五年级语文：24《少年王冕》(教学实录)
《少年王冕》教学实录与反思
《少年王冕》教学实录与反思作者：王敏来源：《小学教学·语文版》 2017年第11期一初识小说、梳理情节师：同学们，了解王冕吗？把你知道的说一说。
生：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗。
生：他更是一名成就很高的画家，尤其以画梅花著称。
生：他不仅是一个文人，还是个武士，研究过兵法、剑术。
他是元朝的“全才”。
师：大家预习很充分。
《少年王冕》是根据王冕这个真实的人物创作的一篇小说，课文节选了小说的前半部分。
读小说首先要关注人物和情节，课文选取了王冕的哪几个年龄段来写的？每个年龄段安排了怎样的故事情节？快速浏览课文，找一找。
生：王冕七岁时父亲去世，十岁时停学放牛，十四岁开始学画荷花，十七八岁开始卖画读书。
师：你们看，因为父亲去世，所以王冕停学放牛，因为停学放牛，他才会有机会向大自然学画荷花，因为学画荷花，画得很好，所以才卖画读书。
从这些情节的安排你发现什么秘密了吗？生：这些情节前后都是相关联的。
生：故事情节都是有因果关系的。
师：那这四个故事情节详略一样吗？生：不一样，停学放牛、学画荷花写得很详细，而父亲去世、卖画读书都很简略。
师：是啊！小说就是这样，特别讲究情节的安排，前后关联，详略得当。
反思：要使学生理解小说所反映的生活情景，教师就要引导学生对小说进行整体认知，对故事情节进行探究，了解作者的写作思路，掌握小说的大概内容。
帮助学生更好地理解故事，也为理解人物思想的发展提供铺垫。
二焦点阅读、感受形象师：课前大家已经充分预习了课文，你觉得少年王冕是个怎样的人？（生交流，师板书：孝敬母亲、勤奋好学）师：这个不难，大家一读都能感受到。
那小说到底是怎样把人物形象刻画得这样鲜明的呢？请同学们静心默读，用横线画出描写王冕孝敬母亲的词句，用曲线画出描写王冕勤奋好学的词句，再品读感悟作者是怎样刻画人物形象的。
1.聚焦人物语言。
（出示）娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握王冕的人物形象。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例运用。
4. 掌握课文的结构，了解故事的发展脉络。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（四）反思与评价
1. 自我反思：学生对自己在课堂上的学习行为、态度等进行反思，找出自己的优点和不足。
2. 同伴评价：学生相互评价，给予他人建设性意见。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长。
4. 激励机制：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受王冕的优秀品质。
3. 采用讨论、小组交流等形式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
4. 运用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 感受王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌，树立正确的价值观。
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选自苏教版五年级上册语文第24课《少年王冕》。本课主要讲述了元代画家王冕的成长故事，重点描绘了王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌。通过本课的学习，旨在让学生感受王冕的优秀品质，体会勤奋好学、孝敬父母的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和道德品质。
五年级上语文教学实录24少年王冕_苏教版
五年级上语文教学实录24少年王冕_苏教版师：有一部小说，它有如此四大特点，请位同学读一读。
屏显：1它是我国古典讽刺文学的典范。
这部书对当时的科举制度和社会腐败现象作了深刻的批判和讽刺，但对一些贤者则给予颂扬和尊重。
2 它是一部回体小说，原本五十五回，后被人所补，增至六十回。
3 这部著作刻画了各类人的精神面貌，语言极富表现力，在描写人物性格方面专门有成就。
4 作者是清朝闻名小说家吴——敬——梓。
师：在这部小说的第一回里，作者向我们介绍了一位了不得的人物，他确实是——生：王冕。
师：谁能简单介绍一下王冕？屏显：王冕：元画家、诗人。
出生贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，专门善于画梅。
作诗不拘常法，语言纯朴自然，寄意深远。
著有《竹斋集》。
师：《中国历史名人传》中的有如此一句话。
一起读。
屏显：王冕堪称儒林榜样，学者榜样。
师：让我们走进《青年王冕》，一起读课题。
字词点击：屏显：王冕腌鱼攒钱镶嵌师：请位同学大声朗读，读准字音师：攒钱的攒如何说明？屏显：攒：积聚储蓄师；谁明白镶嵌的意思？能用那个词语说个句子吗？屏显：镶嵌：把一物体嵌入到另一物体内师：明白“冕”是什么意思吗？生：“冕”是帽子。
但可不是一样人的帽子，是指古代帝王的帽子，因此有“加冕”一词。
师：能说出含有那个字的成语吗？生：“冠冕堂皇”。
师：冠冕堂皇是什么意思？听过冠冕堂皇的话？屏显：冠冕堂皇：形容表面庄重或正大的模样。
师：听过冠冕堂皇的话吗？举例。
屏显：耽搁秦家晶莹明媚载重师：那个地点还有一组生字词，你能读准它们的字音吗？谁来读一读？师：明白得了哪些词语的意思？屏显：耽：耽搁、耽搁。
耽搁：错失时机生：我明白得了耽搁”确实是错失时机。
师：联系上下文，那个词该如何明白得呢？生：错过了读书学习的机会。
生：我明白得了晶莹，确实是光亮而透亮。
师：一样用来形容什么屏显：晶莹的水珠晶莹的泪滴晶莹的丰碑生：我明白得了明媚，字典里有两种说明，在本课应选择第一种。
五上24《少年王冕》
五上24《少年王冕》第一篇：五上24《少年王冕》苏教版教材语文五年级上册 24 少年王冕一、教学目标：1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。
认识三个二类字。
重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。
3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。
4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。
（齐读课题）2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
五年级语文教案——《少年王冕》教学
五年级语文教案——《少年王冕》教学教学目标：1. 理解课文内容，了解王冕的成长历程和他勤奋好学的品质。
2. 提高学生的朗读和理解能力，培养学生的阅读兴趣。
3. 教育学生学习王冕的孝敬父母、勤奋好学、自立自强的精神。
教学重点：1. 理解课文内容，分析王冕的形象。
2. 提高学生的朗读和理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 培养学生学习王冕的精神。
教学准备：1. 课文《少年王冕》文本。
2. 相关王冕的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的有关勤奋好学的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 向学生介绍本节课将要学习的课文《少年王冕》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生通过自主学习，初步了解王冕的形象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文中的重点句子和词语。
2. 通过讲解，引导学生学习王冕的孝敬父母、勤奋好学、自立自强的精神。
四、课堂讨论（5分钟）1. 引导学生分组讨论，分享学习课文的感受和收获。
2. 邀请几名学生上台分享自己的学习心得。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生结合课文内容，思考如何做一个勤奋好学、自立自强的人。
2. 布置相关的写作或朗读作业，帮助学生巩固课堂所学。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，使学生了解了王冕的形象，学习了他的孝敬父母、勤奋好学、自立自强的精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、课堂活动（10分钟）1. 分角色朗读课文，让学生进一步感受王冕的孝心和勤奋。
2. 组织学生进行情景剧表演，再现课文中的经典场景，加深学生对课文内容的理解。
七、案例分析（10分钟）1. 提供几个关于孝敬父母、勤奋好学、自立自强的案例，让学生进行分析讨论。
2. 引导学生从案例中找出与王冕相似的品质，进一步体会这些品质的重要性。
激发兴趣 深入表达——《少年王冕》教学实录
一
师： 课文 只用 不到 Ｉ 千 字就写 了王 冕 １ ８年 的成 长 经历 ， 可 为什么 花这 么 多笔 墨写雨 后 的景 象 和荷花 呢？
联系 上 下文和 王 冕前后 生活 的变化 思考 思考 。 生 １ ： 正是 这 雨后 的荷 花激 发 了王冕 的 灵感 ， 从 而 使 他产 生 了学 画 的冲动 。
律、 学 会识 字 ， 构 建合 理 而完 善 的知识 结构 。高 年级 识 字 教 学应 该 在分 析 重 点 生字 的 音 、 形、 义 的基 础 上 ， 展
Ｊ。‘‘’ 。。 。。一
［ ２ ］ 叶秀萍 ． 汉字学导 向下的识字教学 ［ Ｊ 】 ． 上海教育科
研， ２ ０ １ ４ ， （ １ ２ ） ．
生： 美。
师： 如此美景 ， 作者是怎样生动准确地描写出来的
呢？ 请 自由读课 文 ， 把你觉 得 写得特 别美 的词 句 圈 画下 来， 思考 作者 是 怎样描 写美 景 的 ， 并在 旁边做 批 注 。 生 读文 做批 注 。
国传 统文 化 的热爱 。
教 学重 点 ：
师： 谁 知道 这首 诗 的作者 ？
生： 王冕 。
师： 正 确这 首 诗的 作者就 是 王冕 。 这 节课让 我 们继 续学 习第 ２ ４课 《 沙 年 王冕》， 走 近名著 儒 林外 中 的
王冕。
通过 对重 点语 句 的 品析 ，感受 王 冕勤奋 刻苦 的学
Ｉ １ ４ｆ ２ ０ １ ７ 年８ 月下（ 总第 ３ ５ ０ 期）
Ｋ Ｅ Ｔ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ Ａ Ｉ Ｘ Ｉ Ａ Ｎ ｊ ９ － — １ ● － ｝
师： “ 观荷 学 画 ”这 部分 内容 又描 述 了一 个 怎样 的 王冕 呢 ？ 我 们 来接着 学 习 。 话说 王 冕一边 放 牛 ， 一 边读 书， 不 知 不觉 三 四年 过 去 了 ， 他 读 了不 少 书 ， 也 明 白了 许多 道理 。有 一 天 ， 他 看 到 了一 幅景 象 ， 让 他感 觉 自己 是“ 人在 画 图 中” ， 这 是怎样 的一 幅图画 呢 ？
《少年王冕》第二课时教学实录_教案教学设计
《少年王冕》第二课时教学实录本文是关于《少年王冕》第二课时教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
上课铃声响后，我走进教室，让学生喊口号：“上课了，请坐好，拿课本。
”学生在纪律委员名利同学的带领下，坐姿端正，课本安放在书桌上。
我环视了一下学生们，运用昨晚学习的魏书生老师的做法，先让学生全体起立，闭上眼睛，想想自己是名人，将来要为人类做出什么贡献。
学生第一次接触这种做法，有些人以为是在开玩笑，眼睛也没有闭上，还笑出声来。
名利同学喊了一声“安静，闭上眼睛。
”我说了好几个名人，如李时珍、爱迪生、诺贝尔、齐白石、温总理、xx书记......想想你是他们，为人类做出什么贡献？大约两分钟后，我请学生坐下，问有没有人上来说一说？第一个举手的是名利同学，我让他上来，他说：“我是诺贝尔，制造出炸药，炸开石头，造路。
”我说：“说未来的诺贝尔，将来要做出什么贡献？”名利同学说：“制造出新型炸药。
”他下去后，接着班长上来说梦想说未来，后面的有垂丰同学、忠攀同学、邱能同学......接下来是叫学生默写文中的生字词，能写多少就写多少，实在写不出就看课本。
我请第一批五位同学上黑板写，看谁写得多。
第二批、第三批也是这样做。
到第四批学生上来时，只有一个男生，其他都是女生，我打趣地说：“女生要赢过班长哦！班长写字本来就慢，肯定输了。
”我话一出，下面的女生都乐开了，男生就不服气了，名利同学带头说：“支持班长的请举手。
”“唰”地一声，小手举起来了。
班长可能也受到鼓舞了吧，竟然赢过女生，在两分钟之内写出了14个带着拼音的字。
“鼓掌！”不只谁说了一声，掌声“啪啪..."地响起来了。
我举起大拇指，说：“真不愧是班长呀！”接着对女生说：“女生们，要加油呀！可不能丢了面子啊！”接下来是学习课文《少年王冕》，我先介绍王冕，并板书，有时问学生：“王冕写了哪些书？”他们说：“《竹斋集》。
”“还有呢？”我问。
“还有《墨梅》。
”我板完书后，读了一下《墨梅》的诗句，学生们也跟着附和。
少年王冕教学实录
24、少年王冕板块一：梳理事件，把握文本结构师：这节课，我们一起来学习24课，齐读课题（不要拖长音）师：这是一篇写人的文章，课前我们预习了课文，谁来说说讲了一件什么事？师评：你说了其中的一件事。
师评：这两个同学在概括的时候，只概括了其中一件事，可是不够全面。
师：看来呀，想要概括这篇课文，对我们来说还是有难度的。
没有关系，毕竟这篇课文有七个自然段，跨越了11个年头，概括起来确实有难度。
师：没关系，我们一起来看，课文选取了王冕哪几个年龄段？快速浏览课文，找一找。
七岁十岁十三、四岁十七、八岁师：刚才我们找到了王冕人生的四个年龄段。
在这四个年龄段中，分别写了王冕的什么事？用简单的话说说。
七岁：父亲去世（师引导：用四个字说试试）师评：抓住了课文中的词十岁：辍学放牛师引导：不上学了叫什么？十四、四岁：师评：简单、明了十七、八岁：离开秦家师引导：抓住关键师：刚才我们找到了王冕人生中的四个年龄段，又找到了四个年龄段所对应的事情，根据老师的板书，请你再来说说这篇课文主要写了什么？师：一点就通师：全面完整师评：通过寻找时间线索，我们就可以把事情概括的全面又简洁，现在你觉得，概括这篇课文简不简单？大家看，课文在介绍王冕七到十八岁的年龄，中间少了哪几个年龄？生：八九、十一二、十五六师：那么这些年龄段作者有没有写？生：没有师：先不着急下结论，打开书找一找看。
生：眼看三个年头过去了。
师：一个眼看就写了三个年头。
平常你们写的时候也可以这样用。
师：万事开头难，第一句话找打了，第二句在哪里？生：“不知不觉三四年过去了”师：这句话也来写了三四年生：到了十七八岁师：一个眼看、一个不知不觉、一个到了，就写了好几年，我们一起读这三句话。
师：想一想，作者为什么要把这些年龄阶段写得那么简单，而不写写这些年发生的事情呢？生：因为我觉得7岁、10岁、十三四、十七八岁，王冕在这四个年龄阶段的事更重要。
师：思维敏捷的孩子师：一些事情简单的写，另外一些详细的写，这就叫有详有略师：不错，小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，把更多的笔墨放在重要的地方。
《少年王冕》第二课时课堂教学实录
《少年王冕》第二课时课堂教学实录一、回顾课文，走近人物。
师:这节课我们继续学习《少年王冕》（生齐读课题）师:刚才赵老师带领大家读了课文，课文重点写了哪两件事？生:重点写了王冕放牛的事。
生:还有他学画荷花这件事也是重点。
师:也就是说课文重点写了停学放牛和学画荷花这两件事。
（师板书:停学放牛学画荷花）师:通过这两件事，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？生:王冕勤奋好学。
生:王冕很孝顺母亲。
师:这节课就让我们再读王冕，走进他的内心世界。
二、品悟言行，感受孝心。
师:王冕辍学放牛时几岁？生:（十岁）师:你们十岁时在干什么？生:上学。
师:母亲怎么会不让王冕读书，却要让他辍学放牛呢？请同学们自由读课文二、三、四小节，找找原因把它画下来。
师:找到了吗？生:◆孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
师:①请大家把这段话自己轻声的读一读，找一找母亲为什么要让王冕辍学放牛？师:②找到理由了吗？你先把这段话读给我听，我能听出来你有没有找到，谁就用你的读来告诉我，我找到了。
生读句子。
师:③听出来了吗？你自己可能会说我找到了，你的朗读没有告诉我，你们觉得怎样读才能说明理由。
生自由交流师小结:如果不是父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果不是母亲我只能挣一点点钱，我也觉不会让你辍学放牛啊。
师:母亲说这句话时应该是什么样的心情？生 :（自责、愧疚、无奈、伤心）师:现在能用你的朗读告诉大家听母亲为什么要让王冕辍学放牛了吗？指名读师过渡:让王冕辍学放牛是母亲的无奈之举，王冕懂不懂母亲的心思，他理解母亲，所以王冕说出示句子:◆“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样能够贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”师:这句话就像是一杯茶，茶是要品的，才能品出芳香。
话也是要品的，才能品出味道。
谁来读一读这句话。
师:听了王冕这句话，我觉得王冕是个不爱读书的孩子，你们认为呢？在这个句话中找找理由？生:放牛时还想着要带几本书读，从这儿我们能够看出他是个爱读书的孩子。
五年级语文：《少年王冕》教学实录(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《少年王冕》教学实录(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《少年王冕》教学实录(教案文本)苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“我在学校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一、要教给学生一定范围的知识；第二、要使学生变得越来越聪明。
”我们的语文课堂能使学生变得越来越聪明吗？回答恐怕是否定的。
这是什么原因造成的呢？因为长期以来，我们的语文课堂缺乏智慧。
语文课需要智力挑战吗？语文课不是重朗读，重感悟吗？”正是这种对语文教学肤浅的理解，使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。
苏霍姆林斯基早就告诫我们：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了——这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。
固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力活动应当占居第二位。
一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明(可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点!)，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。
真正的课堂应当是一个积极思考的王国。
”一、充满智力挑战的课堂取决于教学方式的灵活度。
充满智力挑战的课堂有时也要选择适当的教学方式，如：开展小组之间的竞赛也能调动学生学习的积极性。
常规的教学方式有时稍作改变也能提升课堂的挑战性。
带着学生去散步 (少年王冕)教学实录及评析
带着学生去散步——（年少王冕）教学实录及评析一、梳理事件，把握文本结构师：这是一篇小说，作者选取了王冕人生中四个年龄阶段的事，谁来说一说？生：分别是七岁的阶段，十岁的阶段，十三四岁的阶段和十七八岁的阶段。
师：每一个年龄阶段又侧重写了他的什么事儿呢？生：〔纷纷作答〕七岁的时候，王冕的父亲去世，靠母亲做针线活供王冕读书；十岁的时候，王冕辍学，去帮隔壁秦家放牛；王冕十三四岁的时候，被雨后漂亮的荷花吸引，然后开始学画荷花，成了高手；他十七八岁的时候离开了秦家，生活开始自立了。
师：刚刚咱们在梳理的过程中明显地发觉，在七岁到十七八岁间有些年龄不见了。
哪些年龄少掉了呢？生：分别有八岁、九岁、十一岁、十二岁和十五、十六岁。
师：那么这些年龄作者有没有写呢？生：〔低低地说〕没有。
师：先不急着下结论，翻开书找找看。
生：他说“眼看三个年头过去了〞。
师：好的，这句话当中就包含着省掉的——生：八岁和九岁的时光。
师：万事开头难，第—句话找到了，看看第二句在哪？生：第二句是“不知不觉三四年过去了〞，这句包含着王冕十一二岁的时光。
师：那十五六岁呢？生：我觉得最后一句是“到了十七八岁〞，因为到了十七八岁，就表示十五六岁也过去了。
师：想一想，作者为什么要把刚刚那些年龄阶段写得这么简单呢？生：我觉得应该是王冕在那些年龄阶段里没有什么需要特别写的事情，所以就略写了。
生：我觉得是因为七岁、十岁、十三四岁和十七八岁的王冕在这四个年龄段所发生的事很重要。
师：不错，小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，要把更多的笔墨花在重要的地方。
在这篇文章中，作者就是选择了王冕“七岁，父亲去世；十岁，辍学放牛；十三四岁，自学画荷；十七八岁，生活自立〞这样四个时间段中的关键事件来描写的。
在这四件事中，作者又着重写了哪几个？生：作者着重写了王冕十岁辍学放牛和十三四岁自学画荷的事。
（点评：生活中阅读小说，往往关注浓墨重彩的局部，忽略一笔带过的略写之处。
《少年王冕》教学设计8篇
《少年王冕》教学设计《少年王冕》教学设计8篇《少年王冕》教学设计1教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课《少年王冕》教学目标：1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的'影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：一、品悟人物语言理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。
”(1)、自由读提问：你读懂了什么?(2)、学生交流(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：‘…………去放牛。
’”①指名口头填一填②引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。
学生交流[人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
]二、紧扣重点事例体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗?3、自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的?4、学生交流●版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。
”①自由读说说读懂了什么②学生交流(2)、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊!(3)、指导朗读[抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）随着社会不断地进步，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思篇1《少年王冕》这篇课文按时间线索记叙了王冕七岁时父亲去世，靠母亲微薄的收入读书，后来因家境贫寒，十岁弃学替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
一、关于教学内容的取舍由于课堂教学时间有限，而学生需要掌握的知识点相对比较多，那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢?那么如何取舍教学内容就显得至关重要。
本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，抓住文本的主要线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。
整堂课的活动要做到目标明确，思路清楚，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。
高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。
《少年王冕》是一篇写人的文章，学生阅读的重心应放在捕捉品味文中的重点句子及片断上，关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。
这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味，召唤起学生的想象，建立起学生与文本沟通的桥梁，敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境，了解人物的内心世界，并透视人物心理，揣摩人物内心深处的秘密，使学生对文本的意义达到个性化的理解，在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕，与王冕产生感情共鸣，感受王冕身上所折射出的优良品质，把人物形象读丰满。
少年王冕课堂实录
少年王冕课堂实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上语文教学实录-24少年王冕苏教版
五年级上语文教学实录-24少年王冕苏教版一、板书课题，提醒“冕”字的书写（4分）师：同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。
告诉老师“冕”字上面你写的什么？生1：写的“日”。
生2：我写的“曰”。
生3：读mào（评价：你真了不起，知道它的读音。
）师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。
（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。
齐读课题。
（生读课题）师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？1．出示词语：耽误贴补隔壁早出晚归青翠欲滴争先恐后供他读书挣的钱闷得慌闷热不禁载着）生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。
）生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）2. 回顾课文内容师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。
师：重点讲了哪几件？生：放牛和画荷花。
小结同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。
为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。
三、精读感悟（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好学之心（13分）师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。
请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。
1．回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）2. 生读书，标画重点语句。
师个别指导。
3. 小组内交流标画的语句。
师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。
如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。
4. 集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。
生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，……还能带几本书去读呢。
”我感受到王冕善解人意。
5上24《少年王冕》第一课时课堂实录
《少年王冕》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《少年王冕》一、介绍王冕，导入新课师：赵老师要向大家介绍一本好书（拿出《儒林外史》，展示给学生）生：《儒林外史》师：《儒林外史》中介绍了许多人物，但作者只对其中一个大加赞赏，这个人就是——生（齐声）：王冕师：看老师写他的名字：（师范写）冕是古代帝王的帽子，所以“冕”字上面的写法跟“帽”字一样，都是两横悬空不封口。
师：课前大家已经搜集了一些资料，谁了解王冕，来介绍一下。
（生打开笔记）生：王冕生性孤僻、贫穷，他的诗画享有盛名，他的作品有《三君子图》。
生：王冕喜欢画荷花，梅花。
生：他的学识渊博。
师：看得出大家课前下了功夫。
老师也搜集了一些王冕的资料（多媒体出示资料，师介绍）师：他还有一首脍炙人口的诗，就是——生（脱口而出）：《墨梅》师：谁来背背这首诗？生：墨梅。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
师：背得真好。
一起来吟诵一遍。
（学生齐声背诵《墨梅》。
）师：这样一位具有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？我们一起来看看。
（师板书：少年）【兴趣是学习最好的老师，教者通过介绍《儒林外史》为引子，引出本文主人公王冕。
再通过介绍王冕的生平和他的一首名诗《墨梅》，激发了学生认识王冕，了解王冕的学习欲望，为进一步学习课文作了铺垫。
】二、检查预习，读准字音师：课前，大家已经预习过了课文，老师考考大家。
（多媒体出示生字，学生练读）生：冕腌镶攒师：这篇课文中的多音字也不少，看看大家能不能读准。
（多媒体出示句子，指名读）生：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供．gōng他读书。
师：这个字挺考人的，读gōng的时候什么意思呢？快查查字典。
生：读gōng的时候有两种解释，一是供应、供给，二是提供某种条件给对方利用。
师：读gòng的时候又是什么意思呢？生：有三种解释。
第一种是奉献：可以组词供养、供献。
生：还可以指祭祀用的东西：比如供桌、供品。
小学五年级语文《少年王冕》课堂实录
《少年王冕》课堂实录五年级语文教案师：今天看我们同学穿着厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在这个寒冷的季节中有一钟花不畏严寒，就要迎风吐蕊了，它是——说说看？生全体：梅花师：再大声一点儿。
生齐说：梅花。
师：你知道哪些描写梅花的诗句？生：我知道《墨梅》，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
生：我知道《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
师：梅花香自苦寒来。
还有吗？其实梅花自古以来就受到人们的赞美，写梅花的诗很多，陆游写过《卜算子.咏梅》来赞美梅花。
今天老师就给大家带来了一首，（出示：墨梅）自己读读看生自由读诗。
师：谁来读？生读诗。
配音乐生读师：伴着优美的旋律。
老师都给陶醉了，一起来读师：知道这首诗中，诗人赞美了梅花的什么吗？生：是人赞美梅花有顽强的意志力。
生：诗人赞美了梅花的颜色。
生：是人赞美了梅花的芬芳。
师：是啊，赞美了梅花的清香。
这首诗是谁写的？生齐答：王冕师：知道王冕是谁啊？生：王冕是画家。
生：王冕是诗人。
师：出示图文，简介王冕。
王冕他的人生充满了神奇的色彩，今天就和同学们一起走进少年王冕。
板书课题，齐读课题。
师：王冕的少年时期是怎样度过的？课文介绍了王冕从七岁到十七八岁的生活。
前面给大家布置了预习，现在老师来检查一下，看看大家预习得怎样样(出示词语)学生自由读词。
指名读词。
师：刚才读到这个词（闷热），大家不敢读了。
生齐读。
烦闷读第四声。
师：还有个词，不知道大家发现了吗？生：供不起，上供念第四声。
生：还有个词读记载，载歌载舞念第四声。
生齐读多音字。
闷热、闷得慌、供不起、供应、供词师：通过预习你知道这篇课文讲了少年王冕的哪些事情？生：王冕在少年时立志学画。
生：王冕孝敬母亲，为母亲分担解忧。
师：是啊，文章主要给我们介绍了少年王冕的两件事，板书：缀学放年学画荷花。
师：我们同学很了不起，一下子就理清了文章的脉络，但只是把握文章情节是不够，要读出文章背后的东西，再读课文，勾画关键词。
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小学语文标准教材
五年级语文：24《少年王冕》(教
学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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五年级语文：24《少年王冕》(教学实录)
教学目标：
1有感情地朗读课文。
2通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。
3，学习王冕身上的优良品质。
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。
教学准备：ppt课件。
教学过程：
一、复习导入（屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：）
1、回忆上节课的内容，你认识怎样的王冕？(1分钟)
少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。
（板书）
导：这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会王冕的成长历程，感受王冕的独特魅力。
二、初读课文，了解王冕成长历程
“请同学们齐读课题，同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢？你能告诉我，这篇课文是按什么顺序来写的呢？请同学们默读这篇课文，找出能够说明王冕的成长历程，有关于时间的词语。
”（板书：七岁，十岁，十三四岁，十七八岁。
）“七岁时的王冕遇到人生的重大打击，那就是……（板书：丧父）”
过渡：“丧父意味着什么呢？从此，母子俩相依为命，过着贫寒的生活。
从文中我们知道了，王冕是个孝敬母亲和勤奋好学，那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢？”
三、精读课文，感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学
1、学习第二段
“十岁时的王冕，你能划出他孝敬母亲，勤奋好学的句子吗？孝敬母亲用，勤奋好学用“”
孝敬母亲：
（1）、“一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”
“王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”（板书：辍学放牛）
师：“王冕是不是在说谎话，既然‘闷得慌’，为何又要带几本书去读呢？”
引导学生悟出“言外之意”，从而体会王冕为了体谅、安慰母亲才出此言，并且还允诺母亲，他会继续读书，让母亲不要愧疚，他是个懂事的孩子。
（男女生分角色读母子对话。
）（5分钟）
（2）“遇上秦家煮些腌(yān)鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
勤奋好学：
（3）“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒(zǎn)一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩(fàn)子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
”
过渡：“就这样，王冕一边在秦家放牛，一边读书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
”
3、学习第三段
“十三四岁的王冕，他会有什么改变呢？课文又用了什么事例，表现他孝敬母亲，勤奋好学呢？你能划出相关的句子吗？”
孝敬母亲：
“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
”
勤奋好学：
“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
”(说明王冕画的荷花怎么样啊？) 师：“咦？原来十三四岁的王冕在学画画，老师禁不住想问，他是怎样走上画画的道路呢？你能从课文中找出原因吗？”指名答。
（板书：立志学画）
师：“原来，有一天王冕放牛时，看到了雨后的场景，，想动笔画一画。
于是，他抓住了学画的契机。
我们来看一下，到底是怎样的美景呢？”
出示句子1：指名读
“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
”
师问：“读完这段文字，你的感觉如何？美在哪里？（美在颜色，美在层次）是按什么顺序来写的？”“你能用词语来形容这幅画的特点吗？（栩栩如生，五彩缤纷，美仑美奂）”
引导学生想象，图片的美好！抓住重点词体会
“你能来描绘一下，这一幅动人的画图吗？（出示课件）”
“让我们齐读这段优美的文字。
正因为你们读得美，更显得这副画最美，王冕不禁看得入了迷，这时，他心里在想什么呢？”
出示句子2：
“王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。
可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。
”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
师：这是什么句，你能换个说法，使句子意思不变吗？
比较句子：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（加强语气）
“天下没有学不会的事。
我能自己画几笔。
”
师：这两句话语气有什么不一样？那一句更能表达王冕的信心？为什么？从这句话中，你看出王冕是个怎样的人？
师：“是什么让王冕如此有自信？”（读书）
过渡：“因为读书，王冕感受到了大自然的美好；因为读书，让王冕更加自信。
正因为如此十三四岁的王冕抓住了学画的契机，走上了画画的道路。
经过几年的努力，十七八岁的王冕又会是怎么样子的呢？”
3、学习第四段（指名读）
师：“边听边想，十七八岁的王冕，在你眼中又是怎样的呢？
还是当初的放牛娃吗？谈谈你的感受”（板书：日益成才）师问：你认为母亲因何“心里十分欢喜”？
师总结：“是啊！想想这个儿子啊，七岁丧父，十岁辍学，但是，小小年纪懂得孝敬母亲，勤奋好学，一边放牛一边读书自学，十四岁自学画荷，从此开始改变人生，才十七八岁，就离开秦家——这意味着真正意义上的自立。
想到这些，哪个母亲能不心里欢喜？”
三、感知写法。
略写与详写相结合
师：这篇文章写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是不是每一年都详写呢？为什么十岁和十三岁？（因为这期间发生的事情对王冕影响重大）我们要学习作者的这种写法，详略相结合。
四、拓展
1、学完这篇课文，你想对王冕说些什么？或者，你从王冕的经历，你有什么启发？谈谈感受。
（出示名句：“儒林之楷模，学者之榜样。
”）
2、王冕最擅长的并不是画荷，而是画梅花。
让我们一同来欣赏
王昂冕的作品。
王冕除了是名画家，还是一名诗人。
（出示图片及《墨梅》）
五：总结：
如果同学们，想深入地了解成年后王冕的故事。
老师推荐你们阅读《儒林外史》。
六：板书设计
七岁丧父
十岁辍学
十三四岁立志学画
十七八岁日益成才
孝敬长辈、勤奋好学、自强不息、自力更生
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。