高中语文必修一沁园春长沙教案
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。
本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。
其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。
整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。
在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。
四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。
1《沁园春长沙》教案高中语文必修上册
《沁园春·长沙》教案一，教学目标1·知识与技能：使学生能准确、流利地朗读《沁园春·长沙》。
理解诗中的意象和情感，并能简要分析诗歌的艺术特色。
2·过程与方法：引导学生通过合作学习，共同探讨诗歌的深层含义。
培养学生通过文本细读来理解和鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣和爱好。
培养学生对于自然美和人生理想的感悟与思考。
二，教学重难点1.重点：分析词中意象的寓意和修辞手法，理解毛泽东的革命情怀。
2.难点：深入领会词中蕴含的深刻哲理和革命精神。
三，教学过程1.课前导入①通过展示长沙秋景的图片或视频，引导学生进入词中描绘的情境。
②简短介绍毛泽东的生平及《沁园春·长沙》的创作背景，激发学生探究词中情感的兴趣。
2.作者介绍毛泽东（18931976），湖南湘潭人，中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。
他的文学作品充满了革命热情和豪迈情怀。
3.创作背景《沁园春·长沙》写于1925年晚秋，当时毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲时所作。
面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
4.整体感知《沁园春•长沙》是统编版高中语文教材必修上册第一单元的第一篇课文。
单元导语提示“学习本单元，可从‘青春的价值’角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
”课文后面的学习提示也说明“阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。
要反复阅读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处”。
沁园春长沙教案（通用12篇）
沁园春长沙教案沁园春长沙教案（通用12篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的沁园春长沙教案，欢迎大家分享。
沁园春长沙教案篇1一、导入有这样一个人物——他是古今中外100位名人中的一位；他是世界十大著名军事家之一；巴基斯坦本布托说：他是巨人中的巨人；一个世纪，也许一千年只能产生一位；白求恩说：他是一个盖世英才，他一定会改变这个世界。
当年联合国秘书长瓦尔德海姆说：他是一位伟大的政治家、思想家、哲学家和诗人！同学们说：他是谁？二、朗读。
1、指名朗读。
点评。
2、指导朗读，然后范读：注意节奏、轻重、快慢、领字。
注意动词：诗人巧妙地用几个动词将内容和感情连接起来：立、看、问、忆、记。
读得连贯。
3、齐读。
三、鉴赏景物意象，理解思想感情1、这是一首登临词。
年轻的杜甫，登临泰山，有感泰山的巍峨，抒发“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽州台，追溯燕王的爱才，“独怆然而涕下”，感叹怀才不遇的苦闷；盛唐才子王之涣，登上鹳雀楼，目睹景物的深广，留下“欲穷千里目，更上一层楼”的名句……诗词，是用来抒写心志的。
（板书：诗言志）一九二五年，三十出头，正值壮年的毛泽东，来到长沙，这个他曾经学习、探索、实践革命真理八年之久的火热土地。
站在橘子洲，他看到了什么呢？抒发了什么呢？找出写景的词句，齐读一遍。
2、小组讨论：找景物——析特点——识心胸。
引导各小组代表按问题发言——山：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。
气势壮阔，色彩绚丽。
林：“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。
气势壮阔，色彩绚丽。
江：“漫”写出了江水溢满之状，“透”表现了江水碧绿清澈。
舸：“百”写舸之多，“争”给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。
充满活力，生气。
鹰：“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。
高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇
高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
5、赏析课文。
(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。
这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）
高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计一、《沁园春·长沙》原文【作者】毛泽东【朝代】近现代独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？二、高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是小编收集整理的高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计1一、教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
二、重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
三、学习时间：一课时四、导学流程：1.知识链接古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？2.写作背景1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
3.关于词牌词牌是“沁园春”为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4篇
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4【教学目标】一、知识与技能1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。
二、过程与方法1、感知作品内容、感情，建立整体认知。
2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。
三、德育目标通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。
【教学重、难点】1、把握诗词内容，学会赏析诗词。
2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春·长沙》（板书课题）二、整体感知课文1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。
（教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？（生）慷慨激昂2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？上片：写景下片：忆事三、鉴赏课文（一）赏析词的上片1、词的前三句给我们透露哪些信息？（学生朗读，个别回答，老师总结）交代观景的人物、时间、地点2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？（明确）山、林、水、船、鹰、鱼3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？（学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃4、面对这样的美景，你会想到什么？（学生可能回答）对祖国河山的赞美毛泽东又想到了什么？明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。
（二）赏析词的下片1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？（学生带着问题朗读下片）2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。
《沁园春长沙》++教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
新教材统编版语文必修上册第一单元第1课教学设计第1课《沁园春·长沙》目录一、素养目标二、学习资源三、教学素养四、预习任务五、作者背景常识六、鉴赏活动七、文本研读八、文本联读第1课《沁园春·长沙》一、素养目标人文主题——青春激扬树立伟大革命抱负，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
语文素养1．理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
2．感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力。
3．尝试诗歌写作，增强语言表现力。
二、学习资源1．一首词：《沁园春·长沙》这首词意象活泼灵动，意境丰盈深邃，炼字选词精妙；饱含着昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。
2．四首诗歌：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》这四首现代诗歌，意境壮阔，塑造雄奇的形象，表达澎湃的激情，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激励人们以全部的生命力去努力创造，去追求光明。
3．两篇小说：《百合花》《哦，香雪》这两篇小说风格相近，都不以情节取胜，也没有什么激烈的矛盾冲突，有散文化的味道。
《百合花》表现了战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良淳朴的人性之美；《哦，香雪》赞美了“香雪们”对山外文明的美好追求，体现了改革开放后的中国摆脱封闭、落后，走向开放、文明的痛苦与喜悦。
三、教学素养1．品读诗词的形象，品味富有表现力的语言。
2．分析景物描写的手法，鉴赏诗歌的表达技巧。
3．分析诗歌的思想感情，体会作者“以天下为己任”的历史责任感和青春情怀。
他是伟大的马克思主义者，他为人民谋幸福；他是诗人，“战地黄花”“残阳如血”“红装素裹”“指点江山，激扬文字”，他的诗词里满是激动人心的篇章。
通过学习这首《沁园春·长沙》，我们来一起追寻伟人的足迹，走进领袖人物崇高的心灵世界，感悟诗人浓郁的家国情怀。
高一语文教案设计：《沁园春长沙》2篇
高一语文教案设计：《沁园春长沙》高一语文教案设计：《沁园春长沙》精选2篇（一）教案设计一《沁园春·长沙》教学设计教学目标：1. 了解文学作品《沁园春·长沙》的创作背景和作者。
2. 理解诗人对沁园春的赞美和对长沙的感情表达。
3. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的审美能力。
4. 培养学生的文学素养和表达能力。
教学重难点：了解《沁园春·长沙》的创作背景和作者，理解诗人的感情表达。
教学准备：文学作品《沁园春·长沙》的课文，多媒体教学设备。
教学过程：Step 1：导入通过与学生的互动，了解学生对长沙的了解程度和感受，引导学生对长沙的印象进行描述。
Step 2：背景介绍向学生介绍《沁园春·长沙》的创作背景和作者。
简要介绍毛泽东的生平和革命经历，引导学生了解《沁园春·长沙》是毛泽东在湖南农民运动失败后，感慨万千而写下的一首诗。
Step 3：诗歌欣赏播放诗歌《沁园春·长沙》的录音或视频，在教师的讲解下，逐句解读诗歌的意思和感情。
引导学生理解诗中对沁园春的赞美和对长沙的感情表达。
Step 4：诗歌鉴赏带领学生通过对诗歌的鉴赏，了解诗歌的结构和表达方式。
分析诗歌中的修辞手法和意象，让学生感受到诗歌的美感。
Step 5：个人表达让学生通过写一篇短文或朗读诗歌，表达自己对《沁园春·长沙》的理解和感受。
鼓励学生发挥创造力，展示个性和审美能力。
Step 6：课堂总结让学生分享自己的表达，教师进行点评和总结。
回顾课堂上的学习内容，提醒学生重点和难点。
教学延伸：1.了解其他与长沙相关的文学作品，拓宽学生的文学视野。
2.参观长沙相关纪念馆或景点，体验诗歌所描绘的长沙风情。
3.组织学生进行写作比赛或诗歌朗诵比赛，展示学生的文学才华。
教学方式：多媒体教学、讲解导入、课堂讨论、朗诵演练。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解毛泽东的生平和《沁园春·长沙》的创作背景，理解诗歌的意义并运用相关的知识进行鉴赏和表达，进一步提高了学生的文学素养和审美能力。
沁园春长沙教案 《沁园春 长沙》教案优秀6篇
沁园春长沙教案《沁园春长沙》教案优秀6篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？如下是人美心善的小编给大家分享的6篇沁园春长沙教案的相关范文，希望能够帮助到大家。
《沁园春长沙》教案篇一【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句的正常语序？寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的较后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。
《沁园春·长沙》教学设计6篇
《沁园春·长沙》教学设计6篇高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案篇一第1课时教学准备教学目标1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学重难点1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学工具多媒体教学过程一、激情导入，酝酿情感朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。
”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。
[板书课题：沁园春长沙]二、诵读感知，整体把握1、初读，入境，审美感知学生自由朗读。
师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。
（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）2、听读，初步感受词的情境播放朗读录音或教师泛读。
出示毛泽东该词手迹，欣赏。
（设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。
）3、齐读，深入体会词的情感、意境。
4、鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。
5、评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。
6、老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。
雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。
那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。
还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？7、再读，把握词的脉络。
高中高一上册语文教案：沁园春·长沙6篇
高中高一上册语文教案：沁园春·长沙高中高一上册语文教案：沁园春·长沙精选6篇（一）教学目标：1. 了解毛泽东的诗歌创作背景和意义。
2. 分析诗歌的主题和结构。
3. 理解诗歌中的意象和表达方式。
4. 培养学生的审美能力和写作能力。
教学重点：1. 感受诗歌的情感和意境。
2. 分析诗歌的结构和修辞手法。
教学难点：1. 理解诗歌中的意象和表达方式。
2. 运用诗歌中的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 复印诗歌原文和习题。
2. 提前准备有关毛泽东和长沙的背景材料。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 划分诗歌的结构和内容，并通过与学生的讨论，引导学生对“沁园春·长沙”的主题产生思考。
2. 展示与“沁园春·长沙”有关的图片或视频，激发学生对长沙的兴趣。
第二步：阅读（15分钟）1. 让学生先默读诗歌原文，然后组织小组内学生互相讨论和解读诗歌的意思。
2. 选择几个小组进行分享和汇报。
3. 教师根据学生的讨论和分享，进行总结和澄清。
第三步：分析诗歌的结构和修辞手法（10分钟）1. 分析诗歌的结构：探讨整首诗的结构、节奏和韵律对表达的影响。
2. 分析诗歌中的修辞手法：如比喻、拟人、排比等。
3. 分析诗歌中的意象和表达方式：如景物描写、情感抒发等。
第四步：写作训练（15分钟）1. 提问学生对长沙的感受和印象，引导学生运用诗歌中的修辞手法，写一篇短文或诗歌，表达自己对长沙的情感和思考。
2. 学生互相交流和分享自己的作品。
第五步：反思与总结（5分钟）1. 引导学生回顾整个教学过程，总结自己的收获和不足之处。
2. 老师对学生的表现给予肯定和鼓励。
3. 布置课后作业：要求学生在课下自主阅读和分析其他与长沙相关的文学作品，并写一篇读后感。
高中高一上册语文教案：沁园春·长沙精选6篇（二）教学目标：1.通过学习《荆轲刺秦王》这篇古文，了解秦朝的历史背景和秦始皇的统治；2.培养学生对于古代文章的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.通过解析古文中的词句，提高学生的语文表达能力和写作能力。
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《沁园春长沙》教案(人教版高一必修)——教学设计一、教学目的与要求：本课时是《沁园春·长沙》这首诗歌的教学。
通过本课的学习，学生将了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，锻炼学生的语言表达能力与文学鉴赏能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点与难点：本课的重点是使学生了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，掌握该诗歌的表达方式和语言特色，并且能够进行初步的文学鉴赏。
本课的难点在于学生的文学素养和审美意识，以及对于古典诗歌语言风格的理解。
三、教学内容与过程：本课的内容主要是《沁园春·长沙》这首诗歌。
首先，老师应简要介绍该诗的背景和作者。
随后，老师提问方式探究学生对于长沙的认识和对于水乡文化的感触。
接着老师阅读并讲解每一句诗歌的意义，让学生重点注意诗歌韵律、构思等方面的特点，帮助学生理解歌词。
接下来，老师带领学生讨论本诗歌的思想主题、情感和表现手法，以及通过诗歌反映的作者的人生态度。
最后，学生自己朗读、理解和赏析该诗歌，并根据感悟，写出自己的心得体会。
四、教学评估与实践：评估的方式应该是以开放性的调研问卷来进行的，考核思想的质量和严密性，关键性的内容的熟练掌握程度，以及艺术的领悟。
本课的实践应该以实际参观延安革命历史纪念馆的形式来实施，让学生身临其境，了解先辈的艰苦奋斗和创造。
同时，教育学生通过劳动来感受劳动的最高境界，了解劳动的伟大。
在实践中，老师可以选取一些学生的观点进行讨论和分析，让学生共同探索真理，分享感悟，提高思考的能力通过本课的教学可以让学生认识到古典诗歌的美妙和深刻，提高学生文学素养和审美意识。
同时，在实践中，让学生深入了解历史和劳动的伟大，从而感受劳动的快乐和价值。
本课的教学方法以讨论和探索为主，让学生在思考和交流中获取知识和体验，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
高中语文必修一《沁园春长沙》教学详案
高中语文必修一《沁园春•长沙》教学详案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解毛泽东的生平及文学成就，掌握词的相关知识，理解本词中的重要词语和意象。
（2）反复诵读本词，体会词的韵律美和意境美，理解词的思想内容。
（3）赏析词中的写景、抒情、议论相结合的写作手法，学习毛泽东以天下为己任的革命情怀。
2. 过程与方法目标（1）通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解本词，提高学生的诗词阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东在青年时期的壮志豪情和革命乐观主义精神，培养学生的爱国情怀和积极进取的人生态度。
（2）体会中国现代诗词的魅力，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）诵读并背诵本词，积累诗词词汇和表达技巧。
（2）理解本词的思想内容，赏析词中的写作手法。
2. 教学难点体会毛泽东在词中所表达的深刻情感和宏大抱负。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美，加深对本词的理解。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 赏析感悟法：引导学生赏析词中的语言、意象和写作手法，感悟毛泽东的革命情怀。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于革命历史的视频或展示一些与革命相关的图片，引导学生感受革命的氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）教师介绍毛泽东的生平及文学成就，引出本词《沁园春•长沙》。
2. 作者简介及背景介绍（1）毛泽东，字润之，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他的文学成就也很高，诗词作品具有宏大的气势和深刻的思想内涵。
（2）《沁园春•长沙》写于1925年，当时毛泽东离开韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词。
《沁园春长沙》 教案
《沁园春长沙》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-沁园春 长沙优秀教学设计【7篇】
沁园春长沙优秀教学设计【7篇】在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？牛牛范文为您带来了7篇沁园春长沙优秀教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计篇一一、教学目标1、学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。
2、理解情景交融，借景抒情的艺术手法。
3、在理解的赏析后进行背诵。
二、教学手段1、老师串讲，师生赏析。
2、课堂朗读。
3、幻灯显示，电脑课件。
三、教时安排（一课时）四、教学过程（一）导入秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春·长沙》。
（二）朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。
（二）分析上阙1、第一层（第一句至第三句）[老师串讲]“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”（1）提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么？[同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”]（2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”提问：为什么作者却写成“独立寒秋”学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。
[赏析]：△“独”（1）提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。
（2）学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。
[同时，以幻灯片打出《沁园春·长沙》创作背景]2、第二层（第四一第十句）[老师串讲]深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。
（1）提问：此时作者还看到了什么？[同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]（2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。
《沁园春长沙》的教案(6篇)
《沁园春长沙》的教案（6篇）《沁园春长沙》的教案篇1教学目的：一、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
第三，了解词语结构及相关知识，培养诗歌鉴赏能力。
重点与难点：诗词欣赏与评价。
教学时间：1课时。
学法指导：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
教学过程一、导入新课1、毛泽东，伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。
"江山代有人才出，各领风骚数百年。
"二十世纪的中国又出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东。
他用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
（板书课题）2、简介词的知识：词，又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
二、诵读鉴赏1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
诵读提示：上片"看"字、下片"恰"字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。
"看"字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，"万类霜天竞自由"要读出彻悟、慨叹之情。
"恰"字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
《沁园春·长沙》教案(精选13篇)
《沁园春·长沙》教案（精选13篇）《沁园春·长沙》教案篇1【示范教案】沁园春·长沙毛泽东【教学目标】一、学问教育目标1.了解《沁园春长沙》的写作背景。
2.了解词的进展简史。
3.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、力量培育目标1.训练同学诵读力量。
2.着重训练同学抓准词中意象的力量。
三、德育渗透目标1.培育对祖国大好河山的真情的喜爱。
2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今日的一切，激发同学奋勉向上的热忱。
【重点、难点及解决方法】1.以乐景写哀，景中寓情，情中显志。
从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美妙的。
缘由在于越写山河的壮美，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
词人正是在这不全都中突出了剧烈的革命精神。
当然，这里面也含有喜爱祖国壮美河山的感情。
2.对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜亮，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“教导江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
3.极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为精确精当。
【解决方法】1.指导同学有感情地反复诵读。
2.补充古诗文（小说、戏剧）中同学能懂的例子作佐证。
3.精讲必要的历史学问。
【同学活动设计】1.课外提前预备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。
2.课堂随老师诵读——美读——成诵。
3.观看多媒体。
4.自由争论。
【课时支配】一课时【教学步骤】一、明确目标1.课内美读成诵。
2.通过抓住主要意象来把握内容大意。
二、诵读背诵1.抽查同学朗读，老师点评。
《沁园春 长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》教学设计(人教版高一必修教案设计)1近年来随着教育的改革和发展，人们对于高中语文教育的要求也越来越高。
而作为必修教材的《沁园春·长沙》则成为了我们语文教师重点关注的一本课文。
如何在教学中将其进行生动的传达与体现，呈现其较高的教育价值呢？下文就将介绍《沁园春·长沙》的教学设计，旨在帮助教师们更好、更有效地进行课堂教学。
一、教材分析1. 教材适用性：本节课程主要适用于高一年级，必修一的语文课程教学。
2. 教材目标：（1）知识目标：掌握长沙这座城市的人文、历史、文化等相关知识。
（2）方法目标：培养学生独立思考、合作探究、语言表达、信息获取和处理的能力。
（3）情感目标：激发学生对长沙这座城市的热爱、敬畏和自豪感。
3. 教材内容：本节课程将通过介绍《沁园春·长沙》这一诗歌作品的诗意和城市所蕴含的文化内涵，深入挖掘长沙这座城市的文化底蕴。
具体来说，教学内容将以如下三个方面进行：探究《沁园春·长沙》诗歌的创作背景；感悟《沁园春·长沙》诗歌中留存的长沙文化印记；分析《沁园春·长沙》这一诗歌作品对长沙文化底蕴的阐释和展示。
二、教学过程1. 教学准备（1）制作PPT，介绍长沙的人文、历史和文化等相关知识。
（2）收集长沙的相关图片和视频素材，并在课堂上进行呈现和播放。
（3）为课程设置互动环节，例如讨论和思考性问题等。
2. 教学步骤（1）课前导入呈现长沙的风景、文化、历史等相关页面，激发学生对长沙这座城市的兴趣；展示并朗读《沁园春·长沙》的一部分，引导学生思考诗歌所表达的情感。
（2）深入探究《沁园春·长沙》介绍《沁园春长沙》的文学背景，阐述诗人的创作脉络和意境；展示《沁园春·长沙》的主要内容和意义，引导学生思考诗歌中的情感和审美价值。
（3）感悟《沁园春·长沙》中的文化印记通过对《沁园春·长沙》中所留存的长沙文化印记的解码，进一步引导学生对长沙文化底蕴的深度理解。
《沁园春长沙》教案 (人教版高一必修一)共3篇
《沁园春长沙》教案 (人教版高一必修一)共3篇《沁园春长沙》教案 (人教版高一必修一)1《沁园春长沙》教案 (人教版高一必修一)一. 教学目标1.了解毛泽东的生平、理论和文学成就。
2.掌握《沁园春•长沙》的主题、情感、语言和艺术特点。
3.会欣赏、鉴赏、评价和喜爱《沁园春•长沙》这首优秀的文艺作品。
二. 教材分析《沁园春长沙》是毛泽东的一首诗，写于1925年秋，在离开湖南后的上海所作。
这首诗是毛泽东做了湖南临时省政府主席之后，以湖南为背景，以描写湖南古代英雄、名胜古迹为载体，表达自己的革命理想和爱国情感的一首诗。
三. 教学过程第一课前置知识导入1.让学生就湖南的历史、文化、特产和名胜古迹了解一些相关背景知识。
2.给学生一些“三湘四水”的名句，如“岳阳楼，群山四绝，钟灵毓秀……”，让学生感受湖南的奇山异水，赞叹大自然的鬼斧神工。
3.给学生一些《长江之歌》、《黄河之歌》等诗歌，让学生了解中国古代文化底蕴和精神力量，并调动学生的学习热情和积极性。
第二课课文导读1.听录音，让学生感受作者的语音、旋律和语气，了解诗歌的情感、语言和特点。
2.带领学生了解《沁园春长沙》的结构、内容、风格和体裁。
3.戏曲和音乐的韵律统计和对比，让学生对《沁园春长沙》的音乐和节奏有更深的理解。
第三课文本分析1.让学生分析诗歌中的意象、比喻和象征，研究诗歌的言外之意。
2.运用修辞手法解读诗歌的情感和思想内涵。
3.分析诗歌的意蕴，理解毛泽东的人生经历和革命理想。
第四课鉴赏评价1.引导学生分析《沁园春长沙》的文学价值和艺术成就。
2.让学生欣赏《沁园春长沙》的其他版本，了解到不同版本的艺术表现和氛围气氛。
3.让学生自由发言和评论《沁园春长沙》，交流感受和体验，展示自己的文学鉴赏能力和思维水平。
第五课复习总结1.梳理自己的思路和认识，总结自己的学习成果。
2.展示自己的文学素养和表达能力，自由陈述自己的学习心得和感想。
3.对学生的文学素养和分析能力进行评价和反馈，以便更好地促进学生的综合发展和提高。
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年写的一首诗，写的是长沙的春天景色。
该诗的语言简洁明了，表现出作者深切的感受和强烈的思想情感。
本文旨在设计一份《沁园春·长沙》的教案，帮助高一学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1.了解毛泽东的写作背景与社会背景。
2.读懂《沁园春·长沙》的文本。
3.掌握描写技巧和表达方式。
4.了解诗歌的内在含义和价值。
二、教学准备1.课堂配备投影仪及ppt2.课件中包括诗歌原文3.黑板和彩色粉笔4.处置学生作业的本子5.高一生活汇总册三、教学过程1.导入环节(5分钟)教师先向学生介绍毛泽东的背景，告诉他们他是一位著名的诗人和政治家，是中国革命的重要历史人物之一。
然后展示一些相关图片，并让学生看看毛泽东的诗歌《沁园春·长沙》。
通过展示图片和学生的讨论，学生对毛泽东和他的诗歌稍微有一个初步的了解。
2.教学过程(40分钟)(1) 教师发给每个学生一份诗歌原文。
(2) 教师让学生阅读诗歌原文，用自己的语言理解和解释。
(3) 教师分析诗歌中的表现手法，例如比喻、夸张等等。
(4) 教师为学生提供技巧，帮助他们提高阅读诗歌原文的能力。
例如，教师可以让学生深入分析句子，并识别出作者想表达的意思。
(5) 教师为学生提供写作技巧。
例如，教师可以教授写作规则，例如如何使用修辞、如何使用抒情语言等。
(6) 教师讲解诗歌的内涵和价值。
例如，教师可以解释诗歌中的哲学思想和社会思想。
(7) 教师为学生提供写诗技巧和表达技巧。
作业教师布置以下作业：1.给出各式各样的沁园春长沙写作情境，让学生根据题目的要求进行写作，写一篇相关的小作文，如在海边、在森林等等。
2.要求学生为诗歌《沁园春长沙》的某个句子或一句话写一篇200字的议论文。
四、教学收尾(1)教师对课上的内容做一个总结，强调学生应该掌握的知识和技能。
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通过这样的导入，让学生体会本文在写秋的独特之 处，有利于激发学生的探究的兴趣。
识关 于
词
的
知
1、词兴于隋唐，盛于________，是 一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、“词有定格，句有定数，字有定 声。”每首都有一个曲词名称，叫 “_______”。可以分上下两段，叫“片” 或“3阕、”词。按字数分为________、 ________、______。小令字数在58字以 内，中调在59至90字，长调在91字以上。
说要点
说手段
说过程
说教法 说反思
课创 设 情 境 导 入 新
者时 空 链 接 走 近 作
知诵 读 涵 泳 整 体 感
赏深 入 文 本 品 读 鉴
悟总 结 方 法 倾 述 感
习布 置 作 业 持 续 学
教学过程
创设情境 导入新课
➢围绕“秋景印象”的具体情境，学生谈体会。
➢展示古代“悲秋”的诗句。 ➢快速阅读课文，学生体会一下毛泽东笔下秋的特
的目标。
说学法
说目标 说手段
说要点
说教法
说过程
说反思
重点
通过朗诵与交流，品味关键词语
的传神之妙，准确把握意象，
难点
探究景情关系。
说学法
说目标 说手段
说要点 说过程
说教法
说反思
情境教学法 诵读法
教法
质疑讨论法
说学法
说目标 说手段
说要点
说教法
说过程
说反思
朗读—想象—感悟 自主探究、合作交流
圈点勾画法
➢以天下为己任的伟大抱负
结合学生的专业特点，用图来推理情感，锻炼 学生看图说话能力，有利于学生在体会情景交
说过程
教学过程
课堂练习：比较阅读《水调歌头 游泳》
➢才饮长沙水， 又食武昌鱼。 万里长江横渡， 极目楚天 舒。 不管风吹浪打， 胜似闲庭信步， 今日得宽余。 子在川上 曰： 逝者如斯夫！ 风樯动。 ➢龟蛇静， 起宏图。 一桥飞架南北， 天堑变通途。 更立西江 石壁， 截断巫山云雨， 高峡出平湖。 神女应无恙， 当惊世界殊。
呀，这里有
呀，这里有 ，还有那
______
_➢_示__例_。：”秋天在哪里呀 秋天在哪里 秋天在那竞自由的霜
天里 这里有红林呀 这里有碧水 还有那会飞翔的小鱼儿。
通过这样的训练，让学生品味关键词语的传神之妙， 落实教学重点。同时有利于激发学生学习兴趣，调动全 体学生参与。
说过程
教学过程
总结方法 倾述感悟
忆
言进行描述。
记
峥嵘岁月图 中流击水图
说过程
教学过程
深入文本 品读鉴赏
活动一：理清思路 寻找画面
训练了学生阅读 能力和语言表达能力， 指导学生如何从整体 上把握诗歌内容，理 清思路，落实教学目 标。
说过程
教学过程
深入文本 品读鉴赏
活动二：品味意象 探求意境
➢引入意象、意境概念。
➢分析画面中“湘江秋景 图”应有哪些景物，它们 各自有何特点。
➢下阙是否已经做了回答，哪些内容作了回答？恰同学少年……挥斥方遒 ➢学生介绍毛泽东少年时期在长沙的活动。 ➢说说毛泽东笔下的秋景为何与古人笔下的秋不同？
说过程
教学过程
深入文本 品读鉴赏
活动四：填词放歌 学以致用
➢课堂练习：仿照儿歌《春天在哪里》，填写歌词“秋天
在哪里，秋天在哪里，秋天在______
说过程
教学过程
诵读涵泳 整体感知
训练诵读诗歌的能力 为下一步诗意的鉴赏蓄势
听读正 音
范读出示手迹
初读入境 提示朗读技巧
齐读把握
感情基调 学生谈感受
说过程
教学过程
深入文本 品读鉴赏
活动一：理清思路 寻找画面
立 独立寒秋图
➢默读圈点:找出塑造主人公“我” 看 湘江秋景
的形象的关键词语。（动词）
问图
➢讨论想象:这首词描绘了几幅画面？ 选择你最喜欢的一幅，用自己的语
湘江秋景 图
万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
说过程
教学过程
深入文本 品读鉴赏
活动二：品味意象 探求意境
➢景物按照怎样的顺序来描绘。
生机盎然 色彩绚丽 绚丽多姿 充满生机
➢整幅图的意境是怎样的？生机盎然、色彩绚丽、高远阔大的意
境
说过程
教学过程
深入文本 品读鉴赏
活动二：品味意象 探求意境
➢了解意境后，展示课前绘制的湘江秋景图，分小组 讨论
将美术班学生的专业特 长引入语文课堂，从意象 意境角度，对图质疑加深 理解。学生在讨论过程中， 把握诗歌的意象，体会词 的意境，突出了本课的教 学重点。
说过程
教学过程
深入文本 品读鉴赏
活动三：探景究情 体味情感
设疑探究 ：“问苍茫大地，谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴含诗 人怎样的感情？
说过程
板书设计
说教材
说学情
说目标
说教法
说手段
说要点 说过程
说教法
说反思
成功之处：用活动的方式展开，以活动促 “教”促“学”，流畅地落实了教学目标 。
不足之处：第二个活动环节，学生的表达 超出了预计时间。
教
学
改进方向：在今后的教学设计中需调整对
反
学生的估计。
思
万里悲秋常做客，百年多病独登台。 ——杜 甫《登高》
说教法
说反思
成功之处：继续用活动的方式展开，以活 动促“教”促“学”，流畅地落实了教学 目标。
不足之处：学生对文中修辞作用理解不透：判
断不准修辞的种类，体会不到修辞的作用。
教
学
改进方向：今后对诗词的修辞特征补充讲
反
解。
思
板书设计
探景究情，与 共
教材分析
舞青
学情分析
春
教学目标
重点难点
教法指导
学法指导
手段准备
教学过程
教学反思
说学法
说目标
说要点
说教法
说手段
说过程
说反思
1．通过朗读，把握词的内容和写作思 路，品味关键词语的传神之妙。
2．理解诗词中情景交融的表现手法和
教
诗歌的意境。
学
目
3．培养学生以伟人为榜样、以天下为己任
标
的伟大抱负，体验青春激情，明确青春使命
说过程
教学过程
时空链接 走近作者
➢“领袖风采”展示
写作背景
这首词写于1925年。当时国共两党的统一战线已经确立，革命 运动正蓬勃开展，群众运动风起云涌。作为当时湖南的农运领导人， 毛泽东奉命从韶山经长沙到广州，主持全国农民运动讲习所。途经 长沙，停留期间，重游橘子洲，面对早年求学期间和从事革命活动 的地方，联系当时的社会焦点问题：谁将主宰中国未来发展方向， 写下了这首充满革命的豪情壮志的豪放词。
通过这样的练习，让学生尝试同类比较月的，有利 于激发学生学习兴趣和主动性，理解毛泽东的情感
说过程
教学过程
总结方法 倾述感悟
反复诵读，理清思路
总结Hale Waihona Puke 法。把握内容，体会意象
教师鼓励学生归纳学习。方法。这样能够最大限
度地实现教学的可持续发展。
揣摩用词，体味情感
说教材
说学情
说目标
说教法
说手段
说要点 说过程
意境
诗人通过种种意象 的创造和组合所构 成的一种充满诗意 的艺术境界
说过程
教学过程 峥嵘岁月图
探景究情 体味情感
百侣游——意气奋
发
革
忆：指点江山 激扬文字 粪土万户
命 豪 情
让学生探景究情，有利于学生在体会情景交融 的特点。
说过程
教学过程
以图带文 归纳主题
中流击水图
上阕——“谁主沉浮”？
下阙——这一群敢于 “中流击水，浪遏飞舟” 的热血青年来主宰
学法
说教法
说目标
说手段
说要点 说过程
说教法 说反思
课前准备
➢ 要求学生疏通文意，掌握重点词语的读音和解 释。
➢ 查阅毛泽东青年时期在长沙的活动资料。
➢ 运用为专阅业读特文本长扫，清根了据障意碍，境也绘有制助“于湘学江生搜秋集景资图”。
料能力的提高，体现了语文学科工具性的特征。
说教法 教学过程
说目标
反复诵读，理清思路
总结方法
。
把握内容，体会意象
教师鼓励学生归纳学习。方法。这样能够最大限
度地实现教学的可持续发展。
揣摩用词，体味情感
说过程
教学过程
总结方法 倾述感悟
深入引导：通过这首词的学习，你 想到了什么？学到了什么？谈谈自 己的体会。
引领学生对自己 人生价值的正确判断， 教学在此升华，落实 情感目标。
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 ——曹 操《短歌行》
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。 ——曹雪芹《红楼梦》
噫嘻悲哉！此秋声也。 ——欧阳修《秋声赋》
月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠。 ——张 继《枫桥夜泊》
“意象”简释
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物 象
诗人的 思想感情 与客观物 象融合形 成意象
说过程
教学过程
布置作业 持续学习
➢ 背诵《沁园春·长沙》，用课堂所学方法比较阅读 《水调歌头·游泳》。
➢ 根据对全词的把握，学生选择词中四幅画面中的 一幅尝试创作，全班举办专题画展。
第一项作业是让学生巩固
文本知识，迁移学法。第二项 作业既是美术班学生专业需求， 达到培养语文素养、提高专业 技能的目的。