2021年班级管理学专题六作业东西方文化差异对班级管理体制的影响

东西方文化差别对班级管理体制影响

一、中华人民共和国当前班级管理体制重要是班主任负责制，

1．班主任负责制长处

（1）班级有了负责人，学生有了主心骨。

（2）德育有了组织者，教学有了协调人。

（3）常规管理得到加强，学生行为规范得到监督。

（4）培养了许多教诲专家，提炼出诸多管理理论。

2．班主任负责制缺陷

老式班主任负责制虽然在过去百年历史中起了非常重要作用，今天也还在继续发挥着作用，但是这种在筹划经济背景下产生班级教诲管理模式已经与市场经济运营机制越发不相协调。班主任一种人主导着班级教诲，一种人掌握着班级教诲话语权，这与当代教诲民主化，决策科学化也是相悖。特别是市场经济条件下，强调人才综合素质与个性特长，学校不能把学生培养成工厂车间里原则件。这就需要教师对学生成长综合因素有细致理解和科学分析，并依照不同状况设计培养方案，真正做到因材施教。归纳起来，班主任负责制在当前基本教诲阶段凸现弊端重要有如下几点：

（1）教诲关系不尽合理，教诲资源不能得到合理整合，教诲力发展受到很大限制；

（2）教诲概念被曲解，教诲被人为割裂，德育工作游离于其她工作之外；

（3）素质教诲浮于表层，班级管理缺少民主观念，教诲决策科学性得不到保证；

（4）学生在教诲过程中主体性难以体现，教诲效果大打折扣；

（5）因材施教停留在理论上，学生个性化发展无法得到真正贯彻；

（6）班级文化建设个人主观色彩较浓，不能形成长远高层次规划。

3.矛盾与问题

班主任负责制是上世纪三十年代苏联教诲家创立班级教诲管理体制，它是和筹划经济相适应管理模式。新中华人民共和国成立后，照搬了苏联教诲制度，班主任制度也曾在上世纪五六十年代发挥过积极作用。但是，国内筹划经济体制已经被市场经济所取代，与之相适应班主任个人负责制所带来局限性也越创造显，甚至已经成为制约基本教诲发展瓶颈。如何突破这一发展瓶颈，建立一种新体制，达到解放和提高教诲力，成了值得咱们思考和摸索一种新问题。

4.改进思想

随着新课程原则颁布与实行，课堂教学观念和方式在逐渐变化。教师必要变化旧有观念，改革老式教学办法，变教师中心为学生中心，变知识传授为知能、情感并举，变一言堂为自主互动、合伙探究，变培养听话型学生为培养敢质疑、有个性创新型学生。但是与此密切有关另一种领域即班级管理体制依然没有变化。班级管理体制依然是以班主任个人为中心，其她教师与学生少有发言权，依然是凭班主任个人智慧，缺少集思广益、沟通互动平台。因而实行新课标同步也要依次为契机摸索更适当班级管理体制。

5.新实验体制---班级教诲小组集体负责制

针对班主任负责制弊端，钱铁锋在南京外国语学校仙林分校实行了班级教诲小组集体负责制改革，以取代班主任负责制。以为，这项改革使所有教师都在一定班级承担一定管理及教诲责任，真正使“全员育人”理念成为现实。

班级教诲小组构成人员有班主任、任课教师、学生代表和家长代表，其中核心成员是班主任和2-3位任课教师，班主任任组长。班级教诲小构成员与其她任课教师一起集中办公，采用日碰头、周例会、月诊断议事方式。在行动方式上，决策后由核心成员分工、分包执行,普通成员执行分派任务，每位教师牵手七八名学生.有教师以为，这种模式让任课教师构成了密切合伙和谐团队，并实现了3个转变：心态由被动向积极转变，理念由教学者向教诲者转变，角色由执行者向参加决策者转变。

班级小组负责制改革积极功能，以为，班改从五个方面增进了教师发展。

（1）班改激起了教师工作热情。

（2）班改提高了教师班级管理意识与能力。

（3）班改提高了教师全面育人能力。

（4）班改提高了教师沟通能力。

（5）班改给班主任（当前是班级教诲小组组长）发展提供了巨大机会。

二、西方（美国）班级管理体制----走班制

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生依照自己学力和兴趣愿望选取自身发展层次班级上课，不同层次班级，其教学内容和限度规定不同，作业和考试难度也不同。此外，走班制学习组织方式不但体当前课堂教学中，也体当前学生各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。

1．走班制特点

一方面，“走班”学科和教室固定，即依照专业学科和教学内容层次不同固定教室和教师，某些学科教师挂牌上课，学生流动听课。另一方面，实行大小班上课各种教学形式，即讲座式短线课程实行大班制，研究型课程实行小班制。通过不同班级、年级学生组合教学，增强学生互助合伙。第三，以兴趣为主导走班形式。学生依照自己兴趣选取上课内容，不固定教师与教室。重要发展学生兴趣兴趣，开阔学生思维。

2．走班制长处

从实行效果看，走班制有利有弊：

走班制积极功能在于：走班满足了学生兴趣兴趣,给了学生以充分学习自主选取权,体现了学生主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增长学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新教学组织方式，有如下几方面长处：1.学生主体地位彰显。2.充分调动了学生学习积极性。3.学生自信心得以提高。4.扩大了学生交往范畴，加大了同窗间互相影响，

3．走班制弊端

走班制不利功能在于：走班制初步实行，存在诸多弊端，由于教师换了，有些学生会乘此逃课，尚有许多有待完善地方。“走班制”当前突出问题有：（1）分班之前宣传发动不到位，因而，必须在分层走班之前做好思想工作并恰当“铺垫”，让她们的确感觉到分层后，自己犹鱼得水，有助于更好地提高和发展。（2）“走班”学生成绩评价如果挣脱不了应试教诲阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生发展，严重地违背教诲规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。（3）走班制在给学生带来了选课自由、充分积极权同步，也由于学生兴趣、兴趣十分广泛而不稳定，也许浮现选课盲目性，导致自身知识构造不合理现象。学校有必要在校园网上建立专门课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期课程设立、课程建议和选课指引，协助学生做出对的选取。此外，担任辅导员教师要多注意和学生交流沟通，理解学生困难和需要，关注对学生指引。

三、“在中华人民共和国摸索借鉴”走班制

为适应高中课改规定，国内某些高中开始履行走班制教课模式。将班级分为行政班和教学班。寻常管理仍在一种固定行政班。学生自由选取上课内容和学习教室，学生走班后上课教室为教学班。不同班级学生，依照自己所选科目不同到不同教室上课，需要时自习也会在教学班上。

有些学校将走班制与课改融合，采用“走课制”组织形式，在国家规定普通高中课程8个学习领域、14个学科，设计87个模块供学生自主选取。

然而，美国中学选课走班制度，是建立在美国大学招生规定基本上，因而，符合各方面需要。中华人民共和国高考形式和制度还没有改革前提下，盲目全盘照搬美国那种选课走班制度，并不是一种聪颖做法。