《找骆驼》教案

《找骆驼》教案（一课时）

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学过程

一、导入

⑴引出课题

1、师：有一种动物被称作是沙漠之舟，你们知道是什么动物吗？（生答）

2、（简单介绍骆驼）师：那么骆驼为什么会被称作“沙漠之舟”呢，在这里老师补充个小知识。

师：可见骆驼对沙漠中的人们是多么重要。如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕呀！可有个阿拉伯商人偏偏遇到了这件事，今天这节课我们就来看看他是怎么找骆驼的。

【板书：16＊、找】

师：“骆驼”是读轻声的，谁来读一读课题。（个别读）我们一起来读一读。

⑵学习阅读提示

1、师：课题中的星号告诉我们这是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？首先要

看课文前面的

（生接答）阅读提示

2、师：请同学们快速默读阅读提示，边读边划出阅读提示要让我们思考哪几件

事情。（生默读）

3、师：谁来汇报，我们要完成的任务是什么？（生答）

二、初读课文

⑴布置初读任务

1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子。给每个自然段标上序号。边读边想，这篇课文讲了一件什么故事，并且用一句话概括。（生读课文）

⑵解决生词

1、师：课文都读过一遍了，这些生词会读了吗？老师请一个小组开火车读一读，要特别注意标有拼音的词语。（请两个小组开火车）

2、师：这些生词中，有哪些词语的意思不理解，提出来，我们一起解决。

（相机解释：跛脚：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；愤愤：很生气的样子；不紧不慢：不慌不忙的样子）

下面我们去掉拼音，再来读一读。每个词语读一遍。

⑶概括课文大意

1、师：刚才老师还布置了一个任务，用“谁帮谁干什么”这样的句式来说一说。预设：老人帮商人找骆驼

【板书：老人帮商人找骆驼】

师：你看，这么长的一篇课文，我们用几个字就简单的概括出来了。请同学们把

课文的主要内容像老师这样写在课题下面（生写）

三、深入阅读

⑴找出骆驼的特点

1、师：生词会读了，也知道课文讲了一件什么事，那么现在我们先解决阅读提示所要求我们思考的第一件事情。请同学们默读（1—8自然段）老人和商人说骆驼特点的对话，边读边把描写骆驼特点的句子用括号括起来。

2、师：商人走失的骆驼有什么特点，我们按顺序汇报一下，每位同学只要说一个特点就好了。

预设：左脚有点跛

预设：左边驮着蜜，右边驮着米

预设：缺了一个牙齿

⑵了解老人是怎样发现特点

1、师：这三个特点是谁发现的？（生答）老人见过这只骆驼吗？（生答）师：那么老人是怎么知道骆驼的这三个特点的，哪个自然段告诉我们。

预设：第十自然段

2、师：那么阅读提示中的第二个问题的答案就在第10自然段中。自由朗读第10自然段，边读边用直线划出老人看到了什么，用波浪线划出老人知道了什么？（生边读边划）

2、师：我们按顺序来汇报，每个小朋友只要说一条就好了。

预设：老人看见了路上有骆驼的脚印右边深，左边浅，知道骆驼左脚有点跛。【板书：看见】（在黑板上贴上脚印右深左浅左脚跛）

预设：老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，知道骆驼驮着蜜和米。

【板书：又看见】（在黑板上贴上左蜜右米

驮着蜜和米）

预设：老人还看见骆驼啃过的树叶上面留着牙齿印，知道骆驼缺了一颗牙齿。

【板书：还看见】（在黑板上贴上齿印 缺牙）

师：现在，我们用“因为老人看见什么，所以知道什么”这样的句式来说说。每个小朋友说一条就好了。（生答）

师：老人根据树叶上留下的牙齿印就能够判断出骆驼缺了一颗牙齿，现在老师要考考你们，这两片树叶，哪一片是被缺了牙的骆驼啃过的。并要说明原因。 师：我们刚才说到老人没见过那只骆驼的样子，却能准确得出骆驼的这三个特点。这说明老人是个怎样的人？

预设：细心观察

【板书：仔细观察】

师：老人还根据这三个现象，得出这三个结论。还说明老人是个怎样的人？

【板书：现象 结论】

【板书：认真思考】

师：请你把老人的这两个品质写在课题旁边。

3、师：小朋友们，老人发现了骆驼的这三个特点以后，让商人根据骆驼的哪个特点去找。找出文中的句子告诉我。

预设：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

5、师：为什么不能根据落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶去找的？ 预设：米和蜜总会漏光，漏光后就没有痕迹了。

预设：骆驼不一定沿途一直吃树叶，如果有一段时间不吃树叶，同样也会失去线索。

师：可见，虽然这三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找。

（若学生提出来脚印也是会消失的）师：虽然脚印会随着时间的流逝，慢慢变浅，逐渐消失。但是相对于其他两个线索来说，这个是最可靠地条件。

⑶寻找结果

1、师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词语知道（果然）

2、师：从果然中你体会到什么？

预设：老人判断非常准确，在意料之中

3、师：也可以说料事如神，老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然

找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

师：看来，商人不得不佩服老人了。

⑷体会老人和商人的不同心情，分角色朗读课文

1、师：通过刚才的学习，我们已经了解了这个有趣的故事。细心的小朋友也会

发现这个故事是通过老人和商人的对话进行的。现在我们就来分角色朗读一下。分角色朗读是要带着人物的情绪有感情的朗读。那么老人和商人的心情是怎样的？

2、师：先说一说，商人在说这些话时，情绪是怎样的？找出文中描写心情的词

语来

预设：着急

师：把这个词语圈出来。那么表达“着急”情绪的时候，语速是怎样的。

预设：急促的

3、师：商人后来的情绪发生了怎样的变化？用文中的词语来说

预设：愤愤地

师：“愤愤地”是什么意思？（气愤）

师：同样把这个词语圈出来。商人为什么会那么气愤呢？

预设：因为商人认为是老人把骆驼藏起来了。

4、师：实际上，我们都知道不是这样的。那么面对商人的冤枉，老人回应的语