《盘古开天地》教学设计(通用3篇)

《盘古开天地》教学设计（通用3篇）
《盘古开天地》教学设计1
【教学目标】
知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

【技能目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受__的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

【教学难点】
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的。

【教学准备】
教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。

齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、复习生字、词语
2、找出__中心句，并打出中心句中的关键词。

三、紧扣神奇，品读课文
1、研读第1自然段
很久很久以前?十万八千年。

那时的天和地是什么样子的？
2．研读第2自然段
（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备?
（2）重点讲解：抡和劈
指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。

）
（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。

师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。

“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。

）3．研读第3自然段
（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛
（3）说话训练
4、学习第四节
（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化
（2）词语积累
（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（）
（4）文中最后省略号的应用
5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

6、课堂小结
四、示范复述，总结线索
师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。

按照这样的顺序，同桌互相复述课文。

五、升华中心，布置作业
师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

板书设计：
18、盘古开天地
创造
开天辟地顶天立地化为万物
坚持不懈无私奉献
《盘古开天地》教学设计2
学情分析：
三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。

对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。

阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。

小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。

另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。

教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：
能用自己的话复述课文。

教学准备：
1、学生课前收集一些神话故事。

2、准备教学课件
教学过程：
一、激趣导入，介绍神话
师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。

请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？
嫦娥奔月后羿射日夸父追日
祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。

1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。

2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）
二、由题生疑，走进神话
1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。

注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？
A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。

B、齐读。

C、你觉得哪个词特别难懂呢？理解：混沌。

看看字典上对“混沌”是怎么理解的
出示：模糊一团的状态
师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

”
这到底是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）
3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并用直线画出来。

）。

指名说。

A、师：专家说：会读书的人能把一篇__读成一句话。

你很会读书。

同学们，专家还说：读书更高的境界是把一句话读成一个词。

你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流：创造
B、观察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘古创造天地需要刀斧）
同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动。

我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。

其实，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易记住它的书写。

三、探究解疑，品味神韵
1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道这里的“神”是什么意思吗？――神奇，对啊，神话就是神奇的故事，它充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

读这样的__，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。

那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请一生朗读课文第2自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？
A、（1）出示第2段。

指名说。

B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。

）
师评：是呀，盘古用了巨大的力量！让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧！齐读
（2）只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，你瞧――
出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

A、（自由读）读着读着，你发现这个句子有什么特别吗？
B、让我们把他们请出来吧！[反义词显红]
师：谁来读这几组反义词，读出天地形成时这种截然不同的感觉。

指名读反义词
师：让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中，一起用朗读去感受一下吧！齐读
C、读着读着，还发现了什么？
我们发现这里还有一组近义词，缓缓――慢慢。

其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近，它是――渐渐
D、透过这三个词你们看出了什么？（预：艰难）让我们通过朗读表现这份艰难。

（女生读前半句，男生读后半句）
小结：盘古这一抡，抡出了他积蓄了十万八千年的力量；、一劈，劈出了千古未闻的惊人巨响；一开，开出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齐读第2自然段）
此时此刻，你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语，那就是：开天辟地（板书）我们一起把这前所未有的创举写下来。

2、过渡：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请大家快速地默读第三自然段！画出描写盘古动作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头（顶着天），用脚使劲（蹬着地）。

用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？（板书：顶天立地）
⑵师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！盘古就这样艰难地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，请全体起立，让我们一起来做做顶天立地的动作！齐立。

师：对，这才叫顶天蹬地！这是件大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永无宁日。

（出示句子）师引读：就这样，几百年过去了，生接读――；几千年过去了，生接读――；几万年过去了，生接读――；就这样，不知过了多少年，盘古仍然――。

⑶师：请坐，此时此刻，你想说些什么？（生：累）
师：是啊，我们才坚持了这么一会儿就已经很累了，知道盘古顶天立地了多久吗？
难怪书上说不知――生：“不知过了多少年！”
3、师：是啊，凭着这份坚持，这份信念，盘古使得――（师生接读）天每天升高一丈，……
（1）盘古的身体竟然会随着天的升高而升高，你感到怎样？来，让我们真真切切地读出这份神奇。

（齐读第3段）此刻，老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。

（2）同学们，讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了，靠的嘴巴讲，耳朵听，老师相信你们也喜欢讲故事。

不看课文，请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样？自己在位子上先看着第3段练一练吧，加上动作会更棒！(指名讲故事)
四、总结延伸，复述神话：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他的身体又发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课继续学习。

课件出示小任务：回家后，请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听，可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的――创造。

下课！
板书设计 18 盘古开天地
昏天暗地
开天辟地
顶天立地
教后反思：
这节课都是按照教案照本宣科，就想着怎样上完完成任务。

比如，当学生说到开天地的开始创造的意思时，其实也是可以的，但我就按照自己的想法，还是说开辟更准确。

原先设计的朗读内容、说的内容更多一些，后来觉得时间不够，就去掉了几个环节，又怕时间会不够，所以有些地方就教在表面。

给学生思考的
时间可能不是很充分，最后复述时也只叫了一个学生。

三年级在字词教学方面还是得注重书写，这节课花在学生书写方面的时间还欠缺。

最后正如赵校长所说的，教得简单一点好。

神话就在于她的神奇，在教学中可以从“神奇”入手，并以一个段落为例子，教给他们方法，再让学生寻找神奇的所在，从而实现阅读方法的迁移。

《盘古开天地》教学设计3
教学内容：
人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》。

教学任务分析：
本课所在的这组教材以“中华传统文化”
为专题，__想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。

它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意__在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学生情况分析：
本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。

而本课又
是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

课时目标：
1、读懂课文，体会盘古的.献身精神。

2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。

设计理念：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、回顾导入，讲述大意
1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？
2、指名讲故事大概内容。

故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3、你们讲的真好。

这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

二、研读，感受盘古的英雄形象
（一）1、自由读2－5节，如果把一篇__能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读
2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
板：创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句，
4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第二节，边读边思考：
1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。

板：难
2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

1）、出示：他见周围…………
预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？――猛劈
师指导朗读
2）、出示句子：只听一声巨响，…………
预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难
师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
点红反义词
指浊：你见过哪些东西是浊的？……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？
板：累
1示句子：天地分开以后，盘古怕他们……
预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……
用一个词来概括就是板书：顶天蹬地
看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。

指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？
比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
一年过去了；生读：……
一百年过去了，生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
（四）学习第四节
1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。

都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话
1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说。

2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

师生分读。

背下来。

3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。

你有什么话想对盘古说？写下来。

三升华感情拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

《民族文化千字文》里这样写着：
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。

亿万斯年，四极不张。

盘古开天，浊沉清扬。

天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。

江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。

夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。

后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。

民族精神，积厚流光。

六、
1、把故事讲给家长听。

2、用得好的词语抄下来。

3、看神话故事。

板书：盘古开天地
宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙。