》教案教学反思
《少年王冕》教案教学反思一、教学目标反思1. 知识与技能：学生在课堂上能够理解并掌握《少年王冕》的故事情节，了解王冕的成长历程，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习王冕的品质，引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容反思1. 教学重点：回顾《少年王冕》的故事情节，分析王冕的成长过程，引导学生从王冕身上汲取正能量。
2. 教学难点：理解并把握王冕的品质，将其与现实生活相结合，提高学生的道德素养。
三、教学过程反思1. 导入环节：通过提问方式引导学生回顾《少年王冕》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节：在讲解王冕的成长过程时，结合现实生活中的例子，帮助学生更好地理解王冕的品质。
3. 互动环节：组织学生进行分组讨论和角色扮演，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的参与度。
4. 总结环节：引导学生从王冕身上汲取正能量，树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法反思1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，提高学生的阅读理解能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境，更好地理解王冕的品质。
3. 小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学生的沟通与表达能力。
五、教学评价反思1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行总结，反思自己在课堂上的表现和收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，促进彼此之间的学习与进步。
3. 教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予及时的反馈和指导，为学生提供改进的方向。
六、教学资源反思在《少年王冕》的教学过程中，我使用了教材、多媒体课件、角色扮演道具等资源。
反思这些资源的使用效果，我发现多媒体课件能有效吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解故事情节；角色扮演道具则让学生更深入地体验故事角色，提升课堂的趣味性。
但在使用教材时，我发现部分学生对文言文的理解存在困难，未来我应考虑增加辅助资料，如白话文翻译，以帮助学生更好地理解文本。
《少年王冕》教学反思
《少年王冕》教学反思（第二课时）成功之处：一、教材把握得比较准确。
在教本节课时教材把握得较好没有偏位的现象。
表现在教学的重点比较突出：是通过诵读课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德；同时，在教学中设计的问题都是比较集中的不会出现串讲、碎问、碎答的现象。
如，都是围绕“你读后体会到什么？”来引导学生感悟出主人公优秀的品质。
二、依纲靠本读先行，引导学生潜心读书得到体现。
1、目的性是比较明确。
小学语文课一定要有琅琅的读书声，这样会让我们感受到语文独特的魅力。
读，是一种手段，也是一种目的。
无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。
读可以让我们感动，让我们的心灵得到震撼，在这次讲课中，读的目的性还是比较明确的。
从初读，到深读，到研读。
有的仅仅停留在感悟上，有的就比较有层次性，如：在让学生体会主人公优秀品质时就是采用学生体会到哪儿，就引导学生有感情地读到哪儿的方法，学生每读一遍感情就深一点。
2、有一定的时间。
时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，在课上我能留一定的时间让学生得到充分的锻炼和展示。
3、张扬个性，读书有了独特的体验，有自己独特的真情流露。
我能适时地给予了学生点评，充满情感。
在评点中，能关注学生的发展。
4、读文章，想像画面。
让学生边读雨后美景文段时想象一下这是一幅怎样的画面，充分地引导学生打开想象之门。
三、师生关系比较融洽，学生是学习的主体。
1、师生交往，不是你问我答，师生交往是一种真正的教和学。
因此在这节课上我能做到教态较亲切，没有什么心理负担。
2 、真正重视了学生和教师的对话，我能真正走进了学生中间，师生对话、参与、互相建构是一种教育情境，有“以生为本”的意识。
四、多媒体的运用还是适时适度，恰到好处的。
评析重点段落雨后美景时借助媒体让学生更好理解到它的美是怎样表现出来的；借助媒体让学生更清晰地区分反问句与陈述句的差别；借助媒体让学生欣赏王冕作品这环节，旨在引起学生要全方位认识主人公的冲动及让学生得到视觉上的满足。
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少年闰土教学反思
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。
作者采用倒叙的法子，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后依照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。
一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。
我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路对比清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。
重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。
难点体会句子的含义。
首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到甚么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。
这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为甚么喜欢他，同学们很快就可以说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。
一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件尽管对比简单，单我花的时间很多，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读以后，应用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。
教学中，我很注意在联络中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。
教学中，我也注意字、词、句、篇的联络，在联络中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识法子的训练；还很注
意文章的内容和情势的和谐统一。
使学生到达形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我同样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比的法子来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干甚么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再对比一下闰土和“我”的糊口，学生就自然能理解为甚么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
教学进程中也呈现了很多的问题：
1、整堂课的容量支配显得有点大，因为容量过大，导致后部份“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、因为时间瓜葛，学生对“话别”部份，分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。