《少年王冕》公开课教案(附板书设计)
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握王冕的人物形象。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例运用。
4. 掌握课文的结构，了解故事的发展脉络。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（四）反思与评价
1. 自我反思：学生对自己在课堂上的学习行为、态度等进行反思，找出自己的优点和不足。
2. 同伴评价：学生相互评价，给予他人建设性意见。
3. 教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长。
4. 激励机制：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受王冕的优秀品质。
3. 采用讨论、小组交流等形式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
4. 运用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 感受王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌，树立正确的价值观。
第24课《少年王冕》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选自苏教版五年级上册语文第24课《少年王冕》。本课主要讲述了元代画家王冕的成长故事，重点描绘了王冕勤奋好学、孝敬父母、不畏艰难、勇于追求的精神风貌。通过本课的学习，旨在让学生感受王冕的优秀品质，体会勤奋好学、孝敬父母的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和道德品质。
《少年王冕》教学案例
教学案例：《少年王冕》一、教学目标：1.了解《少年王冕》的背景和创作背景；2.分析小说的人物形象和情节发展；3.讨论小说中的主题和思想；4.提高学生的阅读、分析和写作能力。
二、教学重点：1.分析小说中的人物形象和情节；2.讨论小说的主题和思想。
三、教学方法：1.群体讨论：通过讨论小说中的人物形象和情节，引发学生思考和探讨；2.小组讨论：分组讨论小说的主题和思想，培养学生分析和合作的能力；3.个人写作：要求学生根据对小说的理解，撰写读后感或小说中一些情节的分析。
四、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引导学生回忆《少年王冕》的故事情节；2.提问：你们对《少年王冕》的印象是什么？有哪些人物十分吸引你？第二步：分析小说的人物形象（20分钟）1.引导学生回忆小说中的主要人物，如王冕、杨文龙等；2.分组讨论：就一个人物进行讨论，分析他的性格特点、变化和重要行动；3.学生展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们对该人物的分析。
第三步：分析小说的情节发展（30分钟）1.引导学生回忆小说中的重要情节，如王冕与杨文龙的决斗；2.群体讨论：学生根据提供的问题，讨论情节的发展，如其中的高潮、转折点等；3.教师点拨：根据学生的讨论，指导他们分析情节的重要性和功能。
第四步：讨论小说的主题和思想（30分钟）1.引导学生思考小说中的主题是什么；2.分组讨论：每个小组讨论一个主题或思想，如成长、友情等；3.学生展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们对该主题或思想的理解。
第五步：个人写作（20分钟）1.要求学生根据对小说的理解，选择一个情节进行分析；2.学生独立完成写作，并在课堂结束前交作业；3.教师对学生的作业进行点评。
五、教学评价：1.学生在群体讨论和小组讨论过程中的表现；2.学生个人的写作作业。
六、教学延伸：1.组织学生参观相关史实或文化背景的展览；2.鼓励学生阅读其他同类型的小说，进行比较分析；3.观看电视剧或电影改编的《少年王冕》，进行对比分析。
24《少年王冕》公开课课程案例
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一
• 因为这 一场暴雨后的荷花是.........
王冕学画的契机。（要写） 王冕人生的转折处。（要详写） 王冕人格的写照：生机勃勃，自强不息， 纯洁高尚。（要细致写）
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一阵大雨过后，天空中黑云边 上镶着白云。阳光透出来了，照得 湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩 映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树 枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。 湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点 点，荷叶上水珠晶莹透亮。
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一
“天下哪有学不会的事？ 我何不自己画几笔？”
天下没有学不会的事。 我这就画几笔。
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起初画得不好，三个月 之后，便大有长进，那荷花 的精神、形态、颜色，没有 一处不像真的。
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共学单：
• 联系自己的经验,展开想象说一说: 王冕学画达到了忘我的境界： 白天他———————————； 晚上他———————————； 天空刚露出黎明的曙光 ————； 万家灯火已熄灭的深夜————。
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墨梅图——王冕
王冕：《墨梅》 （日本大阪正木美术馆藏）
王冕：《梅》 （美国克里夫兰博物馆藏）
王冕：《断桥香雪图》（美 国大都会艺术博物院藏）
王冕：《南枝春早图》（台北 故宫博物院藏）
只不朵吾
留要朵家
清 人 花 洗墨
气夸开砚
满 颜 淡 池梅
乾 色 墨 头王
坤 好 绿色圃中小学教育网
痕
树冕
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一阵大雨过后，天空中黑云边 上镶着白云。阳光透出来了，照得 湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩 映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树 枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。 湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点 点，荷叶上水珠晶莹透亮。
《少年王冕》教学设计
《少年王冕》教学设计教学目标：1、知识：明白得课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、明白得语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的阻碍，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学计策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：一、板书“王冕”，介绍人物。
今天，老师向大伙儿介绍一位名人，请同学们看老师写他的名字，（师板书：王冕）注意“冕”的写法。
你了解那个人物吗？他是一个成就专门高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一个成就专门高的画家，专门以画梅花著称，他研究过兵法，剑术，还练习过篆刻，他是元朝那个时代的“全才”！如此一个富有传奇色彩的人物，他的青年时代是什么样度过的呢？你想了解吗？二、初读课文，整体感知。
1.课本133页讲述了王冕青年时代的故事，自由地放声朗读，要求：依照课后的注音，自学生字；遇到不明白得的字、词能够查字典；读不通顺的句子多读几遍。
2.检查生字的朗读情形。
王冕孝敬贴补明媚晶莹荷花争先恐后课文专门长，选择其中一个比较难读的自然段，看谁既能将字音读准，又能将课文读流利、读通顺。
3.谁能从这些词中，选择一些词简单地说说故事的内容？4.的确像同学们说的那样，写了王冕的两件事，（板书：辍学放牛、学画荷花）请同学们再次小声地读一读全文，这两件事分别是哪几个自然段写的。
5.2—4自然段写“放牛”这件事。
5—6自然段写学画荷花的事。
三、品读课文第一件事。
抓住关键语句，感悟王冕的“孝顺”古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”那个词，您明白他的意思吗？（读熟、品味）1.默读2—4自然段，也确实是从第一件事中，你觉得王冕是个如何样的小孩？从哪些句中品味出来的，你体会到的，请将具体的语句画下来，并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。
少年王冕 教案
少年王冕教案一、教学目标1.能够了解王冕的生平事迹及其对古代文化的贡献；2.能够理解王冕的书法艺术和文化观念；3.能够运用所学知识进行创作和实践。
二、教学重点1.王冕的书法艺术和文化观念；2.王冕对古代文化的贡献。
三、教学难点1.王冕的书法艺术和文化观念的深入理解；2.如何将所学知识应用到创作和实践中。
四、教学方法1.讲授和解释：通过教师讲授和解释的方式，让学生了解和掌握王冕的生平事迹、书法艺术和文化观念；2.分组研讨：组织学生分组进行讨论和交流，让学生分享彼此的见解和理解；3.创作实践：组织学生进行创作和实践，将所学知识应用到实际中去。
五、教学内容1. 王冕的生平事迹王冕，字子敬，唐代大书法家之一，曾任供奉郎、校书郎等职，后官至御史中丞。
王冕一生致力于书法艺术和文化事业，为古代文化的发展做出了巨大的贡献。
2. 王冕的书法艺术王冕的书法艺术风格独具一格，以骨韵秀逸、笔力遒劲而著名。
他的书法作品大多寓意深刻，充满着人文情怀和哲学思辨。
其中最著名的作品包括《仁王盘》、《千字文》等。
3. 王冕的文化观念王冕在文化观念方面也有着独特的体悟。
他提倡学术兼备，尊崇古代文化，特别是儒家经典、史书等，认为这些文化传承至今仍有重要的意义。
他还强调学习和实践的结合，认为只有把所学知识应用到实践中去，才能真正掌握和领悟。
4. 应用实践通过学习了解王冕的生平事迹、书法艺术和文化观念，学生可以进行相关的创作和实践。
比如可以模仿王冕的书法风格进行练习和创作，或是制作相应的文化宣传展板等。
六、教学评价1.参加讨论和交流活动；2.完成所分配的创作和实践任务；3.期中期末考试。
七、教学安排第一周：了解王冕的生平事迹；第二周：学习王冕的书法艺术；第三周：探讨王冕的文化观念；第四周：进行相关的创作和实践；第五周：综合复习和考试。
八、教学参考1.《中国书法史》2.《唐代艺术史》3.《中国古代文化史》。
少年王冕教学设计
少年王冕教学设计少年王冕教学设计1一、导入新课，介绍背景1、嬉戏导入：青莲居士“诗仙” 浪漫主义诗人《望庐山瀑布》香山居士“诗魔” 现实主义诗人《赋得古草原送别》诗人、文学家、书法家、画家《》今日让我们一起来熟悉这位集众多称号于一身的杰出人物——〔板课〕：少年王冕留意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演化而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特别含义你知道吗？他有没有做大官呢？2、师生互相补充介绍王冕王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
信任上完了这课你会对他有更深的了解。
二、初读课文，检查预习1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与如今有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。
2、师生沟通、解决预习中的困难。
出示：读准字音：闷得慌天气闷热〔1.气压低或空气不流通而引起的不舒服的感觉；2.不吭声，不声张；3.心情不舒服；心烦。
〕载着母亲〔跟车子有关系的都读第四声，组词〕供不起〔〕浙江诸暨〔在浙江绍兴是古代中国四大美女西施的故里〕七泖湖解释词语：年成合抱(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。
) 感情朗读：雾气缭绕岩石掩映树木葱郁青翠欲滴晶莹透亮〔1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。
3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？〕理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。
三、再读课文，理清层次1.默读课文，完成《补充习题》第六题2．练习用段意串连法概括课文主要内容。
王冕七岁时〔〕，十岁时候〔〕，十三四岁时，王冕〔〕，到了十七八岁，王冕〔〕。
四、精读课文1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最苦痛。
《少年王冕》教学教案
《少年王冕》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏古典文学作品的写作风格和表达技巧。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受少年王冕的勤奋好学、孝敬父母的优秀品质。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
（2）欣赏古典文学作品的写作风格和表达技巧。
（3）培养学生批判性思维和创造性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者王冕的生平和作品。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文大意。
（2）让学生结合注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节和人物形象，分享学习心得。
（2）教师引导学生深入分析课文，解答学生疑问。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头或书面练习。
（2）选取课文中的精彩片段，进行朗读或表演练习。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 深入了解课文中所涉及的历史背景和文化知识，进行拓展学习。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，以及对生字词的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
3. 学生完成课堂练习的情况，以及课后作业的完成质量。
4. 学生对课文内容的理解和运用能力，以及对历史背景和文化知识的掌握程度。
《少年王冕》教学设计_教案教学设计_3
《少年王冕》教学设计本文是关于《少年王冕》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时一、谈话导入同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。
今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。
1、掲题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。
2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）3、教师补充介绍。
（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》。
下面我们一起来欣赏他的著名诗句。
4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。
书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。
2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁舍不得青翠欲滴争先恐后3、学生齐读。
4、通过预习大家觉得少年王冕是个这样的孩子？（懂事、孝敬母亲、勤奋好学、善解人意……）教师相机板书：孝敬父母、勤奋好学三、再度课文，理清层次1、请同学们用自己的方式读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、生发言，三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”3、根据时间顺序进行分段，概括大意。
（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。
二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。
四（7）作画读诗，家境好转。
4、根据段意概括课文主要内容。
5、学生互评。
小学语文《少年王冕》教案
少年王冕（第一课时）一、导入1、同学们：我们现在看到的这幅画，大家可能不太熟悉。
但是，这首诗或许略有所知。
谁来把这首诗给我们大家读一下？2、指名读一人，即兴进行点评（你的声音真响亮，你读得很投入、节奏明快……）3、这幅画和这首诗，都是同一人所作，知道是谁吗？对，就是元末明初的书画家王冕所作。
今天我们这篇课文，介绍的就是王冕年少时的故事。
二、解题1、我们现在一起来齐读课题，《少年王冕》。
2、在课题当中，我们要提醒大家，王冕的“冕”，知道有什么地方要注意吗？（上下结构——上面的日，应该是一个“扁日”）3、老师范写，同学们在研学单的课题下面，自己写一个。
4、好，看完了这个字；我们看题目，你有没有什么疑惑？（讲的小时候什么故事，王冕是什么样的人，为什么要写王冕小时候的故事……）5、同学们提了一些，归纳一些呢，主要就是，王冕是什么样的人，发生了什么样的事；相信，课文学完之后，这些问题都可以解惑了。
三、初学课文1、下面请同学们先自读课文，在自读的过程中，有这样两个要求。
谁来读一下？2、好，我们现在把书打开到P133页；同学们自己先自己读读看。
3、刚才，同学们都读得特别认真，还有同学在书上做了一些标记。
下面，我们看大屏幕，看看这些生字词，同学们掌握得怎么样？（请两个同学）4、第一行谁来试试？第二行？5、好，同学们掌握的情况都还不错；除了读音，还要看一下词义，有没有同学知道，什么叫耽误？（耽搁）6、我们来看这句话，看看在课文中“耽误”是什么意思？（因为家境贫寒，不能让孩子继续在学堂读书）7、其实联系上下文来看，是不难找到的？谁说说看？8、在这位同学读的过程中，有个字“供”读得特别准（没有读准），字音往往和它的意思是紧密相连的，这个字应该读“第一声”；有同学知道，这个“供”什么意思吗？（供给）它还有一个读音是“第四声”，可以组哪些词呢？（口供、供品、供认不讳）9、我们的课文中，一共有三个多音字，我们来看看，谁来读读看？同学们，在这两句话中，有没有发现，什么时候读第一声，什么时候读第四声？提示大家一下，在第一句中，“闷得慌”，——心在门里，没有打开，和心情有关，就读第四声；那什么时候读第一声，句子中有个词，也可以提醒我们，发现了吗？（天气）10、最后还有一个，谁来读读看？（真了不起，这是很容易出错的，你都读对了）知道哪些词可以读第三声吗？（记载、三年五载）11、刚才，我们看的是词和句子；这里有一段话，能试试看吗？12、这一段话当中，有什么特点知道吗？（四字词语比较多）读四字词语时，应该有所强调，把握好节奏，读出铿锵有力我们来听一段，一起来试试看。
戴晓燕《少年王冕》教案
戴晓燕《少年王冕》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《少年王冕》的故事情节，掌握生字词，并能流畅朗读课文。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生学习王冕勤奋好学、孝敬长辈的品质，培养学生的品德素养。
二、教学重点2.1 生字词的学习与掌握。
2.2 理解故事情节，体会王冕的品质。
三、教学难点3.1 理解文中描述的王冕勤奋好学、孝敬长辈的具体事例。
3.2 学会通过人物的语言、动作描写来分析人物性格。
四、教学准备4.1 课文朗读录音。
4.2 课文课件或黑板。
4.3 生字词卡片。
五、教学过程5.1 导入新课播放课文朗读录音，引导学生跟读，熟悉课文内容。
5.2 学习生字词出示生字词卡片，让学生朗读并解释词语含义。
5.3 分析故事情节引导学生概括课文大意，讨论王冕的成长经历。
5.4 角色扮演分组让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演练习。
5.5 总结与拓展总结王冕的品质，引导学生学习他的优点。
布置课后作业：让学生结合自己的生活，谈谈如何学习王冕的品质。
六、教学步骤6.1 第一步：回顾上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
6.2 第二步：让学生复述故事情节，引导学生关注王冕的品质。
6.3 第三步：分组讨论，让学生分析王冕为什么能够成为优秀的画家。
6.4 第四步：小组分享讨论成果，全班交流。
六、教学评估7.1 评估学生对生字词的掌握情况。
7.2 评估学生对故事情节的理解和人物分析能力。
七、教学反思8.1 反思教学过程中的优点和不足。
8.2 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
八、课后作业8.1 让学生结合自己的生活，谈谈如何学习王冕的品质。
8.2 布置一篇作文，题目为：“我心中的王冕”。
九、教学计划9.1 第一课时：学习生字词，理解故事情节。
9.2 第二课时：分析人物性格，进行角色扮演。
9.3 第三课时：总结王冕的品质，进行课后作业布置。
五年级语文《少年王冕》教案
五年级语文《少年王冕》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《少年王冕》的主要内容，了解王冕的成长经历和他对待学习和生活的态度。
能够把握课文中的关键词语和句式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的语文素养。
引导学生通过课文学习，学会如何面对困难和挑战，培养他们的抗压能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对学习和生活的积极态度，鼓励他们勇于追求自己的梦想。
培养学生的团队合作精神，学会互相帮助和尊重他人。
第二章：教学内容2.1 课文《少年王冕》简介：《少年王冕》是一篇描写古代少年王冕勤奋学习、勇于面对困难的故事。
王冕虽然家境贫寒，但他自强不息，努力学习，最终成为了一名优秀的画家。
2.2 课文重点内容：王冕小时候的生活环境和他的学习态度。
王冕面对贫困和困难的勇气和决心。
王冕通过努力成为画家的过程和他的艺术成就。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是困难吗？你们是如何面对困难的？引入课文《少年王冕》，让学生初步了解课文内容。
3.2 阅读理解：分组让学生朗读课文，并回答相关问题。
讨论课文中的关键词语和句式，帮助学生理解课文内容。
3.3 思考与讨论：引导学生思考：王冕是如何对待学习和生活的？他遇到了哪些困难？分组讨论：你们认为王冕的品质和态度对他的成长有什么影响？第四章：教学评价4.1 学生表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估他们的阅读理解能力和思考能力。
评估学生在讨论中的表达能力和团队合作精神。
4.2 课后作业评价：布置相关的写作或思考题目，让学生在课后进行思考和练习，以巩固所学内容。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《少年王冕》的课文文本，方便学生阅读和理解。
5.2 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解课文背景和历史背景。
5.3 多媒体教学资源：使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的学习兴趣和理解能力。
优秀教案设计《少年王冕》
2、反复朗读法，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课，介绍背景
1、指名背诵古诗《墨梅》，你还学过哪些介绍王冕的课文？今天我们一起了解——少年王冕（板书课题），齐读课题。
七、布置课外作业
1、摘录课文中描写雨后美景的句子。
2、课后阅读《儒7.html
【板书设计】
24少年王冕
家境贫寒放牛读书
孝敬母亲勤奋好学
励志学画日益成才
教学反思：
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
（3）练习分角色朗读。
（4）学生交流，让学生在交流中感悟到这是王冕的安慰，体谅、理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心。
（5）课文还有哪些地方写到他对母亲的孝顺？
课件出示句子：遇上秦家煮些腊鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
师：王冕真是个孝顺的好孩子，你用什么方式表达自己对母亲的孝心呢？
/p-591398530943.html
1、从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲勤奋好学？
2、哪些地方使你感受最深？
3、（1）指名读母亲和王冕的对话，边读边思考：从母亲的话里，你体会到了什么？（家境不好，母亲实在无可奈何。）
《少年王冕》教学设计
练习设计：
教学反思：
6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”可见文中写了王冕哪几个年龄段？
3、根据时间顺序实行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年因为父亲早亡，家境贫寒。
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
教学课题
教学课时
第1课时
主备教师
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
教学重点
了解大意，学习理清课文层次
教学准备及手段
小黑板
教学流程
动态修改部分
一、导入新课，介绍背景
1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，理解了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要理解一位有名人物——（板课）：少年王冕
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
4、指名分节朗读课文，相机正音。
《少年王冕》教学设计8篇
《少年王冕》教学设计《少年王冕》教学设计8篇《少年王冕》教学设计1教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课《少年王冕》教学目标：1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的'影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：一、品悟人物语言理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。
”(1)、自由读提问：你读懂了什么?(2)、学生交流(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：‘…………去放牛。
’”①指名口头填一填②引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。
学生交流[人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
]二、紧扣重点事例体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗?3、自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的?4、学生交流●版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。
”①自由读说说读懂了什么②学生交流(2)、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊!(3)、指导朗读[抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
(苏教版)五年级语文上册《少年王冕》优秀教学案例
3.引导学生进行课堂讨论和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4.鼓励学生进行阅读分享和写作练习，提高他们的语言表达能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习王冕的优秀品质，培养学生良好的道德观念和价值观，如勤奋、孝敬等。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价和反馈，从他人的学习中汲取经验和启示，促进学生的共同成长和进步。
3.教师评价：教师对学生的学习成果和表现进行评价和反馈，关注学生的学科素养和人文精神的培养，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我会选择图片和问题相结合的方式。首先，我会向学生展示王冕的画像以及他生活的时代背景，让学生对王冕有一个初步的了解。然后，我会提出问题：“大家认为什么样的品质是一个人最重要的？”。通过这个问题，引导学生思考并导入到本节课的主题——王冕的优秀品质。
2.小组互动：组织小组之间的互动交流，让学生分享各自的学习成果和心得体会，促进学生之间的相互学习和共同进步。
3.小组评价：鼓励学生进行小组内部的评价和反思，培养学生的自我评价能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习中的优点和不足，明确今后的学习目标和方向。
2.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养和人文精神。
3.培养学生对学习的热爱和积极态度，鼓励他们对知识的好奇心和探索精神。
4.培养学生对他人和社会的责任感，培养他们的公民意识和社会道德观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.导入新课：通过展示王冕的画像，引导学生观察并想象王冕的少年时期生活环境，激发学生的好奇心和兴趣。
《少年王冕》教案
方法指导课《少年王冕》（第3课时）一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2.学习围绕“中心词”，抓住人物动作、语言、神态等写出人物特点的方法，以及按照一定顺序，抓住景物特点的观察方法，并运用方法写你熟悉的景物和人物。
3.理解课文内容。
通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
二、教学重、难点重点：1.学习围绕“中心词”，抓住人物动作、语言、神态等写出人物特点的方法，以及按照一定顺序，抓住景物特点的观察方法，并运用方法写你熟悉的景物和人物。
2.理解课文内容。
通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
三、教学准备教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
3．阅读《儒林外史》并设计班级读书会：走近《儒林外史》。
四、教学课时：2 课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，走进人物。
1.出示资料，了解《儒林外史》。
阅读资料，说说你从中了解到什么？有哪些不明白的问题？（学生交流；提出不明白的问题一部分学生相互交流解决，一部分不能解决用以推动课外阅读）2.今天的故事选自这本书，有所改动。
题目是《少年王冕》。
认识“冕”字，你了解什么意思吗？组词。
读题目。
（1）说说通过课前学习，你对王冕有什么了解？（学生交流后出示）哪些关键信息可以帮助你了解这个人？（身份；性格品质；成就）（2）一起读读这首诗——感受作者在诗中表达了一个怎样的自我？（3）从以上的交流中我们可以知道一个怎样的王冕？（）的王冕，请你填上一个合适的词语。
今天要学的课文又让我们感受一个怎样的王冕呢？一起来读课文。
（二）整体感知，感知主要的叙述方法。
（1）默读思考。
课文主要写了王冕的哪些事？分别是哪些自然段写的？（引导学生总结事例：放弃读书去放牛；一边放牛一边读书；学画荷花成为画家）（2）这些事情是按照怎样的顺序来记叙的？从哪些词句中可以看出？（引导学生找出表示时间、王冕年龄的词语，感知时间顺序）（3）你能按照“放牛读书、学画荷花”把课文分作两部分吗？（4）围绕“放牛读书”又写了哪些小事？小组内交流。
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《少年王冕》公开课教案（附板书设计）一、教学目标：1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。
3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。
在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
4.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。
5.依据课文内容展开想象、填补课文，丰富课文内容。
二、教学重难点：1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。
2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。
感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，读懂课文内容，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。
在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
5.拓展延伸，课后阅读《儒林外史》，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望，拓宽学生的阅读面。
四、教与学的准备：学生：完成学习单。
（见附件）教师：1.查看学生学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
3.阅读吴敬梓的《儒林外史》。
六、教学过程：一、部分理解——精读感悟，重点突破（四）品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。
过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。
1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。
2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。
3.师生交流一下。
出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？引导学生联系上下文思考。
联系上文——父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要。
（懂事、孝敬母亲）联系下文——带书读，买旧书。
（酷爱读书、勤奋好学）学生交流王冕的话：⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）⑴你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。
)⑴王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？①（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好……)启发读出感受：师：10岁，几乎和你们一样大的年龄，正是如花似玉的年龄，正是天真烂漫的年龄，正是无忧无虑的年龄，而王冕却有着和你们截然不同的生活经历。
请同学们仔细读课文第二自然段，找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。
（生自由读课文，老师巡视，询问。
）找到原因了吗？指生说一说。
（年成不好；靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学；王冕在学堂闷得慌，愿意去放牛。
）老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的，请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话，除了读出王冕辍学的原因外，你还能读出什么？（生读）预设学生的思考——还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已，没有办法，母亲很无奈。
师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说……（生读王冕母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说……（生读王冕母亲的话）；身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母亲说……（生读王冕说的话）；身为儿子，他怎能不知道母亲内心的那份煎熬，他要为母亲分忧，他要承担起家庭生活的重担，王冕懂事地对母亲说……（生读王冕说的话）从王冕与母亲的对话中，你能读懂王冕是一个怎样的孩子吗？（板书：懂事孝顺）④母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。
那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕地说）说说你的理由？并让回答的学生练习朗读。
⑤读得真好，让我们一起来读读。
出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。
”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。
）过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
交流第四自然段，抓住两个“舍不得”，理解王冕对母亲的孝心、对读书的用心。
（1）指名学生交流。
（2）你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢？①抓住“陪伴”“总”“舍不得吃”，体会王冕的一片孝心。
②抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心，尤其“一两个月”要好好品位：每天的点心钱，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早饭啊，一二天不吃可以，但王冕是一两个月不吃啊，为什么？可见……另外舍不得花钱买点心，那他舍得花的又是什么呢？舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。
这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。
（齐读第四自然段）（五）潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画。
课件出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
1.自由朗读，边读边想像画面，这幅图画中有哪些美丽的景物深深吸引了你呢？2.课件出示填空一：一阵大雨过后，天空中( )云边上镶着( )云。
阳光透出来了，照得湖水（）。
山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木（），（）欲滴。
树枝像水洗过一般，（）得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠（）透亮。
（1）谁愿意对照课本来填一填。
（生填）看看填的词语，同学们有什么发现吗？（表示颜色的词。
）色彩美（黑、白、红、青、紫、绿）（2）丰富的色彩，让我们感受到雨后的景色很美。
请大家读一读这段文字，感受雨后的美景。
3.课件出示填空二：一阵大雨过后，天空中黑云边上（）着白云。
阳光（）了，（）得湖水通红。
山上雾气（），岩石（）；山下树木葱茏，青翠欲（）。
树枝像水（）过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
这次的填空，有什么特点？（填的都是表示动作的词）用这样词有什么好处？这些词，让静态的景物充满了动感，把景物写活了。
请同学们读读这段文字，感受这种动静结合、生机勃勃的美。
4.不仅如此，看，（课件突出天空、山上、上下、湖里）作者在描写景物时还按照了一定的顺序，符合人们的观察欣赏习惯，让我们觉得美。
好书不厌百回读，好的文字也一样，同学们，让我们按作者从上到下的描写顺序读出这种错落有致的美。
（1）出示：写作小窍门：写景习作时，可以在认真观察的基础上，先选准要写的事物，再通过色彩、动静结合以及合适的修饰词语等的加工，然后按照一定的顺序有条理地进行描写。
（2）同学们，景色由远及近，由上到下，五彩斑斓，湖里的荷花更是晶莹透亮，真没啊！让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。
（3）置身于这样的美景中，你会用哪些词语来赞美它呢？是啊！连我们都沉醉在这美景中了，但身处美景中的少年王冕却产生了这样的想法：(王冕心里想道……随后转念又想……)5.王冕是这样想的，但他又是怎么做的呢？请你们默读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？（1）学生可以多维交流，不拘泥语刻苦二字，例如“三个月之后，便有大长进”不仅看出他的刻苦，也可以看出他的聪慧；也可以说看到了一个画荷花的高手，从“争先恐后来买他的画”等可以看出……重点交流：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
”对照《儒林外史》中的原句：“只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的。
”（2）王冕将荷花画得栩栩如生，同学们，你知道他在这三个月付出了多大的努力，经历了多少艰辛吗？请你发挥自己的想象，将这段话写完整。
课件出示：王冕起初画得不好，可他毫不，每天来到池塘边。
曙光初现的清晨，他；夕阳西下的黄昏，他；烈日炎炎下，他；狂风暴雨中,他遇到困难时，王冕；受到讥笑时，王冕；得到夸奖时，王冕；……就这样，，三个月之后，王冕的画技便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
同学们的想象力可真丰富。
王冕的荷花到底画得怎样，同学们想欣赏一下吗？课件出示：王冕荷花图，师解说：王冕画的荷花……特别是这种的神韵，让人心动。
（3）王冕的成功，源于他的什么精神？启发读书思考：①荷花那么纯洁高尚，不就像是我们的王冕吗？文中的环境描写是非常重要的，这么大篇幅描写荷花，看到荷花我们就想到了谁？（王冕）他给人一种纯洁高尚，自强不息的精神。
（齐读句子：“一阵大雨过后……真是一点不错。
”）每处的景物都写得很美，每处的景物都写得很生动，我们只有把这美丽风景读出来，才能把王冕的人格魅力传达出来。
（再齐读句子上句话）②此情此景，让人看了入了迷，出示：王冕不禁看得入了迷，心里想到……（生齐读）③王冕转念一想，他就明白了，他明白了什么？（预设：世上无难事只怕有心人；天下没有学不会的事，要靠自己来努力。
学知识的路封了，但是学画画的门打开了……）（师生交流时，教师的点评可以用：这个王冕是勤奋的；这个王冕是刻苦的：这个王冕是……）（4）通过努力，王冕终于成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。
他的成功不是一种偶然，不是一种巧合，正如他所想的那样：天下哪有学不会的事？对于王冕的成功你有什么话要说，或者你又会联想到哪些名言警句呢？“世上无难事，只怕有心人。