小学数学教学中综合素质评价点滴收获
小学数学教学中综合素质评价点滴收获
教学中学生综合素质评价点滴收获兴隆县兴隆镇东区小学张艳春在现代教育观念引领下，在长期教学实践反思中，我认为小学生素质综合评价工作不应仅仅限于学期中、学期末的几次固定的评价，而应该贯穿于教学活动的始终。
随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的进一步变革，学生的综合素质评价必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态和水平的评价体系来与之相适应。
教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
体现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
针对我班的实际情况，我尝试了在数学教学评价的探索，以下是我的点滴收获：一、自我评价与同伴评价。
自我评价是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程，让学生本身参与到评价活动中来，有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，有利于消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结果易于为学生接受；自我评价，还有助于学生进一步明确奋斗目标，进而向目标迈进；但是也应该看到，自我评价往往带有浓厚的主观色彩，存在自我评价过高的情况，所以自我评价最好与同伴评价相结合。
因为同伴之间经常在一起玩耍，彼此熟悉、了解，同伴的评价往往更加真实、中肯；同伴之间年龄相仿，有共同语言，评价结果往往更易于接受。
关于同伴评价，我一直采用的是录音法和书信法。
比如，我班有一名“学困生”崔洪波，每次考试成绩都很差，上课听讲不认真，老师们多次教育也无济于事。
为了转变他，我让同学们对其进行评价：说出他的缺点，同时至少找出一处优点，或提出希望，我也进行了总结性的评价，他从此变了，在同学、老师的帮助下，刻苦学习基础知识，积极参加集体活动，当年，他数学考试成绩居然考了78分，自此增加了他学习的信心，找到了自信，学习逐步上升。
二、正面评价与反面评价。
作为人师，要学会赞美，学会赏识。
我想到这样一则小故事：一位老人将几近枯萎的花草移回家中，细心培植，等待时日，那花就好像是为了感谢老人似的，开得异常鲜艳，满院芬芳。
小学数学教学中的点滴体会
的主动参与意识和创新 能力 ，力求为学生 的主动学 习 创设情 境 ， 营造 氛 围， 为学生 主体作用 的发挥创造一切
条件 。
但往往造成学生上课 不敢发表 自己独特 的见解 ，压 抑 学生的主动性 ， 使学生成 为被动的接受知识 的容器 。为 此 ， 发挥年轻 人 的优 势 ， 近学 生 的心 灵 ， 下和 学 我 走 课 生一起活动 ， 跳集体舞 、 做广 播操 、 打球 ， 活动让我和学 生走 在了一起 。课上学生与我的关系融洽了 ， 课堂 的气
善 于用放大镜发 现学生的 闪光点 ， 以表扬和鼓励 为主 ，
对每个 问题 、 每个 学生的评价不可 轻易否定 ， 随便说 不
“ ”否则就会挫 伤学生 的学习积极性 。 错 ， 教学要平等 ， 面向全体施教 ， 能偏爱极少数 学 要 不 习成绩好 的学生 ，而对一 部分学 习有 困难 的学生却 漠 不关心 。要成为学生 的好朋 友 ， 教师就 与学生一起玩 ，
１ ． 创设教学环节 ， 引导学生 主动求知 。教学过程是 引导 学生联 系 旧知 识 ， 求新知识 的过程 ， 探 课堂 上 ， 教 师应科学地设计 教学的每个环节 ，去引导和 启发学生 学习 。利用多种方法引入新知识 。对小学生来说 ， 教师
要善于通过联 系实际生活 、创设 问题情境等 方法导入
趣。
关键词 ： 和谐 关 系； 主体作 用； 作业形 式； 习兴趣 学
随着素质教 育的推行 ，对小学生 数学素质 的要 求 也有所提高 ，原有 的数 学教学 中的 一些 方法 已经不适 应现在 的教学 了 ， 当今 的学生 自主意识较 强 ， 如何提 高
动 学习的机会 要尽量多一些 ，师生共 同融人情境教学 中去 ， 营造一个和谐 民主的学 习气氛 。 二、 发挥教师的主导作用 ， 让学 生成为课堂的主体
浅谈在小学数学教学中的点滴体会 孙晓梅
浅谈在小学数学教学中的点滴体会孙晓梅数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、培养学生良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。
怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上。
“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字；还能说为什么叫这个名字。
这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置。
有些情境因为常规教学手段不能很好地解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养；而利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。
小学生综合素质评价的点滴体会
小学生综合素质评价的点滴体会我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，《小学生素质综合评价手册》是记录自己在校及在家期间各方面的表现，记录自己的成长历程，开放地，多层面地，全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励，从而，积极进取。
几年来的素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。
学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。
为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种初中活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。
我教育学生《小学生素质综合评价手册》不是为了单纯打成绩，而是为了培养学生的自主评价能力。
同时，同学之间的相互评价，能增进他们间的了解，让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价，家长是爱孩子的，但自己还有些地方做得不够。
一、评价主体的多元化班主任不应该拥有唯一的评判权，学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等都成为整个评价中的多元主体，要努力改变过去学生被动接受班主任评判的状况，特别要发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与评价内容和评价标准的制定，让学生在评价资料的收集中发挥更积极的作用，通过“协商”达成评价结论，评价应是教师、学生和家长多方共同参与的交互活动。
根据不同的评价指标，不同的主体可以拥有各自的评价权。
如生活方式中的“早睡早起、作息有规律”就应由家长为评价主体，而“乐于交流”中的“能和同学友好相处、能和小伙伴说心里话”则由同伴为评价主体。
教师细心地发现并赏识学生的各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，使学生从每一步前进中感到克服困难，超越他人，战胜自我的愉悦，克服一切困难前进。
对学习困难生的进步给予表扬，对过得去的学生进行激励，对成功的学生进行挑战与竞争教育，从而使不同发展水平的学生都得到充分的培养与发展。
评价主体是师生互动。
小学数学教学评价心得体会（通用24篇）
小学数学教学评价心得体会小学数学教学评价心得体会（通用24篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学数学教学评价心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教学评价心得体会篇1这次我有幸参加了市直二小的数学听课研讨活动，在一上午的时间里，时间虽然短暂，但我受益颇深。
我认真观摩了市直二小冯老师和外国语马老师的课，她们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。
（一）从这次听课活动中使我感到我们的课堂在发生变化，主要表现在：1、安静的数学课堂这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。
课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
2、课堂教学体现数学味道这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲简单数学知识，还有解决问题、复习等环节。
二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。
3、注重小组合作的实效性。
本次听课活动，教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。
课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。
（二）在这次听课活动中，给我印象最深的是马老师的课自工作以来我参加过很多听课活动，但是却很少听到整堂课都采用小组合作探究学习新知的，这次，我有幸首次听到了如此别具一格的数学课，使我感到眼前一亮，这一节课使我对如何采用小组探究学习有了更深的认识。
小学数学教学实践收获(3篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断探索、实践和总结，收获颇丰。
以下是我对小学数学教学实践的几点收获。
一、关注学生的个体差异，因材施教1.了解学生的个体差异。
在教学过程中，我发现学生的认知水平、学习兴趣、学习方法等方面存在较大差异。
为了更好地进行教学，我首先了解学生的个体差异，根据学生的实际情况制定合适的教学方案。
2.因材施教。
针对学生的个体差异，我在教学中采取分层教学、小组合作、个别辅导等方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.激发学生的学习兴趣。
针对不同学生的学习兴趣，我采用多样化的教学手段，如游戏、故事、实验等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、注重学生的自主学习能力培养1.培养学生的自主学习意识。
在教学过程中，我鼓励学生主动思考、提问，引导学生学会独立解决问题。
2.培养学生的自主学习方法。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
3.培养学生的自主学习习惯。
在教学中，我要求学生按时完成作业，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
三、加强师生互动，提高课堂效果1.创设良好的课堂氛围。
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2.关注学生的课堂表现。
在课堂上，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。
3.鼓励学生积极参与。
我鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，提高课堂互动性。
四、注重数学与生活的联系，提高学生的实践能力1.结合生活实际进行教学。
我在教学中注重将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生体会到数学的实用性。
2.开展实践活动。
通过组织数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
3.引导学生关注社会热点问题。
我引导学生关注社会热点问题，运用数学知识分析问题，培养学生的社会责任感。
五、注重评价，促进学生全面发展1.多元化的评价方式。
我采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步和不足。
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨小学数学素质教育是培养学生对数学的兴趣和能力，以及数学思维能力和解决问题的能力的重要环节。
在实践中，我总结出了一些心得和体会，希望与大家分享。
小学数学素质教育应该注重培养学生的思维能力。
数学思维是数学学习的核心，培养学生的思维能力是数学教学的关键。
在课堂上，我鼓励学生独立思考、自主解决问题，通过引导他们用多种方法和角度思考问题，培养他们的逻辑思维、创造思维和概括思维能力。
我还组织学生进行数学游戏和数学竞赛等活动，培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力。
小学数学素质教育应该注重培养学生的实际应用能力。
数学是一门实用的学科，它与我们的日常生活息息相关。
在教学中，我通过举例子、讲故事等方式，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生理解数学的重要性和实用性。
我还注重培养学生的实际计算能力，鼓励他们在日常生活中运用所学数学知识进行实际计算，如计算零花钱、购物计算等，加深他们对数学的认识和兴趣。
小学数学素质教育应该注重培养学生的团队合作能力。
数学学习不仅仅是个人的事情，更是一个合作的过程。
在教学中，我注重学生之间的互动和交流，鼓励他们在小组中讨论和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高他们的团队合作能力和集体意识。
小学数学素质教育是培养学生对数学的兴趣和能力的重要环节。
通过注重培养学生的思维能力、实际应用能力、团队合作能力和创新能力，可以培养学生成为具有数学素质的终身学习者，并为其未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
希望通过我的实践经验和体会，能够对小学数学素质教育有所启发和帮助。
综合素质评价等数学活动知识竞赛活动收获
综合素质评价等数学活动知识竞赛活动收获近年来，综合素质评价等数学活动知识竞赛活动在学校和社会中得到了越来越多的关注和重视。
这些活动不仅是对学生数学知识水平的检验，更是对他们综合素质的全面评价。
下面我将分享我参与这些活动的经历和所收获的一些体会。
参加这些数学活动让我更加深入地了解了数学的重要性和应用价值。
通过与其他同学的交流和比赛，我意识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
在这些活动中，我学会了如何运用数学知识来分析和解决实际问题，这对我的日常生活和学习都有着积极的影响。
参加这些活动让我体验到了团队合作的重要性。
在团队中，每个人都有自己的优势和特长，通过合作，我们可以互相学习和提高。
在数学活动中，我们需要共同思考和讨论，找出最优解决方案。
这种合作精神不仅培养了我们的团队意识，也提高了我们的解决问题的能力。
参加这些活动也让我更加注重细节和严谨性。
在竞赛中，一丝不苟的态度和准确无误的计算是取得好成绩的关键。
通过参与这些活动，我意识到在数学问题中，一个小错误可能导致整个解题过程出现偏差。
因此，我开始更加注重每一步的计算和过程，以确保结果的准确性。
这些活动也培养了我的自信心和竞争意识。
在竞赛中，我们需要面对一些看似困难的问题，但只要我们充分准备并相信自己，就能够应对挑战并取得好成绩。
这种自信心和竞争意识不仅在数学活动中有用，也可以在其他学科和生活中发挥作用。
参加这些活动还让我结交了许多志同道合的朋友。
在竞赛中，我们相互激励、相互学习，共同进步。
这些朋友不仅在学习上给予了我很多帮助，也在生活中成为了我最好的伙伴。
通过与他们的交流和互动，我不仅拓宽了自己的视野，也学到了很多新的知识和技能。
综合素质评价等数学活动知识竞赛活动给我带来了很多收获。
它不仅提高了我的数学水平，也培养了我的综合素质和团队合作能力。
我相信，在以后的学习和生活中，我会继续努力，不断提升自己，为实现更好的成绩和目标而努力。
小学数学教师考核个人总结：经验与收获
小学数学教师考核个人总结：经验与收获小学数学教师考核个人总结：经验与收获回想起这一年来的教学经历，我感到又振奋又深刻。
在这个成长的旅途中，我得到了很多宝贵的经验和收获了很多。
在这篇文章中，我将会总结这一年的教学经历以及我从中所学到的经验和收获。
一、教学经历在过去的一年里，我担任了小学数学教师的职务，主要的工作是教授小学生数学知识和方法。
我在这个过程中遇到了很多挑战和困难，但是我在这个过程中也取得了很多成功和收获。
我教授的学生来自各个年级和不同程度的数学水平，其中有很多的优秀学生，也有不少的相对较弱的学生。
在这个过程中，我花费了很多的精力和时间，为了了解他们的学习情况，我和他们的家长进行了各种各样的沟通交流，这对于我的教学工作起到了很大的帮助。
在这个过程中，我积极地采用了多种不同的教学方法，包括讲授、练习、讨论以及游戏等等。
这样的方法能够让学生更加主动参与到课堂中来，从而更加深刻地理解和掌握数学知识。
二、经验总结在这个过程中，我学到了很多经验和教训：1.认真筹备课程：一个好的课程，具有精心设计、严谨的步骤、充分的实例、明确的目标、有趣的内容等等，这样的课程可以让学生更好地理解和掌握数学知识，增强学生的学习信心。
2.注重课堂互动：教师不要只是讲解，而应该让学生参与到课堂中来，例如讨论、助教等等，这样的活动可以增强学生的参与和学习热情。
3.关注学生个性：学生的兴趣爱好和学习习惯是不同的，我们需要去尊重和关注学生的个性，鼓励他们自主学习。
4.及时反馈学生的学习情况：学生的每一次表现，都要及时地给予肯定或者指导，对于没有达到的目标，及时的反馈可以让学生更加积极地改进。
5.与家长和谐沟通：家长是学生的重要支持者和传达者，我们需要积极进行沟通和交流，及时了解学生在校中的情况，并对学生的家庭情况进行了解。
三、收获体悟我在这一年中收获了很多，这些是我在教学中珍贵的财富：1.学会了更加有效的教学方法：通过不断的探索和尝试，我学会了更加有效的教学方法，能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高了教学效果。
学习小学数学综合评价指南心得体会
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小学数学教学评价心得体会
小学数学教学评价心得体会第1篇：学习《小学数学教学评价》心得《小学数学教学评价》学习心得上世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的巨著和尝试，倡这些探索大多是浅层的，微观的和零散的尝试，没能使我国基础教育评价中存在的主要内容发生根本性的改变，在我国基础教育评价领域中仍存在着许多问题亟待解决。
通过自学《小学数学教学评价》我深有体会，学习这一书是当前适应新课程标准的需求，也是适应新课改的需要。
这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系，结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
目前，我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：（1）评价的内容：仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新能力、创新精神、心理素质以及情感态度、价值观和学习习惯等综合素质的考查。
（2）评价的标准：仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和修改发展的价值。
（3）评价的方法：仍然以传统的书面考试为主仍然过多倚重定量的评价结果。
（4）评价的主体：被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
（5）评价的重心：仍然过于关注结果，忽视被评价者在学习过程中的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进的功能。
《小学数学教学评价》是一本非常有价值的书，它给我们广大教师指明了方向，通过学习使教师们的素质和自身素质有了很大的提高，它关注学生发展的过程，提出形成性评价，关注学生的综合素质的发展，提出综合学力考查，质量综合评定等。
这些有价值的探索与尝试取得了一些有价值成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。
《课程标准》提出将“推迟判断”作为评价“双基”的一种方式，如果学生自己某次考试的结果不满意，学校应创造条件允许学生有再次考试的机会。
这种延时的评价的方式淡化了传统评价的甄别功能，将评价的基础建立在尊重每一个学生的个性差异上，体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的新课程理念，为最终实现《课程标准》所倡导：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念创造条件。
小学数学教学素养大赛心得体会共4篇
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小学数学课堂教学中的点滴收获(韦爱和)
小学数学课堂教学中的点滴收获马山县林圩镇中心小学韦爱和数学，一看到这个词让每一位教师都觉得很枯燥乏味，数学课让每一位教师都很头疼，长长的40分钟该如何组织并进行教学呢？这就需要教师在课前做好充分的准备，想到一切的过程一切的结果，就像演员似的把每一个过程都在台下不断的重复演练，尽量让学生主动去学习，去理解，去消化，使数学课堂变得轻松愉悦。
充分的利用现代的教育辅助手段，增强学生的参与合作意识，我认为数学课堂应该把握好几点：一、创造良好的学习环境，培养良好的学习习惯小学生由于年龄和身心发展的特点，性格活泼好动，注意力不集中，那么教师在课堂中怎样调动学生的积极性，怎样才能很快的把学生的注意力吸引到课堂中来，如何培养学生良好的学习习惯？这让我们小学教师感到十分头疼。
在我的数学课堂中我是这样做的，平时严肃课堂纪律，给班级学生创造良好的学习环境，利用小组长抓后进生的学习，以及作业的完成情况等。
因为我深知良好的学习环境，对学生的学习起到很大的作用。
在课堂中注重培养学生良好学习习惯的养成。
我在教授新内容时，一般不会花费太多的时间去讲课本中的例题，我主要通过多媒体课件的展示来辅助对例题的理解，学生表现出强烈的好奇心和求知欲，经过这种长期的课堂训练，学生逐步养成了认真听课主动学习的良好习惯。
例如：我在教学《多边形的面积》中的梯形的面积时，我充分利用多媒体展示两个完全一样的梯形可以组成一个平行四边形。
因此学生很快得出梯形的面积计算公式：即平行四边形面积的一半。
我再提醒学生注意，在这个平行四边形里它的底就是梯形的上底加下底，故梯形的面积=（上底+下底）×高÷ 2 ，学生轻轻松松就领会了。
二、课前教师充分准备，课中精心组织课堂我认为教师要上好每一节课，不但在课前做好充分的准备，而且精心的组织课堂也十分重要。
因此就要求我们每一位教师课前认真备课，做好充分的准备。
例如：我在教学《等式的性质》一课时，我以同桌为小组，利用天平和砝码让学生去主动探究等式的性质。
学习小学数学综合评价指南心得体会
学习小学数学综合评价指南心得体会作为一名小学数学教师，我深知综合评价在教学中的重要性。
为了更好地指导学生进行数学学习，我们需要制定一套全面、科学的小学数学综合评价指南。
在参与制定《小学数学综合评价指南》的过程中我深刻体会到其中的内涵和价值。
首先我认为《小学数学综合评价指南》的核心目标是关注学生的全面发展，注重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
在评价过程中，我们要关注学生的知识掌握情况、思维能力、解决问题的能力以及情感态度等方面，从而全面地评估学生的学习成果。
其次我在制定评价指南时，注重了评价的多样性和趣味性。
我们可以通过多种方式来评价学生的数学学习，如书面考试、口试、实践操作等。
同时我们还可以结合学生的特点和兴趣，设计一些有趣的评价活动，如数学游戏、数学竞赛等，以提高学生的学习积极性。
此外《小学数学综合评价指南》强调了评价的及时反馈和沟通的重要性。
在评价过程中，我们要及时发现学生在学习中存在的问题，并给予及时的反馈和建议。
同时我们还要与学生进行有效的沟通，了解他们的学习需求和困惑，帮助他们制定相应的学习计划。
最后我认为《小学数学综合评价指南》对于我们教师自身的专业成长也具有很大的帮助。
通过制定评价指南，我们可以更深入地理解课程标准和教学目标，提高我们的教学水平。
同时我们还可以通过互相学习和交流，不断提高自己的专业素养和评价能力。
总之《学习小学数学综合评价指南心得体会》让我更加明确了小学数学综合评价的方向和方法。
我相信只要我们用心去实施，就一定能够更好地指导学生进行数学学习，提高他们的数学素养和综合能力。
学习小学数学综合评价指南心得体会（1）作为一名小学数学教师，我深知综合评价在教学中的重要性。
为了更好地指导学生的数学学习，我最近阅读了《学习小学数学综合评价指南》。
这本书为我们提供了一套全面、系统的评价体系，帮助我们更有效地评估学生的学习成果。
首先我深刻体会到综合评价的目标是多元化的，它不仅仅关注学生的知识掌握情况，还包括学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面。
小学数学素养能力工作总结
小学数学素养能力工作总结小学数学素养是指学生在数学学习中所具备的数学知识、技能和思维能力。
在过去的一段时间里，我们一直致力于提高小学生的数学素养能力，通过各种教学方法和活动，让学生在数学学习中得到全面的提升。
在这里，我将对我们的工作进行总结，并分享一些成果和心得体会。
首先，我们注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，我们不仅注重教授数学知识，更加注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过启发式教学和实践操作，我们让学生在实际问题中进行思考和解决，培养他们的数学思维能力。
其次，我们注重提高学生的数学技能。
在日常教学中，我们通过各种练习和游戏活动，让学生掌握基本的数学运算技能和解题技巧。
在这个过程中，我们注重巩固学生的基础知识，让他们在学习中更加得心应手。
另外，我们也注重培养学生的数学兴趣。
在教学中，我们注重培养学生对数学的兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过丰富多彩的教学活动和趣味性的数学题目，我们让学生爱上了数学，从而更加主动地参与到数学学习中。
最后，我们注重评估学生的数学素养能力。
在教学过程中，我们经常进行各种形式的评估，了解学生的学习情况和数学素养能力的提升情况。
通过评估，我们及时发现学生的问题和不足，进一步调整教学方法和内容，让学生得到更好的提升。
总的来说，我们在提高小学生的数学素养能力方面取得了一些成果。
但同时也意识到还有很多不足之处，需要我们不断地改进和完善。
我们将继续努力，为提高学生的数学素养能力而不懈奋斗。
希望在不久的将来，我们能看到更多学生在数学学习中取得更好的成绩和进步。
关于小学数学评教评学的心得体会（精选19篇）
关于小学数学评教评学的心得体会（精选19篇）关于小学数学评教评学的篇1符老师执教的二年级数学下册《平移》一课，我觉得这节课突出了重难点，我就来谈谈几点感想。
平移这一概念对于二年级学生来讲比较抽象、复杂。
如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?课前符老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
一、从动态的素材中抽象出数学概念。
本节课符老师运用多媒体“动”的特性，冲破了时间和空间的限制；利用各种电教手段，使教学内容更丰富，更形象，更具趣味性，为学生合作探究、解决问题提供了更大的活动空间。
如：在初步认识平移时，先整体呈现一组画面，再逐一的放大，给学生提供了丰富的表象认识。
同时通过课件的演示，动态地呈现了平移的全过程，有助于学生对这个概念的理解与把握。
又如：当学生对“平移”有了一定的认识后，又提供了许多生活中常见的运动现象，让学生观察、判断，加强了学生对概念的理解与把握。
在操作验证时，课件上的小房子可以随机点身上的每一个点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学的难点。
二、在丰富的`活动中理解数学概念。
“活动”是儿童感知世界认识世界的主要方式。
正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”这节课学生的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，学生的能力在活动中得到了发展。
平移的现象在生活中虽随处可见，但平移的特点要让学生用语言表述很难。
于是，教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移的现象时，教师让学生用手势比划平移的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
三、重视培养解决问题的策略意识。
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的教学理念，也是适应现代社会发展需要的必然要求。
作为小学数学教师，我在多年的教学实践中积累了一些心得体会，下面就与大家分享一下。
我也注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解题的关键，也是培养学生创新能力和综合素质的基础。
在课堂教学中，我会通过举一反三、引导发现、启发式教学等方式，培养学生的数学思维。
在讲解问题解决过程中，我鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻找不同解题思路，灵活运用数学知识解决问题。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学实际运用能力。
数学是学科应用性很强的一门学科，它在我们日常生活中的应用非常广泛。
我会创设一些情境，让学生将数学知识运用到实际生活中。
在讲解数学知识的我会引导学生发现数学在日常生活中的应用，比如量的换算、图形的认识等。
而且，我也会组织一些实践活动，让学生亲自动手解决实际问题，提高他们的数学实际运用能力。
我也注重培养学生的数学学习方法和自主学习能力。
数学学习方法的正确与否直接影响到学生的学习效果。
因此在教学中，我会引导学生掌握一些科学的学习方法，如合理安排学习时间、注重积累基础知识、掌握解题技巧等。
而自主学习能力则是学生的发展潜力和终身学习的基础。
我会鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
数学素养是指学生掌握的数学基本知识与技能，它是学生学习高级数学的基础。
而数学思想品质则包括学生的数学观念、数学态度和数学价值观等，它反映了学生的数学修养和内在素质。
在教学中，我会注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
在讲解数学知识的我会引导学生建立正确的数学观念，培养积极向上的数学态度，培养学生的数学价值观。
小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的重要途径。
作为小学数学教师，我们应注重培养学生的数学兴趣和思维能力，培养学生的数学实际运用能力，培养学生的数学学习方法和自主学习能力，培养学生的数学素养和数学思想品质。
小学一年级数学评价总结（2篇）
小学一年级数学评价总结经过一个学期的数学教学，我们对一年级孩子的学习过程的评价主要通过关注课堂学习、课堂作业、家庭作业、质量检测这几个方面来观察了解他们的学习情况，作出评价，改进教学方法，希望让孩子们喜欢数学、学好数学。
课堂学习方面，孩子们当中大部分有了较稳定的学习秩序，能遵守课堂纪律、认真学习、积极发言、倾听别人。
也有个别孩子特别难管好自己，有时坚持一节课或几节课，有时一节课都要提醒很多次，有一两个孩子每节课都要提醒好几次。
总体来说，进步比较大，个别孩子的问题下学期要想办法解决帮助他们。
一课堂作业方面，孩子们进步较大的主要是养成了按时完成作业、上交作业、有错及时订正的好习惯。
个别孩子总忘记交作业的也有一些进步，只有偶尔会忘记或没补完。
不太好的方面是很多孩子写字姿势不好、书写不工整，要老师在旁边个别提醒才能做好一些。
这个方面要想出有力的措施来解决。
二家庭作业方面，主要是口算。
孩子们基本完成较好，就是速度和正确率有待加强。
做得好的孩子，我会及时奖励小红花等贴纸，积累____张可以换一张表扬信，孩子们比较喜欢这样的形式。
我自己有时会忘记奖励，做得不够到位，下学期要想办法加强。
除了这些以外，我更加注重及时口头评价。
在课堂、作业、课后，一句恰到好处的肯定能让孩子高兴老半天，学得特别认真、积极。
因此，及时给孩子正面关注和评价是最重要的评价手段之一。
三教学中反思在整个学期的教学过程中，以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学习优秀的学生提出更高的要求，对学困学生给予及时的辅导帮助，让不同的学生在数学上得到了不同的发展，让全体学生在数学知识方面都有很大的提高。
教然后思过，通过这一学期一年级的数学教学，我觉得在以后的教学中还有以下地方要改进和加强1、针对一年级学生的心理特点，应当创设生动有趣的教学情景，引导学生数学活动，帮助学生在自主探索的活动中，理解知识和掌握技能，体会数学思想和方法，获广泛的教学活动的经验。
四年级数学教学个人工作总结综合素质提升与自我反思
四年级数学教学个人工作总结综合素质提升与自我反思标题：四年级数学教学个人工作总结-综合素质提升与自我反思引言：时光荏苒，转眼间已到了2023年，回顾过去一年，我作为四年级数学教师，所经历的努力和成长不胜枚举。
在这篇文章中，我将综合素质提升与自我反思为主线，总结并分享我在教学实践中的收获与反思。
一、教学思路调整与方法创新在教学方面，为了更好地促进学生的数学思维能力和解决问题的能力，我积极调整了我的教学思路，更注重培养学生的创造力和灵活性。
我将传统的教学方法与现代科技手段相结合，创造性地引入了数字化教学资源、互动智能白板等工具。
这使得数学教学变得更加生动、有趣，并激发了学生的学习兴趣。
二、素质教育的融入与推动作为一名教师，我深知教育的目标不仅仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养学生全面发展的综合素质。
因此，我在课堂教学中注重培养学生的问题解决能力、合作精神和创新意识。
通过设计问题情境、进行小组合作讨论等活动，我激发了学生的思维潜能，提高了他们的综合素质水平。
三、个性化教学的探索与实践每个学生都有自己独特的学习方式和特点，因此，我更加注重个性化教学的探索与实践。
我通过分析学生的学习情况和差异，制定了针对不同学生的教学方案，并针对他们的不同需求和兴趣点进行个性化引导。
这样的教学方式使学生更加主动参与学习，提高了学习效果。
四、教学反思与不断成长教学过程中，我始终保持着对自己的不断反思和学习的态度。
通过观察课堂反应、听取学生意见以及同事们的建议，我反思教学中的不足并积极改进。
例如，在课堂设计方面，我发现有些内容可能过于单调乏味，所以我加入了一些趣味性的活动，激发学生学习兴趣。
通过这样的反思和改进，我的教学水平得到了不断提升。
五、与家长的密切合作家庭和学校是培养学生的两个重要环节，为了更好地促进学生的全面发展，我积极与家长保持密切的沟通和合作。
定期召开家长会，与家长探讨学生的学习情况和表现。
并在学生的学习中，时刻与家长保持联系，共同关注学生的成长。
小学数学教师年度考核：收获与反思
小学数学教师年度考核：收获与反思2023年，小学数学教师年度考核已经成为教师们不可忽视的重要事项。
经过一年的努力，老师们也总结了一些收获和反思，并逐步提升了教学能力和水平。
首先是收获。
在这一年的教学中，小学数学教师们通过不断的实践和探索，收获了许多成功的经验。
他们注重学生的体验，针对学生的认知特点，采用一系列的多元化教学策略。
比如，在数学教学中，老师们突破传统的单一表达方式，通过视频、PPT等多种形式，生动形象地呈现数学知识；在数学考试前，老师们注重测试学生的分析和解决问题的能力，不仅能够帮助学生顺利完成考试，还有助于提升学生的综合能力；在课后，老师们按照学生的不同情况，安排了不同形式的作业，巩固了学生的数学知识。
此外，在班级管理方面，小学数学教师也有所收获。
教师们更多地关注学生的心理健康，积极推进心理健康教育。
在班级管理上，老师们注重与学生保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，及时解决问题，关注学生的进步和成长。
其次是反思。
在进行考核时，教师们也发现了自身的不足之处。
针对不足，教师们也积极进行改进。
比如，在课堂教学中，老师们发现自己有时候讲解的内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。
教师们在此基础上寻求新的教学方案，设计实用性强、生动有趣的课堂教学内容；在班级管理方面，部分教师发现自己管理能力不足，带班效果不佳。
教师们在此基础上加强了班级管理的能力和管理技巧，建立了科学的班级管理制度，提高了班级管理水平。
总之，小学数学教师的年度考核，是促进行业进步的关键一环。
在这一年的教学实践中，教师们发挥了重要的作用。
他们不断寻求新的教学模式和策略，不断完善自己，真正做到了“教书育人”。
同时，考核也让教师们对自己和班级有了更深层次的反思和思考，找到了提升教学质量的有效媒介。
相信在未来，这群优秀的小学数学教师将继续保持教学热情和创新意识，推动教育事业不断向前发展！。
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教学中学生综合素质评价点滴收获
兴隆县兴隆镇东区小学张艳春
在现代教育观念引领下，在长期教学实践反思中，我认为小学生素质综合评价工作不应仅仅限于学期中、学期末的几次固定的评价，而应该贯穿于教学活动的始终。
随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的进一步变革，学生的综合素质评价必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态和水平的评价体系来与之相适应。
教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
体现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
针对我班的实际情况，我尝试了在数学教学评价的探索，以下是我的点滴收获：
一、自我评价与同伴评价。
自我评价是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程，让学生本身参与到评价活动中来，有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，有利于消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结果易于为学生接受；自我评价，还有助于学生进一步明确奋斗目标，进而向目标迈进；但是也应该看到，自我评价往往带有浓厚的主观色彩，存在自我评价过高的情况，所以自我评价最好与同伴评价相结合。
因为同伴之间经常在一起玩耍，彼此熟悉、了解，同伴的评价往往更加真实、中肯；同伴之间年龄相仿，有共同语言，评价结果往往更易于接受。
关于同伴评价，我一直采用的是录音法和书信法。
比如，我班
有一名“学困生”崔洪波，每次考试成绩都很差，上课听讲不认真，老师们多次教育也无济于事。
为了转变他，我让同学们对其进行评价：说出他的缺点，同时至少找出一处优点，或提出希望，我也进行了总结性的评价，他从此变了，在同学、老师的帮助下，刻苦学习基础知识，积极参加集体活动，当年，他数学考试成绩居然考了78分，自此增加了他学习的信心，找到了自信，学习逐步上升。
二、正面评价与反面评价。
作为人师，要学会赞美，学会赏识。
我想到这样一则小故事：一位老人将几近枯萎的花草移回家中，细心培植，等待时日，那花就好像是为了感谢老人似的，开得异常鲜艳，满院芬芳。
老人说：“谁爱花，花就为谁开放。
”说得多好啊！给花以爱，花就会给你以爱。
每一个孩子不都是我们老师手心里的花吗？我对学生的不足之处要有信心，要时时对他们充满期待，“无药可救”、“破罐子破摔”这类字眼不应该出自教师之口。
那么，数学教学中是否只能表扬，只能鼓励，而不能批评呢？答案是否定的：批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的批评能医治受伤的心，使学生体验到老师的关心、信任与支持，从而迸发出改正缺点、奋发向上的决心和力量；批评时巧用幽默，不仅能避免师生矛盾，还可以使学生在愉快的气氛中受到教育，在愉悦的情境中得到感悟。
三、课堂评价与课下评价。
课堂上的每一次提问与回答，都蕴含着评价的良机。
教师每一次恰如其分的评价可以说都是一场“及时雨”。
课堂上的鼓励性评价，
可以使学生看到自己的优点和进步，从而精益求精，不断进取，但要避免一味的使用“很好”、“你真棒”之类单一、模式化的评价语言，而应该有的放矢，使学生明确自己好在哪里。
总言之，教师根据不同的教学情境以及自身不同的性格特点，灵活运用口头语言、表情语言、肢体语言、调动全身的每个细胞参与对学生的评价，把自己的情感传给学生，以自己的真情感染学生，这样才能把评价的作用发挥的淋漓尽致。
比如：在放学路上，与学生一起步行回家时，我对一向腼腆的方添亿说：“你今能举手回答问题真好，就是一点不足——声音能不能再放大一点呢？”她微笑着点点头。
看似不经意的几句话，暗含了对学生的希望与要求，慢慢的她变了，变得积极向上，学习主动。
四、以发展的目光对学生评价。
人的素质除具有相对的稳定性，还具有发展变化的性质。
随着人生活在其中的自然条件和社会条件的变化以及人自身实践活动的发展，人的素质也不断发展变化着。
尤其是在现在社会高速发展的今天，人的素质的迅速发展变化既是客观的要求，也是历史发展的必然。
评价学生素质，不仅看其现有的质量水平，还要看其发展的潜在可能性。
我们应该让其发挥主动性创造性，不断丰富其素质内涵，逐步提高其素质水平。
而不是他现在这样，就一概而论了“以后还怎样”，这是极其错误的。
人的素质形成的过程，是人将从外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀为自己身心结构的有机组成部分的过程，是一个实践活动的过程。
评价应该发挥这样一些功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在学习中
存在的困难，及时调整和改善教学过程；（3）全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；（4）使学生形成正确的学习预期，形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
五、对学生作业的评价。
对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价。
采用动态、灵活的评价方式。
即，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。
如：对学习努力，由于其他原因（如转学，知识有缺漏）作业完成情况不够好的，教师也要不吝对其表扬鼓励；图形设计中，有的学生创意好，绘图不够美观、有的有创意，但绘图中有错误等等，教师要根据其实际情况，赋予适当评语，指出他的优点，并提出相应的改进建议；对学生开放性题目的解答，教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐。
教师必须有这样一种意识：让学生自主解决问题，不等于放弃教师的引导。
教师要善于利用评价来激发学生积极的思维。
总之，从作业中发掘学生不同领域的长处，有利于学生树立学好数学的信心，有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来。
使作业评价更好地发挥激励、促进作用。
总之，小学生综合素质评价工作非常重要。
综合素质评价体现的是社会和人类自身发展的需要，能帮助学生树立自信心和改正缺点的勇气，它将激励学生养成积极向上的生活态度，勤奋好学的学习习惯，通情达理的个人素质，促进学生的全面发展，为他们今后的学习铺平
道路，为将来更好的发展奠定坚实的基础。
一句赞美的话、一段中肯的寄语、一次鼓励的评语都能激起学习数学的动力，获得学好数学的信心，体验到成功的乐趣。
孩子们的内心世界如同条条宽窄大小不尽相同的潺潺小溪，让我们为他们开辟流域，用具有提升学生素质的赏识性的语言去评价学生，使其自由自在、一路歌声的去拥抱江河吧！。