谈英语教学中的情景交际法-教育文档

谈英语教学中的情景交际法

在英语教学中运用情景交际法有助于学生语言能力的提高,掌握用英语进行口头交际的本领。那么中学英语教学中如何有效运用情景交际法呢? 我在这里有一些体会和大家一起分享:

一、通过直观的物体和动作的表演进行单词教学。

七年级所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇,而且大多数是表示具体事物的词汇,这些词很适宜用直观教具进行讲解,例如:pen , book等表示文具用品的单词,apple , orange等表示水果的单词都可以出示实物进行教学。而car , bus等表示交通工具的单词,则可出示模型或玩具;如果没有实物和模型,可以用图片、简笔画和幻灯片等来演示。像这样用直观形象的手段来解释词义,可以使英语单词直接与实物联系,有利于培养学生运

用外语思维的能力。

把单词放在一定的情景中,借助具体的动作、表情来描绘单词的含义,也是一种很有效的方法。例如:在教学policeman, teacher等表示职业的单词时,我让学生根据这些职业的特点来

想象,让学生一边开口说英语单词,一边摆造型做动作,使情景与单词词义相吻合,学生也学得很高兴,感到很好玩。

运用真实物体进行对话时我用一些简单的词汇和简单的句子,使学生听到的和要学习的英语具有很强烈真实感。例如我指着自己的黑头发说:“This is my hair.” “It’s black.”。

有时我还把一些实物变成一些简单的游戏,加深了学生的印象,

如我指着自己的鼻子说:“This is my ear, is that right ?”学生会很积极地回答:“No, it’s your nose.”有时,学生会由一个物体想到另一个物体,产生一些新的信息,增加词汇量。

对于一些比较难找到的物体,我通常运用简笔画画在黑板上,这样就比较直观,学生一见到简笔画,很感兴趣,很容易知道,也

很容易记住这个词汇的汉语意思。

二、利用课堂实景进行句型教学。

句型教学在七年级英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练,使学生牢固掌握语音、词汇、句子,并能在日常交际中运用口语。

机械性操练虽然是句型教学的第一步,但是句型如果脱离了生活实际,那么学生学的只是一些孤立的没有联系的句子。所以,我在教学句型的时候,尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历,利用课堂情景,启发学生思考,引导学生从情景中理解句子的意思。例如:在教学This is … ,my friend. 的句型时,我指着班上的同学一个一个介绍:This is … , my friend.学生在大量听了这个句型的基础上, 自然而然地理解并领会了其涵义,并可以马上学着老师的样子, 用This is … 的句型来介绍自己的同桌和朋友,这样,我就不必花大量的时间来进行汉语讲

解了。又比如:在教学What's this in English ?和What's that in English ?句型时,我先指着手中的物体自问自答:“What's

this in English ? It's a ….或It’s an ….”,然后再指着远处墙上的地图自问自答: “What's that in English ? It's a map.” 接着教师又指着手中的物体说this,指着远处的东西说that,通过反复对比,使学生理解this和 that的区别。还有比如:在教学There be句型时,我从教室的实际情景出发,说一连串的句子让学生理解there be句型的汉语意思。例如我讲了: This is our classroom. There are many desks and chairs in it. Look! This is the teachers' desk. What's on the desk ? There's a book on the desk. What's on the pencil-case ? There's a ruler on the pencil-box.我一边讲一边把东西添上去,构成情景,使学生觉得亲切自然。在巩固和运用句型时,我让学生自己来创设情景,并在此情景中用There be的句型来加以描述,把学习和运用英语有机地结合起来。

三、创设情景、虚拟情景进行对话教学。

对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景,对话也就没有意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。

例如:在教学问候语(Greetings)时,我在课前用Hello、Hi、Good morning、Nice to meet you、How are you、Thank you.等问候语与学生互相打招呼,进行日常对话。又比如在教学What time do you go to school ? I go to school at …. 的对话时,我让一个学生到讲台前,面对大家,然后让下面的同学用所学

的时间表达法来猜台前的同学是几点钟上学。像这样,我把日常生活中的对话搬进课堂,让学生在实际交往中表达自己的意思是学生们很感兴趣的。

英语教学中,我注意在情景中对学生进行发散思维的培养,学生对语言知识的灵活运用能力也得到加强。例如,在学生回答“Do you want to go to a movie?”的情景时,我引导学生不要局限于“Yes, I do.”“No, I don’t.”的答案,要求学生打开思路,要求学生在作肯定、否定回答时,附加不同的句子,这样才会得到有生活情景的回答:

Yes, I do. I want to go to a thriller.

Yes, I do. I like comedies.

No, I don't. I want to play soccer.

No, I don't. I don't like movies.

但是,在实际教学过程中,有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。这样就要求我们教师善于在教室里虚拟情景,这些虚拟情景有些是生活中生活片断,有些是想象的情景。

英语,作为交际工具的一门语言,只有在交际活动中才能最有效地掌握。交际,既是教学的最终目的,也是教学的主要手段,同时又是检查教学效果的主要尺度。在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境,让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言,学以致用,才能取得较好的教学效果。