《十五夜望月》教学设计
3古诗三首《十五夜望月》教学设计-2023~2024学年语文六年级下册统编版
6. 学习任务单：设计一份学习任务单，列出学生需要完成的学习任务，如阅读诗歌、分析意境、思考问题等，帮助学生有序地进行学习。
7. 教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂学习的反馈意见，以便教师了解学生的学习情况和改进教学方法。
5. 题目：请结合诗句，分析《十五夜望月》一诗的结构特点。
答案：《十五夜望月》一诗的结构特点是清晰、有序。诗中按照时间顺序，从夜晚的月亮开始，逐步展开对月夜景象的描绘，最后引出诗人对家乡和亲人的思念之情。整个结构清晰、有序，让人容易理解诗中的内容和情感。
5. 培养合作和沟通能力：在小组讨论环节，学生能够学会与他人合作，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。
6. 激发创新思维：在诗歌案例分析和小组讨论环节，学生能够发挥创新思维，提出独特的观点和见解，培养创新能力和批判性思维。
7. 培养自主学习能力：通过课堂学习和课后作业的完成，学生能够培养自主学习的能力，学会独立思考和自主探索，养成良好的学习习惯。
针对这些问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：首先，我会更加注重课堂节奏的把握，确保教学内容的充分消化和理解。其次，我会尝试更多的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的创新思维。最后，我会根据学生的反馈和表现，不断调整教学策略，以提高教学效果。
教学是一个不断反思和成长的过程，我相信通过不断的总结和改进，我会成为一名更好的老师，也能够帮助学生们取得更好的学习效果。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如《十五夜望月》相关的图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解诗歌的意境和表达，提高学生的学习兴趣和效果。
十五夜望月 教学设计
《十五夜望月》一、教学内容《十五夜望月》是唐代诗人王建写的一首古诗。
诗人用形象的语言、丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
二、教学思路联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
三、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3.体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
四、教学重难点重点：学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
难点：体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
五、教学策略教法：先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
学法：借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思；展开想象，以丰富对古诗中美好感情的感悟。
六、教学过程（一）从创设情境 ，激情导入1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）蒙层2.圆月，是中秋的象征。
中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。
3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
（板书课题）动画4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）形状5.了解诗人王建。
课件出示 音频 选词填空王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。
王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。
3古诗三首《十五夜望月》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
为了实现本节课的教学目标，我将采用多种教学方法来满足学生的学习需求。首先，我会采用讲授法来讲解《十五夜望月》的背景知识和诗歌的基本结构。通过讲解，学生可以对诗歌有更深入的理解。接着，我会组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，通过讨论，学生可以互相学习，提高自己的理解能力。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
为了提高学生的学习效果，我将使用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌的背景知识和相关图片，帮助学生更好地理解诗歌。
（2）视频：播放关于月亮的科普视频，让学生了解月亮的运动规律，为诗歌的学习打下基础。
（3）在线工具：使用在线字典和翻译工具，帮助学生更好地理解诗歌中的生词和难句。
拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
（1）李白《静夜思》：通过阅读李白的《静夜思》，学生可以了解到古代诗人是如何通过诗歌来表达对月亮的感慨和思念之情。
（2）王之涣《登鹳雀楼》：这首诗描绘了诗人登上高楼远眺的景象，可以让学生了解到古代诗人如何通过诗歌来表达对自然的热爱和向往。
（3）白居易《赋得古原草送别》：通过阅读这首诗，学生可以了解到古代诗人如何通过诗歌来表达对友情的珍视和对离别的感慨。
其次，在讲授新课时，我详细介绍了古诗的基本概念，并通过具体的案例分析，让学生更好地理解古诗的意境和情感。在讲解重点难点时，我通过举例和比较的方式，帮助学生更好地理解古诗的韵律和结构。
在实践活动环节，我设计了分组讨论和实验操作，让学生通过实际操作和讨论，加深对古诗的理解。我发现，通过实践活动，学生能够更好地理解和运用所学的知识，提高了他们的参与度和积极性。
2023年部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、读懂古诗，体会诗中描写的景色特点，并背诵。
2、背诵古诗，体悟诗人思亲之情。
教学重点、难点读懂古诗，抓住诗中关键词体会古诗所写景色的特点，感受诗人的情感。
教法与学法教法：情景引导法和探讨交流法。
学法：通过自主学习法和小组合作探究的方式，反复诵读中理解课文所表达的思亲之情。
教学准备教师：多媒体课件学生：查阅诗人和中秋节相关资料，搜集描写明月的诗句。
教学过程一、创设情境，谈话导入1、说中秋。
教师：中秋节自2008年起被列为我国法定节假日。
中秋节，你们家有什么不同的庆祝方式？指名两生回答。
教师：“每逢佳节倍思亲”，特别中秋月圆之时，出门在外的游子只能寄愁心与明月，把思念化成文字。
于是就有了无数与月有关的诗句，今天，我们来学习其中的一首。
（板书：十五夜望月）2、齐读课题。
二、走近作者，了解背景教师：想要真正了解古诗意境，就要走进作者。
课前了解了关于王建的哪些信息？学生作答，教师相机出示诗人资料。
教师：了解了诗人，还得知道这首诗的写作背景，请根据自己搜集的资料来回答。
预设：这首诗是诗人在中秋佳节这一天与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。
原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
三、品读诗歌，理解诗意1、划分节奏，有感情读。
教师：学习古诗，首先应该读好节奏，这是成功的第一步。
请听老师范读，划分节奏。
（1）学生听范读，试着划分节奏。
（2）课件出示古诗节奏。
（3）和同桌一起有节奏地读一读。
（4）指名读。
2、学习古诗第一、二句，联系已学的类似古诗，体会景色特点。
教师：中秋与朋友相聚，品着美酒，赏着美景，人生多么惬意！请借助注释读一读古诗，想一想：诗人描写了八月十五晚上的哪些景色？用自己喜欢的符号标注出来。
（提示：请用上“我从一词或一句读出诗中描写了”的句型回答）（1）体会“中庭地白树栖鸦“所写景物的特点。
《十五夜望月》教学设计 教案5 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首吟咏中秋的诗歌，它委婉地表现了中秋月夜之下，人内心复杂的情感。
诗歌以写景起，以抒情结，而情又在景中含蓄地表达出来。
诗歌语言凝练优美，富有韵味。
二、教学目标1. 借助课文注释和工具书理解诗句的意思。
2. 在反复诵读与想象中感受诗的意境，体会诗人的情感。
3. 激发学生热爱古诗，热爱祖国优秀文化的思想感情。
三、教学重点：借助想象、理解诗意，体会古诗所表达的情感。
四、教学难点：揣摩诗的意境，感受诗人的情怀。
五、教学准备：查阅相关教学资料；准备多媒体教学课件。
六、教学过程：(一)激趣导入在中秋节这个团圆的节日里，亲人朋友们团聚在一起赏月聊天，留下了许多动人的故事。
同学们收集到了哪些有关月亮的名句呢？交流一下！学生交流后教师总结：同学们收集的关于月亮的名句真多，看来大家对月亮情有独钟。
今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《十五夜望月》。
教师板书课题：十五夜望月。
齐读课题（教师纠正学生的读音）（二）作者简介（多媒体出示）王建，字仲初，颍川（现在河南省许昌）人，唐代诗人。
大历十年（775）辞官从军，一生贫困潦倒，所写恋歌、百感、旅行、山川、仕途等题材的诗歌，或为只身漂泊的落拓文士一写哀愤愁苦的人生喟叹，或为愤世嫉俗的孤高独鹤一唱曲终人散的悲歌，带着较为浓厚的郁闷孤冷的灰色的社会氛围。
长于乐府歌行体，多写当时民间题材，部分篇章揭露了唐代的社会的黑暗和人民的痛苦。
中、晚唐之交产生的《宫词》，已具规模。
绝句成就突出，其写景细致逼真，富于山水画情调。
对仗工整而又流畅。
于是在讲究工整的近体诗中另开五七言绝句一体。
今存《王建诗集》十卷，《全唐诗》编为一卷。
（三）初读课文，理解诗句的意思1. 放课文录音或教师配乐范读。
要求学生边听边圈点生字新词。
听完之后，同桌互查生字注音是否准确。
2. 自读诗句，弄清节奏。
指名读，师生共同正音、评价。
（课件出示全诗，指定一生朗读）3. 结合注释与插图理解诗句意思。
《十五夜望月》教学设计 教案4 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代著名诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。
全诗四句二十八字，以每两句为一个层次，分别写出了秋月、夜庭、清冷、桂花等景物，描绘出了一幅寂静、凄清、冷落的月夜景色图，给人一种孤寂、清冷、凄美感，抒发了诗人对月怀远、望月思人的真挚情怀。
诗的意境悠远、清静、缠绵而不顾明，在众多的唐代中秋咏月诗中别具一格。
二、教学目标1. 学会本课的生字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3. 了解诗句的意思，体会诗人思念家乡的思想感情，并领会古诗所表达的意境。
三、教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
难点：体会诗人所表达的感情，并领会古诗所表达的意境。
四、教学准备小黑析或课件等教具。
五、教学过程（一）激趣导入同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。
今天我们就来学习一首唐诗《十五夜望月》，这首诗是唐代著名的诗人王建所作。
他作有《宫词》《今朝行》等名篇传世，非常著名的《新嫁娘词》就是他的作品，他一生创作了很多优秀的诗篇。
今天我们来学习的《十五夜望月》就是一首写中秋之夜的古诗。
下面就让我们一起走进这首诗，看看能否通过学习谁能把诗仙的思念带到云霄之外。
（使用激趣法可激发学生对学习本文的兴趣。
）（二）初读课文（读通读顺）1. 自己读课文。
要求：读通顺，字音准。
2. 检查初读效果。
指名读课文，互相纠正字音。
3. 听课文录音或老师范读课文。
通过听读扫除字音障碍。
4. 自由朗读课文。
借助工具书和注释理解词语及诗句的意思。
5. 指名读诗句并说出诗句的意思。
6. 齐读课文。
（通过自读、听读、自由读、指名读和齐读等朗读环节来达到对课文的初步理解。
）（三）细读课文（理解、欣赏）1. 细读课文，理解诗句意思及意境。
（1）诗中哪些词用得好？你能在这些词中选一个或几个说一说自己对它理解的感受吗？学生思考后回答。
《十五夜望月》教案5篇
《十五夜望月》教案5篇《十五夜望月》教案1一、了解作者唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。
二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。
2、“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。
主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。
因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。
突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。
“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。
那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。
那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。
4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。
画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。
三、读出“望”之情感美1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。
古诗十五夜望月的教学设计
古诗《十五夜望月》的教学设计一、教学目标1. 了解古代诗歌的魅力，培养学生的审美情操；2. 熟悉古诗《十五夜望月》的内容，理解其意境和表达方式；3. 增强学生的语言表达能力，提高诗歌鉴赏和写作能力。
二、教学重点1. 学习和理解《十五夜望月》的内涵和艺术特点；2. 学习相关词语和句式的运用。
三、教学内容与方法1. 导入：通过展示一幅描绘月亮的古代绘画作品，引发学生对月亮的好奇和兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《十五夜望月》的背景和作者：通过讲解唐代文学和诗歌的发展背景，介绍杜甫这位具有重要地位的唐代诗人和其诗歌创作的特点。
3. 学习《十五夜望月》的内容：逐段讲解、分析和解读《十五夜望月》的内容，引导学生思考月亮在诗中所代表的意义，以及诗人对月亮的情感表达。
4. 分析《十五夜望月》的艺术特点：介绍古代诗歌的修辞手法和表达技巧，结合《十五夜望月》中的相关例子进行解析，讨论诗歌的韵律和节奏对意境的营造以及情感的渲染的作用。
5. 学习诗歌写作技巧：通过分析《十五夜望月》中的词语、句式运用，引导学生从字面意义、形象描写和抒发情感等方面进行创作，让学生体验写作的乐趣。
6. 学生练习与作业：要求学生仿写《十五夜望月》，练习写诗的基本功，培养学生的审美情操和写作能力。
七、教学辅助手段1. 多媒体教学设备：通过投影仪展示相关图片和诗歌内容，使学生更直观地感受古代诗歌的魅力；2. 教材：准备适合学生阅读的版本的《十五夜望月》；3. 教案和讲义：为学生准备简洁明了的教案和讲义，方便学生理解和记忆。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生课堂参与情况，包括回答问题、讨论、表达观点等；2. 写作评价：评价学生的创作水平、用词准确性、句式运用、意境表达等方面；3. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现和作业完成情况，给予综合评价。
九、教学延伸1. 阅读其他古代名诗：引导学生对其他古代名诗进行阅读和学习，进一步提高对古代诗歌的鉴赏和理解能力；2. 诗歌比赛：组织学生参加诗歌创作和朗诵比赛，提高学生写作和演讲能力，培养学生的自信心。
部编版语文六年级下册十五夜望月教案精选(3)篇2024年
部编版语文六年级下册十五夜望月教案精选（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗十五夜望月1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2．培养丰富的联想、想象能力。
养成良好的诵读诗歌的习惯。
欣赏诗词的方法。
课件。
1课时。
一、导入新课。
中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？(吃月饼，赏圆月)确实，圆月，是中秋的象征。
这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。
今天我们就一起学习《十五夜望月》。
(板书课题)一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大韵味呢。
诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。
所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。
这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》(解题，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯)。
二、初读诗歌，明确体裁。
师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？(生读)师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。
问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？(七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗，格律诗)三、跟读诗歌，初步把握。
师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。
诵读是理解诗歌最有效的方法之一。
根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。
下面请同学们先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。
生听读师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。
生跟读师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容。
(一二句描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象。
)(三四句抒发了诗人望月怀人的情思。
)四、发挥想象，欣赏景色。
1．“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
”字面疏通：庭院中的地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。
部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第1篇】学习目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。
3.通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。
学习重点能通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。
学习难点通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发阅读兴趣，积累中华经典诗文。
学习流程一、导——对话·诗情美同学们，五千年中华，三千年诗韵。
中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。
1.读读下面的诗句，看诗人表达了什么感情？大屏幕出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——宋·王安石《元日》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——唐·杜牧的《清明》有灯无月不娱人，有月无灯不算春。
——明·唐寅《元宵》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》2.板书课题，学生书空。
3.齐读课题。
质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？4.一提起中秋节，我们总会想起月亮，你积累了哪些关于月亮的诗句？5.诗人简介。
大屏幕出示：王建，唐代著名诗人，颍（ynɡ）川(今河南许昌)人。
与张籍齐名，被世人称“张王”。
王建出身寒微，从军走马十三年，晚年曾任陕州司马，有《王司马集》。
二、读——对话·韵律美学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。
1.读正确。
指名读古诗。
指导难读的句子。
栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。
结尾处用了问号该怎么读一男生读，指导；一女生读，评价；教师领读；一起读。
2.读出节奏指名说一说：你是如何划分节奏的？请按照223的节奏再来读一读。
评价。
3.教师范读诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。
《十五夜望月》教学设计 教案3 部编版六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是部编版六年级下册的一篇课文。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神，跌宕有致的小结，构成了情味隽永的诗的艺术，是寄情田园中难得见的佳作。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意。
2. 想象古诗描写的情景，体会古诗所描绘的景色和蕴含的感情。
3. 激发和培养学生学习古诗的兴趣，使学生体会诗的意境。
三、教学重难点重点：引导学生感受古诗的韵味和美好意境，使学生理解诗歌的内容。
难点：体会作者表达的思想感情。
四、教学准备教师准备：教学课件；搜集有关咏月的诗句。
学生准备：搜集有关咏月的诗句。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师引导学生背诵有关“月”的诗句，激发学生学习兴趣。
（鼓励学生大胆展示自己的积累，通过背诵不同的诗句，体会不同的情感。
）今天我们要学习一首有关明月的古诗——《十五夜望月》。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）（二）自读古诗，理解诗意1. 初读古诗，学习生字。
（1）请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读诗句，正音并检查学生的自学情况。
（注意指导“地”、“庭”、“种”、“郎”的读音。
）（3）再读古诗，读出节奏。
要求学生一边读，一边想象诗人描绘的景象。
（引导学生感知诗中的画面和情境。
）2. 简介诗人及背景。
（1）教师简介诗人王建及创作背景。
学生交流课前搜集的有关资料。
（2）引导学生结合时代背景和诗人的境遇，体会诗人内心的感受。
（在动荡不安的时代里，诗人的济世抱负无法实现。
在一个月明人远、思深情长的时刻，诗人借助望月表达了自己内心的孤寂与苦闷。
）3. 品读诗句，感悟诗情。
（1）出示图片并配乐朗读，营造氛围。
教师引导学生边听边想象诗歌所描绘的画面和情境。
（一幅幽静的夜晚里，月光洒在庭院地上的美丽画面。
）（2）教师提问：诗中哪些地方让你感受到明月之美？请用笔在相应的诗句下做出批注。
3古诗三首《十五夜望月》教学设计-2023~2024学年语文六年级下册统编版
5.个性化教学：针对不同学生的学习特点和需求，进行差异化教学，提高教学效果。
6.激励评价：采用激励性的评价方式，关注学生的进步，提高学生的学习积极性。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课将使用《语文》六年级下册统编版教科书，学生需提前预习课文《十五夜望月》，了解课文的基本内容和背景。
3古诗三首《十五夜望月》教学设计-2023~2024学年语文六年级下册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《十五夜望月》这首古诗的学习。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在此之前已经学习过唐诗，对古诗的韵律和意境有了初步的了解。本节课旨在通过学习《十五夜望月》，让学生进一步理解古诗的意境和情感，培养学生的审美情趣和文化素养。同时，通过对比阅读《静夜思》等其他古诗，让学生了解不同诗人对月亮的描绘，提高学生的比较阅读能力。
5.知识与技能：
学生能够掌握《十五夜望月》的知识点，包括诗歌的背景、作者、意境等。他们能够通过学习，掌握古诗的阅读方法和技巧，提高了解读古诗的能力。
6.情感与价值观：
学生能够思考学科与生活的联系，培养了对社会和自然的关注和责任感。他们能够通过学习古诗，感受到传统文化的魅力，从而培养了对传统文化的尊重和传承意识。
5.诗歌创作：请以《十五夜望月》为灵感，创作一首自己的古诗，要求表达出你对月亮的情感和思考。
作业布置与反馈
1.作业布亮的情感和思考。
-诗歌对比分析：请选择一首与《十五夜望月》意境相似的古诗，进行对比分析，找出两首诗的相似之处和不同之处。
古诗三首《十五夜望月》教案
2.教学难点
-诗句深层含义的把握：学生往往难以领悟诗句背后的深层情感和哲理。
-修辞手法的运用：学生需要在对仗、拟人等修辞手法上有所实践，但可能难以在写作中恰当运用。
-古诗意境的体会：学生需要通过有限的文字去想象和体会古诗所表达的意境，这对他们的想象力是一大挑战。
古诗三首《十五夜望月》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文六年级上册第四单元“古诗三首”中的《十五夜望月》。教学内容主要包括以下几部分：
1.熟读并背诵《十五夜望月》。
2.学会本诗中的生字词，理解诗句的意思。
3.分析诗句的修辞手法，如对仗、拟人等。
4.体会诗人通过描绘月夜景色表达出的思乡情怀。
5.感受古诗的韵味，培养学生的审美情趣。
二、核心素养目标
1.通过学习《十五夜望月》，培养学生的文学素养，提高对古典诗词的鉴赏能力。
2.培养学生提取信息、理解诗意的能力，提高语言表达能力。
3.引导学生从诗句中感受诗人情感，培养同理心和审美情感。
4.培养学生的文化自信，增强对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
5.激发学生的思维创造力，通过案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗，看看诗人如何通过对仗、拟人等修辞手法描绘景色，表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和修辞手法的识别这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实生活中的情景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌描绘景色或情感表达相关的问题。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同学习了《十五夜望月》这首古诗。我发现学生们对古诗的兴趣还是挺高的，尤其是当他们能够联系到自己的生活体验时。通过提问和讨论，他们展现了对月夜景色和思乡情感的独特见解。我觉得这样的互动很有意义，它不仅帮助学生更好地理解了诗句，也让他们感受到了古诗的魅力。
3古诗三首《十五夜望月》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
（4）游戏：设计一个古诗接龙游戏，让学生在游戏中学习和记忆《十五夜望月》和其他关于月亮的古诗。通过游戏，提高学生的参与度和兴趣。
3.教学媒体和资源的使用：为了更好地展示教学内容，使用以下教学媒体和资源：
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的基本知识和作者背景。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的赏析和情感理解。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗《十五夜望月》的背景和作者。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对古诗的赏析和情感理解。
- 提供拓展资源：提供与古诗《十五夜望月》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
三、重点难点及解决办法
1.本节课的主要教学内容是统编版语文六年级下册《古诗三首》中的《十五夜望月》。这首诗是唐代诗人王之涣的作品，描绘了中秋夜月色明亮的景象。课程内容主要涉及对古诗的解读、诗句赏析和情感理解。
古诗三首十五夜望月教学设计
古诗三首十五夜望月教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《十五夜望月》这首古诗。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，感受古诗的语言美和意境美。
二、教学重难点1、重点（1）理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
（2）体会诗人在诗中所表达的秋思之情。
2、难点（1）感受古诗的意境，理解诗人借景抒情的手法。
（2）引导学生将自己的情感体验与古诗相结合，深入理解古诗的内涵。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，初步体会古诗的情感。
2、讲解法对古诗中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解古诗的含义。
3、讨论法组织学生讨论古诗所表达的情感和意境，激发学生的思维能力和创造力。
4、情境教学法创设相关的情境，让学生在情境中感受古诗的魅力，加深对古诗的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于中秋佳节的视频或图片，引导学生回忆自己在中秋节的经历和感受。
（2）提问：“在中秋节，你们通常会做些什么？”“当你们仰望明月时，会想到什么？”2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人王建的生平及创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人创作时的情境。
3、朗读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思，重点解释“中庭地白树栖鸦”“冷露无声湿桂花”等诗句中的重点字词。
（2）引导学生用自己的话描述古诗所描绘的画面。
5、体会情感（1）提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”“从哪些诗句中可以体会到？”（2）组织学生小组讨论，然后进行全班交流。
（3）教师总结诗人的秋思之情，并引导学生联系自己的生活实际，感受诗人对家乡和亲人的思念。
6、欣赏意境（1）再次朗读古诗，让学生闭上眼睛，想象古诗所描绘的画面，感受其中的意境。
（2）提问：“在你的想象中，这是一个怎样的夜晚？”“你能感受到诗人的心情吗？”7、拓展延伸（1）展示其他与中秋或秋思有关的古诗，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生比较它们在表达情感和意境营造上的异同。
六年级语文下册《十五夜望月》教案、教学设计
6.教学评价，反思改进
-采用多元化评价方式，如课堂问答、作业展示、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
-教师根据评价结果，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以谈话方式引导学生回顾以往学过的关于月亮的古诗词，如《静夜思》、《水调歌头·明月几时有》等，激发学生对月亮的美好情感。
-教师在讨论过程中给予适时指导，帮助学生解决疑问，突破重难点。
4.创意表达，提升写作能力
-鼓励学生运用所学知识，进行创意表达，如仿写、扩写等，提升写作能力。
-教师对学生作品进行点评，给予积极评价，提高学生的自信心和创作热情。
5.课后拓展，巩固提高
-布置与《十五夜望月》相关的课后作业，如搜集与月夜有关的古诗词、进行创意绘画等，巩固所学知识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.引导学生通过朗读、默读、背诵等多种方式，感受古诗的韵律美。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，帮助学生理解古诗的意境和情感。
3.结合多媒体教学手段，如图片、音乐等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生主动提问，培养他们的探究精神和独立思考能力。
2.创设情境：利用多媒体展示月夜美景，让学生在视觉和听觉上感受月夜的宁静与美好，为学习《十五夜望月》奠定情感基础。
3.提问引导：教师提出问题：“同学们，你们觉得月亮在我国古诗词中象征着什么？诗人为什么会望着月亮产生无尽的遐想？”引导学生思考月亮在古诗词中的寓意。
（二）讲授新知
1.诗人背景介绍：简要介绍唐代诗人杜甫的生平事迹，帮助学生了解诗人创作这首诗的背景。
《十五夜望月》经典教案
《十五夜望月》经典教案一、教学目标：1. 学生能够有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。
2. 借助课下注释，学生能够理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
二、教学重点与难点：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：通过诗中的描绘，感受诗人的情感和意境。
三、教学过程：1. 导入：中秋节是中国的传统节日，赏月、吃月饼是中秋节的传统活动。
今天，我们要学习的这首《十五夜望月》，就是唐代诗人王建在中秋节的夜晚，仰望明月，感怀人间的作品。
2. 整体感知：首先，请大家自由朗读这首诗，感受它的韵律和节奏。
然后，指名一位同学朗读，其他同学注意听，读完后进行简单评价。
最后，教师总结并强调朗读时要注意的节奏和感情。
3. 精读感悟：首先，教师引导学生理解诗句的意思。
通过课下注释和学生的讨论，逐句解释诗句的含义。
在这个过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考。
例如，“庭地白树栖鸦”这句诗中，诗人看到的景物有哪些？这些景物给诗人什么样的感受？“冷露无声湿桂花”这句诗中，诗人听到了什么？想到了什么？“今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”这句诗中，诗人想要表达的是什么样的情感？4. 深入探究：在这个环节中，教师可以引导学生进一步思考诗人的情感和意境。
例如，“月出东山，诗人在望；桂枝湿露，诗人在望；夜深人静，诗人还在望。
”诗人想要表达的是什么样的情感？这首诗与中秋节有什么联系？通过这些问题的探讨，引导学生深入理解诗人的情感和意境。
5. 拓展延伸：在这个环节中，教师可以引导学生了解更多关于中秋节和月亮的文化背景和诗词作品。
例如，可以让学生分享一些与月亮有关的诗词或故事，或者让学生了解一些中秋节的风俗习惯。
6. 作业布置：课后请学生完成以下作业：（1）熟读并背诵《十五夜望月》。
（2）用自己的话写一篇关于中秋节赏月的短文。
（3）搜集一些与月亮有关的诗词或故事，准备在班上分享。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生们能够有感情地朗读并背诵《十五夜望月》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗教案设计本文是一篇有关秋思的诗歌，诗人王建通过直接抒情的抒情方式，运用拟人的修辞手法，通过十五之夜的“望”引出对景物的描写，既用语言描摹了环境，又抒发了内心的思绪。
下面为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。
2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。
3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。
二、教学重难点教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。
教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。
三、教学方法讨论法;朗读感悟法;谈话法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。
对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。
今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。
(板书：十五夜望月)(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的样子;鸦：鸦雀;冷露：秋天的露水;尽：都;秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪;落：在，到。
)师生共同翻译本诗。
2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。
3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。
(三)品析语句，合作交流。
1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。
十五夜望月教案(汇总3篇)
十五夜望月教案（汇总3篇）1.十五夜望月教案第1篇教学目标1、会写“宫、侯”等8个字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、结合注释，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。
教学重难点：教学准备：课件教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。
杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。
我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2、知诗人，解诗题。
韩，字君平，南阳（今属河南）人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。
寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。
二、读准字音，自学生字、词语。
1、自学“御、暮”两个汉字。
指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
2、指名读诗，要求读准、读通。
3、再读诗句，画出停顿、重音。
三、再读古诗，感悟诗意。
（一）连词成句，读懂诗意。
1、想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？（查字典、看注释）春城：指春天的京城。
寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
2、把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
3、全班汇报。
（你读懂了什么？还有什么不懂的问题？）（二）展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”1、指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳）2、“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。
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《十五夜望月》
一、学习目标
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2培养丰富的联想、想象能力。
3积累咏月的诗词。
二、教学设计
1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程
（一）导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）简介作者及创作背景
王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。
穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。
大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
（三）学生朗读比赛，教师讲述
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（四）齐读：整体感知
《十五夜望月》前两句写了哪些景？后两句写望月思亲，抒了什么情？
庭院、月光、鸦鹊、露水、桂花树。
后两句凝望，抒发了入骨相思之情。
（五）重点词句感悟：地白、树栖鸦、无声、湿桂花、落等词表达的意境。
教案设计98页
（六）作者采用的正面抒情的方式吗？
参考资料205页
（七）学生上黑板写“明月之诗”且赏析。
诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等。
学生对诗句发挥自己的想象联想进行赏析。