苏教版四年级上册九色鹿说课稿
苏教版小学四年级上册语文《九色鹿》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《九色鹿》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一基础目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：第二课时教学流程：一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习第_课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
二、学习课文第二段1、这篇课文主要讲到了谁？2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。
（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
九色鹿说课稿_PPT
项 目
A级
B级
C级
个 人 评 价
同 学 评 价
教师评价
识 字 写 字
对学习汉字有浓厚的兴 趣，能主动使用字典、 词典。能书写正确、端 正、整洁，有正确的写 字姿势与习惯。能使用 键盘输入汉字。
能认清字形、 读准字音，掌 握汉字的基本 意义的情况。 会使用字典、 词典。能书写 正确、端正、 整洁，有良好
四 方 面 重 点 学 习 要 求 ， 我 确 定 以
《 语 文 课 程 标 准 》 对 四 上 提 出 的
根 据 教 材 在 主 题 、 体 裁 特 点 以 及
价 的 能 力 。 ”
具 有 感 受 、 理 解 、 欣 赏 和 评
“ 阅 读 教 学 的 重 点 是 培 养 学 生
新 课 程 标 准 要 求
诚信
1、人无信不立. 2、言必信，行必果. 3、君子一言，驷马难追. 4、火心要空，人心要实. 5、黄金失去可再得，名誉失去难挽回 。
李炳亭先生：
知识的超市，生命的狂欢！
苏教版义务教育课程标准实验教科书 四年级上册
21.九色鹿
张寨镇实验小学
孔学军
说流程
过程
说板书
说 流 程
过程
说 教 材
标题即中心词，告诉 我们诚实与信任比金钱更重要
民间故事
珍珠鸟 九色鹿
诚实与信任
记叙文
第 六 单 元
在字里行间告诉我们 轻诺必寡信，不能做 背信弃义的小人。
下 教 学 目 标 。
理解句子表 达的含义， 体会人物的 性格特点。
情感与态度
知识与技能 方法与技能
教学重点
教 学 目 标
教学难点
过程
说 学 情
《九色鹿》说课稿15篇
《九色鹿》说课稿15篇《九色鹿》说课稿15篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《九色鹿》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《九色鹿》说课稿1一、整体感知内容1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人愿意倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。
2、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。
如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。
教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。
3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。
从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。
4、学生的每次读文都应带着任务去读。
在学生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时注意把字音读准，把课文读通顺。
之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。
教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。
由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。
针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。
二、自主探究学习1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。
小学四年级语文九色鹿说课稿
九色鹿说课稿四年级语文教案一、说教材：1、教材分析《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课，体裁是民间故事。
课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显。
它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。
2、教学目标：根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：（1）知识目标：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。
（2）能力目标：学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。
（3）情感目标：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。
3、教学重难点：（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。
（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。
4、教具准备：多媒体教学课件。
(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
）●二、说学情：小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
●三、教法学法：设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。
每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。
《九色鹿》说课稿
《九色鹿》说课稿一、教学目标1.了解中国传统的故事类型及其特点；2.掌握故事中人物形象及其与情节的联系；3.培养学生的语文表达能力和想象力；4.能够运用故事思考问题，提升学生的思维和创造力。
二、教学重点1.故事的主要情节及人物形象；2.批判思维和创造思维的培养。
三、教学难点1.故事中所蕴含的哲学思想；2.理解和运用故事反映的各个方面的文化。
四、教材分析1. 教材概述本课程选择托尔斯泰写的《九色鹿》作为学生了解中国传统故事类型的例子，故事主要讲述了一个为贫苦百姓求饶的公子和一个心地善良的九色鹿之间的故事。
这个故事融入了丰富的哲学思想和文化元素。
2. 教材内容分析(1) 故事情节主角公子原来是个喜欢折磨百姓的富家子弟，但因为糊口的民众的恳求，他决定与九色鹿走到天涯海角去，想要寻找到除了金钱之外的真正的财富。
在漫长的旅途中，公子不断地受到挫折和磨难，但他与九色鹿紧密合作最终完成了任务。
这中间，公子领悟到了生活的真谛，并成为一个诚实宽厚、有同情心的人。
(2) 人物形象公子：一开始是自以为是的富家子弟，但在旅途中通过和九色鹿的合作，逐渐领悟到了生活的真谛。
九色鹿：故事中的重要角色，不仅代表了幸福和神圣，同时也象征着生命和自然。
九色鹿的形象像极了我们心中的典型，是人类心灵深处的象征。
3. 教材教法分析(1) 听故事学习法本课的故事语言生动、情节曲折，可以通过读故事、讲故事、解读故事的方式让学生深入了解故事情节和人物形象。
(2) 分组互动学习法可以将学生分为小组，让每组学生对九色鹿的形象、故事情节进行分析讨论，让学生在互动的过程中进一步加深理解和思考。
1. 感性认识阶段活动一：输入教师朗读《九色鹿》故事，让学生全神贯注地倾听故事，让学生仿佛置身于故事情景中。
让他们想象公子与九色鹿共同寻找真正的财富的情景，感受其中蕴含的情感、哲学思想和文化元素。
活动二：情感体验学生可以用画画、编故事的方式表达对故事的理解和感悟，这样不仅可以培养学生的创意和想象力，也可以让学生通过不同的方式表达自己对故事的认识。
四年级《九色鹿》说课稿
四年级《九色鹿》说课稿一、教材分析《九色鹿》是一篇民间故事，主要讲了一个九色鹿救了一个落水将要淹死的人，并送给他许多宝贝，而这个落水人却为了金钱出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。
告诉我们要知恩图报，不要背信弃义。
二、教学目标知识目标：1.默读课文，能复述课文。
2.能理解下列词语的意思：知恩图报、奋不顾身、背信弃义、面不改色、自食其果。
能力目标：1.能分角色把课文中的对话表演出来。
2.发挥想象，具有创编故事的能力。
情感目标：教育学生诚实守信、知恩图报。
三、教学重难点重点：通过课文的朗读，体会人物的性格特点。
难点：把课文中的对话表演出来。
四、教法与学法教法：引导、点拨法。
学法：自学、小组合作。
五、教学程序（一）导入新课同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，它情节生动，人物形象鲜明。
《九色鹿》也是一个民间故事，它主要讲了这样一个故事：（放课件）调达看见九色鹿救了一个落水将要淹死的人，并送给他许多宝贝，于是调达为了金钱出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。
你想知道调达受到了什么样的惩罚吗？让我们再次走进《九色鹿》这个故事吧！（二）整体感知1.打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，读完后说说你知道了什么？还有什么不明白的？可以提出你的疑问。
2.学生分小组交流。
3.集体交流。
（学生谈对这篇文章的理解和疑问）4.同学们已经对这篇文章有了初步的理解，也提出了很有价值的问题。
下面我们深入到课文中，请同学们选择自己喜欢的方式读课文。
（扫除字词障碍）读完以后说说你想把哪个地方读给大家听？随机正音、在重点处互相抽读。
（运用各种形式读文）5.再读课文，思考：（1）这个故事讲了什么？（2）故事中给你留下印象最深的是谁？为什么？并在书中找到有关的语句读读。
（3）你还有什么不明白的地方？相机理解“知恩图报”“奋不顾身”“背信弃义”“面不改色”“自食其果”等词语的意思。
体会九色鹿善良、勇敢的性格特点以及调达背信弃义的可耻下场。
九色鹿 说课稿
《九色鹿》说课稿一、说教材（一）教学内容:《九色鹿》是苏教版第七册第六单元第22课课文。
《九色鹿》的体裁是民间故事。
这篇课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终他受到惩罚的故事。
它与本单元的《诚实与信任》、《珍珠鸟》共同表达了一个深刻的道理——诚信是古今中外的人们都推崇的美好品德。
（二）教材分析教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难度适中，适合四年级小学生学习，符合学生的身心发展特点，体现了理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探索精神。
这篇课文按事情发展的顺序写了一个精彩的童话故事，情节生动有趣，语言浅显易懂，人物形象鲜明，充分体现了民间故事的特点。
按情节发展的顺序，这篇课文可以分为三个部分：第一部分（第一自然段）：介绍九色鹿的由来。
第二部分（第二自然段~第五自然段）：九色鹿救了调达，调达立誓保密。
第三部分（第六自然段~第九自然段）：调达见利忘义出卖九色鹿，后受到重罚。
二、说教学目标根据《语文课程标准》对本年级段学生的具体要求，结合教材特点和学生情况，我从三个角度确立了以下教学目标：1.知识与技能：学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2.过程与方法：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。
能抓住关键词语概括文章大意。
3.情感态度与价值观：形成初步的价值观念，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
三、说教学重难点根据以上分析，可以确定教学这部分内容的重点和难点。
重点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿和调达的性格特征。
难点：从故事中形成正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
四、说学情小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动有趣、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，我会在课上充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性，对文本展开多元解读。
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿
苏教版四上22 课《九色鹿》讲课稿一、说教材九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。
“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。
故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经 )，该故事被后代用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完好的连环画式故事画。
讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达立誓永不说出九色鹿的住所。
但在金钱眼前，调达背恩忘义，出卖了九色鹿，最后遇到了严惩。
课文情节生动，语言浅易，学生比较喜爱。
二、说教课目的1、正确、流畅地有感情地朗诵课文，详尽复述。
2、学会本课生字，理解由生字构成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、经过课文中详细的语言资料，意会九色鹿救援别人，不图报答的质量，遣责言而无信、以怨报德的可耻行径。
我确定这些为目标原由是 :运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。
理解词语方法多样，培育学生自主学习的方法，并着重对知识的累积。
阅读是学生个性化的行为，不该以教师剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
”因此，让学生专注阅读，抓住要点词句，，品尝人物的性格特色，走进文本，走进故事，解读人物的精神世界。
三、说教法鉴于教材特色和学生实质，在教课时，我主要采纳自主研究性为主的学习方法，以达到知识、感情、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动研究的时间和空间，指引学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，进而让他们获取快乐学习的体验。
四、说教课过程(一) 、整体感知内容1、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项优秀学习习惯的培育。
如何检查学生的预习?在字、词检查上，我并无让全部的学生挨个把字、词朗诵一遍，而是有选择的来读，教师再依据反应出来的实质状况进行正音，这样，提升了字词教课的效率。
2、学生预习后，必然对课文内容有所认识，对此，我让学生说说思虑并回答以下几个问题九色鹿这篇课文讲的是一个如何的故事?让学生用较为简短的语言，归纳主要内容。
《九色鹿》说课稿10篇
《九色鹿》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版四年级上册21课《九色鹿》第二课时说课稿_教案教学设计
苏教版四年级上册21课《九色鹿》第二课时说课稿本文是关于苏教版四年级上册21课《九色鹿》第二课时说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材：苏教版小学语文四年级上册第六单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。
《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。
主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。
赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
二、说教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
2、能力目标：能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
3、情感目标：明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
三、说重点难点：能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
四、说教法学法：教法：1、本课的教学法，主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。
在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
2、感情朗读法，因为本文是一篇语言优美的文章。
情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。
但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，同时还起到了训练朗读能力的作用。
九色鹿说课稿
九色鹿说课稿一、课题简介本次说课的课题是《九色鹿》。
《九色鹿》是一部广为流传的中国民间故事，被誉为经典之作。
本课通过讲述故事、赏析插图、学习相关词汇等方式，旨在培养学生的阅读兴趣、启发想象力，并提高他们的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够通过阅读理解故事《九色鹿》，掌握故事的基本情节、主要人物和主题。
学生能够认读、理解以及正确使用课文中的生字词。
2. 能力目标：学生能够培养对民间故事的阅读兴趣，通过阅读拓展想象力、丰富文化知识。
学生能够通过阅读理解提高阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：学生能够通过欣赏民间故事，培养对传统文化的珍视和热爱。
学生能够感受到故事中九色鹿的勇气、智慧和友爱，从而受到启发。
三、教学重点1. 掌握故事的基本情节和主要人物。
2. 学会运用阅读策略，理解并总结故事中的内容。
四、教学准备多媒体课件、教材、插图、词卡片、黑板、粉笔等。
五、教学过程设计步骤一：课前导入（5分钟）引入话题，和学生们唠叨一些关于动物的普通对话，如：“你喜欢动物吗？最喜欢哪种动物？为什么？”通过这样简单的对话，激发学生们的学习兴趣，引出本课的主题。
设计步骤二：故事导入（10分钟）通过展示插图和引导学生观察，帮助学生创设与故事情节相关的场景，进入故事环节。
引导学生小组讨论，猜测故事内容和标题。
设计步骤三：阅读故事（20分钟）通过轮读、分角色朗读等方式，学生阅读故事《九色鹿》。
教师要提醒学生注意理解故事中的关键词句，帮助解决生字词的困惑。
阅读后，学生回答教师提出的问题，共同理解故事的主要情节、人物特点等。
设计步骤四：词汇学习（15分钟）教师围绕故事中的生字词，设置词卡片，帮助学生学习并理解生字词的含义。
通过单词配对、填空等形式，巩固学生对词汇的记忆。
设计步骤五：小组活动（15分钟）学生分组，每组自由讨论，并记录关于《九色鹿》的重要情节和故事中体现的主题。
每组派代表汇报，并与全班展开交流，相互学习、分享。
苏教版四年级上册九色鹿说课稿
《九色鹿》说课稿七里甸中心小学王薇《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实坚信、彼此尊重”这一思想道德素养的培育。
《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，文体是民间故事。
要紧讲了九色鹿救了一个落水人，落水人立誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱眼前，落水人背约弃义，出卖了九色鹿，最后受处处惩的故事。
赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高贵道德，谴责了调达背约弃义、恩将仇报的可耻行为。
因此，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。
这篇课文是一篇民间故事，文章按情形进展的顺序写了一个出色的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对照的手法为咱们塑造了两个人物，调达财迷心窍、背约弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。
小学四年级的学生有必然的阅读试探能力，能通过朗诵对故事中的人物有比较主观的评判能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有必然的阅读爱好，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探讨能力，让学生在学习的进程中张扬自己的个性展开多元解读。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、明白得、欣赏和评判的能力。
”依照教材在主题、文体特点和《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确信以下教学目标。
1.能正确、流畅、有情感地朗诵课文,复述课文。
2.能体会课文中关键文句在表情达意方面的作用，能联系上下文明白得关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
3.能了解文章的要紧内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
4.明白真正的美在于拥有一颗仁慈、诚信、弃恶从善的心，知道做人要学会固守信用的道理。
我以为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”踊跃追求的人一辈子态度。
九色鹿说课稿
《九色鹿》说课稿一、说教材《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的第三篇文章，本单元的主题是“诚信”。
其目的是对学生进行中华传统美德的教育，提高阅读能力，形成正确的人生观、价值观。
本篇文章是一篇童话，主要讲述了心地善良的九色鹿救起了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处作为报答。
但在利益面前，调达违背诺言出卖九色鹿，最后受到严惩的故事。
高度赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品格，鞭挞了调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
本课情节生动，语言通俗，运用美丑对比的审美原则，人物形象鲜明。
文章以九色鹿的淡泊名利，不图回报与调达的恩将仇报，见利忘义对比；以王妃为追求外表美而滥杀无辜与九色鹿的获救相对比，安排灵魂肮脏的调达受到严惩与九色鹿的获救相对比。
揭示了“善有善报，恶有恶报的道理。
通过美与丑、善与恶的三组对比，揭示了“诚信美”的内涵。
教学目标：根据新课程对小学语文教学的要求，教材特点以及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标：（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，从而初步感知文章内容。
（2）过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，让学生通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
把握人物形象和语言，说出自己的感受。
（3）情感、态度与价值观：形成正确的“美丑观”，养成以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观。
教学重难点为了落实本课的教学目标，教学重点：品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
教学难点：让学生在自读感悟，图文并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
二．教法学法新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。
在教学本课时，我采用了以下教学方法：创设情境法：通过讲述一个与九色鹿有关的小故事，使学生初步认识故事的主角，加深感情体验和直观感受。
苏教版四年级上册21课《九色鹿》第二课时说课稿
苏教版四年级上册21课《九色鹿》第二课时说课稿一、教材分析1.课程名称：《九色鹿》第二课时2.适用年级：四年级3.教材版本：苏教版4.内容要求：掌握九色鹿与小朋友的交流方式，了解作者的情感表达5.教学目标：学生通过本课学习，能够理解九色鹿与小朋友之间的交流方式，能够通过阅读理解作者的情感表达。
6.教学重点：学生能够掌握九色鹿与小朋友之间的交流方式。
7.教学难点：学生能够通过阅读理解作者的情感表达。
二、教学设计1.导入•引导学生进行讨论：人与动物之间有没有语言交流的情况？•场景模拟，教师扮演小朋友，学生角色扮演九色鹿，让学生尝试使用肢体语言进行交流。
2.学习新知•讲解和学生理解生词：闻，独，稀奇古怪的，凄凉•阅读文章，边读边发问，了解九色鹿为小朋友做的一些事情•学生角色扮演九色鹿，再次尝试使用肢体语言和语音表达以及给小朋友制作礼物等方式进行交流，课堂互动。
3.提高学习•小组游戏，学生模拟小朋友和九色鹿之间的交流，观察彼此间的身体语言和声音语气的变化。
•分角色阅读同余作品，边读边讨论和归纳作者的情感表达方法。
4.作业布置•课后阅读三遍讲述动物故事的故事书，并对其中的动物语言交流方式进行分析总结。
三、教学方法1.情境式教学法：通过场景模拟，让学生更直观地体验九色鹿和小朋友之间的交流方式。
2.合作学习法：通过小组游戏和分角色阅读同余作品等方式，学生形成小组合作，共同完成学习任务。
3.诊断式教学法：通过场景模拟和小组游戏等方式，教师及时了解学生掌握情况，及时给予反馈，及时纠正错误。
四、注意事项1.导入环节要活跃，引起学生兴趣。
2.学习新知要重在让学生理解生词。
3.小组游戏要分教学流程，让学生能够逐步提高，确保学生每个阶段都有所收获。
4.在提高学习环节中加强语文阅读能力的培养。
5.课下布置的作业要合理，突出教学成果。
《九色鹿》说课稿课件.doc
《九色鹿》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁：《九色鹿》是苏教版四年级语文上册中的一篇课文，这是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人调达，他发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“读”是教学的主要活动，是理解课文的重要手段，有助于情感的传递。
在整个教学过程中,我都注重朗读的指导。
或情境创设指导朗读;或范读引领学生感悟;或引导学生通过读文章想画面进行朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。
引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,做到以读代讲,以读促讲。
开始的听写词语，既是对生字词的检测，同时也培养了学生的能力。
课前自主学习了课文的第6、7小节，课上只需交流一下，不是重点。
学生通过体会“大恩”、“重誓”、痛斥小人几个板块，完成了整篇课文的学习。
记得在戴窑上课时，何主任曾不厌其烦地指导我：“课堂上，要关注学生对文本的感受与自我表达，培养学生独立思考的能力,,”是啊，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
何捷老师特别重视孩子阅读的独特感受，在孩子给出答案时，他不停地追问，答案从何而来，引导学生说出思维的过程。
我设计的“小组合作探究：用你们喜欢的方式朗读课文的第8自然段，画出九色鹿说的话。
从九色鹿的话中，你体会到她又是一只怎样的鹿？”引导学生说出思维的过程，有理有据，而不是直接呈现出结果。
比如：学生回答：“我觉得九色鹿是一只临危不惧的鹿。
”我追问：“你从哪里看出来的？”“九色鹿面对国王一点儿也不慌张。
”我尊重学生在学习过程中的独特体验，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。
结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。
九色鹿的说课稿
九色鹿的说课稿尊敬的各位评委老师，上午好。
我今天说课的题目是《九色鹿》这篇课文是苏教版小学语文四年级上册第6单元的第3篇课文。
本文是一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。
故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理。
《语文新课标》明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
四年级的学生开始学习归纳文章主要内容，粗知文章大意，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
根据课程标准要求、教材和学情，我从三个维度确定了如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“只好、竟然”造句。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
我认为本课的教学重点和难点：通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
因此我将采用诵读体验、边读边想象的方法，来突出重点，突破难点，让学生采用多种方法朗读，从读中整体感知，从读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。
在教学过程中，我将指导学生采用小组合作、画、圈、点等方法来理解感悟文本。
为了更直观展示教学内容，补充其他语文课程资源，我将使用多媒体辅助教学。
整节课我设计了5个教学环节一、创设情境，导入新课（这一环节大约需要三分钟）众所周知，教师通过图片、音乐和语言描述能唤起学生的形象思维，基于这一点，开课伊始，我将用图片导入，欣赏几幅九色鹿的图片，将学生带入情境，从而激发学生的兴趣和求知欲，为课文的学习奠定情感基础。
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《九色鹿》说课稿七里甸中心小学王薇《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。
《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。
主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处, 但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。
赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。
这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2. 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
3. 能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
4. 明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。
这是由民间故事的特点所决定。
这个民间故事是寄托了千百年来劳动人民美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比描写，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，九色鹿是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。
我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。
这个目标的实现不是老师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。
）本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。
主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。
在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导” 与学生的“学”设计为以下四个环节：一、朗读故事，指导阅读方法。
二、品词析句，体会人物形象。
三、续编故事，提升故事内涵。
四、阅读推荐，拓展学习空间。
一、朗读故事，指导阅读方法。
1. 指读课文，用老师提供的三个词说说故事的主要内容。
（知恩图报见利忘义恩将仇报）指导民间故事的阅读方法。
板书：人物，情节（国王调达乌鸦王妃）2. 用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是谁？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美一一丑3. 质疑：哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？（设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。
学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。
板书：九色鹿——调达美——丑也定下了文本情感价值取向的基调。
）二、品词析句，体会人物形象。
（设计意图：第二部分，围绕以上提出的问题引导学生品读探究，探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。
这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。
）（一）走进故事的起因1. 指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。
2. 现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！3. 想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿, 会怎样起誓？（情境表演）4. 分角色朗读体会。
（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。
）（二）走进故事的经过1. 老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。
2. 想象补空：调达看了皇榜，心想：“ _____________________________ ，就进宫对国王说：“__________________________________ 。
”（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性, 读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。
）（三）走进故事的高潮1. 师生轮读：师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
她怎么也没有想到：生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
2. ___________________________________________________ 情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话________________________________ ，回想调达在自己面前的郑重起誓：______________ ，然而现在_______ 。
3•演读体会：带着气愤的心情指着调达读。
说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。
）（三）走进故事的结局1. 情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然是_________________ ，他觉得非常惭愧。
2. 是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！3. 联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（追问：国王的本意）三、续编故事，提升故事内涵。
1. 想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。
走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐, 每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。
2. 故事是虚构的，但是表达了人们美好的愿望，其实，这九色鹿就象征着善良勇敢的劳动人民，而调达则象征着不守信义的卑鄙小人。
3. 故事中的其他人物，你觉它们应该属于哪种人？为什么？（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。
）四、阅读推荐，拓展学习空间。
视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。
希望大家再去读读这些民间故事。
（设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化目的。
《九色鹿》这个民间故事，这九色鹿就是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。
课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。
我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，我想《九色鹿》便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。
）板书设计:人物: 九色鹿调达美——丑情节: 舍己救人见利忘义不图回报恩将仇报指恶劝善背信弃义国王弃恶从善王妃贪婪乌鸦临危相助作业设计：第一课时1、习字册21课2、语补21课第一、二题第二课时1、语补21课第三题2、读3个民间故事。