认知心理学第七章__长时记忆
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2011-6-27 15
二、外显记忆和内隐记忆
(一)外显记忆与内隐记忆
无意识记作用下的记忆现象的研究开始于20世纪 无意识记作用下的记忆现象的研究开始于 世纪80 世纪 年代初 内隐记忆是指个体所具有的特定经验无意识地影响 了当前信息加工处理的绩效, 了当前信息加工处理的绩效,而自己并没有意识到 这些经验, 这些经验,也没有进行有意识的提取与操作 格拉夫( 格拉夫(Graf)和沙可特(Schacter)的定义:在 )和沙可特( )的定义: 任务的成绩需要有意识地回想已有经验时, 任务的成绩需要有意识地回想已有经验时,表现的 是外显记忆,在没有有意识回想的情况下, 是外显记忆,在没有有意识回想的情况下,任务的 成绩也能有所增进表现则是内隐记忆
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(二)语义记忆
人们关于这个世界的知识,包括语言的、 语义记忆涉及 人们关于这个世界的知识,包括语言的、百科全 书式的知识, 书式的知识,其中不包括象情景记忆的具有个人性质的东西 它一般是按照客观事物的类别或属性、 它一般是按照客观事物的类别或属性、总括等抽象规则对刺激信 息进行组织 塔尔文认为语义记忆是一个心理库,它是对语词的意义、 塔尔文认为语义记忆是一个心理库,它是对语词的意义、语法规 物理定律、 则、物理定律、数学公式以及各种科学概念等抽象事物的记忆 它所存储的事物不依赖于个人所处的某个特定时间或特定地点 情景记忆和语义记忆可能在大脑皮层上有不同的机能定位。 情景记忆和语义记忆可能在大脑皮层上有不同的机能定位。情景 记忆,大脑皮层的中央前回部分的活动水平更高, 记忆,大脑皮层的中央前回部分的活动水平更高,语义记忆则大 脑皮层的额叶部分,活动水平更高(伽玛254射线探测器)。 射线探测器)。 脑皮层的额叶部分,活动水平更高(伽玛 射线探测器 PET技术表明,大脑皮层左前额叶涉及的是语义记忆的信息编码, 技术表明, 技术表明 大脑皮层左前额叶涉及的是语义记忆的信息编码, 而且大脑皮层中央前回在选择与执行复杂的心理操作能力方面起 着关键性作用
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在长时记忆中, 在长时记忆中,对刺激信息的深层加工水平会使记 忆痕迹更持久、 忆痕迹更持久、更强大 海德( 海德(Hyde)詹金斯(Jenkins)的实验:特定的 )詹金斯( )的实验: 任务,一组要求被试按单词的愉悦程度排序, 任务,一组要求被试按单词的愉悦程度排序,一组 要求被试检查单词表中是否出现字母“ ” 要求被试检查单词表中是否出现字母“g”、“e”。 ” 要求一些被试记住这些单词,即有意学习, 要求一些被试记住这些单词,即有意学习,而另一 些被试并不知道接下来要做什么记忆测验, 些被试并不知道接下来要做什么记忆测验,即无意 学习。在被试学习完这些单词,要求进行自由回忆。 学习。在被试学习完这些单词,要求进行自由回忆。 结果见下图: 结果见下图:
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第三节 长时记忆的信息存储
一、情景记忆和语义记忆 1983年塔尔文 年塔尔文(Tulving)提出 年塔尔文 提出 (一)情景记忆 情景记忆: 情景记忆:个体接收和存储关于个人特定时间内所 经历的情景或事件, 经历的情景或事件,以及这些事件发生的时间与相 关空间相互联系的信息 情景记忆使一个人能够回忆起他们自己亲身经历过 的往事, 的往事,即回忆起自己经验过的事件 情景记忆最突出的特点是意识觉知。 情景记忆最突出的特点是意识觉知。塔尔文把这种 觉知称之为自主意识( 觉知称之为自主意识(automatic consciousness) )
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语义代码是长时记忆对刺激信息进行编码的 主要形式 实验研究: 对联系紧密的单词打乱次序后 实验研究:24对联系紧密的单词打乱次序后 组成一个48个单词的词表 词表呈现后, 个单词的词表。 组成一个 个单词的词表。词表呈现后,要 求被试自由地回忆这些单词 结果表明, 结果表明,回忆时被试把联系紧密的词汇组 合在一起进行回忆。 桌子” 椅子” 合在一起进行回忆。如“桌子”、“椅子” 个其他单词分隔, 用17个其他单词分隔,但在回忆时还是将它 个其他单词分隔 们放在一起
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在长时记忆中, 在长时记忆中,对刺激信息的深度加工还涉及到加工的精细 度和加工量,以及区别性(唯一性与独特性) 度和加工量,以及区别性(唯一性与独特性) 科瑞克( 科瑞克(Craik)的研究:呈现一组句子,让被试决定某个 )的研究:呈现一组句子, 单词是否能够添入到该句子中去,句子的性质是不同的, 单词是否能够添入到该句子中去,句子的性质是不同的,有 描述详细的句子, 大鸟直扑下来,逮住了拼命挣扎的--描述详细的句子,如“大鸟直扑下来,逮住了拼命挣扎的 -。”,和描述不详细的句子,如“他煮了 。”结果表明, 和描述不详细的句子, 他煮了----。 结果表明, 。 详细描述的句子的自由回忆成绩要优于非详细描述句子的成 绩 刺激信息的区别性也是一个很重要的因素。 蚊子像医生, 刺激信息的区别性也是一个很重要的因素。如“蚊子像医生, 因为他们都吸血。 蚊子像熊,因为他们都有头、 因为他们都吸血。”与“蚊子像熊,因为他们都有头、腿和 前者记忆成绩要好。 腭。”前者记忆成绩要好。 对刺激信息的语义加工,除深度水平以外, 对刺激信息的语义加工,除深度水平以外,还包括对刺激信 息的组织或自己认知结构的利用
一、长时记忆的双重编码 佩奥( 佩奥(Paivio)的双重编码理论:长时记忆中存在 )的双重编码理论: 着两种独立的编码系统, 着两种独立的编码系统,分别是语义编码系统和表 象编码系统 语义系统专门处理语言信息, 语义系统专门处理语言信息,表象系统专门处理非 言语的客体和事件的知觉信息 两个系统相互独立, 两个系统相互独立,但又有密切联系 具体词和抽象词的信息加工: 具体词和抽象词的信息加工:两者都有可以由语义 编码系统来进行处理, 编码系统来进行处理,但是具体词还可以在有限的 范围内由表象编码系统来进行加工
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二、长时记忆的体系
长时记忆系 统
陈 述 性 记 忆 认知、 其他的名称 认知、动作方式 空间、 空间、关系 信息提取方 式 外显
语义记忆 事实性记忆
情景记忆 事件性记忆
时间、 时间、地点
外显
运动技能 程序性记忆
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内隐 内隐
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非陈述性 记忆
认知技能
第二节 长时记忆的信息编码方式
第七章 长时记忆
第一节 第二节 第三节 第四节
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长时记忆概述 长时记忆的信息编码方式 长时记忆的信息存储 长时记忆中信息状态的组织
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第一节 长时记忆概述
一、长时记忆的涵义 它是指信息在人脑中存储一分种以上,几天、几月、 它是指信息在人脑中存储一分种以上,几天、几月、 几年, 几年,乃至终身的记忆 长时记忆是一个庞大而复杂的信息库, 长时记忆是一个庞大而复杂的信息库,没有容量的 限制 长时记忆中所存储的刺激信息绝大部分来自短时记 忆信息内容的精致性复述加工, 忆信息内容的精致性复述加工,也有一小部分由于 印象深刻而一次性存储的 人类记忆不是一个单一的整体, 人类记忆不是一个单一的整体,而由一些分离的系 统构成。 统构成。如陈述性记忆和程序性记忆
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三、表象编码中的表象代码
长时记忆的信息加工过程中, 长时记忆的信息加工过程中,还存在着另一个独立 的表象编码系统, 的表象编码系统,它通过表象代码对刺激信息进行 加工处理, 加工处理,并把信息存储起来 佩奥认为,记忆中的表象编码, 佩奥认为,记忆中的表象编码,是专门处理非言语 的客体和事件的知觉性刺激信息材料 表象是感知过的事物在人脑中留下的短暂形象。 表象是感知过的事物在人脑中留下的短暂形象。与 实际事物或景物、图像不同, 实际事物或景物、图像不同,它缺乏直接刺激信息 的细节内容 佩奥的研究:配对刺激项目, 佩奥的研究:配对刺激项目,有实物的图画和文字 的名称, 的名称,组成和谐与不和谐两种配对
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材料举例: 材料举例:
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佩奥的实验
佩奥认为, 佩奥认为,如果在人的长时记忆中的刺激信息都是以语义编 码的话,那么,他就会对图片进行意义上的解释,这样, 码的话,那么,他就会对图片进行意义上的解释,这样,对 图画的反应时间就会比对文字的反应时间长些, 图画的反应时间就会比对文字的反应时间长些,因为被试必 须首先要把图画转换成语义代码的编码后, 须首先要把图画转换成语义代码的编码后,才能去判断图画 的大或小。反之,如果在人的长时记忆中, 的大或小。反之,如果在人的长时记忆中,有用表象代码来 对刺激信息项目进行编码的话, 对刺激信息项目进行编码的话,其对图画的反应时间这会比 对文字的反应时间要快些 实验结果:被试在对图画所作出的判断大小的反应时间, 实验结果:被试在对图画所作出的判断大小的反应时间,在 和谐的情况下比在不和谐的情况下短。相反, 和谐的情况下比在不和谐的情况下短。相反,在对文字名称 的刺激项目上所作出判断大小的时间, 的刺激项目上所作出判断大小的时间,并不会因和谐与否而 不同 实验证明, 实验证明,在人的长时记忆中确实存在着独立的表象编码系 统;被试对图画刺激项目的加工要比对具体的或抽象的词或 文字的加工更容易
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后继的许多研究证实, 后继的许多研究证实,图像刺激信息通常要比具体 的词或抽象的词的刺激信息更容易被记住 表象有助于记忆” “表象有助于记忆”的研究也证实长时记忆中的表 象编码系统:被试从事词汇与词汇的配对学习, 象编码系统:被试从事词汇与词汇的配对学习,词 汇都是具体词汇;两种被试, 汇都是具体词汇;两种被试,第一组要求被试运用 形象(表象)来帮助自己对这些词汇的记忆, 形象(表象)来帮助自己对这些词汇的记忆,方法 是可以用形象(表象)联结方法, 是可以用形象(表象)联结方法,把所要求记忆的 刺激项目两两配对(如狗与自行车,产生“ 刺激项目两两配对(如狗与自行车,产生“一只狗 骑自行车”的表象), ),第二组被试给予一般实验程 骑自行车”的表象),第二组被试给予一般实验程 序的指导语, 序的指导语,不要求使用形象去帮助自己记忆 结果表明,运用表象记忆的被试, 结果表明,运用表象记忆的被试,其回忆正确率优 于不使用表象的记忆组
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内隐记忆和外显记忆的主要区别
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(二)内隐学习
它是指个体在无意识的情况下获得客观环境中的刺激信息或复杂 知识与经验的过程 三个典型特征:第一,内隐学习自动地产生, 三个典型特征:第一,内隐学习自动地产生,并无须个体有意识 地发现任务操作的规则;第二,具有概括性, 地发现任务操作的规则;第二,具有概括性,它很容易概括来自 于不同方面的符号集合;第三具有无意识性,内隐地获得的知识 于不同方面的符号集合;第三具有无意识性, 一般用语言表达出来 衡量内隐学习分两个阶段: 衡量内隐学习分两个阶段:内隐学习阶段和测验阶段 人工语法学习:字母串,它根据限定状态规则生成, 人工语法学习:字母串,它根据限定状态规则生成,即从入口开 始,沿着箭头所示的任何方向到达结束的出口的字母串都是合乎 语法的,否则就是不合乎语法的 语法的, 学习之后告诉被试, 学习之后告诉被试,在这些字母串中潜在地存在着一种限定字母 顺序的复杂规则, 顺序的复杂规则,然后要求他们判断新的字母串是否符合这些规 则。 如果能对65%以上的字母串作出正确分类,就可以推断他们已经 以上的字母串作出正确分类, 如果能对 以上的字母串作出正确分类 2011-6-27 18 无意识地获得了关于语法规则的知识, 无意识地获得了关于语法规则的知识,即产生了内隐学习效应
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二、语义编码中的语义代码
语义编码系统主要以语义代码对短时记忆输入的刺激信息进行编 短时记忆中主要以言语听觉代码对信息进行编码) 码(短时记忆中主要以言语听觉代码对信息进行编码) 在长时记忆中, 在长时记忆中,信息的编码依赖于学习时的注意和知觉活动 不同的信息加工水平 长时记忆对来自短时记忆的刺激信息进行相对深度水平的加工处 即往往忽略刺激信息的物理特征或其他细节, 理。即往往忽略刺激信息的物理特征或其他细节,而主要集中在 刺激信息的一般意义或一般观念的编码与组织上 实验:被试听录音后,再听一些句子, 实验:被试听录音后,再听一些句子,要求回答这些句子是不是 录音中的原句。当马上进行测试时,被试的成绩很好; 录音中的原句。当马上进行测试时,被试的成绩很好;但听完录 秒后进行测试时, 音27秒后进行测试时,被试对两个表达同一意思的句子能够准确 秒后进行测试时 地回忆, 地回忆,却难以确定哪一个是原来在录音中播放的句子 这说明被试能够准确记住句子所表达的一般意义, 这说明被试能够准确记住句子所表达的一般意义,而不是这些句 子所使用的具体字词或句子的表达形式, 子所使用的具体字词或句子的表达形式,包括句子呈现的顺序
二、外显记忆和内隐记忆
(一)外显记忆与内隐记忆
无意识记作用下的记忆现象的研究开始于20世纪 无意识记作用下的记忆现象的研究开始于 世纪80 世纪 年代初 内隐记忆是指个体所具有的特定经验无意识地影响 了当前信息加工处理的绩效, 了当前信息加工处理的绩效,而自己并没有意识到 这些经验, 这些经验,也没有进行有意识的提取与操作 格拉夫( 格拉夫(Graf)和沙可特(Schacter)的定义:在 )和沙可特( )的定义: 任务的成绩需要有意识地回想已有经验时, 任务的成绩需要有意识地回想已有经验时,表现的 是外显记忆,在没有有意识回想的情况下, 是外显记忆,在没有有意识回想的情况下,任务的 成绩也能有所增进表现则是内隐记忆
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(二)语义记忆
人们关于这个世界的知识,包括语言的、 语义记忆涉及 人们关于这个世界的知识,包括语言的、百科全 书式的知识, 书式的知识,其中不包括象情景记忆的具有个人性质的东西 它一般是按照客观事物的类别或属性、 它一般是按照客观事物的类别或属性、总括等抽象规则对刺激信 息进行组织 塔尔文认为语义记忆是一个心理库,它是对语词的意义、 塔尔文认为语义记忆是一个心理库,它是对语词的意义、语法规 物理定律、 则、物理定律、数学公式以及各种科学概念等抽象事物的记忆 它所存储的事物不依赖于个人所处的某个特定时间或特定地点 情景记忆和语义记忆可能在大脑皮层上有不同的机能定位。 情景记忆和语义记忆可能在大脑皮层上有不同的机能定位。情景 记忆,大脑皮层的中央前回部分的活动水平更高, 记忆,大脑皮层的中央前回部分的活动水平更高,语义记忆则大 脑皮层的额叶部分,活动水平更高(伽玛254射线探测器)。 射线探测器)。 脑皮层的额叶部分,活动水平更高(伽玛 射线探测器 PET技术表明,大脑皮层左前额叶涉及的是语义记忆的信息编码, 技术表明, 技术表明 大脑皮层左前额叶涉及的是语义记忆的信息编码, 而且大脑皮层中央前回在选择与执行复杂的心理操作能力方面起 着关键性作用
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在长时记忆中, 在长时记忆中,对刺激信息的深层加工水平会使记 忆痕迹更持久、 忆痕迹更持久、更强大 海德( 海德(Hyde)詹金斯(Jenkins)的实验:特定的 )詹金斯( )的实验: 任务,一组要求被试按单词的愉悦程度排序, 任务,一组要求被试按单词的愉悦程度排序,一组 要求被试检查单词表中是否出现字母“ ” 要求被试检查单词表中是否出现字母“g”、“e”。 ” 要求一些被试记住这些单词,即有意学习, 要求一些被试记住这些单词,即有意学习,而另一 些被试并不知道接下来要做什么记忆测验, 些被试并不知道接下来要做什么记忆测验,即无意 学习。在被试学习完这些单词,要求进行自由回忆。 学习。在被试学习完这些单词,要求进行自由回忆。 结果见下图: 结果见下图:
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第三节 长时记忆的信息存储
一、情景记忆和语义记忆 1983年塔尔文 年塔尔文(Tulving)提出 年塔尔文 提出 (一)情景记忆 情景记忆: 情景记忆:个体接收和存储关于个人特定时间内所 经历的情景或事件, 经历的情景或事件,以及这些事件发生的时间与相 关空间相互联系的信息 情景记忆使一个人能够回忆起他们自己亲身经历过 的往事, 的往事,即回忆起自己经验过的事件 情景记忆最突出的特点是意识觉知。 情景记忆最突出的特点是意识觉知。塔尔文把这种 觉知称之为自主意识( 觉知称之为自主意识(automatic consciousness) )
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语义代码是长时记忆对刺激信息进行编码的 主要形式 实验研究: 对联系紧密的单词打乱次序后 实验研究:24对联系紧密的单词打乱次序后 组成一个48个单词的词表 词表呈现后, 个单词的词表。 组成一个 个单词的词表。词表呈现后,要 求被试自由地回忆这些单词 结果表明, 结果表明,回忆时被试把联系紧密的词汇组 合在一起进行回忆。 桌子” 椅子” 合在一起进行回忆。如“桌子”、“椅子” 个其他单词分隔, 用17个其他单词分隔,但在回忆时还是将它 个其他单词分隔 们放在一起
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在长时记忆中, 在长时记忆中,对刺激信息的深度加工还涉及到加工的精细 度和加工量,以及区别性(唯一性与独特性) 度和加工量,以及区别性(唯一性与独特性) 科瑞克( 科瑞克(Craik)的研究:呈现一组句子,让被试决定某个 )的研究:呈现一组句子, 单词是否能够添入到该句子中去,句子的性质是不同的, 单词是否能够添入到该句子中去,句子的性质是不同的,有 描述详细的句子, 大鸟直扑下来,逮住了拼命挣扎的--描述详细的句子,如“大鸟直扑下来,逮住了拼命挣扎的 -。”,和描述不详细的句子,如“他煮了 。”结果表明, 和描述不详细的句子, 他煮了----。 结果表明, 。 详细描述的句子的自由回忆成绩要优于非详细描述句子的成 绩 刺激信息的区别性也是一个很重要的因素。 蚊子像医生, 刺激信息的区别性也是一个很重要的因素。如“蚊子像医生, 因为他们都吸血。 蚊子像熊,因为他们都有头、 因为他们都吸血。”与“蚊子像熊,因为他们都有头、腿和 前者记忆成绩要好。 腭。”前者记忆成绩要好。 对刺激信息的语义加工,除深度水平以外, 对刺激信息的语义加工,除深度水平以外,还包括对刺激信 息的组织或自己认知结构的利用
一、长时记忆的双重编码 佩奥( 佩奥(Paivio)的双重编码理论:长时记忆中存在 )的双重编码理论: 着两种独立的编码系统, 着两种独立的编码系统,分别是语义编码系统和表 象编码系统 语义系统专门处理语言信息, 语义系统专门处理语言信息,表象系统专门处理非 言语的客体和事件的知觉信息 两个系统相互独立, 两个系统相互独立,但又有密切联系 具体词和抽象词的信息加工: 具体词和抽象词的信息加工:两者都有可以由语义 编码系统来进行处理, 编码系统来进行处理,但是具体词还可以在有限的 范围内由表象编码系统来进行加工
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二、长时记忆的体系
长时记忆系 统
陈 述 性 记 忆 认知、 其他的名称 认知、动作方式 空间、 空间、关系 信息提取方 式 外显
语义记忆 事实性记忆
情景记忆 事件性记忆
时间、 时间、地点
外显
运动技能 程序性记忆
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非陈述性 记忆
认知技能
第二节 长时记忆的信息编码方式
第七章 长时记忆
第一节 第二节 第三节 第四节
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长时记忆概述 长时记忆的信息编码方式 长时记忆的信息存储 长时记忆中信息状态的组织
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第一节 长时记忆概述
一、长时记忆的涵义 它是指信息在人脑中存储一分种以上,几天、几月、 它是指信息在人脑中存储一分种以上,几天、几月、 几年, 几年,乃至终身的记忆 长时记忆是一个庞大而复杂的信息库, 长时记忆是一个庞大而复杂的信息库,没有容量的 限制 长时记忆中所存储的刺激信息绝大部分来自短时记 忆信息内容的精致性复述加工, 忆信息内容的精致性复述加工,也有一小部分由于 印象深刻而一次性存储的 人类记忆不是一个单一的整体, 人类记忆不是一个单一的整体,而由一些分离的系 统构成。 统构成。如陈述性记忆和程序性记忆
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三、表象编码中的表象代码
长时记忆的信息加工过程中, 长时记忆的信息加工过程中,还存在着另一个独立 的表象编码系统, 的表象编码系统,它通过表象代码对刺激信息进行 加工处理, 加工处理,并把信息存储起来 佩奥认为,记忆中的表象编码, 佩奥认为,记忆中的表象编码,是专门处理非言语 的客体和事件的知觉性刺激信息材料 表象是感知过的事物在人脑中留下的短暂形象。 表象是感知过的事物在人脑中留下的短暂形象。与 实际事物或景物、图像不同, 实际事物或景物、图像不同,它缺乏直接刺激信息 的细节内容 佩奥的研究:配对刺激项目, 佩奥的研究:配对刺激项目,有实物的图画和文字 的名称, 的名称,组成和谐与不和谐两种配对
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佩奥的实验
佩奥认为, 佩奥认为,如果在人的长时记忆中的刺激信息都是以语义编 码的话,那么,他就会对图片进行意义上的解释,这样, 码的话,那么,他就会对图片进行意义上的解释,这样,对 图画的反应时间就会比对文字的反应时间长些, 图画的反应时间就会比对文字的反应时间长些,因为被试必 须首先要把图画转换成语义代码的编码后, 须首先要把图画转换成语义代码的编码后,才能去判断图画 的大或小。反之,如果在人的长时记忆中, 的大或小。反之,如果在人的长时记忆中,有用表象代码来 对刺激信息项目进行编码的话, 对刺激信息项目进行编码的话,其对图画的反应时间这会比 对文字的反应时间要快些 实验结果:被试在对图画所作出的判断大小的反应时间, 实验结果:被试在对图画所作出的判断大小的反应时间,在 和谐的情况下比在不和谐的情况下短。相反, 和谐的情况下比在不和谐的情况下短。相反,在对文字名称 的刺激项目上所作出判断大小的时间, 的刺激项目上所作出判断大小的时间,并不会因和谐与否而 不同 实验证明, 实验证明,在人的长时记忆中确实存在着独立的表象编码系 统;被试对图画刺激项目的加工要比对具体的或抽象的词或 文字的加工更容易
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后继的许多研究证实, 后继的许多研究证实,图像刺激信息通常要比具体 的词或抽象的词的刺激信息更容易被记住 表象有助于记忆” “表象有助于记忆”的研究也证实长时记忆中的表 象编码系统:被试从事词汇与词汇的配对学习, 象编码系统:被试从事词汇与词汇的配对学习,词 汇都是具体词汇;两种被试, 汇都是具体词汇;两种被试,第一组要求被试运用 形象(表象)来帮助自己对这些词汇的记忆, 形象(表象)来帮助自己对这些词汇的记忆,方法 是可以用形象(表象)联结方法, 是可以用形象(表象)联结方法,把所要求记忆的 刺激项目两两配对(如狗与自行车,产生“ 刺激项目两两配对(如狗与自行车,产生“一只狗 骑自行车”的表象), ),第二组被试给予一般实验程 骑自行车”的表象),第二组被试给予一般实验程 序的指导语, 序的指导语,不要求使用形象去帮助自己记忆 结果表明,运用表象记忆的被试, 结果表明,运用表象记忆的被试,其回忆正确率优 于不使用表象的记忆组
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内隐记忆和外显记忆的主要区别
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(二)内隐学习
它是指个体在无意识的情况下获得客观环境中的刺激信息或复杂 知识与经验的过程 三个典型特征:第一,内隐学习自动地产生, 三个典型特征:第一,内隐学习自动地产生,并无须个体有意识 地发现任务操作的规则;第二,具有概括性, 地发现任务操作的规则;第二,具有概括性,它很容易概括来自 于不同方面的符号集合;第三具有无意识性,内隐地获得的知识 于不同方面的符号集合;第三具有无意识性, 一般用语言表达出来 衡量内隐学习分两个阶段: 衡量内隐学习分两个阶段:内隐学习阶段和测验阶段 人工语法学习:字母串,它根据限定状态规则生成, 人工语法学习:字母串,它根据限定状态规则生成,即从入口开 始,沿着箭头所示的任何方向到达结束的出口的字母串都是合乎 语法的,否则就是不合乎语法的 语法的, 学习之后告诉被试, 学习之后告诉被试,在这些字母串中潜在地存在着一种限定字母 顺序的复杂规则, 顺序的复杂规则,然后要求他们判断新的字母串是否符合这些规 则。 如果能对65%以上的字母串作出正确分类,就可以推断他们已经 以上的字母串作出正确分类, 如果能对 以上的字母串作出正确分类 2011-6-27 18 无意识地获得了关于语法规则的知识, 无意识地获得了关于语法规则的知识,即产生了内隐学习效应
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二、语义编码中的语义代码
语义编码系统主要以语义代码对短时记忆输入的刺激信息进行编 短时记忆中主要以言语听觉代码对信息进行编码) 码(短时记忆中主要以言语听觉代码对信息进行编码) 在长时记忆中, 在长时记忆中,信息的编码依赖于学习时的注意和知觉活动 不同的信息加工水平 长时记忆对来自短时记忆的刺激信息进行相对深度水平的加工处 即往往忽略刺激信息的物理特征或其他细节, 理。即往往忽略刺激信息的物理特征或其他细节,而主要集中在 刺激信息的一般意义或一般观念的编码与组织上 实验:被试听录音后,再听一些句子, 实验:被试听录音后,再听一些句子,要求回答这些句子是不是 录音中的原句。当马上进行测试时,被试的成绩很好; 录音中的原句。当马上进行测试时,被试的成绩很好;但听完录 秒后进行测试时, 音27秒后进行测试时,被试对两个表达同一意思的句子能够准确 秒后进行测试时 地回忆, 地回忆,却难以确定哪一个是原来在录音中播放的句子 这说明被试能够准确记住句子所表达的一般意义, 这说明被试能够准确记住句子所表达的一般意义,而不是这些句 子所使用的具体字词或句子的表达形式, 子所使用的具体字词或句子的表达形式,包括句子呈现的顺序