《找骆驼》的教案设计

《找骆驼》的教案设计

《找骆驼》的教案设计

一、教学目标

1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排3教时

第一课时

（一）教学准备

1、揭示课题

①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习情况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆找到了没有

课文主要讲什么？

第二课时

（一）教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的在课文的哪一部分（1——9）

④指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化（

着急————生气）

⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思能不能换成丢失为什么

区别“走失”和“丢失”的意思

⑥课文从什么地方看出他们着急（

从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：“………”

2、“…………╳╳说“…………”

3、“…………：╳╳说：”………………“

4、“………………”

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思从哪儿看出生气了商人忿忿的说了些什么话

“哄”是什么意思为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼为什么对商人走失的骆驼的.这样清楚呢请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思考：

①老人有没有看到骆驼从哪儿看出

②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？

对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的（

至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法哪种办法好为什么

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

2、学习最后一段

默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指点“是什么意思老人指点商人什么（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然“是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告诉我们什么道理？

当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文.总结

联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见脚印左深右浅左脚跛

又看见左蜜右米左驮蜜右驮米

还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿

观察——————分析——————得出结论