中学语文教学中的导入艺术
初中语文课堂教学的导入艺术
初中语文课堂教学的导入艺术标签：阅读教学；导入；艺术；激发课堂教学是一门艺术，需要灵性和灵感，春风化雨，润物无声，而课堂导入更是艺术中的艺术，教师要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计好这个漂亮而精彩的开头。
阅读教学导入新课方法多种多样——播放一首乐曲、朗诵一首诗词、欣赏一幅画面，或渲染气氛、或创设情境、或激发灵感，均有良好效果。
一、用情景优美的画面导入语文教师可运用电视机、幻灯片、录音机、电脑等电教设备，通过欣赏图片，观看电视、录像、电影等方式，巧妙地激发学生的学习兴趣。
学习毛泽东《沁园春·雪》，放映毛泽东同志在各个历史阶段图片，感受一代伟人的风采。
这样艺术地导入课题，能帮助学生加深对课文的理解。
学习《安塞腰鼓》一文，教师选择播放一段豪放痛快的“安塞腰鼓”画面，让学生跟着西北汉子的安塞腰鼓，体会它那恢弘的气势，铿锵的节奏。
学习《邓稼先》一文，教师在音乐中放映百年前中国被帝国主义列强任人宰割的实况，很自然引出中国人站起来了，为此做出巨大贡献的很多人就有我国著名的核物理学家——邓稼先。
二、用充满激情的话语导入情感是语文教学的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。
一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动心。
教学《花儿为什么这样红》一课，教师可以设计这样的开场白：花儿是美丽的，雅素淡紫的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。
我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。
但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……有一篇文章告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个想象的世界更加使人流连忘返……不难想象，当学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷？这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，很快进入到课堂教学中。
浅谈初中语文课的导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术语文课是初中阶段学生学习的重要学科之一，其不仅仅是一门学科，更是一门涵盖文学、语言、表达、理解等多种能力的学科。
而语文课的导入，在很大程度上决定了整堂课的效果和学生的学习兴趣。
如何在初中语文课上进行有效的导入成为了每一位语文老师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将就初中语文课的导入艺术进行探讨，希望能对广大语文老师有所启发和帮助。
一、突破传统，多样化导入方式在以往的语文教学中，老师们往往采用诵读诗文、引用典故等方式进行课堂导入。
虽然这样的方式往往能够激发学生的学习兴趣，但是也存在单一、呆板的问题。
为了让导入更加生动、多样化，我们需要突破传统，尝试更多元的导入方式。
1. 文学作品欣赏学生对于文学作品往往有着浓厚的兴趣，因此在语文课的导入中，可以选择一些优秀的文学作品进行欣赏。
可以是一首优美的诗歌，一段曲折动人的故事，一幅富有想象力的图画等等。
通过欣赏文学作品，可以在学生心中勾勒出一幅美丽的文学世界，激发他们对文学的浓厚兴趣。
2. 语言游戏在语文课导入的过程中，可以通过一些有趣的语言游戏来激发学生的学习兴趣。
比如说，通过谜语、成语接龙、词语拼接等方式，让学生在游戏中感受语言的魅力和趣味，从而激发他们学习语文的兴趣和热情。
3. 多媒体展示随着科技的发展，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
在语文课的导入中，可以利用多媒体展示一些相关的图片、视频、音频等资源，来激发学生的学习兴趣。
比如说，通过播放一些与课文相关的视频短片，或者是展示一些相关的图片，可以让学生更加直观地感受到课文的内涵和魅力。
二、注重情感互动，拉近师生距离1. 个人情感表达在语文课的导入中，可以通过一些个人情感表达的方式，来拉近师生之间的距离。
比如说，老师可以分享一些自己的情感故事，或者是邀请学生分享他们的情感体验，通过情感的交流和分享，可以让学生更加感受到语文所蕴含的情感力量，从而产生更浓厚的学习兴趣。
2. 小组互动在语文课的导入中，也可以通过小组互动的方式来拉近师生之间的距离。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，而导入艺术作为语文课堂教学的一种重要手段，对于激发学生学习兴趣、提高教学效果具有至关重要的作用。
本文将围绕中学语文课堂教学的导入艺术进行深入探讨。
一、导入艺术的概念导入艺术即是指通过一定的方式和手段，将主题内容引入课堂，使学生主动参与到学习中来。
它体现了教师的智慧与应变能力，同时也是提升学生学习质量的重要手段之一。
二、导入艺术的类型1.情境导入。
通过创设一个具体的情境，将学生引入教学内容。
例如，对于一篇文章，可以将教学内容与学生的日常生活联系起来，让学生能够身临其境地感受其中的情节和人物。
2.问题导入。
通过提出一个引人深思的问题，引起学生的思考和讨论，为之后的学习打下基础。
例如，在讲解作文时，可以提出一个关于写作技巧的问题，引发学生的思考，激发他们的写作热情。
3.图片导入。
通过呈现一幅图片，引起学生的关注和兴趣，激发他们对于课堂内容的学习兴趣。
例如，在讲解古诗时，可以呈现一幅与古诗内容相关的图片，让学生通过观察图片来猜测古诗的主题和情感。
4.诗歌导入。
通过朗诵一首诗歌，让学生在欣赏诗歌的美丽之余，也开始进入到课堂学习的状态。
例如，在讲解古文时，可以先朗诵一首与古文内容相呼应的诗歌，引发学生对于古文的兴趣与好奇心。
三、导入艺术的作用1.激发学生学习兴趣。
通过精心设计的导入艺术，可以让学生在语文课堂中感受到乐趣和快乐，从而激发他们对于学习的兴趣和热情。
2.提高学习效果。
通过导入艺术，可以让学生更容易地理解和掌握教学内容，从而提高学习效果。
例如，通过情景导入，让学生身临其境地感受故事情节，对于理解故事的主题和情感有更深入的体验。
3.培养学生综合素养。
导入艺术可以帮助学生培养观察、思考、表达等综合素养，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
四、导入艺术的实施策略1.确定导入方式。
根据教学内容和学生特点，选择适合的导入方式。
例如，在教学一篇古文时，可以使用情境导入，将故事情节与学生的生活联系起来。
浅谈初中语文课的导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术初中语文课是学生学习语文知识、提升语文素养的重要课程之一。
而语文课的导入环节则是整节课的开始，起着承上启下的作用，不仅能引起学生的兴趣，还能为整节课的顺利进行打下基础。
如何进行语文课的导入艺术，成为每位语文教师需要思考和重视的问题。
一、引导学生进入学习状态导入课程时，语文教师可以通过一些方式引导学生进入学习状态。
以一篇富有情感的诗词或一段引人思考的文字作为开篇，让学生在阅读中感受到文字的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过问题引导学生思考，例如在导入环节提出一个与当天教学内容相关的问题，引导学生认真思考，从而提高学生的主动性和积极性。
语文教师还可以通过音乐、视频等多媒体手段来导入课程，让学生在愉悦的音乐和丰富的画面中进入学习状态。
这样的方式既能活跃课堂氛围，又能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
二、激发学生的好奇心和探索欲在导入课程时，教师可以利用一些趣味性的方法激发学生的好奇心和探索欲。
通过谜语、趣味的小故事或者是一些言谈举止来引起学生的注意，激发他们对课程内容的探索欲望。
在这个过程中，教师可以适时的提出一些问题或者挑战，引导学生积极思考，主动探索，从而让学生在学习中感受到快乐和成就感。
语文教师还可以通过展示一些与学习内容相关的优秀作品或者是一些新奇有趣的事物，来吸引学生的注意力，让学生在观察和体验中激发学习的兴趣。
这样的方式能够让学生在快乐和愉悦中学习，更容易接受和理解知识。
三、关注情感与生活在导入课程时，语文教师可以关注学生的情感与生活，让学生在情感中启发思考，产生共鸣。
通过一些充满情感的真实故事或者是一些催人泪下的文字来引起学生的情感共鸣，让学生在情感中感受到文字的力量，从而愿意主动参与到学习中来。
语文教师还可以通过一些生活中的例子或者是一些实践活动来导入课程，让学生在实践中体验语文的魅力，加深对知识的理解和记忆。
这样的方式能够使学生在学习中自然而然地融入生活，使语文课堂更加贴近学生的实际生活。
初中语文课堂导入艺术浅谈
让知识带有温度。
初中语文课堂导入艺术浅谈初中语文课堂导入艺术浅谈量的提高。
一、关于课堂导入的一些建议（一）导入要有的放矢，与教学内容相结合老师在设置课堂导入时必需要认真了解和把握教学中的重点，针对课文中的主要重点和主要内容举行导入。
导入不能漫无目的地举行，要有的放矢，同时要兼顾导入的灵便性和科学性。
一个高质量的导入不仅能够有效激发同学的爱好，还能有效对课堂气氛举行调整，为同学营造一种良好的学习氛围。
（二）导入要与文章的思想情感相结合在举行导入的创设时，老师要将文章的思想情感考虑在内。
这是导入创设的一个重要的前提和条件。
并且，老师要多了解同学，明了他们的情感情况，明确以什么样的情感切入点举行导入才干真正到达同学的内心深处，收到最好的效果。
因此，我们的课堂导入不能暴躁，要徐徐而行，循序渐进地对同学的情感举行引导。
（三）导入要与同学的实际生活相结合语文学科也是来自生活的，并且是同学在生活中运用的最为广泛的一门学科。
因此，我们的课堂导入也要“接地气”，让它回到生活中去，从同学的实际生活寻觅切入点。
因此，老师在创设导入时可以撷取一些同学生活中常见的事物或现象，以这些他们十分认识的事物为桥梁，将文本与学生之间的距离逐渐缩短，并终于合为一体。
生活中认识的事物能第1页/共2页千里之行，始于足下够使同学越发快速地进入学习状态，他们在接受学问时也会变得越发轻松，随之，把握学问的速度就会飞快提高，也会在一定程度上提高学问把握的牢固程度。
（四）老师要不断地对导入举行创新初中生的创新意识十分强，他们厌烦千篇一律的东西，喜爱新奇的事物。
假如老师长久使用相同的课堂导入方式，同学就会感到十分讨厌，甚至不想要听接下来老师所讲的学问。
为了转变这种情况，使同学的注重力集中到课堂教学上，老师就必需对课堂的导入举行创新。
创新不仅是形式上的，还包括导入的内容、手段等，避开同学对导入产生疲劳感。
二、语文教学中较为常见的几种导入形式（一）开门见山的导入方式开门见山导入法，顾名思义，就是要在课堂教学刚开头的时候就将本课的重点内容指出来，让同学对所要学习的内容有一个直接的了解和把握。
小议初中语文的课堂导入艺术
初中语文的课堂导入艺术是一个重要的环节，它能够帮助学生更好地进入学习状态，提高课堂的教学效果。
以下是对初中语文课堂导入艺术的一些探讨。
一、导入艺术的重要性1. 引起学生注意：上课铃声落下，学生的注意力可能还在课间的活动上，这时，一个精彩的导入可以迅速吸引学生的注意力，使他们回归到课堂学习中。
2. 激发学习兴趣：有趣的导入可以让学生对即将学习的内容产生期待和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
3. 建立学习情境：导入可以帮助学生建立与课文内容相关的背景和情境，从而更好地理解课文。
4. 明确学习目标：通过导入，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标，使学生的学习更有方向性。
二、导入艺术的方法1. 故事导入：故事对学生有很大的吸引力。
通过讲述与课文内容相关的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《女娲造人》一文时，可以先讲述一些中国古代的神话传说，如“盘古开天地”、“夸父逐日”等，再引出“女娲造人”的故事。
2. 图片导入：图片可以直观地展示课文中的内容，帮助学生更好地理解课文。
例如，在学习《看云识天气》一文时，可以先展示一些云的图片，让学生观察云的形状和颜色，再引导他们了解云与天气的关系。
3. 音乐导入：音乐能够营造出愉悦的氛围，帮助学生放松心情，更好地进入学习状态。
例如，在学习《背影》一文时，可以先播放一些关于父爱的歌曲，如《父亲》等，让学生在音乐的感染下更好地理解父爱的伟大。
4. 问题导入：通过提出与课文内容相关的问题，可以引发学生的思考和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在学习《孔乙己》一文时，可以先问学生：“你们知道‘孔乙己’这个名字是怎么来的吗？”这样的问题可以引导学生深入思考文章的内容。
5. 情境导入：通过模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围，从而更好地理解课文。
例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，可以先让学生扮演文中的角色，模拟出于勒的出场情境，让学生在表演中感受到于勒的性格和行为方式。
浅谈初中语文课的导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术语文课是学生学习语言文字的重要课程，它是一门旨在提高学生语文素养的课程，也是学生思维能力、语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要练习场所。
而语文课的导入艺术就是为了让学生在进入正式学习之前，把关注点从生活中转移到课堂中，提起学生的兴趣和思考，为接下来的学习打好基础。
那么，如何进行一个好的导入呢？本文将从以下几个方面进行探讨和总结。
一、生动的场景引入生动的场景引入是语文课导入的常见方式，它通过构建一个生动的场景，来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，老师可以通过准备一个视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五官都能感受到的物品，让学生一组一组地用这些感官来猜测物品的名称、功能、用途等等。
这种导入方式能够为学生的思维开启一扇窗，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主发现和积极探究新知识。
二、情境铺垫情境铺垫是指通过构建情境，创造一个熟悉、亲切、生动的实境和虚境，引导学生投人到学科内容汇集的语境中，以创造学习的需要和动力。
例如，讲台上布置一些关于感恩的文字、图片，引导学生思考感恩的重要性、感恩的对象、感恩的方式等等。
这种导入方式不仅可以为学生提供一个情感交流的平台，还能帮助学生更加真切地感受到语言的魅力和能力。
三、启示式导入启示式导入是指通过提出一个有启示性质的问题或引导学生思考一个有启示性质的案例，来激发学生的思考和表达欲望。
例如，老师可以提出一道名言警句，如“授人以鱼不如授人以渔”，并鼓励学生展开讨论，探讨这句话的深刻含义和启示意义，引导学生深入思考人类文化、智慧和人性、人生哲学等等。
这种导入方式可以促进学生的语文思维、逻辑思维和创造性思维发展，培养学生的人文素质和道德情操。
四、故事情境故事情境是指通过讲述一个有趣、生动的故事，来吸引学生的注意力和兴趣，引导学生深入探究故事背后的相关知识和语言表达技巧。
例如，老师可以讲一个小故事，如《一片雪花》，让学生感受到雪花纷飞的美丽和寂静，在感性理解的基础上，通过分析语言、探究寓意等等，启发学生的思维和创作。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术语文作为一门非常重要的学科，对于中学生的综合发展具有重要的意义。
然而，由于种种原因，中学生对于语文学习的兴趣不高，课堂效果有待提高。
因此，如何在中学语文课堂教学中制造良好的导入氛围，激发学生的学习兴趣，是每一位语文教师都需要关注和解决的问题。
本文将从导入艺术的角度出发，探讨如何提高中学语文课堂教学的导入效果，以期提升学生的学习积极性和有效性。
一、导入艺术的定义及意义导入艺术是指在教学过程中，通过灵活运用各种手段和方法，使学生投入到学习中来，达到吸引学生注意、培养学生兴趣、激发学生思考和解决问题的目的。
导入艺术是教师在课堂教学中设计和展示的过程，是课堂教学中的一个重要环节，也是提高教学效果的重要手段。
通过巧妙的导入艺术，可以使学生由被动接受变为主动探究，由被动学习变为主动合作学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
导入艺术在中学语文课堂教学中尤为重要。
语文学科的特点在于其深厚的文化底蕴和多样性，需要学生在阅读、写作、思考等方面进行综合性的能力培养。
而学生对于语文学科的兴趣普遍不高，主要原因在于学生对于语文的认识和认同感较低。
因此，导入艺术在中学语文课堂中不仅可以增强学生对于语文学科的兴趣，还可以帮助学生理解和掌握语文的基本知识和技能。
二、中学语文课堂导入艺术的手段和方法1.故事导入法。
通过讲故事来引起学生的兴趣和思考。
可以选择与本节课文相关的故事，或者与学生生活经验相关的故事，使学生在情境中理解和把握课堂内容。
2.图片导入法。
利用图片来导入课堂内容，激发学生的观察力和思考力。
可以选择一幅与课文内容相关的图片，让学生观察并讲述自己的观察结果，从而引起学生的思考和对于本课内容的猜测。
3.问题导入法。
提出一个引人思考的问题，让学生探究和思考。
问题应该具有吸引人的特点，既能引起学生的兴趣，又能引导学生深入思考。
通过问题导入，可以激发学生主动学习的动力和求知欲望。
4.实例导入法。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术浅谈中学语文课堂教学的导入艺术导入艺术在中学语文课堂教学中扮演着非常重要的角色。
一个富有创造力和活力的导入艺术不仅能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的参与度，还能够加深学生对学习内容的理解和记忆。
本文将从导入艺术的定义、所起作用、常见的导入艺术形式及其教学策略等方面进行论述。
首先，导入艺术是指为了引起学生的兴趣和注意力，在开始正式教学之前通过一种有创意和想象力的方式进入话题。
它是课堂教学中的第一个环节，也是学生与教师沟通的桥梁。
导入艺术应回答学生开始问题，并指导学生进入学习状态，同时让学生期待后续内容的展开。
导入艺术在中学语文课堂教学中起到至关重要的作用。
首先，它能够吸引学生的注意力并调动他们的积极参与。
对于中学生来说，长时间的听讲和接受命题式教学容易导致他们的厌倦和缺乏兴趣。
而通过生动有趣的导入艺术，教师能够吸引学生的注意力，创造良好的学习氛围。
其次，导入艺术能够在探究学习中扮演重要角色，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
通过通过具体的例子和情境引出学习内容，学生能够更加直观地了解、感受并理解学习的对象。
最后，导入艺术还能够培养学生的创造力和思维能力。
通过多样化和富有创意的导入艺术，学生在想象和思考的过程中能够得到锻炼和提升。
针对不同的教学内容和学生特点，导入艺术有多种形式。
其中，故事讲解是一种常见的导入艺术形式。
通过讲述故事的方式，教师可以将学习的内容融入到故事中，激发学生的好奇心和想象力。
例如，在讲解古文时，可以通过讲述一个与古文有关的故事情节，引导学生对古文的内容和背景进行思考，增强学生的代入感。
另外，图片展示也是一种常用的导入艺术形式。
通过展示图片，教师可以引导学生对图片所表达的主题进行猜测和分析，从而使学生对学习内容产生兴趣，并激发学生的思考和理解。
此外，游戏和互动也是有效的导入艺术形式。
通过设计一些游戏和互动环节，教师可以调动学生的积极参与，并通过游戏和互动的方式巩固学生对学习内容的理解和掌握。
浅谈初中语文课的导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术初中语文课是一个非常重要的环节，它直接关系到学生的语文素养和文化素养的提升。
而一个好的语文课的导入是至关重要的，因为它不仅可以吸引学生的注意力，激发学生对语文课的兴趣，还可以让学生更好地理解和接受课程内容。
本文将浅谈初中语文课的导入艺术。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入语文课的方式，它可以通过提出一个引人入胜的问题来吸引学生的注意力并激发他们的思考。
例如，在教学《史记》时，老师可以问：为什么史记可以被称为中国古代史学的杰作？这个问题不仅可以引起学生的兴趣，还可以让学生自主思考，并在课堂上与同学分享自己的见解。
二、情境导入法情境导入法是另一种常用的导入语文课的方式，它可以通过营造一个逼真的情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在教学《镜花缘》时，老师可以通过PPT或小视频营造出清朝的一个宫廷场景，将学生引入主人公的世界并解释他们平时很难接触到的历史背景，并引导学生思考主题。
三、引用典故法引用典故法是一种古老但常见的导入语文课的方式。
老师可以通过引用一则有趣的典故来吸引学生的注意力，并将其与本题相关联。
例如，在教学《红楼梦》时，老师可以引用唐代诗人杜甫的诗：“会当凌绝顶，一览众山小”，并让学生思考林黛玉的身世背景和心境，从而引导学生探讨小人物在社会中求生存的道路和价值。
四、实物带教法实物带教法是一种比较活跃的语文教学法，它可以通过实物来吸引学生的注意力，激发他们对课堂的兴趣。
例如，在教学《西游记》时，老师可以带来一尾金银花猫，并将其与如来佛祖手中的宝物「紫金红葫芦」相比较，让学生从中领悟到宝物的神奇之处。
总之，在语文课的导入中，老师应该根据教材内容和学生情况选择适合的导入方式，通过多种方法来激发学生的兴趣和思考，使课堂更加生动有趣。
浅谈初中语文课的导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术在初中语文课堂中，导入是十分重要的环节。
它不仅能够引起学生的兴趣，增加他们对知识的渴望和探索欲望，还能激发学生的思维，提高他们的学习积极性。
如何进行一场吸引人的导入艺术，成为了语文老师们每天都要面对的重要课题。
导入艺术要求以新的方式带领学生进入课堂，激活他们的思维。
语文课是一门需要理解和感悟的学科，因此老师在导入时可以采用一些有趣的启发方式帮助学生跳出传统的思维模式，从新的角度去理解和感悟课文。
可以利用故事、问题、图片、视频等多种形式，激发学生的好奇心和求知欲，打破学习的枯燥和沉闷，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
导入艺术需要考虑到学生的实际情况，引导学生主动参与。
语文课堂的导入不应该是一种单向的信息输入，而是一种开放性的引导和交流。
在导入环节中，老师可以使用小组讨论、互动游戏、猜谜语等形式，让学生参与积极思考问题，表达自己的观点。
通过学生之间的交流和互动，可以增强学生的学习兴趣，促进他们在交流中吸收、消化和思考知识。
导入艺术需要与课文内容和学生的实际生活结合起来，使学生能够在情境中理解课文。
语文课程中的教材内容大多与学生的生活和情感息息相关，因此在导入时，老师可以借助学生熟悉的实例、故事、事件等，使学生在情境中理解课文，使知识得以联系和扩展。
通过在导入中引入学生的生活体验和情感体验，可以增强学生对知识的感悟和体验，使他们更容易接受和理解课文。
导入艺术还需要具有启发性和引导性，激发学生的学习兴趣和思维。
语文课程的学习需要学生具有较强的思维能力和创造力，因此在导入环节中，老师可以选择一些具有启发性和引导性的素材，引导学生从多种角度思考问题，培养他们的思维能力和分析能力。
通过在导入中提出一些有趣的问题和情境，可以激发学生的好奇心和探索欲望，引发他们更深层次的思考和探索，从而使学习变得更加主动和深入。
初中语文课堂中的导入艺术是一项十分重要的工作，它需要老师具有丰富的教学经验和独特的教学方法，能够充分考虑到学生的实际情况和情感需求，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，引导他们主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和思维，从而更好地促进学生的全面发展。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术语文是学生在中学阶段必修的一门基础课程，它不仅是学习其他学科的重要载体，还是培养学生思维能力、情感体验以及语言表达能力的重要途径。
而中学语文课堂教学的导入环节，作为整节课的序幕，既是学生对课程内容的第一次接触，也是激发学生学习兴趣和引起思考的重要环节。
一、“故事引入法”：于情于理的启迪故事是人们交流的一种基本方式，它具有生动、形象、寓意深远等特点。
在中学语文课堂教学的导入中，采用“故事引入法”能够有效地引起学生的兴趣，并通过情节、人物形象等方式激发学生的思考。
以经典的《西游记》为例，教师可以通过讲述孙悟空斗妖怪、师徒间的情感等故事情节，激发学生对英雄形象、友情、信仰等主题的思考和讨论。
通过情感与理性的启迪，故事引入法不仅能够让学生对课文产生浓厚兴趣，还能够培养学生的情感体验能力。
二、“图片导入法”：视觉冲击的激活图片是一种视觉符号，是语言之外的另一种表达方式。
中学语文课堂教学的导入中，通过呈现与课文相关的图片，能够激活学生的视觉神经，引发他们的好奇心和求知欲。
比如，在教学《红楼梦》这一文学经典时，教师可以使用清晰明了、富有艺术感的插图，展示贾宝玉、林黛玉等主要人物形象，让学生从视觉上了解并感受作品的情景和氛围。
图片导入法不仅能够激活学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察力和想象力，进一步提高他们对文学作品的理解和感悟。
三、“问题导入法”：启发思考的点拨问题是启发思考和解决问题的有效手段。
在中学语文课堂教学的导入中，教师可以通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考与课文相关的主题、问题和疑惑。
以教学《史记》中的“天人感应”为例，教师可以提出“人与自然的关系是什么？”、“考古发现对于研究古代历史有什么意义？”等问题，引发学生对自然、人类社会以及历史文化等方面的思考。
问题导入法能够激发学生的主动性和参与性，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
四、“情景导入法”：现实转化的设问情景是现实生活的缩影，是学生容易接触和理解的方式。
初中语文教学导入新课的艺术
初中语文教学导入新课的艺术导入新课对一堂课有很重要的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
下面具体介绍几种导入新课的方法。
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下四种方法值得一试。
1.“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
2.知识型激趣法我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的：“学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
浅谈初中语文课的导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术
初中语文课的导入艺术在教学中占有重要地位，它不仅能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，还可以帮助学生理解和记忆知识，提高学习效果。
下面我将从教学目标、导入形式和导入策略等方面进行简要的探讨。
教学目标是导入艺术的关键。
导入艺术的目标是为了激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，并为接下来的教学内容打下基础。
在确定导入形式和策略时，教师首先需要明确教学目标。
在学习古诗词的导入中，目标可以是引起学生对古诗的兴趣，了解古代文化，提高学生的审美能力等。
导入形式也是导入艺术的重要组成部分。
导入形式是指教师在开展导入活动时采用的方式和手段。
可以采用多媒体、图片、视频等形式，也可以通过故事、问题、谜语等形式来引发学生的思考和讨论。
在导入古诗词的课堂中，可以通过播放相关的视频，展示相关的古诗词作品等形式来引起学生的兴趣和好奇心。
导入策略也是导入艺术的重要组成部分。
导入策略是指教师在导入活动中采用的一系列教学策略和方法。
常见的导入策略包括提问、讲故事、创设情境等。
在导入古文阅读的课堂中，可以通过提问的方式，引导学生了解古文的背景和作者的写作意图。
还可以通过讲故事的方式，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解古文的主题和情感。
初中语文课的导入艺术在教学中起着重要的作用。
通过合理的教学目标、导入形式和导入策略，可以激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，提高学生的学习效果。
教师在教学中应该注重导入艺术的运用，不断探索适合自己教学风格和学生特点的导入方式，为学生的语文学习创造良好的教学氛围。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术语文是一门复杂而又广阔的学科，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
在中学阶段，语文课堂的教学起着至关重要的作用，而教学的导入环节更是至关重要的一环。
本文将探讨中学语文课堂教学的导入艺术，从导入方式的选择、例子的引用以及学生参与的角度进行论述。
一、导入方式的选择导入方式在语文课堂中扮演着连接前后知识的桥梁作用，合理的导入方式能够激发学生的学习兴趣，从而达到引导学生主动参与的效果。
1.指向性问题导入通过提出问题来引导学生思考，激发他们对课程内容的好奇心。
导入问题可以是与本课相关的、与学生生活息息相关的或者是一些开放性的问题，引导学生进行积极思考和讨论。
例如，在讲解《红楼梦》中林黛玉的形象时，可以提出一个问题：“你们认为林黛玉的性格特点是什么？为什么她的性格特点会引起你们的共鸣？”通过这样的问题引导，可以让学生主动参与探讨，提高他们对文本的理解和品味能力。
2.图片导入图像具有直观性和感染力，通过展示相关的图片，能够迅速引起学生的兴趣，激发他们对课程内容的关注。
例如，在讲解《西游记》时，可以先展示一张孙悟空的图片，让学生观察并描述孙悟空的形象特点，然后与文本进行联系，引导学生进一步理解文本内容。
3.视频导入现代科技的发展使得视频成为一种常见的导入方式。
通过播放相关的视频片段，能够直观地向学生展示相关主题，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
例如，在讲解《茶花女》时，可以播放一段舞蹈剧情或者舞台表演，以此引起学生对该作品的好奇与兴趣。
二、例子的引用在语文课堂中，适当的引用例子能够更加生动形象地呈现知识点，使学生更容易理解和记忆。
1.文本引用通过引用文本中的具体例子，可以更加生动地展示文本的特点，引发学生对文本及其背后的意义的思考。
例如，在讲解《草房子》时，可以引用文中的几段描写，让学生感受作者的语言魅力和情感表达。
2.区别对待引用通过对比、对话等方式，可以引发学生思考不同观点的差异与联系，培养他们的辨析能力和逻辑思维。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术浅谈中学语文课堂教学的导入艺术中学语文课堂是培养学生语言能力、文化素养和综合创新能力的重要阶段。
而语文课堂的导入环节可以说是整个课堂教学中的关键步骤之一，它直接关系到学生的学习积极性和情感投入度。
因此，如何运用导入艺术将学生的兴趣引导到课堂的学习内容上，成为了语文教师亟待解决的问题之一。
一、导入艺术的意义导入艺术是指通过合理的教学手段和方法，引起学生的注意，激发学生的兴趣，将学生的思维导入到课堂的学习内容中。
导入艺术的意义在于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
首先，导入艺术可以激发学生的学习兴趣。
学生的兴趣是学习的动力之源，而导入艺术可以通过各种形式的介绍、提问等方式激发学生的兴趣，使学生对课堂的学习内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动积极地投入到学习活动中去。
其次，导入艺术可以增强学生的学习动力。
学生在学习中面临的课业繁重，学习压力不断增加，容易产生厌学情绪。
而导入艺术可以通过设计一些趣味性、互动性强的活动，激发学生主动参与、积极思考的学习状态，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
最后，导入艺术可以提高学生的学习效果。
学生在未经导入的情况下，可能会存在外界干扰、无法集中注意力等问题，导致学习效果不佳。
而通过运用导入艺术，可以调动学生的注意力，让学生在开动脑筋解决问题的同时，将注意力集中到学习内容上，提高学习的效果。
二、导入艺术的方式与方法导入艺术的方式与方法多种多样，可以根据不同的教学内容和学生的特点进行选择和运用。
首先，可以通过直观的图画、图片等展示物引起学生的兴趣。
例如，在教学《论语》时，可以用一张图画展示孔子与弟子的互动场景，引发学生对孔子思想的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。
其次，可以通过问题导入的方式激发学生对学习内容的思考。
例如，在教学《红楼梦》中，可以提出一个有关林黛玉性格的问题，引导学生从不同的角度思考，展开讨论，从而进入到后续的学习内容中去。
初中语文教学导入艺术
初中语文教学导入艺术课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入：（一）“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。
根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。
这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。
直观教具可利用现成材料，也可自己制作。
如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。
《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
（二）“语感传送”导入法语言是表达感情的主要手段。
在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。
日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。
强烈的情感，能提高学生学习效果。
因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。
如：学习《纪念白求恩》一课，针对初一学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。
又如学习《周总理，你在哪里》。
我首先朗读李瑛写的《一月的哀思》感染学生，然后转入正课。
（三）“讲故事”导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。
通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。
初中语文课堂教学导入艺术
讲堂教课导入艺术御河中学校xx讲堂导入是讲堂教课环节中的重要一环，是讲堂教课的前奏，好像一出戏的“序幕”。
好的导入能惹起学生的注意，如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，所以，应追求导入艺术化，为讲堂教课整体艺术化创建一个优秀初步。
下边简要商讨初中语文讲堂教课的导入方法。
一、xx讲堂教课导入艺术的主要方法依据学生的心理特色，按照教课规律，联合课文要点内容来设计导入，自己以为以下10种方法值得一试。
（一）“丢包袱”导入法有针对性地设置适宜、精当的问题导入，这是教课中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
先人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉醒之机也，一番觉醒，一番进步。
”心理学上以为：思想过程往常是从需要对付某种困难，解决某个问题开始，归纳地说，思想老是从某个问题开始。
依据这个原理，新课的导入，教师要存心识地设置一些既表现教课要点又饶有兴趣的问题，引发学生学习的欲念，创建逐疑探秘的情境，激发学生的思想。
如《兼顾方法》一课，我一上课就说：“今日语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出预先已设计好题目的小黑板：礼拜天，小明妈妈出门。
走时，交代小明达成三项任务：烧饭、造作业、拖地板。
若是每一项任务都须用一小时达成，请你想一想：可否用最短时间达成这三项任务。
学生踊跃思虑，踊跃讲话，经过议论以后，引入新课《兼顾方法》。
这一课要点内容自然水到渠成。
（二）“目标展现”导入法1/3目前教课中很倡导一种教课方法----目展现法，又称“一一得法”：要求学生在有限的45分内能正确、完好地掌握一要点内容。
要想真实做到一“得”，就要讨教明确文要点、确立目。
一堂，就直奔主，即“目展现”入。
如：我上《节气》一，在黑板上用彩色粉笔写上“中叙的作用”几个字，明确告学生，是本所要要点解决的，能把个解决清楚，就真实达得“一得”，本的教课任就算达成。
目展现入法醒目，斩钉截铁，直切主，是一种很好的入方法。
浅谈初中语文课的导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术初中语文课作为中学阶段重要的学科之一，在学生的学习中起着重要的作用。
而语文课的导入艺术也是课堂教学中的重要环节之一。
一个好的导入环节可以很好地引发学生对课程内容的兴趣，调动学生的积极性，提高学生对知识的接受度和理解度。
下面笔者将从五个方面浅谈初中语文课的导入艺术。
导入内容要与学生生活相结合。
作为语文老师，我们不能只把学生当做学习机器，而应该关注学生的实际生活。
我们可以选择一些与学生生活息息相关的话题或新闻作为导入内容，通过讲述或展示引起学生的兴趣，从而使学生产生好奇心和学习动力。
我们可以讲述近期的文化活动，或是播放一段与学生生活相关的视频，通过各种方式引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
导入要情境化。
情境化的导入可以使学生的思维活跃起来，使学生更容易进入学习状态。
我们可以通过一些具体的场景或例子来引入课堂内容，让学生想象自己置身于这个场景中，从而将抽象的知识转化为具体的形象，提高学生的理解水平。
在讲述《红楼梦》时，可以让学生想象自己是贾宝玉，处在红楼的情境中，感受故事情节和角色之间的关系，从而更好地理解和体会到其中的意义。
导入要活跃课堂氛围。
不同于以往的“老师讲，学生听”的教学模式，我们应该注重学生的参与和互动。
我们可以通过提出问题、组织小组讨论、进行游戏等形式来调动学生的积极性，增加课堂的趣味性和活跃度。
在讲述一篇课文之前，可以给学生一张图片，让学生根据图片展开猜测或讨论，引发学生的思考和想象，激发他们对知识的兴趣。
第四，导入要注重创新与趣味。
创新和趣味是吸引学生注意力的重要方式。
我们可以通过多样的方式来进行导入，如利用音频、视频、图片等多媒体素材，或是通过趣味性的问题和小游戏来引发学生的兴趣。
我们可以利用一段搞笑的视频剪辑引入课文内容，或是给学生准备一些有趣的问题和谜语，增加课堂的趣味性和互动性，使学生更加主动地参与到学习中来。
导入要有针对性和引导性。
导入内容应该与本节课的主题和知识点密切相关，能够引导学生进入学习状态。
初中语文课导入艺术
浅谈初中语文课的导入艺术语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
“良好的开端是成功的一半”，一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，消除其它课程的延续和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣的投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
因此，教师精心设计课堂导入是非常必要的。
一、直入主题式导入直入主题式导入是一种单刀直入、开门见山的导入方法。
一上课老师就围绕课文教学主题导入，引发学生的积极思考，不加任何雕琢修辞，简洁明了直入主题，这是教师常用的一种导入方法，但比较平淡，很难激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性。
二、悬念式导入具有强烈的好奇心是初中生明显的心理特征之一，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。
一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。
如:《藤野先生》一课中，“同学们，七年级我们学习过鲁迅先生的<从百草园到三味书屋>，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的…方正、质朴、博学‟令童年的鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：…在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人—藤野先生‟。
藤野先生是怎样的一个人？为什么鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅的这位老师”(出示文题和作者)。
三、生活实例式导入联系实际生活或结合时事，以拉家常的方式进行导入，拉近学生与课文的距离。
贴近生活的实例，学生更容易接受，更容易读懂，进而更好的感知课文。
如：《再塑生命的人》一课中，让学生观看《千手观音》，请学生谈谈节目背后的故事（学生会发现这些表演者都是一些残疾人），如果让你把这个故事告送给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎眼告送他呢？（同学们进行讨论，加深学生的情感体验）。
同学们一定感觉很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹，她培养出了海伦·凯勒这位世界名人，今天我们就一起去见证这个奇迹（出示文题和作者），最后引入主题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的高效性 ，全面 推动高效 课堂的发展 。对于课 堂导入 的设 时还 能陶冶他们 的情操 。所以 ，这样 导入新课 ，可以丰富
计 ，则熔铸 了教 师的智 慧，凝聚 了教 师个人 的教学风格和 学 生的知识 ，开拓他们 的视野 ，激发他 们的感情 ，创造与 学识修养。
一
之相 应的课堂 气氛 ，使他们对 学 习新课 产生兴趣 ，从而更
中学语文教 学 中的导入 艺术
０岳 东洋
高效课 堂的全面推 动 已经进 行一生的主体作 用得到 了进 一步 的发展 ， 但 是 导入 艺 术越 来越 多地被 忽视 ，这种 现 象应 该 得 以重
（ ）切题式 。切题 式是从文 章的 内容 、主题或 结构 二 出发 开讲 的一种导入方式 。 有些课题 的含义 ，或者深刻难 懂或者另有 所指 ，学 生
门艺术 。语 文 是学 习和 工 作 的基础 工 具 。语 文学 科 是其 集权制 的朝代 ，它统一六 国后 ，威加海 内，不可一世 。秦
他 各 门学科 的基 础 。在 语 文教 学 中 ，兼顾 着对 学 生进 行 朝的封 建帝制的开创 者赢政 自封 为始皇 ，企 图帝业永传 。
思想 品德 教育 、人文 教育 、审美 教育乃至 情感 、意 识、态 可是秦 国却二世而亡 。那么 ，秦 国灭亡 的过 失究竟是什 么 度 、人格等 非智力教 育 。所 以，作为 中学语 文教师 ，其教 呢 ？贾谊 分析的原 因你同意吗 ？这 篇文章结 构严谨 ，久 传 学思想及 教学的实 际操作必须从 “ 科学性 ”和 “ 艺术 性 ” 不衰 ，称 “ 天下第一气 盛 的雄文 ”，究竟有 哪些地方值得 达到上述 教育 目的。而 课堂导入 艺术是整个 语文课 堂教学 我们 学 习呢 ？［ １ ］
月落 乌啼霜满 天，江枫渔 火对愁眠 。—— 这是 张继的
无生气 ，不能充分 调动学生 的注意力和积 极性 。因此 ，这 感怀 伤 己 。
空山新雨后 ，天气晚来秋 。明月松间照 ，清泉石上 ． １ １７ 三 － ｆ 宝］ ＿
…
． 。
、
／
备 魂
师 ：好 的 ，杜 甫把 雨 称 为 “ 雨 ” “ 雨 ”，王 昌 好 喜 “ 雨 ” 的散 文— — 《 听 那 冷 雨 》 （ 光 中） 冷 听 余 这 样 的 导 入 形 式 很 新 颖 ，完 全 吸 引住 了 学 生 的 目光 ， 并 逐 步 将 学 生 引 向 课 文 ，欲 形 成 对 比 ， 让 学 生 发 现 问题 ，
视 。本文通 过对 语文课 堂教学 的导入研究突 出了导入 的重 无法从字面 深入理解 时，教师就可 以从释题开 讲，让学 生
要 性和艺术 性。一堂课 有 了一个 引人入胜 的开头就可 以说 循题识文 。
成 功了一半 。课 堂导入 是引 出课题 的教学环节 ，其在课堂 教 学 中 的作用 是 显而 易见 的。它 既 可 以集 中学 生 的注 意 例如 ：在教贾谊的 《 过秦论》的时候，可 以这样开讲： 标题中 的 “ ”是个 多义词 ，作动 词用时 ，有 过从 、 过 动词 用时 ，用在 动词后表 示某种行 为或 变化 曾经发 生，如
中的 “ 风头 ”。它对整 堂课起着 “ 向”的作用 。 自然 、 定
吸 引学生 的注 意力 ，全神 贯注地投入 到课堂 的教学 中去 ，
（ ）引用 式 。 即引用 与 教 学 内容相 关 的名 言 、警 三 致 。诗词 、格 言 、警 句 ，语 言精 炼 ，含 意丰 富 ，表 现力
恰 当、精彩 的课堂导入 如同 电影 、戏剧 的序幕 ，开篇就 能 句 、诗词 、 成语 、对 联 或典 故 导入 新课 ，激 发 学生 的兴 从 而进一步投 入导学案 的研究和讨 论学习 ，提 高高效课 堂 强 ， 富 有 深 刻 的 哲 理 ，对 学 生 学 习语 文 不 无 启 迪 意 义 ， 同
那么，在无产阶级革命家笔下的 秋天又是怎样的呢？
又例如：教 ［ 奥尔多 ・ 美］ 利奥波德的 《 山那样思考 》 像 时，可以这样开讲：
半 。课 堂导入是 引出课题 的教学环节 ，其在课堂 教学 中的 过失、过错 的意思 。 作用是 显而易见 的。它既可 以集 中学 生的注意 力，又可 以 “ 秦论 ”，应 颠倒过来 理解 ，即 “ 过 论秦过 ”，议论
激 发学 生 的积 极性 。 中学 语文 教 学是 一 门科 学 ，更 是一 秦朝灭 亡的过失 。秦 朝是我 国古代历史上第 一个封建 中央
、
语文教学导入常见的方式
好地投入 导学案的研究和讨论学习，提 高课堂的高效性 。
例如：教毛泽东的 《 沁园春 ・ 长沙》时，可以这样开讲：
对 于 秋 天 ，不 同的 人 有着 不 同 的看 法 与感 受 。
（ 直 入 式 。即老 师 走上 讲 台 ，开 门见 山，告诉 学 一） 生课文 的页码或 者哪一份 导学案 ，然后板 书 ，呈示 教学 目 标 。直 入式虽然 可 以很快进入 正题 ，但 这种导入方 式平淡 种方式，在现今的课堂教学 中已不常用 。
力 ，又可 以激 发学生 的积 极性 。从而 进一步投 入导学案 的 过往 、经过等组 词 ，都有 从一个地 点或时间的意 思 。作助 研究和讨论学习，提高课堂的高效性 。
一
堂 课 有 了 一 个 引 人 入 胜 的 开 头 就 可 以 说 成 功 了 一 学过 、玩过 、吃 过等 。这 里做 名词用 ，与 “ ”相 对，是 功
流 。— — 这 是王 维 的清 静 澄 明 。
落霞 与孤鹜起 飞 ，秋 水共长天 一色 。——这 是王勃 的 龄把雨称 为 “ 寒雨 ”，今天我们 一起来学 习一篇把雨 称为
少年壮志。
自古 逢 秋 悲 寂 寥 ， 我 言 秋 日 胜 春 朝 。 晴 空 一 鹤 排 云
上 ，便引诗情到碧霄 。——这是刘 禹锡 的矫健凌厉。