放飞阅读教学,绽放兴趣魅力

放飞阅读教学,绽放兴趣魅力

摘要：阅读是人获得理论知识的直接途径，其对人生的影响不言而喻。阅读能够增长知识、增长阅历、增长技能，是提高人综合素质的捷径。缺乏阅读兴趣是学习过程中最大的障碍，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是落实新课改下提高学生综合素质的具体实践。由于低年级学生受识字程度所限，对阅读重视不够、缺乏兴趣已经成为普遍存在的现象。从分析影响小学高年级学生阅读的因素上着手，进一步阐述培养高年级学生阅读兴趣的有效途径，并倡导小学高年级学生个性化感性阅读。

关键词：高年级；阅读；兴趣；培养

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

一、影响小学高年级学生阅读的因素分析

要培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，首先必须全面分析影响高年级阅读教学开展的现实因素。笔者通过多年的教学实践分析，影响高年级阅读教学的主要因素有这样几方面：

1.学生理解能力偏低

由于小学生阅历有限，生活经验不足，所以普遍存在理解能力

较差的现象。理解能力差不但影响了阅读效果，同时导致高年级学生对阅读目标的选择缺乏科学性和目的性。学生往往只关注于一些能够引发自身兴趣的图案，而忽略了文字与图案结合起来所表述的含义。图案的表述是基于学生的想象而表达内容的，会因学生生长环境、思维方式、观察习惯的不同而发生偏差，单凭图案理解内容与文字叙述内容会因人而异，这样就会直接影响教师阅读教学目标的达成。

2.学生阅读兴趣不浓

由于一直习惯于看图思考的学习习惯，一旦接触到文字阅读会有抵触情绪，注意力不够集中，对字词、句段不容易理解，会感觉到阅读枯燥而失去阅读兴趣。同时低年级学生在学习上存在的被动心理，导致对阅读教学开展的实际意义无法理解，对阅读的重要性没有成型的认识，这样也导致了阅读过程中缺乏积极性和主动性，即使是阅读也会不加思考，入目不入脑，入目不入心，对待阅读只是敷衍了事。

二、培养高年级学生的阅读兴趣

要发挥阅读作用，就要在阅读指导上下工夫，而要提高阅读指导教学效率，就要从培养学生的阅读兴趣上着手，让阅读吸引学生的注意力，引导学生将思维集中到阅读过程中来。

1.寓景于教，引导学生进入阅读情境

由于小学生对文字的阅读缺乏理解能力，在阅读教学中要以图

文并茂的形式来作为过渡以强化学生对文字的理解。正是从学生对图景的理解比对文字理解更加直观这一点上考虑，将现实存在的自然景象引入到阅读教学中提高学生的阅读兴趣，比直白的阅读更对学生具有吸引力。

例如：在引导学生阅读《难忘的启蒙》课文时，如果单纯地讲课文，并且直接引入，学生在对文章毫无感觉的情况下很难引发阅读兴趣。如果我们换一种角度，不是直接引入课文，而是先由老师做铺垫，引导学生感受全文，以作者对启蒙老师的感激与怀念为引导，在学生脑海中首先勾勒出当时的教学背景，引导学生进入抗日战争下的教育意境，通过描述老师对“我”的两次批评、抵制日语课的事件，然后适时导入阅读，这样循序渐进地让学生经历从未知到熟悉的过程，通过外部渲染将学生的注意力集中到阅读的焦点上，才能够引发学生的阅读兴趣，主动地进入阅读内容的情境中来，沿着教师阅读目标的思维主线来达到阅读教学目的。寓景于教的阅读引导策略是实现高年级学生从图案认知到文字认知过渡的有效

措施，是培养学生阅读兴趣行之有效的教学方法。

2.寓情于教，培养学生健康心理状态

阅读是人与人交往的过程，阅读古典文学是与古人的思想进行碰撞交流，阅读现代文学是与现代文学家进行思想交流，尽管这种交流的介质是文章，交流的方式是单方面的，但这是一个吸收借鉴的过程。高年级阅读尽管不能够达到思想交流的层次，但对高年级

学生阅读兴趣的培养必须带着丰富的情感，让学生在感动中向往阅读，在阅读中体验感情，这样不但能够激发学生的阅读兴趣，同时能够促进学生心理状态的健康成长。

例如：在阅读《示儿》这首古诗的时候，让学生感受到作者当时渴望祖国统一、收复失地、洗雪国耻的无比渴望，当中也蕴含了对儿子的殷切希望，希望孩子们能努力，能实现父亲的遗愿。全诗句句都是肺腑之言，真挚感人。让学生亲身体会到这种情感，学生才能有一个健康的心理，才能提高学生的兴趣。

总之，在小学高年级阅读教学当中，作为老师，应当注重学生的兴趣以及个性化感悟的重点培养，只有真正地以学生为主体，才能够将小学生高年级阅读教学有效地传播下去。

参考文献：

［1］戴双.通过读的训练提高阅读教学的质量［j］.成才之路，2011（1）.

［2］李平.小学语文阅读教学研究［j］.教育教学论坛，2011（1）.

（作者单位广东省湛江市体育学校）