语文三年级上册口语交际动脑筋解决问题
三年级上语文教学设计动脑筋解决问题人教新课标
2.制定解决方案：引导学生学习故事中人物的创新思维，思考如何制定解决方案。
3.实施方案：讨论故事中人物实施解决方案的过程，强调实施过程中的注意事项。
4.总结经验：让学生从故事中总结出解决问题的一般方法，如换位思考、逆向思维等。
3.合作学习，提高能力：
-设计小组合作活动，让学生在讨论、互动中共同解决问题，提高合作能力。
-教师在旁辅导，适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难，建立信心。
4.评价反馈，促进成长：
-建立多元化评价体系，关注学生在解决问题过程中的表现，及时给予反馈。
-鼓励学生自我评价、互相评价，培养自我反思和批判性思维。
5.实践应用，拓展视野：
-鼓励学生将所学问题解决方法运用到实际生活中，提高实践能力。
-开展课外活动，如参观、调查、采访等，让学生在实践中发现问题、解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，我将采用故事导入法，以一个富有启发性的故事《乌鸦喝水》来引发学生对“动脑筋解决问题”这一主题的兴趣。课堂上，我会生动地讲述乌鸦如何运用智慧，将小石子投入瓶中，从而喝到水的经过。通过这个故事，让学生感受到动脑筋解决问题的魅力。
3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会在合作中分享经验，共同解决问题。
4.引导学生认识到解决问题的重要性，明白解决问题的过程就是自我成长的过程，培养良好的思维品质。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在动脑筋解决问题的过程中，不断提高自己的语文素养和思维能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，为他们的全面发展奠定基础。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
一、教案基本信息口语交际《动脑筋解决问题》教案范文课时安排：1课时年级：五年级教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养动脑筋解决问题的能力。
2. 培养学生与人交流、合作的能力，提高口语交际水平。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
教学重点：1. 培养学生动脑筋解决问题的能力。
2. 培养学生与人交流、合作的能力。
教学难点：1. 引导学生从不同角度思考问题。
2. 提高学生的口语交际水平。
教学准备：1. 教师准备相关问题情境。
2. 学生分组，每组选定一名组长。
二、教学过程1. 导入新课教师通过讲解一个简单的问题情境，引出本课主题——动脑筋解决问题。
例如：小明回家途中遇到一条小河，河上没有桥，也没有船，他该如何才能回到家呢？2. 小组讨论学生分组讨论，每组围绕教师提出的问题，从不同角度思考解决方案。
教师巡回指导，引导学生发挥创新思维，寻找独特而合理的解决方案。
3. 小组展示各小组派代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学倾听并给予评价。
教师对各组的方案进行点评，引导学生学会倾听、学会评价。
4. 情景模拟教师设置一个具体的问题情境，让学生运用所学知识进行角色扮演，模拟解决问题过程。
例如：模拟商店购物时，商品找零钱的问题。
三、课后作业1. 回家后，向家人讲述本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 结合生活实际，思考一个动脑筋解决问题的实例，并与家人交流。
四、教学反思五、教学评价通过课后作业、课堂表现和小组讨论等多种方式，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生动脑筋解决问题的能力以及口语交际水平的提高。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置各种生活情境，让学生在实际语境中学会解决问题，提高口语交际能力。
2. 小组合作：采用小组讨论、展示等形式，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。
3. 启发引导：教师引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
4. 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生身临其境地解决问题，提高口语表达能力。
小学语文四年级上册三年级语文口语交际动脑筋解决问题 公开优质课教学课件优秀精品
天天都是创造之时 处处都有创造的机会 人人都有创造的能力
你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问 题提出来，请组长做好记录。选一个大家 感兴趣的，讨论可以怎样改进？然后推举 代表准备在全班交流。 大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角 度想办法
勤于动脑，善于思考
口பைடு நூலகம்交际
动脑筋解决问题
◆要剪一圆纸板，通常 先在纸板上画出一个相 应直径的圆，再用剪刀 仔细剪下，花费时间较 长。 ◆有同学想到用圆规画 圆，把圆规的笔尖改装 为小刀片，则成为一个 很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺 点”往往是大家主攻的目标，但在 不同使用场合，有些缺点有可能成 为“优点”。德国一工厂生产的一 种纸因严重化水无法使用，按常规 只能打浆返工。 ◆有个工程师考虑到化水原因是吸 水性太强，能否专门用这种纸来吸 水呢？经过进一步“扩大缺点”制 成了专用吸水纸，并申请了国家专 利，增加了工厂收益。像这种“缺 点逆用法”就是逆向思维的成果。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养动脑筋解决问题的能力。
2. 引导学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
3. 培养学生倾听他人意见，与他人合作解决问题的意识。
二、教学内容：1. 学习观察和思考问题的方法。
2. 学习运用口语交际表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
3. 学习与他人合作解决问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察和思考问题的能力，学会运用口语交际表达自己的思考和感悟。
四、教学准备：1. 教师准备问题情境的相关材料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过生动有趣的故事，引导学生进入动脑筋解决问题的情境。
2. 新课展示：教师展示问题情境，引导学生观察和思考，培养学生动脑筋解决问题的能力。
3. 口语交际练习：教师组织学生进行小组讨论，让学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
4. 小组合作解决问题：教师引导学生分组合作，共同解决指定问题，培养学生的团队合作精神。
5. 总结与反思：教师组织学生进行总结，让学生分享自己在解决问题过程中的收获和感悟。
6. 布置作业：教师布置相关问题，让学生课后思考和练习。
教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和小组合作解决问题的效果，评价学生动脑筋解决问题和口语交际的能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动观察、思考和解决问题。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和口语交际能力。
3. 采用激励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、教学步骤：1. 创设问题情境，引导学生观察和思考。
2. 指导学生运用口语交际表达自己的思考和感悟。
3. 组织学生进行小组合作解决问题。
4. 引导学生进行总结和反思。
5. 布置作业，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考过程。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
一、教案基本信息口语交际《动脑筋解决问题》教案范文课时安排：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养动脑筋解决问题的能力。
2. 引导学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思路和感受。
3. 培养学生倾听他人意见，与他人合作解决问题的意识。
教学重点：1. 培养学生观察和思考问题的能力。
2. 引导学生运用口语交际表达解决问题的过程和感受。
二、教学难点：1. 如何引导学生从不同角度观察和思考问题。
2. 如何培养学生倾听他人意见，与他人合作解决问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备问题卡片，每个问题卡片上都写有一个动脑筋问题。
2. 准备问题答案卡片，每个答案卡片上都写有一个解决问题的方法。
3. 准备小组合作学习的道具，如小卡片、笔等。
四、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍本节课的主题，引导学生在遇到问题时要动脑筋思考，解决问题。
2. 观察思考：教师出示问题卡片，让学生观察问题，并思考解决问题的方法。
3. 口语表达：教师引导学生用口语表达自己在解决问题过程中的思路和感受。
4. 小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流解决问题的方法，并选择一种最佳方案。
5. 展示分享：各小组派代表向全班同学展示本组解决问题的过程和结果，其他同学倾听并给予评价。
7. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生运用本节课学到的方法，解决一个生活中的问题，并写下解决过程和感受。
五、教学反思：六、教学评价：1. 学生能够主动观察问题，思考解决问题的方法。
2. 学生能够清晰、流畅地用口语表达自己在解决问题过程中的思路和感受。
3. 学生能够在小组合作学习中，积极倾听他人意见，与他人合作解决问题。
七、教学拓展：1. 组织学生进行“动脑筋解决问题”的比赛，激发学生的学习兴趣。
2. 邀请家长参与课堂教学，共同见证学生的成长。
3. 开展课后亲子活动，让学生与家长一起动脑筋解决问题。
八、教学注意事项：1. 教师在教学中要注重启发学生的思考，不要直接给出答案。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文第一章：引言教学目标：1. 引起学生对动脑筋解决问题的兴趣。
2. 帮助学生理解动脑筋解决问题的意义。
教学内容：1. 引导学生思考生活中遇到的问题。
2. 引导学生思考解决问题的方式。
教学步骤：1. 引导学生思考生活中遇到的问题，例如：“你遇到过什么问题？”2. 引导学生思考解决问题的方式，例如：“你是如何解决问题的？”3. 邀请学生分享他们解决问题的经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度。
2. 记录学生的分享内容。
第二章：动脑筋解决问题的基本原则教学目标：1. 帮助学生了解动脑筋解决问题的基本原则。
2. 培养学生运用基本原则解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍动脑筋解决问题的基本原则，例如：观察、分析、思考、实践。
2. 引导学生运用基本原则解决问题。
教学步骤：1. 介绍动脑筋解决问题的基本原则，例如：“我们在解决问题时，需要观察问题、分析问题、思考问题，并进行实践。
”2. 引导学生运用基本原则解决问题，例如：“请你们观察这个问题，分析问题，接着思考解决问题的方法，进行实践。
”教学评估：1. 观察学生对基本原则的理解程度。
2. 记录学生在解决问题时的表现。
第三章：动脑筋解决问题的方法教学目标：1. 帮助学生了解动脑筋解决问题的方法。
2. 培养学生运用方法解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍动脑筋解决问题的方法，例如：分解问题、归纳总结、推理、创新。
2. 引导学生运用方法解决问题。
教学步骤：1. 介绍动脑筋解决问题的方法，例如：“我们可以通过分解问题、归纳总结、推理、创新等方法来解决问题。
”2. 引导学生运用方法解决问题，例如：“请你们尝试用分解问题的方法来解决这个问题。
”教学评估：1. 观察学生对方法的掌握程度。
2. 记录学生在解决问题时的表现。
第四章：动脑筋解决问题的实践教学目标：1. 帮助学生通过实践提高动脑筋解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作意识。
教学内容：1. 组织学生进行动脑筋解决问题的实践活动。
人教版三年级上册口语交际专项及答案
人教版三年级上册口语交际专项及答案一、我的课余生活同学们都在讨论丰富多彩的课余生活，你准备怎么说？根据图片内容把你要说的写下来。
（100字左右）二、讲名人故事同学们你最近读了那些名人故事，请把你读的名人故事讲给同学们听，根据上面名人图片讲一讲他们的故事吧。
三、秋天的画面秋天里，同学们可以做许多有趣的事，大家都在谈论秋天的事情。
同学们也都在讲秋天做的故事，你准备怎么说？把你要说的写下来（100字左右）四、观察日记同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要留心观察，就会发现许许多多有趣的现象。
把你观察到的昆虫、小鸟、花朵、鱼儿快写下来吧。
（要求100左右字）五、生活中的传统文化小朋友们，我们中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传统文化。
今天，我们就一起走进我们的生活，聊聊我们的传统文化，感受传统文化的魅力！请你谈谈你知道的传统节日吧。
（字数100左右）六、风景优美的地方同学们，你们喜欢旅游吗？老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的请把它的美景写下来好吗？七、动脑筋解决问题同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？在生活当中会遇到许许多多难题，你解决了吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！把你生活中遇到困难的解决方法说出来吧。
（字数100左右）八、夸夸我的同学老师：首先想请问下大家，平时在与人说话交谈时要注意些什么？学生回答：态度真诚、仪态大方、语速适中、吐字清楚。
老师：好，就让我们带着这些要求，一起来——读题“夸夸我的xx同学”，看着这个题目，你最想夸谁？人教版三年级上册口语交际专项答案一、解析：《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学习通过本单元的课文，了解了民族小学孩子的课间活动。
语文人教版三年级上册动脑筋解决问题
《动脑筋解决问题》微课设计庙上小学胡晶教学目标：1.通过这次口语交际正确面对遇到的问题，动脑筋想出解决问题的办法，培养口语交际能力。
2.把解决问题的过程说清楚。
过程：一、出示问题同学们，有两个小朋友就遇到了生活当中的难题了。
他们遇到了什么困难？课件出示：一个小朋友晚上起来开灯找不到开关。
另一个小朋友觉得擦玻璃又麻烦又不安全。
同学们，你有什么办法帮帮这两个小朋友吗？我们先来解决第一个小朋友的问题。
谁先来？(预设：现在有一种晚上会发光的贴纸，可以贴在开关上。
)同学们，老师告诉你们这种贴纸叫荧光贴。
这的确是个好办法。
第二个关于擦玻璃的问题你们有办法解决吗？(预设：可以请专业的人士帮忙，或者是买比较专业的擦玻璃的器具，一定要注意安全，安全第一。
)二、出谋划策，拓展互动同学们，刚才我们一起分享了大家动脑筋解决问题的快乐。
那么，在生活学习中，你们有没有遇到什么难题，至今还没有想出好办法的？让我们尽情地说出来，也许大家能助你一臂之力。
同学们，在日常生活中，会出现各种各样的问题。
下面就让我们一起讨论讨论，集思广益，用我们的聪明才智想办法解决。
同学们，下面我来看看小组学习要求：课件出示：首先：请同学们选择自己感兴趣的问题分小组进行讨论，先确定自己小组要解决的是什么问题。
然后：集思广益找到解决问题的办法，注意解决一个问题可以有很多方法。
最后：我们再在全班进行交流。
要求小组内每名学生都要发言说出自己的观点。
注意：当同学说的时候要认真倾听，自己发言时要注意讲清楚。
同学们，你们小组的问题解决了吗？把你们的方法与大家分享分享吧！哪个小组先来？大家评价一下他们小组的方法怎么样？三、总结谈话，延伸话题同学们，爱迪生曾说：任何问题都有解决的方法，无法可想的事是没有的。
如果你是一个爱观察，爱动脑筋思考的孩子，你一定能解决身边大大小小的难题，感受到更多成功的乐趣，成为生活中的有心人。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握一些基本的交际技巧，如倾听、表达、提问等。
（2）培养学生主动参与口语交际活动的意识，提高他们的口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实际交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、大胆地与他人交流的态度。
二、教学内容：1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对动脑筋解决问题的兴趣。
2. 新课导入：介绍口语交际的重要性，引导学生认识到动脑筋解决问题在实际生活中的应用。
3. 案例分析：分享一些成功的口语交际案例，让学生了解如何在实际场合中运用动脑筋解决问题。
4. 交际技巧讲解：介绍倾听、表达、提问等基本的交际技巧，并结合案例进行分析。
5. 小组活动：让学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用动脑筋解决问题，并进行分享。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握基本的交际技巧，如倾听、表达、提问等。
2. 教学难点：培养学生主动参与口语交际活动的意识，提高他们的口语表达能力。
四、教学方法：1. 情境模拟：通过设定不同的情景，让学生进行角色扮演，提高实际交际能力。
2. 小组合作：采用小组讨论、分享的方式，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养动脑筋解决问题的能力。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等积极性。
2. 学生交际技巧掌握情况：通过情景模拟、小组活动等方式，评估学生交际技巧的运用程度。
3. 学生情感态度：关注学生在交际活动中的态度、合作意识等，评价他们的情感态度。
六、教学准备：1. 准备相关的教学材料，如案例、谜语等。
2. 设计好教学活动，准备好所需的教学道具。
3. 确定好小组合作的方式，分配好每个小组成员的任务。
七、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对动脑筋解决问题的兴趣。
语文三上 作文7动脑筋解决问题 通用课件
再见
白兔喜欢吃胡萝卜、菜叶等蔬菜。
四、 抓住重点 记叙具体
要按一定的顺序写出故事发展的过程与 体会，采用多种修辞方法把要表达的故事 情节精彩的展现出来。编写故事的过程要 写得完整、具体，体会要真实，条理要清 楚。
佳段赏析 借鉴写法 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木
丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩 在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的 角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过 来……
写作技巧
一 交代原因，写出想法
在写故事的时候，总会有原因。比如在描写 《小马过河》的时候，是为了告诉我们一个道 理就是：凡事应该自己亲自去尝试，不同的人 有不同的看法。
开门见山，确定主题，按一定的顺序，采取 合适的修辞手法具体的描述。
举例展示 在一个花的王国里，住着一只花蝴蝶和一
只小蜜蜂。小蜜蜂整天勤勤恳恳地劳动，花蝴 蝶却从早到晚地在外面玩耍。
可是再看看小狗呢……没人愿意和小狗做邻居，小狗孤 零零一个人，怀念起当初小猫的好。
你喜欢小白兔和小马吗？ 你能说一说小白兔和小马的故事吗？
《小白兔和小马比高低》
一天，小马在森林里玩，忽然，一辆小轿车开了过来，里面的 司机是小白兔。好象是刚来的邻居，她下了车，提着菜，看样是出去 买菜的，小马想：“菜店离这里才二十米远，用不着开车去呀。可能 是因为她不爱走路吧。”
佳作欣赏
情景却让小马大吃一惊，汽车在不停地加速，就像一只 离弦的箭，可小马呢？虽说它也在奋力追逐，但仍然望尘 莫及，很快，汽车一溜烟就不见了踪影。当小马汗流浃背 地到达了山顶，它看到小汽车正在树荫底下等着它呢！ “唉，还是你厉害啊！ ”小马低着头红着脸说。“别这样 说，我并不是最快的，火车、飞机、宇宙飞船等等，它们 比我要快得多呢！
动脑筋解决问题教案
动脑筋解决问题教案第一篇：动脑筋解决问题教案案例一：1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！2、出示益智故事《农夫过河》：一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。
船很小，每次只够农夫带一样东西过河。
如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。
农夫该如何解决这个难题呢？1、听《聪明的一休》主题曲2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
3、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。
精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。
1、听《聪明的一休》主题曲2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
1、日常生活中，我们又遇到过哪些不便之处呢？指名说。
2、在小组里提出自己的问题。
别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。
3说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。
1、组内交流：说一说，听一听，记一记。
2、报交流：自己听到的组内其他同学提出的问题。
链接生活，开阔学生思路，让学生想出自己的话题，准备交流。
并积极的倾听与交流。
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
你最想先帮谁解决难题？你帮他想出了什么金点子？1、组织学生小组内进行交流，教师巡视每组进行交流的情况，适当给以指导2.选出小组代表进行全班交流3师生共同评议，对那些想出好点子的同学大力表扬。
人教版小学语文第五册《语文园地七·口语交际·动脑筋解决问题》教学实录
人教版小学语文三年级上册《语文园地七·口语交际·动脑筋解决问题》教学实录师：同学们，喜欢看“聪明的一休”的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！好吗？生：好！师：请看故事《农夫过河》：一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。
船很小，每次只够农夫带一样东西过河。
如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。
农夫该如何解决这个难题呢？请小朋友们小组讨论交流。
生：略。
师：你有什么方法？为了让大家听的更清楚，最好用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说，谁先来试试？生：可以先带羊过河，再回来带白菜过河，又把羊带回来，然后带狼过河，让狼和白菜等着，最后带羊过河。
师：到底他说的对不对呢？我们一起来看看（播放视频）生：略师：同学们真聪明，通过仔细观察，认真动脑，就帮助小徒弟解决了棘手的问题，你们都是聪明的一休！师：日常生活中，我们也可能会遇到很多问题。
瞧，有两位同学正在诉说他们的不便之处呢！请看（播放课件，出示图片：上美术课时，你忘了带水彩笔；你新买的衣服被墨水弄脏了；擦教室的大玻璃时，又麻烦又不安全……）生：小组讨论师：你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？请同学们分小组交流：找找麻烦事。
要求是：1）小组长做好记录；2）别人说的时候专心听。
大家听清楚了吗？生：清楚了。
师：开始吧生：小组讨论。
师：刚才同学们讨论的非常激烈，老师相信你们一定找到了很多问题，谁先来说说？生：早上交作业却忘带了生：雨后玩滑滑梯很容易弄脏裤子生：晚上摸不到灯的开关生：蘸了墨汁的衣服很难洗干净生：家里很多蟑螂生：带队徽一不小心就会刺到皮肤生：细小的东西掉进小洞里很难拿出来生：下雨过后，家里会出现很多水蚂蚁……师：同学们，你们都有一双火眼金睛，很会观察生活，提出了那么多问题，找出了那么多麻烦事，非常了不起！好，听了这么多，你最想帮谁解决难题？请每个小组选择你们最感兴趣的一个问题进行讨论，献出你们的“金点子”。
新人教课标版小学三年级语文上册语文园地七口语交际：动脑筋解决问题教学设计
新人教课标版小学三年级语文上册语文园地七口语交际：动脑筋解决问题教学设计口语交际：动脑筋解决问题教学目标：1、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，勤动脑解决问题的惯。
2、在情景引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“有的……有的……还有的……“首先……接着……再……然后……最后……”等顺序词把话说条理。
3、在别人说话过程中，仔细倾听，听人把话说完整，能做简单转述，并提出自己的见解。
教学重难点：对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，养成勤于动脑，解决问题的惯。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、动画人物导入，激发谈话兴趣同学们，【课件出示：一休图片】知道他是谁吗？他是个怎样的人？同学们，你们会用这么多词形容一休，可见你们是爱读书的孩子，你们应该向XXX一样，遇到问题就——【课件出示：动脑筋解决问题】。
一起打打招呼。
今天，将军又给XXX出了个难题，可是XXX师傅不在，你们能帮帮他吗？二、故事引路，领悟交际方法课件出示：《农夫过河》】：从前，一个农夫带了一只狗，一只兔子和一棵青菜，来到河边，他要把这三件东西带过河去。
那儿仅有一只很小的旧船，农夫最多只能带其中的一样东西上船，不然就有沉船的危险。
农夫该如何办理这个难题呢？同学们，在交际之前，老师有要求哦！【课件出示：说话说完整，听话听完整，再发表自己的意见。
】这样才有礼貌。
同学们，农夫要带谁过河？注意说话完整。
同学们，听话不仅要听完整，还要听仔细。
要解决一个问题首先要分析这个问题难在哪儿？然后一举击破难点，问题也就解决了。
这个问题难在哪儿？谁有补充？问题难点找到了，那就动脑筋来解决这个难点吧！听话要听完整，目前先听要求【课件出示：小组里交流交流你们的办法，等他人说完后，再提出你的意见。
】听清楚要求了吗？谁来重复一遍？同学们，刚才你们讨论很激烈，有的小组已经想出了办法，急着与大家分享呢。
在分享之前，请三位同学来演演。
老师在河对岸，三位扮演者要听清同学的口令，让谁干什么，谁就赶快行动。
动脑筋解决问题
动脑筋解决问题
发现问题 寻找原因 联想启发 解决问题
动脑筋解决问题
人教版第五册第七单元口语交际
动脑筋解决问题
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左 抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头， 发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果 盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一 枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩 在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地 进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进 攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还 要会跑，得装上轮子，安上题
擦高楼上的玻璃，又 麻烦又不安全……
夜里要开灯，摸来摸 去找不着开关……
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动脑筋解决问题
生活中，你可能会有一些不方便的 地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去 找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻 烦又不安全„„想一想，你曾遇到过 哪些不便之处？先在小组里把问题提 出来，选一个大家感兴趣的，讨论可 以怎样解决，然后推举代表在全班交 流。最后还可以评一评，哪一组问题 提得好，办法想得好，表达得最清楚。
三年级上语文说课稿动脑筋解决问题人教新课标
3.布置一项小组作业，要求学生在小组内共同完成一个解决问题的项目，以促进合作学习和沟通能力；
4.作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立学习能力，以及激发他们的创造力和合作精神；
5.作业将要求学生在规定时间内完成，并鼓励他们在下一次课堂上分享作业成果，以便及时反馈和评价。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：根据学生反馈调整教学方法和进度；针对学生的弱点提供额外的辅导和练习；定期回顾教学设计，根据实际效果进行调整，以不断提升教学质量。
2.生生互动：通过小组合作、角色扮演和游戏活动，让学生在合作中学习。小组合作可以让学生共同解决问题，角色扮演则让他们在模拟情境中运用所学知识，游戏活动则增加学习的趣味性。
3.互动环节设计：在课堂的不同阶段安排互动环节，如导入时通过问题激发兴趣，课中通过小组讨论深化理解，结束时通过总结反馈巩固知识。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，提高他们的学习积极性和学习效果。
（3）通过角色扮度与价值观：
（1）培养学生勇于面对问题，积极解决问题的态度；
（2）培养学生团结协作，互相帮助的精神；
（3）培养学生热爱生活，关注身边问题的情感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）引导学生理解课文内容，感受主人公的聪明才智；
选择这些方法的原因是它们能够结合学生的认知特点和学习需求，通过实际操作和互动交流，提高学生的学习效果和参与度。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：PPT演示文稿、故事图片、生字卡片、电子白板和视频播放器。
口语交际教学设计动脑筋解决问题
口语交际教学设计动脑筋解决问题口语交际教学设计动脑筋解决问题于都县贡江镇红峰小学杨威教材分析：《动脑筋解决问题》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册语文园地七的口语交际课。
主题是让学生来谈论日常生活中会遇见的一些不方便的地方，指导学生去发现问题，分析问题，解决问题。
生活中的不便，教材上简单地列举了“夜里要开灯，摸来模去找不到开关;擦高楼上的玻璃，乂麻烦乂不安全 .......... ”其实这个话题贴近学生的生活，只要示范儿个问题，是易于开启学生的谈话兴致。
虽然题LI是“动脑筋解决问题”，但是归根究底是口语交际课。
“教课文”要向“教课程”转身，每一次文本的诉求应放在对学生的语文能力的培养上。
因此口语的训练才是重中之重。
新课标对中年级的口语交际要求是：1•能用普通话与人交谈。
在交际中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与商讨。
2. 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3. 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
这是对整个中年级学段的要求，针对三年级学生的低年级口语交际基础是：1. 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3. 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5. 有表达的自信心。
积极参与讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
所以，对这一组口语交际的要求可以放在继续巩固低年级训练，适当渗透中年级训练上。
教学目标：1、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析、找到问题难点，勤动脑解决问题的习惯。
2、....................................................... 在情境引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“首先 ........................... 接着......再 .... 然后...... 最后..... ”等顺序词把话说条理。