培养学生倾听习惯与深思品质的结题报告

培养学生倾听习惯与深思品质的结题报告

《培养学生倾听习惯与深思品质的结题报告》

一、课题的提出

教育家叶圣陶明确指出:“教育就是要养成良好的学习习惯。”孩子学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是孩子形成良好的学习态度、学习习惯的重要时期～在多方面的良好学习习惯中～倾听是一个重要的方面。孩子在课堂上能认真倾听～倾听老师的讲话～倾听同伴的发言～才能积极地、有意义地参与教学过程～开启思维的火花～获取知识～培养能力～才能保证课堂活动有效地进行～做到活跃而不失有序。培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。学会倾听也是新课程赋予学习习惯新的内涵。对于刚进校的学生来说～他们的可塑性大～这时期通过有效措施～很容易形成良好的习惯。学会在倾听中尊重～学会在倾听中思考～学会在倾听中反思～无疑可以提高学生的学习效率。本课题的研究～旨在自新课程实施以来～在教学过程中～教师为了体现以学生为主体的教学理念～为使自己的课更具活力与新意～设计时总着力于调动学生的积极性、主动性～课上更多地关注有多少孩子发言了～往往却忽视了提示学生注意倾听～忽视了培养学生认真

倾听的习惯。有些学生上课时不注意倾听别人的发言。课堂上～老师提了个问题～教室里顿时像是炸开了锅～举手如林～学生表现得十分踊跃～而教师

往往只能指名一位学生作答～想不到的是～其余同学会异口同声地叹起来～根本顾不了听讲。发言的学生讲得绘声绘色～别的学生却旁若无人地干着自己的事——这样的情形在我们课堂中比比皆是～凡此种种～不由得使人深思。长此以往～他们就不会倾听老师、同学的发言～更不能对别人的发言作出思考、判断、整理了～学生的倾听能力就得不到培养。

倾听是一种能力、更是一种素质。因此～新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”～它不但要求学生"听见"～还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助～而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信～学会倾听的孩子会更有智慧～更有修养。

二、研究的过程

,一,准备了解～观察课堂倾听表象～调查了解～与家长沟通～寻找教会学生倾听的方法。

,二,实施训练:

1、规范要求～懂得倾听“没有规矩不成方圆”,学生刚入学,还不懂怎样去倾听,教师有必要跟学生约法三章让他们懂的怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言.所以教师,应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求.指导学生倾听,数学课上我要求学生当老师讲课时,要停下手上所有的事,带着自己的

眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲.老师在讲解时所有学生的注意力应集中在教师身上;听的时候眼睛注视着老师;要听请老师的每一句话,脑子里不想其他事,当同学发言时～注意力要指向发言者～静静地听完发言后再发言～不随便打断～不嘲笑、不起哄。听时要做到:猜想发言的同学会说什么,听同学回答问题时～起码要做到理解～弄清同学为什么有这样的想法～对同学的观点进行归纳～想想看他说的有没有道理,不随便给予否定～即使持有不同的观点或看法～也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前～先对发言者观点作出简要评价,“我同意他的某些观点～但我还有补充”如故同学的回答与自己的思考一致,则以微笑、点头表示认可或赞许.倾听中切忌高高在上或对立,要明之以理形成自觉～从而形成倾听的优良品质.例如一次上“5的分合时”石玉娇同学站起来回答可能她的声音很小～底下的学生就举手嚷:“老师,我来,我来,”我没有理他们而是耐心地让她说完.才对大家说:“在有人发言时～不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为～应该等别人说完～有了不同意见再举手～。如果你正在发言时～别人也这样打岔～你有什么感觉～想体验

一下吗,”我故意请刚才嚷地最凶的晓鹏同学回答～他刚回答半句～底下就有很多同学学着刚才的样子说:“老师我来、我来”弄的他无法讲下去。我要求大家静下让他在体会～教室安静极了～他的声音洪亮～同学听的投入～情不自禁的鼓掌起来～尝到甜头的同

学们从此以后都很注意倾听。

2、优化方法～高效倾听,1,复述为了促进学生认真倾听发言的内容～复述是一种很好的训练方法。经常让学生站起来复述同学的发言。如:“你再说一下刚才那位同学说什么吗,你有什么想法,”长期下去学生将会更加重视同学的发言。,2,多种感官参与单一的听不能满足学生的需求。让学生用眼观察～用手操作～用口说理～用脑思考～多种感官参与学习～防止听觉疲劳～提高学习效率。例如教学《找规律》这一课中～我先用切合实际的语言引起学生的兴趣:“同学们～每年六一儿童节～学校搞游园活动～会把学校布置得很漂亮。大家看这是学校布置的情况～你说说有什么规律,”教师贴出挂图。经过眼睛观察～大脑思考～一双双小手举了起来～这个说:“气球是按红、黄的顺序排列的。”那个说:“花是按紫、蓝顺序排列～”另一个说:“小旗是按黄、红顺序排列。”一会儿～学校布置的规律就找的清清楚楚。在练习使我又利用拍手、踏脚游戏来找规律。加深练习时我让学生学两声猫叫～一声狗叫。让学生在活动中找规律。充分利用多感官让学生在愉快的学习氛

围中感知知识～体验倾听的魅力。同时还可以通过让学生边听边记的办法提高听的效率,只有让学生手和耳朵协同学习.倾听才会高效。

3、创设情境使学生想听小学生具有好奇的天性～最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味～学生的注意力肯定容易分

散～那么倾听也就无从谈起了～因此教师要顺应儿童的心理～在日常教学中要充分利用儿童的这分天性～善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。譬如～我在讲“比较数的大小”时～我跟据儿童爱听故事的天性～创设了故事情景～我用富有感染力的语言给同学们讲“猴妈妈分桃子”的故事～一下子把学生带进了有趣的故事中～学生怎能不被吸引～又怎能不倾听呢,很快就掌握了比较数的大小的方法。又如在教学“元、角、分的认识”后～我创设了一个“逛超市”购买货物的生活情景。课前准备大量的标上价格的物品,用空盒等代替,～同时准备一些零币～同学也按老师的要求准备一定数额的钱～在教室内办一个小超市～让学生轮流做售货员和顾客～开展活动。活动中～同学们兴趣浓厚～积极性高～大家边选物边算帐同学们都瞪大眼睛认真听着～算着。当一个同学发言时～其他学生都能做到认真倾听时时以微笑、点头表示认可～或发表自己不同的看法。同学们很快学会了元、角、分的计算方法。可见通过创设情景～能吸引学生的注意力～让学生在情境中培养倾听。