美国小学的班级图景

美国小学的班级图景

李贤智

班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是师生交往中最基本的场所，是学生在学校成长发展中最重要的环境。世界各国的学校对班级的设立不仅不是千篇一律的，而且可以说是五花八门、多种多样。尽管对班级规模、分班依据有着各种各样的规定，但基本都注重平等、公平、公正的原则，以更好地实现教育目标，促进学生的个性发展，培养社会所需要的人才。对一直标榜平等和个性化的美国教育来说，美国小学的班级设置就充分地体现了美国人对平等、公平、公正的追求。

在实行小班化教学的美国教育中，小学班级的设置是多种多样的。普通班针对的是每个学生，对每个达到入学年龄的小孩都不能拒之门外，要保证每个人平等接受教育的机会；资优班针对的是优秀学生，创设资优班的目的是实行个性教育，保证精英脱颖而出；特教班针对的是特殊学生，从公正的角度保证了对特殊教育对象的人性关怀。下面拟分别对美国小学中的上述三类班级予以介绍，以更好地了解美国小学的班级概况，希望能够对我国小学的班级设立有所启示。

普通班：

以教师命名，教室精心布置

美国小学的普通班是针对全体美国小学生的。在每所公立小学附设幼儿园学习结束后，小孩自动进入新的班级，开始新的学习。与中国小学以数字编班不同，美国小学的班级是以小学教师的名字命名的，如珍妮太太的教室、玛丽老师的教室。学生在哪个老师的班上就是哪个老师的孩子。

在不同阶段，美国小学的班级教师配置存在差别。通常情况下采用的主要模式有两种：一是科任制，即每名教师专门担任某门学科的教学。通常在美国小学的高年级实行科任制，体、音、美教师也常常采用科任制。采用科任制的优点是有助于教师深入钻研某一科或几个科目的知识或教学，不足之处在于难以保证各科教学内容的统一性、一贯性和联系性。二是包班制，即一个班级分配一位教师管理，同时该教师要承担所在班级课程的教学任务。在美国大部分学区的小学里，低年级实行的都是教师包班制。在这样的班级里，教师包揽了除体、音、美外的所有课程，整天与学生在一起，对教学负全部责任。包班制的优点是教师（在一定意义上相当于中国的班主任）可以对学生有更好的了解，也有助于不同学科领域间学习的整合。

美国小学的老师大多喜欢精心布置教室。因为学校班级以老师的名字命名，每年开学前，老师都会精心布置自己的教室。在美国，小学老师大多喜欢将教室布置得五彩缤纷。尤其是小学低年级的教室，往往就是一个色彩绚丽的童话世界。而高年级老师往往将教室视为张扬个性的地方，突出自己的教学思想和对学生的期望，教室的布置更与所有科目内容紧密相关。

二年级的老师安娜将教室四分之一的空间设计成一个野生动物园。在这个用纸片或硬纸板画图剪贴而成的空间里，安娜老师不仅设计有灌木丛林，还有狮子、老虎、大象、长颈鹿栖息其间，小鸟飞行在天空，色彩艳丽。安娜老师在这里每天陪伴学生阅读，给学生讲故事，和学生度过一天的愉快时光。可以想象，她的学生在读故事时，就宛如置身在童话世界里。

有些教师还时常更换教室的布置。一年级的琳达老师就是如此，她不仅在开学之初布置教室，还在学期中，尤其是节日的时候将教室重新布置一番。比如，学生的阶段阅读报告出来了，优秀学生的名字连同“苹果”一起长在了教室的苹果树上；数学小测验100分的孩子的名字连同“加减乘除”数学符号一起变成了一道道数学题；“每周一星”的学生照片在教室的墙上不断闪烁；到了圣诞节，所有孩子的照片都制成小小灯饰，将教室里的圣诞树装点得更亮、更美。

很多小学教师则喜欢将教室按照为学生设计的教学系统来布置。他们会将自己一年中要涉及的教学内容与教室的布置联系在一起，教室的布置成为教学不可或缺的一部分。低年级的教室都有形式各异的字母表、词汇墙、数字表、星期、月份、天气、四季、图形等。老师会将词汇按元音归类、按照字母归类、按词性归类等多种办法来精心设计词汇墙，每节课学完新单词即帮助学生将单词归类到墙上。一学期或一学年下来，这面墙就是学生词汇学习的精心概括。除此以外，老师们还会在墙上贴上一些招贴画。这些招贴画都是与学生的年龄相符的内容，有旨在励志的名人名言，有风趣、智慧、幽默的卡通图片等。

普通班上学生的位置是流动的。在美国小学的班级里，孩子们是不会从早到晚坐在固定的座位上的，学生在教室里经常处于流动状态。一是因为美国小学的课桌都很轻便，二是因为美国小学课堂分组活动很多。当学生独立听讲或作业的时候，课桌是分开的，当需要与小伙伴合作的时候，学生就将课桌拼在一起，而在听故事、阅读或听老师讲解的时候，学生又可围着老师席地而坐。

普通班上学生的学习是快乐的。学生在这种充满温馨的班级里学习，心情会放松许多。他们会无拘无束地在知识的海洋中摸爬滚打，在每天与老师亲密无间的接触中，在与小伙伴合作嬉戏的过程中，孩子们自由乐观的个性也得到了培养。

资优班：

取天才学生，强化个性教育

资优班是针对天才教育设立的。美国上至联邦教育部、各州教育主管部门，下至各州学区、学校都非常重视天才教育。在美国，除了少数几个州外，天才教育都是立法必须实施的。学校和学区都有专门的经费来保障天才教育的实施，并且美国在天才教育上投入的人力、物力、财力资源，出手大方，令很多国家望尘莫及。在美国的天才教育计划中，各州各学区都有不同，有五花八门的类型和形式。对学校而言，除了选拔学生参加校外的天才教育活动外，在校内设置资优班也是一种基本的形式。

资优班的学生要经过精心选拔。从天才教育——Gifted and Talented Education的名称来看，资优班的学生应该主要包括两种：一是Gifted Student，指具有天赋的高智商的学生；二是Talented Student，指多才多艺的学生。前者侧重先天条件突出的学生，后者倾向于后天才能表现优异的学生，这就为进入资优班的学生选择提供了基本的方向。从现实的情况来看，美国很少有学校仅从智商测试成绩或智商标准分数来区分天才学生，除了个别几个州仍以智商达到130为进入天才教育的先决条件外，大多数州采用的基本上是以智商测试为基础，加上家长和老师推荐、观察以及学生的作业、各项活动的表现、综合素质能力等进行综合评估。在德克萨斯州的学校中，进入天才教育计划的学生，不仅采用智力测试，还参考学生在标准化考试中的表现。不管采用哪种方式，进入资优班学生的选择都是非常严格且非常严肃的。