第三节《物质运输的途径》教案

教学过程：
一、创设情境，导入新课
过渡：我的扁桃体发炎了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥治疗作用的呢？
是借助血液进行了运输。

血液是物质运输的载体。

携带有药物的血液从手部到达扁桃体经过了怎样的路线呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。

希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。

【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。

过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。

心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动，这一过程称为血液循环。

血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。

我们先通过一段视频来了解人体的血液循环的途径。

播放血液循环的视频
【设计意图】通过观看视频，学生可以大体了解血液循环的途径和血液流动的方向，了解在血液循环过程中的两处气体交换，以及血液成分的变化，为下一步的学习打下基础。

二、探究与学习
体循环
（一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论：
1.体循环的起点是，终点是。

2.血液循环的途径：
左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。

3.通过体循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在体循环
中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？
利用动态的体循环途径示意图，进行总结并引导学生写出体循环的血流方向及途径。

师生共同总结体循环的路径。

（板书）
左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房【设计意图】通过动态体循环示意图的观察，学生进一步理解了体循环的途径，通
过师生共同书写，更利于学生的记忆。

点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。

【设计意图】血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件创设教学情境，教学过程能更好突破难点。

通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。

肺循环
（一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论：
1．肺循环的起点是________，终点是___________。

2.血液循环的途径：
右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房
3．通过肺循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血哪些血管中流静脉血？
利用动态的肺循环途径示意图，进行总结并引导学生写出肺循环的血流方向及途径。

师生共同总结，肺循环的路径：（板书）
右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
【设计意图】通过学生的自主学习和师生共同书写肺循环的途径，加深了学生对肺循环的进一步理解。

点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧
右心室 肺泡
氧气
二氧化碳 肺动脉
肺循环 肺部毛细血管
气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。

强调：肺循环和体循环的起始：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房，而体
循环始于左心室，止于右心房。

观察思考：
过渡：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗？
课件呈现《血液循环示意图》
①肺循环和体循环是同时进行的，还是一前一后的？
②肺循环和体循环哪一个路线长？心脏四个腔，哪一个壁厚？这说明了什么？
③肺循环和体循环的交汇点在什么器官？
师生归纳总结：
1两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。

2体循环路线长，左心室壁最厚，收缩力最强，这说明它的形体结构与它的功能相适应。

3交汇点在心脏。

血液循环的路线为（把上面两个板书合二为一）：
4修改和完善，两条血液循环途径，并形成整体认识：血液循环途径是一条闭合路线，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。

血液在全身循环一周大约需要30秒的时间，效率是很高的。

三、角色扮演：循环列车。

游戏规则：
1.以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。

2.随意指定某同学循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列同学火车开得稳？开得快？
【设计意图】这样的游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。

四、盘点梳理，整体感知
本课主要学习了两条途径（体循环、肺循环）、两处交换（肺泡与血液的交换、组织细胞与血液的交换）以及两对易于混淆概念（动脉和动脉血、静脉与静脉
血），现在我们用下列图表重新梳理一下。

五、知识应用：
刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪位同学能最早描述出药物是怎么到达扁桃体处的？静脉注射药物后，最先在心脏的那个腔中发现药物？
药物到达发病部位血液几次经过心脏，几次经过肺？
六、当堂达标、巩固提高
A类：（体循环的途径基础）
1.体循环的起点和终点分别是（）
A.右心室右心房
B.左心室左心房
C.右心室左心房
D.左心室右心房
2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）
A.全身各处的毛细血管
B.心脏
C.肺部的毛细血
D.肝脏
3.体循环和肺循环之间的关系是（）
A.先体循环，后肺循环
B.先肺循环，后体循环
C.体循环和肺循环交替进行
D.体循环和肺循环同时进行
4.氧气与血红蛋白结合的部位是（），氧气与血红蛋白分离的部位是（）
A.全身各处的毛细血管
B.心脏
C.肺部的毛细血管
D.肝脏
5.肺组织本身所需的氧气和养料是由（）提供的。

A. 体循环
B. 肺循环
C. 冠脉循环
D.体循环和肺循环共同提供
6.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。

A. 1
B. 2
C. 3
D.4
B类：（综合考查）
7.下图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。

（1)血液由［］______经过［］______后，由______血变成______血，再由［］______流回到［］______，完成肺循环。

（2）［①］与外界环境之间的气体交换依靠_____来实现，［①］与［②］之间的气体交换依靠______实现。

（3）血液由［］______经过［］______给全身组织细胞供血，在［］______处进行气体交换，______血变为______血，由［］______流回［］______完成体循环。

（4）［⑪］、［⑫］之间的气体交换靠_______来实现。

绝大部分氧在血液内以______的形式由______运输。

8.下图为人体内某段血液循环的图解，请分析回答下列问题：
（1）该循环途径为循环。

（2）[ C ]所示的结构名称是，流的是血。

（3）[ D ]所示的结构名称是，它在结构上的特点是仅由构成。

（4）假设图中①②代表结构B与结构D之间生理过程的某些物质，则应是。

（5）比较结构A、B、D中二氧化碳的含量，含量最高的是结构，含量最低的是结构。

9.
小明参加百米短跑，下肢骨骼肌会产生很多的二氧化碳，二氧化碳被运输到肺泡的途径是什么？
【设计意图】多层次的题型的设计是为了满足不同梯次的学生，A类是面向全体学生，B类则是面向探究能力较好的学生，而生活在线的设计则是为了体现生物学和生活的紧密关系，体现的“解释生活、服务生活”理念。

这样既能使大多数学生掌握基础知识，又能使探究能力强的同学视野得到拓展，潜力充分开发，各尽所能。

板书设计：
第三节物质运输的途径。