构建新课堂模式的十个做法
新型课堂模式教师和学生如何做
新型课堂模式：教师教学基本要求1、角色转变：教师由课堂的传授者转变成策划者，要养成布置和检查预习的良好习惯，要有明确目标任务、指导学生掌握学习的方式方法和预习所达到的目标要求，还要适时检查学生的预习笔记。
2、教学模块：在课堂教学中要充分展示预习、展示、反馈三大模块。
3、教学环节：以课堂教学的预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评为课堂的主线。
4、课堂组成要突出“三自一导”：即学生自己读书，自己质疑，自己求索和教师引导。
5、基础知识与重难点的处理：教学中要紧扣教材，抓住基础，并注意适当的拓展与延伸；对于重难点内容教师要适时点拨和讲解，必要时可以利用大量时间为学生拨云见日。
6、组织形式与合作交流方式：课堂教学的组织形式以小组为佳，小组的组成要充分考虑男女比例、学生层次、表现特点等因素。
组成人数以６－８人为宜，合作交流过程中以学生间的真实合作研讨为主，教师要给学生预留出足够的思考时间，切忌出现无意识、无基础建构、无价值的假合作现象发生。
7、讲解时间与课堂教学的关系：教学中教师讲多少时间是很难掌握的，但在课堂教学中为了更好地界定教师讲解时间与学生自主学习时间之间的关系,我们推荐20:25这一时间比例，这种界定并不是要求教师严格遵守这一时间，只是看我们的教学能否解放思想、转变观念、把更多的主动权给学生。
8、课堂效果与教学模式的关系：教师在教学中要充分认识到教学是为了让学生学会，但更重要的是会学，所以在课堂教学中我们要看课堂的实际效果，在三维目标的体现上我们更注重知识与技能的体现。
同时还要认识到教学模式是为课堂效果服务的,所以在教学中教学模式的实际可操作性是需要教师精心策划的。
9、全员性与主体性：课堂教学中，不搞精英教育，对每一个学生负责，不让一名学生掉队，尤其对薄弱生倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会。
同时教师还要放下课堂主人的架子，把主动权还给学生，要走下讲台、走入学生中间，甘于当课堂的引导者、组织者、调控者。
教师新课堂建设方案
教师新课堂建设方案教师是一个国家的栋梁之才，是培养未来一代的关键人物。
然而，随着科技的发展和社会的变革，教育方式和模式也需要与时俱进。
新课程改革的提出，要求教师从传统的“讲课”模式转变为以学生为中心的教学方式，即新课堂建设。
本文将从多个方面探讨如何进行教师新课堂建设。
一、教学目标的制定教师应首先明确教学目标，定位学生的基本知识、技能和素质培养目标。
在制定目标时要注重培养学生的创新思维和实践能力，并且需适应社会需求和学生发展水平。
二、教学内容的选择新课堂要求教学内容紧贴学生的生活实际，能够引发学生的思考和兴趣。
教师应结合课程标准和学生的实际情况，选择有价值的教学内容，并注重课程的连贯性和整体性。
三、教学方法的改革新课堂需要教师改变传统的讲授方式，采用多样化的教学方法，如问题导入、案例分析、小组合作学习等。
教师应在课堂中起到引导、促进和促使学生主动学习的作用。
四、教学资源的利用教学资源的利用可以丰富教学内容和方法，并增加学生的学习兴趣。
教师可以利用图书馆、实验室、网络等资源，提供多样化的学习材料，同时也要注重资源的合理利用和开发。
五、课堂互动的加强新课堂强调学生和教师的互动，要求教师通过提问、讨论和反馈等方式与学生进行交流。
教师应鼓励学生积极参与讨论，发表自己的意见和观点，并及时给予反馈和指导。
六、评价方式的改革新课堂要求评价方式从传统的单一答案评价转变为综合评价，注重学生的实践能力和创新思维。
教师应采用多样化的评价方式，如日常表现评价、小组项目评价等，全面了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
七、课堂管理的优化新课堂需要教师具备良好的课堂管理能力，能够合理安排学生的学习和活动。
教师应建立良好的课堂秩序，培养学生的自律和合作精神，并能及时解决学生在学习中遇到的问题。
八、教师自身素质的提升为了适应新课堂的要求，教师需要不断提升自身的教学技能和素质。
教师可以参加各种培训和研讨会，交流教学经验，同时也要注重教育理论的学习，不断更新教育观念。
2023课堂改革十大样本
2023课堂改革十大样本近年来，随着信息技术的快速发展和教育理念的更新，教育界对于课堂改革的需求也越来越迫切。
为了培养学生的创新能力和综合素质，许多学校开始尝试对课堂进行改革，探索新的教学模式和方法。
在2023年，课堂改革取得了一些令人瞩目的成果，以下是2023年课堂改革的十大样本。
第一，项目化学习课堂。
项目化学习是一种以项目为核心的学习方式，学生在课堂上通过自主合作的方式，进行实践性的探究和解决问题的活动。
教师在课堂上担任引导者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
第二，跨学科融合课堂。
传统的学科分隔限制了学生对知识的综合运用能力，而跨学科融合课堂打破了学科的界限，将不同学科的知识和技能进行整合，让学生在解决问题的过程中学习多学科知识。
第三，合作学习课堂。
合作学习强调学生之间的合作与互助，通过小组活动、讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力。
第四，信息技术融入课堂。
信息技术的广泛应用改变了传统的课堂教学方式，通过利用电子教具、网络资源和多媒体教学，提供了更加丰富和生动的学习体验，激发了学生的学习兴趣。
第五，探究式学习课堂。
探究式学习注重学生的主动参与和探索，学生通过实践和实验，自主发现和解决问题，培养了学生的科学精神和创新思维。
第六，个性化学习课堂。
个性化学习根据学生的兴趣、能力和学习风格，为学生提供个性化的学习资源和学习计划，促进学生的个性发展和学习效果。
第七，情感教育课堂。
情感教育课堂注重培养学生的情感管理能力和人际交往能力，通过情感教育活动和亲密关系的建立，帮助学生树立正确的人生价值观和情感态度。
第八，多元评价课堂。
多元评价课堂摒弃了传统的以考试成绩为唯一评价标准的方式，采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、口头报告等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
第九，实践性学习课堂。
实践性学习课堂通过实践活动和实地考察，让学生在真实的情境中学习和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
构建充满活力的课堂教学新模式
《语文课程标准》明确提出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“自主、合作、探究”的课堂教学模式，是指在教师的启发、帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生[此文转于斐斐课件园]主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
自主是合作、探究的基础，合作是自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。
其核心思想是以全体学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会。
构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式，应注意以下几点:
1．营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围。
教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，要有和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的氛围，促使学生主体参与能力的提高。
在课堂教学实践中要挖掘以趣教学、以情导学的因素，运用直观、形象的教学手段来再现教材的内容，提供和谐的情境，着力给每一个学生创造愉悦的心境，成功的机会，使学生树立自信心。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂随着教育的不断发展，越来越多的教师开始探索创新教学模式，尤其是语文教学。
如何构建高效的语文课堂，让学生能够更好的掌握语文知识并且为将来的发展打下坚实的基础呢？下面我们来看看一些创新教学模式。
1. 情境教学法情境教学法是一种将学生置于真实环境之中，使其在情景中掌握知识和技能的教学方法。
教师通过各种方式，如游戏、角色扮演等，让学生进入场景，模拟真实情况，使学生对所学知识有更深刻的理解和记忆。
例如，在语文课堂中，可以通过让学生读各种文学作品，了解其中的文化和历史背景，并进行相关的角色扮演活动。
这样不仅可以帮助学生更好的理解文学作品的内涵，还能锻炼学生的应变能力和表达能力。
2. 合作学习法合作学习法是一种让学生在小组内开展合作学习的教学方法。
教师将学生分成小组，让他们在小组内进行各种活动，通过相互合作、交流和讨论等方式，共同完成各种任务。
例如，在语文课堂中，可以将学生分为若干个小组，让他们一起完成一篇作文。
每个小组成员都可以发表自己的看法，并通过讨论不断改进作品。
通过这种方式，不仅可以增强学生之间的合作意识，还能提高学生的写作能力。
3. 个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段，帮助学生充分发挥自己的潜力和特长的教学方法。
教师通过调查、分析每位学生的个性与特长，针对不同的学生采取不同的教学方法和手段。
例如，在语文课堂中，可以针对每个学生的阅读习惯、阅读速度、阅读理解等不同方面，通过不同方法进行教学。
为了提高学生语文阅读能力，教师可以让学生阅读不同难度的文学作品，从而提高学生的阅读理解水平。
总之，创新教学模式能够帮助教师更好地开展语文教育，提高学生的学习兴趣和成绩。
对于教师来说，要善于运用各种教学方法和手段，从学生的角度出发，不断探索符合学生成长的课堂。
新课改常见的十大课堂教学模式
新课改常见的十大课堂教学模式1、山东杜郎口中学的“10+35"模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”.杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性?《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务.以鲜明的“行动研究”特色,秉承“问题即课题"的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词,一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了!被外界称为“山东省领跑高中".昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
新课堂创建实施方案
新课堂创建实施方案在当前教育环境下，新课堂已经成为教育改革的重要方向之一。
为了更好地推动新课堂的创建和实施，我们制定了以下实施方案。
一、理念引领。
新课堂的创建需要以教育理念的更新为前提。
我们应该树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，也要重视个性化教学，满足每个学生的发展需求。
这样的理念引领将有助于推动新课堂的落地实施。
二、教师培训。
教师是新课堂实施的关键。
我们需要对教师进行相关培训，提升他们的教学理念和教学技能。
培训内容可以包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面，使教师能够更好地适应新课堂的教学模式。
三、课程设计。
新课堂的课程设计需要符合新的教育理念和教学要求。
我们应该注重跨学科融合，设计具有挑战性和启发性的课程内容，引导学生进行探究式学习。
同时，也要注重课程的多样性，满足学生的兴趣和需求。
四、教学资源建设。
新课堂需要支持多样化的教学资源。
我们可以建设数字化教学资源库，包括教学视频、教学文档、教学案例等，为教师和学生提供丰富的学习资源。
同时，也可以建设在线学习平台，支持学生的在线学习和交流。
五、课堂管理。
新课堂的课堂管理需要更加灵活和多样化。
我们应该鼓励学生参与课堂管理，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
同时，也要注重课堂氛围的营造，营造积极向上的学习氛围。
六、评价体系。
新课堂的评价体系需要更加注重学生的全面发展。
我们应该建立多元化的评价体系，包括学科知识、学科能力、学科情感和学科态度等方面的评价。
同时，也要注重评价结果的反馈，帮助学生进行个性化发展。
七、家校合作。
新课堂需要家校合作的支持。
我们应该积极引导家长参与学生的学习和成长，建立良好的家校沟通机制，共同关注学生的发展。
同时，也要充分利用家庭教育资源，支持学生的全面成长。
八、持续改进。
新课堂的创建和实施是一个持续改进的过程。
我们应该不断总结经验，发现问题，改进措施，推动新课堂的不断发展。
只有持续改进，才能更好地适应教育发展的需要。
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
新课堂教学的十大策略
新课堂教学的十大策略【话题背景】新课改一起动，新课堂也就启动了。
所谓“新”，一是针对学生来说，学习方式要更新；二是针对教师来说，授课方式也要革新。
当然，它是针对传统的填鸭式教学、灌输式教学而提出的一项教学战略。
这种新是理念上的一场大革命，是对传统教学理念发起的一场大挑战。
这种“新”有着丰富的内涵，个人拙见大致如下：理念新，形式新，内容新，操作新，课堂管理新等等，其实，我觉得最重要的新则是教师的教育教学思想观念的彻底更新。
如何去更新？如何去创新？如何去刷新？虽然新课改已经实施好长的一段时间了，但这依然是摆在广大教师面前最为严峻的问题之一。
我个人已经从教三十年了，在这漫长的经历中，我的教学中，有过惨痛的失败，有过偶然的成功，有过艰涩的磨砺，有过惊喜的发现和创造------ 下面，我就新课堂方案提出十大策略，仅供大家参考！交流开始。
策略一：肯定为主，评价多样。
【机制】新课程的教学对于教师是新方式，对于学生是新学法，所以作为教师一定要高度关注学生课堂上的变化。
我们关注它，其重要的目的就是要不失时机地给予学生中肯的评价,并通过评价来提升学生们的思辨读写能力。
【方法】有的学生问题回答的好，我们可以肯定学生回答问题方式奇妙，也可从听力绝佳的角度去评价，也可从回答内容是否丰富的角度去评价，还可以从学生的声音、语言节奏等方面去评价；如果是做活动，那么评价的角度还会增多，评价的范围也会不断扩大。
如材料的准备是否充实、丰富、有说服力，组织的过程是否连贯、流畅、合理、科学，参与的程度是否积极、投入、有效果等。
【作用】一个善于启发学生、善于调动学生的老师也一定是善于评价学生的老师。
因为它中肯的评价会极大程度地激励学生，影响学生情商的发展，影响学生对未来的选择，能激发学生对某一事物的终身兴趣。
科学的评价学生会信服，智慧的评价可以让学生振奋，激情勃发。
所以，教育中课堂上老师的评价是多麽的重要。
【状态】需要说明的是，教师对学生的评价是随学习状态及课堂状态的变化情况决定的，既不能全盘否定，也不能是好好主义，中肯才是最佳状态。
如何打造新课堂
如何打造新课堂1、以学代教。
教师在课堂上为学生创设自学、互学的机会，用学生的学代替教师的讲。
2、转变课型——转变教师的课程教学。
教师的讲一定要转变成以学生的学为主。
只有这样才能根本解决学生的基础知识差，基本能力低的问题。
3、改变教师角色。
教师在教学中不仅要用教材教学生，还要紧抓文本重点，大胆尝试对学生语文能力进行构建。
比如林肯总统的演讲，我们在学生演讲这后，可以引导学生写出一个完整的演讲稿。
这是对学生能力的一种培养。
4、正确认识学生：课堂教学体现学生的“好奇、好问、好玩”。
5、教学当中的难点，我们在点拨之下，学生能够自己或者合作解决的内容，教师坚决不讲。
6、强化课堂实践，把语文课堂构建成实践的课堂。
教师的引导与点拨自然是不能少的，但是，我们最多是给学生一个方向，给学生一种方法，而学习的过程是要学生自己来完成的。
只要教师讲，那就一定会化解学生学习的能力，就一定是以牺牲学生能力成长为手段的。
当然，这并不是说所有的内容都不讲，过于科学性的知识，学生无法自己解决的知识，教师还是要讲的。
但即使是讲，也绝对不是我们传统课堂上的“教师长篇大论”，应该是师生合作的“讲”。
7、我们在课堂教学设计的一些重要环节，不要仅仅考虑到服务于这节课，而是要考虑到服务于学生的长远发展，比如小练笔：培养学生的写作文、改作文能力，而不是简单的为理解课文而设立一些环节。
在这样的环节中，教师和学生要一起阅读，一起学习，一起成长。
（练笔结束，我们不仅要交流学生的写作，还要引导学生互评小练笔）8、课堂教学的读和写最终是为了构建学生的“心灵精神家园”。
用教师自己的身教达到对学生的教育——要求学生写，教师先写；要求学生读，教师自己先读（这里的先读不是简单指“范读”）。
9、未来的教育者必须是受教育者成为自己教育自己的主体。
但是，生本课堂也离不开教师的引导和指导。
那怎么解决教师的引导和学生学习主体的关系呢？我们不是要解决教师是不是“教”的问题，而是要解决教师怎么教的问题。
如何构建新型的课堂模式
如何构建新型的课堂模式长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
数学作为逻辑性思维较强而语言文采相对淡化的学科更容易沦落到枯燥填充的境地，这与快乐学习快乐成长的主旨是背道而驰的，对于儿童综合能力的提高是非常不利的。
因此，在新课程标准下，要求我们教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让小学数学课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改革步伐，将课改新理念渗透到教学之中，让学生快乐地在数学课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变数学课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你们课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课堂产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂数学课堂便充满了和谐。
二、注重乐趣、调动数学课堂积极情绪由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解数学时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”，首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本来联系，但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
最新课堂教学模式构建大全
最新课堂教学模式构建大全课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的"因材施教",教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。
下面是本站为大家带来的课堂教学模式构建，希望能帮助到大家!课堂教学模式构建通过听取魏校长的讲座，我认为小组合作很重要。
学生在课堂上展现的自信、大方、灵气，在讨论、交流、展示中显现的聪明与才智，在与人合作中解决问题后所获得的成功感与喜悦感。
小组要建立激励机制，我班建立了一套适合班级具体情况的生本课堂管理与评价制度。
各组制定组名、小组奋斗目标、小组口号、组规、组训等，培养他们的团队意识与团队精神，经常开展展示比赛、总结比赛、小组讨论比赛、小组知识接力比赛。
一切都以小组为单位，以此激励他们荣辱与共、奋发向上、你追我赶、勇争第一的内驱力。
魏校长的讲座中讲到要吃透课标，吃透教材，其次是方法。
我要认真研读课标、教材、编写说明、相关资料，培养自己的点拨提升能力，驾驭课堂的能力。
我想在这个基础上培养学生的听说读写能力，生本课堂就更完善了。
不管是生本还是生本教学都要拓展阅读，“新课标”指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”所以，必须大力拓展学生的阅读面，除了课外大力提倡多读书，读好书外，在课堂教学中也应尽力拓展阅读量。
因此，让拓展性阅读扎根语文课堂，能让学生从中汲取丰富的营养，为课外阅读作好铺垫，为孩子们语文素养的形成奠定坚实的根基。
我认为孩子爱读书了，不是增大他们的作业量，是让他们有了学习的兴趣，从开学到现在可以看出，学生们爱搜集资料了，愿意把自己的资料展示给大家，有的同学还学会了做课件，这样他们的学习能力提高了。
魏校长提出前置性小研究是不是让作业量大了，从我的教学实践中，我看出学生对这项作业感兴趣，因为他并不是留的机械的，反复写的作业。
反而使学生的学习负担得以极大减轻。
如何构建初中新课堂教学模式
如何构建初中新课堂教学模式【摘要】目前全社会大力提倡研究性学习，创新发展，以努力培养学生创新精神与实践能力作为教学目标与任务。
这与传统的“灌输式”课堂模式有本质区别。
因此，以学生意识的发展为宗旨，构建新型课堂教学模式成为摆在教师面前的当务之急。
文章通过四个方面：一、让学生阅读进入课堂；二、让质疑进入课堂；三、让表演进入课堂；四、让创新思维进入课堂，阅述了如何在课堂上发挥学生的主体地位，促进学生自主学习，主动发展。
同时又指出了要实现四个模式必须注意三个换位：1、教师角色换位；2、学生地位换位；3、媒体功能换位，这样让学生充分融入课堂，激发学生学习兴趣，展现了一种新型的课堂教学模式。
【关键词】课堂；新教学模式当今教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
然而，由于传统的课堂教学模式，学生得不到主动，活泼的发展。
21世纪的竞争是人才创造力的竞争。
教育犹如双刃剑，使用得好，具有培养创造力的功能，使用得不好，则会阻碍创造力的发展。
学校教育工作中，教学为主旋律，是重中之重。
只有提高教学质量，才能谈得上提高教育质量，素质教育才能实现。
因此，以学生发展为根据，构建适应新时期素质教育的课堂教学模式成为我们首要任务。
传统的课堂教学偏重知识传授，偏重考试科目，忽视能力培养，忽视全面发展。
长期以来盛行的“灌输式”“填鸭式”的教学方法，大大抑制了学生的创新能力，使学生变成了考试的机器，知识的容器。
在当代应试教育正向素质教育改变。
素质教育要求我们在教育过程中，不仅要传授学生知识，更要教会学生方法，培养学生的综合能力。
因此，按照素质教育的要求，改变课堂的教学模式势在必行。
课堂教学的主体为学生，教师面对的学生首先是一个个活生生的人，他们都有思想，有感情，有独立的人格，是有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大的潜能。
因此课堂教学不能仅仅满足于向学生传授知识，而要注重学生智力的开发，开拓他们的思维和创造潜能，要重视对学生学习过程的分析与研究，重视学生学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养；要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生独立掌握分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种途径和方法。
构建课堂教学新模式
构建课堂教学新模式《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
笔者经过几年的实践，初步构建了一种语文课堂教学的新模式，即自主合作探究的教学模式。
一、创设情境，激发兴趣任何学习的愿望都是在一定的情境下产生的，只有具备适应问题的情境，才会产生强大的吸引力，激发起学习的欲望和兴趣。
1.利用形象的描述或课件演示，把学生带入到课文的诗情画意中，促使学生主动投入，让学生一接触到新课就产生身临其境的感受。
如教《安塞腰鼓》这一课，上课伊始，先播放一段安塞腰鼓的表演录像。
生动的环境，加上教师声情并茂的解说，一下子就把学生带入了情境。
学生的兴趣和积极性被调动起来了，就能积极主动地参与课堂教学，学习非常投入。
2．课题是文章的窗口，有的课文可以从解题入手，抓住重点词语，咬文嚼字地解释、设疑。
如教学《爱之链》这课时，首先指导学生“看题目学思考”，抓住题目理解“链”的意思，再理解这是一条由什么构成的链条，这样形象的理解就能激发学生的学习兴趣。
二、自读自悟，发现问题学贵有疑，疑能受益。
学生学习解决问题的最好途径是自己去发现问题。
因为发现是理解的基础，是兴趣的源泉。
在平时的教学中，教师要注重引导学生发现问题，提出问题，进而解决问题，让学生不但知其然，而且知其所以然。
如教学《一本男孩子必读的书》时，在初读课文后，便引导学生提出迫切想要了解的问题，学生不难提出：为什么说这是“一本男孩子必读的书”？杨红樱为什么喜欢《鲁滨孙漂流记》这本书？她家三代相传，甚至要四代相传的仅仅是这本书吗？学生带着这样的问题再读课文，寻求答案，很快便领悟到：的祖孙三代都希望自己的子孙后代要具有鲁滨孙那样的品质，要有聪明的头脑，勇敢地面对一切困难，要学会坚强，学会生存。
这样能使学生更好地理解文章的含义。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法教学是一门相当重要的艺术和科学，随着社会的不断发展，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
为了激发学生的学习热情，提高教学效果，教师需要不断创新教学方法。
本文将介绍十种创新性的教学方法，帮助教师更好地引导学生的学习。
1. 情景教学情景教学是一种以真实或虚拟的场景为背景，通过角色扮演或情景模拟的方式进行教学。
通过让学生亲身体验，情景教学能够激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2. 合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务或项目，通过相互交流和合作，激发学生的创造力和团队合作精神。
合作学习可以提高学生的互动性和参与度，培养他们的团队意识和沟通能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是在教学中融入游戏元素，通过游戏的方式进行知识传授和学习。
通过设置竞赛、奖励等机制，游戏化教学能够激发学生的竞争欲望和学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
4. 反转课堂反转课堂是一种将课堂授课内容转移到课后学习的教学方法。
教师在课堂上主要进行学生的讨论和解答疑惑，而将内容讲解和学习资料提前放在网络平台上。
这样能够激发学生的积极性和独立思考能力，更好地理解和应用所学知识。
5. 项目学习项目学习是指让学生通过完成一个真实的项目来掌握知识和技能。
学生在项目学习中需要自主选择、调研和解决问题，通过实践和反思来提高自己的能力。
项目学习能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
6. 多媒体教学多媒体教学是指在教学中运用各种形式的多媒体技术，例如图像、音频、视频等，来辅助教学。
多媒体教学能够通过直观的方式呈现知识，激发学生的注意力和学习兴趣，提高他们的学习效果。
7. 创客教育创客教育是一种鼓励学生通过实践和动手创造来学习的教育方式。
通过给学生提供各种工具和材料，让他们自主设计和制作作品，创客教育能够培养学生的创造力、动手能力和解决问题的能力。
8. 反思教学反思教学是指帮助学生思考和总结自己的学习过程和经验，发现问题和不足并提出改进的方法。
丰富教学形式 打造新型课堂
丰富教学形式打造新型课堂当前，随着信息技术的快速发展和普及，教育面临着前所未有的机遇和挑战。
传统的课堂教学形式已经不能满足现代教学的需要，大量的学生对于沉闷枯燥的课堂教学感到无聊和疲惫，急需一种新型的教学模式来激发他们的学习热情和兴趣。
为此，我们需要采取多种手段打造新型课堂，从而更好地传授知识、培养学生的创新能力和实践能力。
以下是一些可行的做法：一、多种教学手段的整合在传统的课堂教学模式下，老师主导课堂教学，学生只是在旁边听讲，非常枯燥乏味。
然而，只要采用多种教学手段的整合，就能更好地激发学生的学习热情和兴趣，例如：1、利用视频、图片、动画等多媒体手段辅助教学，不仅使教学更生动形象，而且能使学生深刻理解和记住所学知识。
2、结合讨论和互动教学，激发学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果和学习能力。
3、采用课外实验、调查等方式，培养学生的实践能力和探究能力。
4、利用互联网资源和移动应用，创新课堂教学模式，将学生带入一个更丰富多彩的学习世界。
二、探索多元化的教育内容课程内容的多元化是打造新型课堂的重要前提，不仅有利于提高学生的动手能力和创造能力，还有利于开发学生的多元智能。
为此，在教学内容的选择上，需要注重以下几个方面：1、注重拓宽课程内容的范畴，引入具有多元文化特点的知识和概念，拓展学生的思维和想象力。
2、采用案例研究、问题解决等形式，激发学生的探究兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3、发挥学生的主体作用，让学生参与课堂教学和课外学习，培养他们的创造力和合作能力。
三、注重教学方法的创新教学方法的创新是打造新型课堂的关键环节。
不同的教学方法适用于不同的教学场合，因此，在教学中要有选择地使用不同的教学方法，如：1、采用实验、演示等形式的直观教学，让学生亲身体验所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
2、以互联网为平台，采用在线学习、博客、讨论论坛等方式进行学习交流，拓宽学生的视野和学习渠道。
3、采用小组讨论、合作学习等方式，激发学生的协作能力和创新精神。
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法创新的教学方法有许多种，以下列举了十种具有创新性的教学方法：1.教学游戏化：将教学内容通过游戏化的方式呈现，增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计有趣的角色扮演游戏、团队合作游戏等，让学生在游戏中学习知识和技能。
2.反转课堂：将传统的教师讲解和学生练习作业的顺序颠倒过来，学生在课堂上进行知识掌握和讨论，而教师则为学生提供指导和辅导。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3.项目制教学：将教学内容与实际项目结合起来，让学生通过实践解决问题和完成任务。
学生可以参与到真实的项目中，通过实际操作和实践探究，提高学习效果和能力。
4.合作学习：鼓励学生分组合作学习，通过讨论、合作解决问题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
5.多媒体教学：运用多种媒体技术，如图像、音频、视频等，将教学内容直观、生动地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的视听感官，提高学习记忆和理解力。
6.情景教学：通过模拟真实情境，将学习内容融入到具体的场景中进行教学。
例如，可以通过实地考察、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受学习内容。
7.个性化教育：根据学生的个体差异、学习特点和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和教学方式。
通过满足学生个体需求，培养他们的自主学习能力和创造力。
8.可视化教学：通过图表、图像、示意图等可视化工具，将抽象的概念转化为形象的图像，产生直观的视觉效果，提高学生对知识的理解和记忆。
9.可操作性教学：鼓励学生主动参与课堂，通过实际操作和实践练习，巩固和应用所学知识。
例如，可以设计实验、实践、制作等活动，提高学生的动手能力和综合素质。
10.个案教学：将学习内容与实际案例相结合，通过分析和讨论真实案例，培养学生的问题解决能力和创新思维。
学生可以学习到实际问题的解决过程和方法。
这些创新的教学方法可以激发学生的学习热情和主动性，提高他们的学习效果和能力，促进个体发展和全面素质提升。
构建创意课堂构建的基本范式
构建创意课堂构建的基本范式构建创意课堂的基本范式包括：1.创造性思维教学法：通过启发式教学、问题解决教学、设计思维教学等方式，培养学生创造性思维能力。
2.综合性教学法：通过多种教学手段和多种课堂活动，让学生在多维度、多层面上学习，培养学生综合素养和能力。
3.发现学习法：通过自主探究、问题导向学习等方式，让学生主动发现学习内容，培养学生自主学习能力。
4.合作学习法：通过小组合作、案例分析、角色扮演等方式，让学生在团队中学习，培养学生合作能力。
5.评价教学法：通过多种形式的评价方式，比如问卷调查、访谈、观察、测试等，对学生学习效果进行评价，为学生的个性化学习提供参考。
6.多媒体教学法：通过使用多媒体资源，如计算机、互联网、投影仪等，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。
7.案例教学法：通过实际案例的讲解，让学生了解实际应用中的问题，培养学生的应用能力。
8.启发式教学法：通过让学生自主思考、探索的方式，引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
9.游戏教学法：通过设计各种形式的游戏，让学生在娱乐中学习，提高学生学习兴趣。
10.场景教学法：通过设计真实的学习场景，让学生在实际情境中学习，培养学生的应用能力。
11.情境教学法：通过设计各种形式的情境，让学生在虚拟的情境中学习，培养学生的分析解决问题的能力。
12.认知调节教学法：通过调整学生的认知状态，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
13.认知建构教学法：通过帮助学生建立自己的知识结构，让学生更好地理解和掌握学习内容。
14.情感教学法：通过设计各种形式的情感教学活动，让学生在感性体验中学习，培养学生的情感素养。
构建实用性的开学第一课课堂教学模式
构建实用性的开学第一课课堂教学模式在学生们盼望已久的暑假即将结束，开学的钟声即将敲响之际，我们必须思考如何构建一个实用性的开学第一课课堂教学模式。
本文将从准备工作、教学内容、教学方法、教学环境等方面来探讨如何构建这样一个教学模式。
一、准备工作成功的开学第一课需要精心的准备工作。
首先，老师需要对新班级进行了解，包括学生的兴趣爱好、特长、学习情况等。
其次，老师需要准备丰富多样的教学素材，包括图片、视频、实物等。
最后，老师还需要为课堂做好整体规划，确定教学目标，制定相应的教学计划。
二、教学内容开学第一课的教学内容应既实用又能够引发学生兴趣。
可以选择一些与学生现实生活相关的话题，例如环保、健康饮食等。
同时，也可以选择一些与学生学习内容相关的内容，例如学习方法、考试技巧等。
最重要的是要通过这个课堂来激发学生学习的热情和动力。
三、教学方法开学第一课的教学方法应灵活多样。
除了传统的讲解方式外，教师可以通过互动讨论、小组合作等方式来引导学生参与进来。
可以利用某些互动平台，让学生们进行实时投票、在线评论等。
通过这种方式，可以增强学生的参与感，同时也提高了课堂的活跃度。
四、教学环境开学第一课的教学环境要舒适且有利于学生学习。
可以将课堂布置得温馨舒适，创造一个轻松愉快的学习氛围。
可以提前准备好适合课堂教学的设备，例如投影仪、音响等。
同时，学生也应该坐得舒适，保证他们能够专心听讲。
五、培养学生学习兴趣开学第一课的教学模式应当注重培养学生的学习兴趣。
可以通过抛出一些有趣的问题、展示一些有趣的实验等方式来激发学生的好奇心。
还可以通过讲述一些有趣的故事来引发学生的阅读兴趣。
只有引发学生的兴趣，他们才会真正投入学习。
六、提高学生技能开学第一课还可以用来提高学生的一些实用技能。
例如，可以进行一节关于沟通技巧的课程，教给学生如何进行有效的沟通。
也可以进行一节关于时间管理的课程，让学生学会合理规划时间。
这些实用技能将在他们今后的学习和生活中发挥重要作用。
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构建新课堂模式的十个做法
山西省教育科学研究院肖增英
（根据作者榆次一中“以评促改”“有效课堂”研讨会讲座材料整理）
1、反思教学中的问题和不足
·难度设置大·内容拓的广·教师讲解多·课堂节奏快·有想法，无办法·有理念，无信念·对学科、及探究本质的把握还需探索·放与收的把握上不够精到·师、生活动的结构安排往往不合适·教材特殊内容不会特殊处理
·课堂教学的设计应首先考虑什么？
不是教材。
不是课标。
而是学生：学生的经验、心思、知识水平、思维特点、生活世界、兴趣爱好、情感特征等。
研究了解学生非常重要。
学生活动的过程也是对其观察、研究的过程。
形式是服务于内容的，要把握课程目标与教育本质和学科本质的完美结合。
2、从少讲开始
（1）并不是教师讲过就算学生学过。
若教师能通过不讲或少讲，并且能使学生懂，这样的课才算真正的好课。
会讲课不难，会不讲课倒是一件非常不容易的事。
（2）课堂教学应追求的境界
教师少讲；勾起深思；引发讨论；促进学生的交流与合作；保持结论缓慢地出现。
3、必须有理念跟进
教师教的行为旨在导出、引出学生学的行为。
教师的责任：把想要教的内容转化为学生想要学的内容。
（读文章）教师不是教教材的，而是用教材来教的；即用教材来发展学生的。
教学过程不仅仅是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。
不是教材上的内容教师都要讲，也不是教材外的内容教师都不敢说。
·学生与教材的关系
教材只是学生学习的资源之一，不一定教材上的内容学生都要懂。
学生的学习不完全是通过教材，也不完全是通过教师；而主要是通过自己的科学探究、独立的思考、以及与同学的交流合作等方式进行的。
有时需要不知教材为何物。
·对课堂教学评价的一些反思
“教学进度”是否就是把教学内容按课时平均分配。
“教学任务”是否就是结论性的概念、规律。
“课堂纪律”是否就是鸦雀无声。
·对学生的差异应充分利用
差异是课堂设计的基础差异为学生的交流与合作提供了可能。
差异是一种教学资源。
差异是一笔财富。
教师的责任是要充分揭示这种差异。
差异（尤其是知识上的）幅度过大，会给课堂组织带来非常大的困难。
4、有模式推动
模式是经验通过逐步积累、研究、实践，经验化后用来反作用于实践的一种手段。
推动一个好的模式，用模式带动学校教育改革的整体发展，这就是我省各校正在经历的教育改革之路。
5、是学校整体运作
课改是一项系统工程，必定从教学走向教育，必定从学校管理走向学生的自主管理，必定从课堂改革走向学校的全方位改革。
泽州一中“学导螺旋发展大课堂”：确立“以学为先，学导同行”的理念。
在观念改变上开展了多层面、多形式的培训。
在空间改变上学生围坐、四周黑板。
在时间改变上由原来一节课45分钟改为40分钟，学多教少，学大于教。
在流程改变上将学习前置，先学后导，导学同行，学道贯穿。
在组织改变上建立学班——学簇——学簇长——学科代言人管理体系框架。
在行动改变上教师站位退后，学生抢占黑板主阵地，成为真正意义的课堂主人。
6、有自然生成的阶段性研究主题
在山西省课堂教学改革的进程中，各改革学校的校长和教师都是非常有激情、能冲动、勤反思和常改进的。
在每一阶段都会自然生成各校、各学科的研究主题。
7、有配套的政策、机制、措施和办法
围绕新课堂教学模式的顺利实施，各课改学校出台了大量的规章制度、政策措施，以及各个方面的具体操作办法。
大量内容我们都在《走进山西高中新课堂》和《问题导学教学模式实践操作指南》两本书中作了详细的描述和案例分析。
例如：新课程课堂教学改革下的
学习导航编写、集体备课和校本教研制度；新课程课堂教学改革下的教师培训制度；新课程课堂教学改革下科研课题研究制度；建立新课程新课堂模式下教师和学生的评价制度等。
8、有团队作战
工作方式：调研、视导、讲师团、同课异构等
研究主题：学科——课堂——大课堂——学科
9、体现“问题导学”模式的基本特征
·模式的环节
第一环节，形成问题；第二环节，自主学习；第三环节，合作探究；第四环节，展示交流；第五环节，总结梳理；第六环节，巩固升华。
（1）．学习导航推进“问题导学”的“法律”武器“学案”、“学道”、“学习单”“导读、导思、导练”
（2）．自主学习推进“问题导学”的能力支撑。
自主学习的管理策略首先是让学生有自主学习的时间。
（3）．合作探究推进“问题导学”的形式保障。
小组是业务性很强的学习共同体。
“问题导学”模式中，利用小组的合作探究。
实现了大班教学小班化。
（4）．展示交流推进“问题导学”的重要环节。
展示是解决学习内驱力的最好手段。
展示是促进学生成长的重要的形式。
高效课堂也可以说是一种“展示文化”。
10、追求深化课堂改革的内涵发展和科研含量
①推进与加快配套的评价办法改革
②模式的稳定性与发展性形式稳定，内涵发展
③教学模式改革中学生学习信息化问题
④核心环节的效率自主、合作、探究、展示
⑤推广、深化过程中的问题。
配套管理（小组管理、学校管理等）。