浅谈新课程理念下的作文教学

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浅谈新课程理念下的小学作文教学

浅谈新课程理念下的小学作文教学作文很重要，人人都知道！光看在试卷中的30分的分值就毋庸置疑，可是真正能够写好作文的却并不多。

现在学生一提起写作文就唉声叹气，害怕写作文。

语文教师教作文更是如履薄冰。

作文课成为很多师生最害怕、最头疼的课！新课程理念下如何更好的完成作文教学，笔者进行了以下尝试：一、激发学生写作的兴趣1、选材贴近学生生活实际。

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。

不论哪一年级的学生，写作能力还是知识水平都不在同一水平线上，采用同一尺度的命题作文方式，不利于发挥每个学生的最佳水平，尤其是习作能力差的学生有畏难情绪，因此我引导学生把生活和习作结合起来，努力创造机会让学生回归生活，把学生的思维引向自己熟悉的学校、家庭、社会自然生活，疏通学生习作的“源头活水”，从而触发他们的情感和神经。

如在一次习作课上，我根据当天风很大的天气情况，让学生以“今天的风真大啊……”开头写一段话。

由于学生都有真切的体会，一个个写起来毫不费力，有的用童话的形式，写自己就是那个“黄风怪”；有的通过狂风中的景物的变化突出风大；有的参照老舍先生的《风》写出了狂风中挣扎的人们……尽管大家的文章良莠不齐，但都写出了真情实感。

2、多鼓励，促进学生的共同进步。

“我手写我口，写我心”，作文是孩子心迹的流露，是孩子智慧的结晶，我们要用博大的胸怀去阅读，用赏识的眼光去评议，讲评课上，教师的重点讲评要放在对学生的鼓励和表扬上，要善于发现学生的闪光处，即使一个词，一个句子用得好，都要提出表扬。

在一次习作课上，一位学生在记叙同学拾金不昧的事情时，用了一个非常新颖的题目《他做对了一道乘法题》，我有意在班里表扬了他，并给了他一个“最佳题目奖”。

另一位男同学善于观察生活，作文写得棒极了，我就鼓励他：“你能用一双慧眼来捕捉生活中的点点滴滴，用心来写作，使文章生动感人，老师真为你骄傲！”我们拿着“放大镜”去观察，发现学生作文中的优点，加以肯定，适时表扬，学生习作的劲头会越来越大。

新课程理念下的小学作文教学

浅谈新课程理念下的小学作文教学摘要:作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。

如何让学生写出血肉丰满的新作文、好作文,笔者经过自己的实践,提出了几点建议。

关键词:新课程理念;小学作文教学作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。

在实际教学中,我努力开启学生的智慧,激发学生激情和灵感,让他们写出血肉丰满的新作文、好作文。

经过训练,学生主动写作的积极性很高,真正成为语文学习的主人。

现把我的一些体会和做法作一介绍。

一、观察体验,培养良好习惯现在的学生生活面比较狭窄,但是作为教师如能指导学生留心生活,发现生活,并利用他们的生活经验给其创设一定的写作背景,就能激发学生的创作热情,使其写出一些情感真挚的文章。

比如,每年春节,让学生们为教室、寝室、家庭等处拟一副得体的对联;中秋佳节,同学们共同欣赏圆月,吟诵有关月亮的古诗文,用最优美的语言表达自己的心声;秋天来了,带领学生走出教室,让学生感受农民们丰收的喜悦……这样的小活动学生们乐于接受,有了写作的心理准备与素材,有了情感的触发与冲动,就容易主动完成写作任务。

教师要有意识地安排学生观察生活、体验生活,然后让他们用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。

因为只有发现生活中的真善美、假恶丑,积累生活素材,才能使学生对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。

只要学生善于观察、善于思考,写作的源泉一定会长流不息。

二、玩写结合,创设习作情境在教学中,我一改传统的教学方法,力求为学生松绑,把游戏引入课堂教学,通过游戏来激发学生写作的兴趣。

我经常和学生一起做游戏,在适当时机启发学生观察、思考、想象,再口述游戏的内容及个人感受,最后把口述的内容整理成文章。

例如我曾带领同学做“传秘诀”的游戏:老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话,然后依次传给本排最后一名同学,由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。

这样每排同学玩得都很开心。

接下来让他们说说游戏的全过程,最后,要学生动手写下来。

这种方法使学生兴趣高涨,游戏本身又为作文提供了素材。

浅谈新课程标准下小学作文教学策略

浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。

2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。

那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。

一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。

培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。

在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。

教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。

2. 语言输出。

教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。

3. 语言拓展。

教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。

二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。

教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。

2. 创意写作。

教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。

3. 交流写作。

教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。

三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。

在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。

教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。

2. 欣赏名篇。

教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。

3. 创作情感。

教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。

浅析新课程理念下的中学作文教学

… …
所必有的吗？这样的见解常使人耳目
一
新，收到奇效；从材料或题目内容多方面阐述，注意对事物的正向、反向、侧面、纵横等诸多因素进行综合
“ 文”这样一个过程。具体地说对于
写作前，写作中和写作后，学生应该运用何种方法去做，准》都有明确要求， “ 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征” ，
新课程标准的要求，有效地指导学生的写作，从而提高学生的写作素质和
写作技能。＠
白晓辉．教师，现居甘肃定西、
是写作后如何保证自己文章质量的一
环。
叶圣陶先生在谈到作文修改时说： “ 改”与 “ 作 ”关系密切，
些不自量力，竟敢在行家面前显示自
程，是作者基于对包括题目、读者等
同时我们要把艰光投向写作的全过程，切实关注学生的作文修改。
方面的 “ 修辞环境 ” 的清醒体认。
“ 可以说，写作就是重写或修改。 ”我认为，在作文教学中，要积极引导学生修改作文，首先自修、然后同桌、同学或小组内交换修改，并且交流修
法。 “ 写作要感情真挚，力求表达ｆｌ己对自然、社会、人生独特感受和真切体验” ，这是写作中应该注意的问题。 “ 养成修改自己作文的习惯 ” ，
自己作文是提升其写作水平的有效途
径。
自己的思维编差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，用善感的心灵去体味多彩的人生。
总之，作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程，作为教师更要把握好当前

新课标下作文教学

浅谈新课标下的作文教学新课程理念关于写作的新课标是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。

特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神，要求学生写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

1.激发兴趣，提升信心望和冲动到来之时，作者常常会动情动心，非吐不快，行文时也便文思泉涌、得心应手。

那么，如何激发学生的作文兴趣呢？我常用的一种方法——美文美读，激发兴趣。

教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。

尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章，利用早读、午间、大课间活动等空隙，师生共读。

因为读的过程是听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶。

让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望。

教师对学生做出的积极评价也可以激发学生强烈的兴趣。

当学生受到老师的表扬和鼓励时，便会感到自己的劳动成果受到了别人的尊重，从而更积极地投入到所进行的活动之中。

因此，在评阅作文中，教师应不吝惜表扬，哪怕一点优点，都要及时表扬，给予学生以满足感、成就感，激起写作冲动。

一旦发现闪亮点——即使一个词语用得好，也要及时肯定, 当众表扬，多给些“书写极其认真”、“有可喜进步”、“继续努力”、“有真情实感是你作文的优点”之类的激励之辞，使学生有写好作文的信心。

2.多多积累，感悟生活活的有心人——积累生活素材。

其实，习作就是生活本身，生活中处处皆学问，处处皆素材。

为此，我在作文教学方面力求教会学生如何贴近生活、观察生活、感悟生活。

罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”用自己的眼睛去看别人看过的东西，在被别人司空见惯的东西上能够挖掘出美来。

离生活越近，学生就越愿意写，作文也就越好写。

浅谈新课程理念下的作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学在以素质教育为核心的语文教学中，作文教学是重中之重，它所占的分比也更加明显，因此培养和提高学生的写作能力是我们教师的主要任务，那么如何在课堂中实施和提高学生的写作能力呢？1 明确目的作文教学的目的就是培养学生的阅读能力和文字表达能力。

阅读能力就是要求学生能够深刻透彻地理解文字所表达的意蕴及中心意思。

文字表达能力是学生能有条理地、流畅地运用文字来表达自己所见所解所感，要培养学生的两个能力，教师应注重作文前的准备：①教师要在平时加强学生的阅读教学，指导学生多阅读，做到读写结合。

②要在教师的指导下，让学生自己去归纳总结概括内容，允许学生有个性见解。

为了防止学生阅读的盲目性和厌烦心理，可以采取灵活多样的方法进行教学引导：如每周的听说训练课上让学生闭目听录音，听完后让学生利用3到4分钟的时间把故事从头至尾重现一遍，然后根据故事描述自己的看法和感受，这样把朗读和阅读有机的结合起来，以提高学生的语言表达能力。

③在给学生提出命题之前，给学生指明一定范围的阅读，并做好笔记，提出问题、摘要或者圈阅点评，经过一段时间的阅读再把这些阅读心得有机起来，使其最大限度地涵盖所阅读的内容。

这样学生不仅学到了知识，而且为写作提供了素材原料，使学生在写作中能挥洒自如，写出称心如意的、有个性的文章。

2 加强观察和训练，培养学生的想象力观察事物是认识事物的必由之路，是培养学生的想象力，提高学生习作水平的有效方法。

俗话说“处处留心皆学问”，只有仔细观察，才能写出细腻的文章。

作为语文教师要注意引导学生开展深入的、广泛的、有秩序的观察。

多看多听多问多想，抓住事物的主要特征、重要特点去观察，达到观察的目的之后要把当时所看到、所想到的以日记的形式写出来，并把这些观察日记和平时积累分类，如人物篇、景物篇、感想篇等等，一一分类。

3 坚持读写结合，培养学生的听说读写能力说写结合训练首先要把说放到课内，以学生感兴趣的话题引导学生发言。

浅谈新课程理念下的小学习作教学

浅谈新课程理念下的小学习作教学作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的综合反映。

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。

一、习作指导“重”积累“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。

可见我们应该注意：习作指导不应该只在习作本身上想办法，还应该从源头的阅读感悟、积累下功夫。

不但要学生多读，而且要读“懂”，要在感悟的基础上进行积累。

这样就不愁学生的习作会千人一面，万人一腔了。

怎样引导学生积累呢？1.小处着手词是语言中最小的意义单位，是语言最基本的“建筑材料”，掌握词汇的多少直接影响一个人写作水平的高低。

国标版义务教育小学语文课本比较注重词句的积累，每个练习上都安排了“读读背背”的练习，我们应该引导学生多积累。

2.滴水穿石每堂语文课上课前2分钟，进行成语接龙游戏，背诵警言佳句的练习。

所花时间虽不多，但滴水穿石，经过一个阶段，学生的词汇量明显增加，同时也促进了学生进行广泛的阅读。

3.集体阅览激励学生勤读书报，努力提供勤读书报的条件，每周可利用语文课外活动组织学生到图书馆进行集体阅览，及时对学生读书方法进行指导，使学生学会读书。

从大量的课外阅读中，学生可以获得许多新知，积累语感。

4.交流方法请班内读书兴趣浓的学生交流读书的方法，谈读书带来的乐趣，介绍所读的优秀书籍，激起学生读书读报的热情。

在不知不觉中，学生的词汇量增加，遣词造句的能力也随之提高。

二、写作内容“求”宽泛《语文课程标准》中要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”指导学生习作，在内容上要给学生充分的自由，引导学生多角度发掘写作素材。

谈新课程理念下的作文教学

28小学教学《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达，发展个性，另一方面强调了学生习作要适应社会，注重交流。

如何在作文训练中落实这些新课程理念呢？一、开发课程资源，丰富作文题材，培养作文兴趣小学生普遍感到作文题材匮乏，一个重要的原因就是教师没有把学生的视野引入到丰富多彩的生活中，不能对自己的生活有所发现和感悟。

新课程理念强调，教师要注重语文课程资源的开发，建立大语文教学观，充分让学生感受到语文无处不在，作文材料无处不在。

小学作文训练是一个十分复杂的系统，不是背诵几篇范文就能提高的。

它包括诸如语言文字知识技能训练的系统，心理能力训练的系统，思想内容积蓄的系统以及语言交际功能发展的系统。

儿童语言交际功能发展的系统是起主导作用的系统，是小学作文训练的主线。

每一种语言的交际功能都有相应的语言形式和手段。

因此，在小学各个阶段教学生哪些表达语言文字的知识技能，首先不是决定于语言文字知识本身的逻辑体系，而是决定于学生从事哪一类语言活动，发展哪一种语言的交际功能。

《语文课程标准》对每个学段的训练目标都提出了明确要求，需要教师认真落实。

低年级学段学生主要从事读、写、算入门的活动和游戏活动，也从事简单的劳动和人际交往活动。

通过这些活动，学生对周围世界形成初步的、带综合性的认识，并掌握最简单的学习工具和做人的基本道理。

因此，这一阶段学生主要发展初步的概括信息、交流信息和表达自己真情实感的语言功能。

为了顺利地完成这一任务，教师不能仅仅让学生坐在教室里复述教材和看图作文，而应该让他们有充分的时间去听广播、看电视，阅读儿童报刊、童话故事和浅显的科普作品，参加各种自我服务劳动，兴趣小组活动和户外游戏活动，以便让他们尽可能地了解人类社会和自然界变化的一般知识，初步形成一些基本的道德品质。

中年级学段学生主要从事比较系统的读、写、算活动，也从事一定的人际交往、劳动和社会实践活动。

浅谈新课程理念下的作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学【摘要】新课程理念对作文教学的影响日益凸显，作文教学在新课程下扮演着重要角色。

本文从新课程理念下的作文教学意义入手，探讨如何利用新课程理念改进作文教学方式，并探讨多元化作文教学方式的重要性。

结合培养学生写作能力的策略，讨论了互动式作文教学模式在新课程背景下的应用。

总结新课程理念对作文教学的启示，并展望新课程背景下作文教学的发展趋势。

通过本文的探讨，将有助于教师更好地应对新课程背景下的作文教学挑战，促进学生写作水平的提高和全面发展。

【关键词】新课程理念、作文教学、教育影响、重要性、意义、改进方式、多元化、培养能力、策略、互动式、启示、发展展望1. 引言1.1 新课程理念对教育的影响新课程理念对教育的影响是全面而深远的。

它强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

新课程理念倡导学生主体性，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

新课程理念强调学科之间的融合和跨学科的学习，打破传统学科之间的壁垒，促进知识的整合和综合运用。

这种教育理念的转变，对传统的教育模式、教学方式和教学内容提出了挑战，也为教育教学的改革提供了新的动力和方向。

在新课程理念的指导下，教育不再只是传授知识，而是注重培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定了更加坚实的基础。

1.2 作文教学在新课程下的重要性作文教学一直被认为是语文教学的核心之一，而在新课程理念下，其重要性更加凸显。

作文是学生语文素养的重要体现，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文字处理能力。

在新课程的理念中，注重培养学生的创新能力和综合素养，而作文正是一个很好的培养学生创新思维和跨学科能力的途径。

作文教学也可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们对语文学习的积极性和主动性。

2. 正文2.1 浅谈新课程理念下的作文教学意义新课程理念注重个性化和因材施教，作文教学可以根据学生的兴趣、特长和需求进行个性化指导和辅导，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习积极性。

新课程背景下小学作文教学感悟

新课程背景下小学作文教学感悟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和机遇。

作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

本文将围绕新课程背景下小学作文教学的现状和存在的问题，结合自己多年的教学实践，探讨作文教学的感悟和思考。

一、适应新课程要求，更新教学理念新课程要求作文教学是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。

教师应该转变教学方式，注重引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。

作文教学不再是简单地传授一些古诗词的知识、技巧，而是要引导学生深入生活、思考人生，启迪学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。

在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，引导学生积累素材，提升写作稿件的质量，培养学生的写作能力。

教师还应该引导学生关注社会热点、关注时事，通过写作来表达自己的思想和看法，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、发挥教师的主导作用，促进学生全面发展在作文教学中，教师的主导作用十分重要。

教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的写作经验，还要善于引导学生，发现学生的特长和潜能，促进学生的全面发展。

教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生多读多写，不断丰富自己的写作知识和写作技巧，提高自己的写作水平。

教师还应该注重培养学生的综合能力，引导学生在写作中融入自己的阅读、思考和感悟，促进学生的语文素养和人文素养的全面提高。

教师还应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在写作过程中注重语言表达的美感和氛围营造的艺术，创造出富有个性的写作作品。

三、注重写作过程，完善评价体系在新课程背景下，作文教学要注重写作过程，不再单纯注重稿件的完成，而是要注重审慎引导学生进行写作活动，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生从写作中得到快乐和成长。

教师还应该注重提升自己的写作指导能力，不断丰富自己的写作指导方法和手段，提高自己的写作指导水平。

新课程理念下作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学作文教学不同于其他学科有具体的操作规程，似乎“摸不着，抓不到”，有些语文教师甚至认为作文能力的高低在于学生“天性”，与教师的教法无关，对作文教学不做细致研究、总结，听任学生自由发展。

笔者认为，绝大多数的学生需要教师的引导、启发。

教师的任务是引导着绝大多数的“普通人”学会用语言表达，善于用文字表达，使他们自由驾驭母语，熟练地用母语表情达意。

作文教学不仅是同其他学科一样的一门科学，而且是技术和艺术兼而有之的科学，需要教师调动自己的聪明才智，全身心地投入才能有所收获。

下面笔者就作文教学的方法技巧问题谈谈自己的认识。

一、培养学生阅读的习惯，丰富学生的语言积累俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，作文写作亦是这样。

在教学过程中，许多学生都向我反映，感到作文写作是老虎吃天，无从下口。

拿起笔，不知该怎样下笔，即使能写出点，自己也觉得言之空洞，索然无味。

其实，从信息学的角度讲，作文写作可以看作是一个信息输出的过程。

很显然，要输出就必须要有内容输入，那输入也可以看作是学生的一个知识积累过程。

积累优美的语言，积累经典的故事，积累名人名言等等。

而阅读是一个很好的积累途径之一。

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

所以，语文教师要努力培养学生养成良好的阅读习惯，培养丰富的阅读兴趣，作好读书笔记，写下读书体会，感受形象，品味语言，体会文学作品的艺术表现力，从而有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪，日积月累，让学生“有话说，想说话，并能说好话”，写出立意新颖、文体别致、文采斐然、题目鲜亮的优秀作文。

二、教给学生写作技巧，使其写作锦上添花作文教学不像数学似的有公式可循，也不像英语语法一样有规律可用。

我们常说“文无定法”，但作文也并非是文字的随意堆砌，一些值得借鉴的方法技巧可帮助学生使其作文赢得“好感”，使其写作“锦上添花”。

在平时的写作训练中应有意为之。

1.标题的确立应力求新颖别致近几年，作文命题偏重于话题作文、给材料作文，这是为了适应不同程度的学生，使所有学生都有话可说，有材料可写。

新课程背景下作文教学新理念

新课程背景下作文教学新理念作文是一种创造性劳动，创新是这种劳动的核心。

作文教学是培养学生创新意识，创新能力的重要途径。

但是长期受到应试教育的影响，如今学生总是缺乏开拓进取、积极创新的精神，习惯于受人支配，没有自己的思想意识。

为什么会这样？多年来作文教学曾因偏离正轨而让师生吃尽了苦头。

谁能忘记那代代相承、因袭守旧的作文教学老观念，是怎样如桎梏一般，束缚思想，捆绑手脚，致使作文教学长期处于低迷状态，甚至陷入误区呢！回首这段经历，谁不感到付出的代价有多沉重！下面我就新课程背景下的作文教学新理念的问题谈谈自己看法。

１呼唤人文回归，重视人格养成文如其人，学作文与学做人原来就是水乳交融的一体。

可长期以来，富有人文性的作文教学，却沦为工具性纯技能的训练，结果导致文道背向，人文分离，其负面影响，旷日持久。

其实，作文也是育人的摇篮，孩子们从小就在作文中雕塑自己的心灵。

作文的过程正是培养学生美德的好契机，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成章，每个环节都可能让作者感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。

作文的过程也就是让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶的过程。

作文教学要弘扬人文精神，重视人格的养成，这既是时代的需求，也是作文本身规律的体现。

这个理念应予确立。

作文课要向生活“开放”，让学生走向社会，走向自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的赤诚爱心，让自己笔下的文章，更富人文的底蕴，更具人格的力量。

２放飞作文，把主动权交还学生作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。

这个理念也应牢牢记住。

施教者再也不能像过去那样，武断地把违背青少年特点，脱离生活实际的作文命题强加给人了；再也不能用考试施压，让他们围着应试训练团团转了。

我们提倡自由为文，就是给学生作文“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学
随着新的课程改革的推进，初中语文写作教学也发生了一系列的变革。

新课程理念下的初中语文写作教学重视培养学生的写作能力、思维能力和创造力，强调学生的主体地位和个性发展，注重实际应用和社会实践的结合。

新课程理念下的初中语文写作教学注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达的重要方式。

通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和情感，同时也可以锻炼自己的语言表达能力。

在新课程理念下，教师应该注重培养学生的写作习惯，让学生养成每天写作的习惯，并且在写作过程中给予学生充分的指导和激励。

教师还可以组织一些写作比赛和写作讨论，通过比赛和讨论的形式，激发学生的写作热情和积极性。

新课程理念下的初中语文写作教学注重实际应用和社会实践的结合。

写作是实际应用的一种重要方式，在写作中，学生可以把自己的所学知识运用到实践中，同时也可以通过实践来反馈和提升自己的写作能力。

在新课程理念下，教师应该注重培养学生的实际应用能力和社会实践能力，通过开展一些与写作相关的实践活动，让学生能够把所学知识灵活运用到实践中，同时也可以让学生在实践中发现和解决问题，提升自己的写作能力。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学近年来，教育改革已成为社会关注的热点话题，新一轮的教育改革也逐渐深入到教育教学的各个层面。

其中，新课程理念是教育改革的重要方向之一，它强调要以学生为中心，注重学生的发展，倡导全面发展，这也使得初中语文写作教学的重要性日益凸显。

本文将从多个角度谈一谈新课程理念下的初中语文写作教学。

首先，新课程理念下，我们要注重实践，重视语文写作的实践性。

与传统的语文写作教学相比，新课程理念更加强调教学和实践的有机结合。

因此，在语文写作课堂中，我们应该注重学生对于现实生活问题的反思和探索，通过与实际生活紧密结合的学习环节，让学生更加深入的感受到语文写作对于实践的重要性，提高学生对于文字表达的敏感度和运用能力。

其次，新课程理念下，我们要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生在语文写作中尝试探索和自主创新。

传统的语文写作教学往往采用“一道题目，众多学生思路相同”的模式，容易让学生陷入机械重复的状态中，缺乏创造性和想象力。

而在新课程理念下的语文写作教学中，我们应该尊重和充分发挥学生的主体作用，设立不同的问题情境，引导学生自主思考和独立表达，让学生在实践中体验到创造美好生活的喜悦。

再次，新课程理念下，我们要注重可持续发展，建立起语文写作教学的长效机制。

语文写作教学是一项长期而艰巨的工作，它需要一套完整的教学方法、相应的教学材料和有效的评价系统。

因此，在语文写作教学中，我们应该注重教育的可持续发展，建立起一套长期稳定、完备系统的教材体系、教学方案，并逐步推行并完善学生评价体系。

这样才能够保证语文写作教学的质量和效果。

最后，在新课程理念下的语文写作教学中，我们还要科学合理地设计教学内容和形式，突破传统的语文写作教学模式。

传统的语文写作教学模式往往比较古板、枯燥，容易让学生感到无聊，影响他们的学习积极性。

在新课程理念下，我们应该充分利用现代技术手段，创新教学方式和形式，采用活动式、探究式、合作式等多种教学模式，保证教学内容与学生日常生活十分贴近，充分激发学生的学习兴趣和学习动力。

浅谈新课程理念下小学作文教学

浅谈新课程理念下个性化作文教学新课程理念倡导学生作文个性化，《语文课程标准》明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地。

”“为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，才能使学生自由表达和有创意的表达，写出个性化作文。

什么是个性化作文？个性化作文就是学生能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。

写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。

“需要”、“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。

所谓“需要”，就是学生把写作文当作自身一种倾吐的需要，一种表达的需要，不吐不快。

“自主”就是学生自己做主，主动地写，自觉地写，内容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受过多的外部干扰，“真实”就是说真话，不说假话，不说套话，不说别人的话。

“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。

英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格”。

语言学家吕淑湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书到处都可以学习语文。

”只有让学生运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取，学生才能写出独具个性的作文来。

那么，如何培养学生的个性呢?我在作文教学中，主要采取了以下一些方式，加强对学生作文个性化的培养。

一、千树万树梨花开——释放心灵。

张扬学生个性苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，因此作文个性化首先是思维的个性化。

浅谈新课程理念下的作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学【摘要】新课程理念下的作文教学意义重大。

通过作文教学可以促进学生的思维拓展和创新能力的培养，提升他们的表达能力和批判性思维。

作文教学也可以培养学生独立思考的能力，注重个性化和情感化的表达。

关键点在于引导学生通过作文进行思考和表达，引领他们逐步成长为具有独立思考能力和创新思维的个体。

在新课程理念的指导下，作文教学将更加注重培养学生的个性化表达能力，关注学生的情感体验和内心世界。

未来，新课程理念下的作文教学将更加注重学生的个性发展和情感表达，促进学生全面发展。

通过关注学生的个性特点和情感需求，作文教学将更好地激发学生的学习热情和创造力，推动他们成长为独立思考和表达能力强的个体。

【关键词】新课程理念、作文教学、意义、思维拓展、创新能力、表达能力、批判性思维、独立思考能力、个性化、情感化表达、关键点、发展趋势、总结。

1. 引言1.1 新课程理念的背景新课程理念是指在教育改革中提出的一种新的教育思想和理念。

随着社会的不断发展和变化，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。

新课程理念应运而生，旨在培养具有创新意识、批判思维和实践能力的素质教育人才。

新课程理念的背景主要包括以下几个方面：一是社会经济的快速发展和科技的日新月异，要求学生具备更加全面的素质和能力，为未来的竞争做好准备。

二是教育改革的需要，旧有的教育体制和教学模式已经无法适应时代的要求，需要更新教育理念和方法。

三是学生个体差异的重视，新课程理念注重培养每个学生的个性和特长，提倡因材施教，让每个学生都能得到适合的教育。

新课程理念的背景主要包括社会发展需求、教育体制改革和个体差异重视等方面。

这些背景的出现为新课程理念的提出和实施提供了重要的基础和支持。

1.2 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力、思维能力、批判性思维等方面起着非常重要的作用。

通过作文教学，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和情感表达能力，从而提高自己的写作水平。

浅谈新课程下的小学作文教学

浅谈新课程下的小学作文教学《新课程》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达应引导学生关注现象，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察，思考，表现，评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物……针对以上情况，浅谈一下我在作文教改中的一点想法。

一、明确新课标下的作文教学任务，要求，遵守教学规律。

小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当准确的语言文字表达出来，小学生应以学写简单的记叙文为主。

每个学生应该达到什么水平，具体要求怎样，通过什么途径去实现这些问题。

教师必须心中有数，必须有明确的认识。

作文教学应完成教材提出的作文教学任务，落实“大纲”的要求，应该遵循从说到写，由易到难，从较简单到较复杂循序渐进的认识规律。

《新课标》中作文可分以下阶段，第一阶段（1、2）年级着重练习写话，对写话有兴趣，写自己想说的话、写想象中的事物、写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语，根据表达的需求，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二阶段（3、4）年级着重练习书面表达，能不拘形式的写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，能用简短的书信便条进行交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言教材，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号。

第三阶段（5、6）年级着重练习分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，能根据表达需要，使用常用的标点符号。

谈新课程理念下的作文教学

谈新课程理念下的作文教学作文教学是语文教学的半壁江山，因此它一直是课程、教材、教法改革的重点。

《普通高中语文课程标准（实验）》(以下简称《课标》)从作文的本质、作文教学的重点和对作文教学的评价等方面做出了详细的说明、指导。

教师只有充分理解、把握《课标》的内涵，才可能在作文教学实践中取得较好的效果。

一、作文教学理念的更新（一）回归写作的主体。

“写作是什么”、“学生为什么写作”这些问题在传统的作文教学中谈的很少，教师不太重视学生的主体性。

学生的主动性、自觉性往往受到压抑，学生失去了自我表达的需要，学生的作文中到处是假话、空话、套话，几乎是一片矫情。

《课标》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

……在写作教学中，教师要鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点问题，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向。

”在作文教学中，教师应鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。

（二）强调个性的表达。

说真话是学生作文中最起码的要求，写出个性、有创意，才是作文的关键所在。

《课标》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

……力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

”中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索，充满了希望。

作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。

在作文教学中，教师应充分创设情境，鼓励学生有个性、有创意地表达，让学生展露心灵、表现自我。

二、作文教学重点的把握（一）培养学生良好的写作习惯。

1．培养学生积累素材，获取信息的能力。

《课标》指出：“指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。

浅谈新课程理念下的作文教学

浅谈新课程理念下的作文教学作文是语文的窗户。

语文成绩的好坏，通过作文来透视。

可见作文教学至关重要。

尤其是在新课改的今天，更不可忽视。

可是在长期的教学实践中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感。

总觉得无话可说，无事可写。

作为我们老师应如何找准病因，对症下药，在新课程下进行作文教学呢?一、营造氛围，激发兴趣俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。

它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作。

培养他们创作的兴趣，激发他们创造编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

二、认识生活，感受生活农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生—遇到作文就发愁，感到没什么可写。

因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。

美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。

人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。

这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。

三、积累材料、融汇贯通现在有不少学生在“题海战术”中沉浮苦斗以提高分数，只“重教材”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教材书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。

要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

谈新课程理念下的初中语文写作教学

谈新课程理念下的初中语文写作教学随着时代的发展和课程改革的不断深入，新课程理念下的初中语文写作教学也逐渐受到了更多的关注和重视。

在这样的背景下，如何有效地开展初中语文写作教学，满足学生的学习需求，培养他们的写作能力，成为了教师们需要认真思考和探讨的问题之一。

1.注重学生的主体性传统的语文写作教学往往是教师为中心的，教师传授写作技巧和方法，学生被动接受。

而在新课程理念下，语文写作教学更加注重学生的主体性，鼓励学生根据自己的理解和体验进行写作，注重培养学生的创造力和表达能力。

2.注重写作的多样性新课程理念倡导写作教学要注重写作的多样性，不仅要求学生写记叙文，还要求学生写议论文、说明文、作文等不同体裁的文章，培养学生多方面的写作能力。

3.注重实践与实践新课程理念下的初中语文写作教学更加注重实践与实践，要求学生在课堂上进行写作实践，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生逐步提高写作水平。

1.树立正确的写作观教师要引导学生正确看待写作，让他们明白写作是一种表达和交流的方式，要注重表达自己的思想和情感，而不是追求华丽的辞藻和华丽的句式。

2.培养学生的写作兴趣教师要通过讲解优秀的作文，进行写作游戏和写作比赛等活动，激发学生对写作的兴趣，让他们从心底喜欢上写作，主动进行写作实践。

3.注重写作技巧的训练除了培养学生的写作兴趣之外，教师还要注重写作技巧的训练，包括句子的串联、段落的衔接、修辞技巧等，帮助学生提高写作水平。

5.注重写作成果的评价写作教学不仅要注重写作过程的指导，还要注重写作成果的评价，教师要根据学生的写作成果，及时给予反馈和评价，帮助学生发现问题，改进写作水平。

1.创设宽松的环境教师要创设一个宽松和民主的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作实践，充分发挥他们的创造力。

2.灵活多样的教学方式在新课程理念下的初中语文写作教学中，教师要采用灵活多样的教学方式，包括讲解、示范、实践、讨论等形式，让学生能够从多个角度理解和掌握写作技巧。