3-3《李凭箜篌引》学案
《李凭箜篌引》教学案+导学案+练习题
《李凭箜篌引》教学案教学目的：1、赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。
2、有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。
教学重点难点：1、赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点。
2、体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。
教学过程：一、导入诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。
其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。
这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。
二、作者及创作背景李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
生于福昌昌谷（今河南宜阳），是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
三、整体感知朗读思考：全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？全诗可分为三部分：1（1—4句）：先声夺人，李凭出场2（5、6句）：正面描写乐声，各具特色。
3（7—14句）：描写音响效果，侧面烘托技艺高超。
四、分层鉴赏诵读(一)赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场。
思考：1.开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
“高秋”一语，除表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），富含韵味。
《李凭箜篌引》导学案
《李凭箜篌引》导学案【教学目标】1.知识与技能：知人论世，整体把握诗歌内容。
2.过程与方法：诵读探究，赏析诗歌艺术手法。
3.情感态度价值观：比较鉴赏，感受李贺诗歌魅力。
【教学重点】通过诵读探究，学习诗中描写音乐的手法，赏析艺术特色。
【教学难点】通过比较鉴赏，感受李贺诗歌独特的艺术魅力。
【课时安排】一课时【教学方法】诵读品味、讨论探究【教学过程】一、预习准备1. 熟读诗歌，争取成诵。
2. 阅读《李贺小传》二、课前导入古人形容音乐动听，说“余音绕梁，三日不绝”，说“声震林木，响遏行云”。
可是“余音绕梁”“响遏行云”，究竟是什么声音呢？用文字对音乐进行描摹是非常有难度的，今天我们一起来学习清人方扶南所评价的“摹写声音的至文”中提到的《李凭箜篌引》，作者是李贺。
（板书课题）三、知人论世，了解背景1.李贺简介：李贺，唐代诗人，字长吉，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。
家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因为“晋”与“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避父讳不举进士,韩愈作《讳辨》鼓励李贺应试,但贺终不得登第，只做过3年奉礼郎。
一生愁苦抑郁，体弱多病，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”。
中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境。
2.写作背景及解题此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
李贺此文想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
四、诵读鉴赏1、吴丝蜀桐张高秋思考：称箜篌为“吴丝蜀桐”有何用意？欲言音乐之美，先说乐器之精。
写箜篌构造精良，借以突出音乐的高雅。
《李凭箜篌引》教案
2024/1/28
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教学目标与要求
知识与技能
了解李贺的生平及文学地 位，掌握《李凭箜篌引》 的主题、意象和艺术手法
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过程与方法
通过诵读、讲解、讨论等 方式，引导学生深入理解 诗歌内涵，提高学生的诗
讲述了李凭作为唐代著名箜篌演奏家的生平和艺术成就，以及他对箜篌
艺术的贡献。
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《李凭箜篌引》的诗意和内涵
分析了《李凭箜篌引》这首诗的意境、情感和内涵，以及诗中所表现的
李凭的高超演奏技艺和诗人的深厚艺术造诣。
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分享学习心得和感悟
深入了解古代音乐文化
通过学习《李凭箜篌引》，我对古代音乐文化有了更深入的了解，感受到了古代音乐的
阐述音乐在古代社会中的重要作用， 如祭祀、娱乐、教育等。
古代乐器简介
列举古代主要乐器，如琴、瑟、鼓、 箫等，并简要说明其演奏方法及音色 特点。
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箜篌演奏技巧简介
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箜篌的基本构造
介绍箜篌的外形、结构及各部分名称。
演奏姿势与基本手法
讲解演奏箜篌时的正确姿势及基本手法， 如拨弦、按弦等。
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文本解读与赏析
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原文朗读及录音欣赏
教师播放《李凭箜篌引》 的朗读录音，学生跟读， 注意字音、节奏和语调。
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学生自由朗读，体会诗歌 的韵律和意境。
指名学生朗读，其他同学 点评，教师指导。
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逐句解读，理解诗意
2024/1/28
李凭箜篌引学案
《李凭箜篌引》学案设计人: 辽化高中柳婷【学习目标】知识目标：诵读诗歌，理解诗歌的内容、情感，感受诗歌中的音乐美。
能力目标：从表达技巧方面鉴赏全诗，体会诗人描写音乐手法的妙处。
情感目标：有感情的诵读诗歌，在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦。
课前预习一、作者介绍：诗鬼李贺，担往及今，一歌求气，曲高荡魂李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。
家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。
早有诗名，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。
与李白、李商隐称为唐代三李。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”，有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。
著有《昌谷集》。
李贺自述家境时说：“我在山上舍，一亩嵩硗田。
夜雨叫租吏，舂声暗交关。
”父亲李晋肃，早年被雇为“边上从事”。
大历三年（768）去蜀任职，曾与表兄杜甫相遇于公安，“漂泊”一生，到李贺出生的贞元年间，晋肃稍得升迁，任陕县令，但不久老死。
母亲郑氏，生一女二子，长守昌谷。
大女出嫁后，家境愈贫寒。
李贺兄弟二人外出谋生，欲饱肌腹。
李贺自幼体形细瘦，通眉长爪，长相极有特征。
他才思聪颖，七岁能诗，又擅长“疾书”。
相传贞元十二年（公元796）李贺正值七岁，韩愈、皇甫湜造访，李贺援笔辄就写就《高轩过》一诗，韩愈与皇甫湜大吃一惊，李贺从此名扬京洛。
年纪稍长，李贺白日骑驴觅句，暮则探囊整理，焚膏继晷，十分刻苦。
十五岁的李贺就已经誉满京华与李益起名了。
唐宪宗元和二年，李贺十八岁岁左右，即已诗名远播。
人教版高中语文选修诗歌之部李凭箜篌引含解析学案
李凭箜篌引本课话题——和谐朗读——课文中的名段昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
这两句正面写乐声，构思奇特，而又各具特色：“昆山”句是以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“芙蓉”句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。
乐声时而如昆山之玉破碎时所发出的清脆之声，时而如凤凰的鸣叫。
乐声时而低沉呜咽，如荷花泣出了珠泪；时而轻快高扬，如香兰绽开了笑蕊。
这两句一连用了四个具有审美独创性的意象，演奏出一曲和谐的乐曲。
积累——生活中的素材在瑞士日内瓦的湖滨，设有一系列保护鸟类的宣传橱窗和鸟类保护标志。
严冬将至，大批宣传画出现在街头，提醒市民：“冬天到了，不要忘记帮助天鹅筑窝，不要忘记给天鹅送食料！”每当春暖花开，游客们就可以看到湖滨比比皆是的天鹅窝。
一旦发现湖中有“病号”，市民便趟入冰凉的湖水，将天鹅抱上岸，保护部门会立即将它送去医院治疗。
天鹅得到如此无微不至的关照，岂忍离去，天长地久，他们终于成了日内瓦的“常住居民”。
世界各地都有许多人与动物和谐相处的温情故事，例如巴黎是狗的天堂，伦敦不许人打鸟等等。
这些都是我们应该鼓励和学习的与动物相处的方式。
背诵——文学中的名言警句对和谐之美的追求是人类的本能。
——马克思亲善产生幸福，文明带来和谐。
——雨果世界最平和的快乐就是静观天地与人世慢慢地品味出它的和谐。
——三毛大自然所支配的一切，永远是那么巧妙和谐。
——法布尔[知识·梳理]第1步‖读准字音——千言万语总关音(1)单音字颓．废(tuí) 啼．叫(tí) 箜篌．．(kōnɡ)(hóu) 老妪．(yù) 蛟．龙(jiāo) 女娲．(wā)(2)多音字弹⎩⎪⎨⎪⎧（d àn ）子弹（t án ）弹琴 露⎩⎪⎨⎪⎧（l ù）露珠（l òu ）露怯第2步‖词类活用——词性变异含义迥石破．天惊．逗秋雨(使动用法，使……破；使……惊) 第3步‖古今异义——词语的昨天和今天李凭中国．．弹箜篌 古义：国中，国都长安之中。
李凭箜篌引学案
《李凭箜篌引》学案一、学习目标：1、有感情地朗读诗歌，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》。
二、学习重点难点：比较《李凭箜篌引》、《听颖师弹琴》与《琵琶行》在音乐描写时所用的不同技法与它们各自的艺术风格。
三、学习内容提纲：1、了解作者生平。
2、预习课文。
3、鉴赏诗歌。
4、知识链接。
5、拓展练习。
四、学法指导：自主情境感悟法，合作探究学习法，对照比较品评法，练习巩固法。
五、学习过程：（一）作者简介及题解：李贺(790—816)：字长吉，唐宗室远支。
早有诗才，遭竞争者毁谤，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士，仅担任过奉礼郎，于27岁病逝。
怀才不遇，一生潦倒。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有二十三（一说二十二）根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
（二）预习自测达标：A级1.给下列加点字注音：啼竹（）箜篌（）（）神妪（）蛟舞（）2. 解释下列加点字词：吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：3.补充完整句子：，李凭中国弹箜篌。
，芙蓉泣露香兰笑。
梦入神山教神妪，。
吴质不眠倚桂树，。
-4.李贺在诗歌中为我们展现了什么？（三）鉴赏诗歌：B级1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2、比较阅读阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》、《听颖师弹琴》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
（四）知识链接：中国古代诗歌的表达技巧：1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描写、议论与抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》学习目标：1. 有感情地朗读课文，体味本文优美的意境。
2 赏析诗的内容和艺术特色。
学习重点难点：1. 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2. 体味、鉴赏本文优美的意境。
学习过程：一、预习学案：1、搜集作者的生平、思想等情况。
李贺，字长吉，唐皇室远支。
仅做过几年奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官）他对这种低微的职务不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅27岁就逝世了。
他早岁工诗，很有才名，受知于韩愈。
他的诗构思奇特，意境怪诞，想象丰富，语言新颖诡异。
由于经历，他的诗中常有感伤、消沉情调。
被人称为“诗鬼”。
又《昌谷集》。
2．结合注解疏通文意。
二、赏析学案：1、作者主要是用什么手法来描摹音乐的呢？衬托，侧面描写，从侧面落笔，通过渲染演奏的环境气氛，听众情绪变化来突出箜篌的音乐魅力，2、前四句先交代乐声后写人物，有何艺术效果？前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人。
这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
这是一曲诗的音乐，一首音乐的诗。
美丽的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，满面愁容的“素女”，出产美玉的“昆仑山”，充满神话色彩的“凤凰”，浸染着《楚辞》情调的“芙蓉”和“香兰”，救世的女娲，骤落的秋雨，闻弦起舞的神妪，闻声跳跃的瘦蛟和老鱼，无眠的吴质，露湿的寒兔都融入了李凭惊天地泣鬼神的箜篌的美妙音乐之中。
三、演练学案．阅读《听颖师弹琴》完成下列题目。
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
蹉余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！李贺的《李凭箜篌引》和韩愈的《听颖师弹琴》都写了音乐给人的感受，试分析它们的异同。
相同点：都没有对弹琴者的技艺作直接的评判。
2024年《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案1（约1964字）教学目标：1、了解作者生平及创作情况。
2、赏析该诗的内容和艺术特色。
教学重点：赏析该诗的内容和艺术特色。
授课时数：一课时教学过程：一、了解作者：李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
一、阅读全诗详析诗歌内容：音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。
音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。
李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的听颖师弹琴》并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。
但是李贺这首诗与白居易、韩愈的诗不同。
白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》主要通过比喻、象声等手法，力图描绘出音乐的形象。
如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”；“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”等就是。
李贺在诗中虽然也用了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句来描写李凭弹箜篌的音乐形象(这两句固然写得很妙)，但李贺主要不是使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的、惊心动魄的艺术力量。
在描绘李凭箜篌弹奏的乐声给人们的感受、描绘乐声艺术效果时，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述；而驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，形成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界来表现乐声。
这里试以新诗的形式，把它翻译出来。
吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。
听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。
这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。
像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，象兰花迎风开放笑语轻柔。
《李凭箜篌引》学案(精)
《李凭箜篌引》学案【文本解读】供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。
此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。
诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。
诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。
【素养目标】1.了解李贺的生平及其文学成就。
2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。
3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。
4.背诵全诗。
【学习重难点】了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。
【学习方法】诵读法、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解作者李贺，中国诗人，字。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
2.相关背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
3.解题①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。
“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。
②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。
李凭善弹的是竖箜篌,体曲而长,二十三弦,弹时如琵琶坚抱在怀,用两手齐奏。
高中语文3.3《李凭箜篌引》导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《李凭箜篌引》【学习目标】1．知识与能力：①有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美。
②从表达技巧、炼字方面鉴赏诗歌，体会诗人描写音乐手法的妙处。
2.过程与方法通过诵读、背诵诗歌，取感受诗歌中的音乐美。
通过合作探究，去深入把握诗歌描写表现音乐的手法技巧。
3.情感态度与价值观通过本课学习，去感受音乐之美，语言文字之美，从而提高美的感知及境界。
【学习重点】诗人巧妙的描写表现音乐的手法【学习难点】通过品味语言，去感受语言展现音乐的独特魅力【知识链接】关于诗题“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有二十三（一说二十二）根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
【自主学习】一、关于李贺李贺(791—817)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生愁苦抑郁，体弱多病，27岁病逝。
他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
后人称其为鬼才，称为“诗鬼”。
二、关于背景《李凭箜篌引》大约作于元和六年(811)至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子。
因善弹箜篌。
名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
三、夯实基础1.给加点字注音：箜篌．．（kōnɡhóu ）神妪．（yù）瘦蛟．（jiāo ）2.结合课文注释，准确理解并解释下列加点词语：3.整体把握：请简要概括诗歌的主要内容。
《李凭箜篌引》教学设计3篇
《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。
二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。
⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。
提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。
要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。
品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。
除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 3篇
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案3课前预习：1．读熟诗歌。
2．收集相关的文学常识。
相关课程标准：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．赏析诗的内容和艺术特色。
3．比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。
评价任务：1．通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。
2．用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。
3．通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。
4、通过比较阅读，了解《李凭箜篌引》《琵琶行》在写法上的不同。
5、用学过的手法表现乐曲《赛马》，巩固提高。
教学过程：一、导入新课：清朝方扶南有过这样一段评价：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
”白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样“泣鬼”的`。
二、自主学习1、收集关于作者的资料。
李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境。
故后人称其为“诗鬼”。
2、了解作者李凭。
李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
3、认识“行”这种文体。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
4、了解箜篌这种乐器“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有23根弦。
三、读一读，赏箜篌曲之美。
1、提生朗读，了解预习情况。
纠错。
2、聆听录音，感受朗读的魅力，学一学。
《李凭箜篌引》 学案设计(北师大九年级上册)
《李凭箜篌引》学案设计(北师大九年级上册)
教学过程
一情景导入上节课我们从内容上感受了诗歌的美妙，这节课我们就重点来分析诗歌美妙的原因，感受李贺对音乐描写的独特手法，同时比较一下李文与白文的不同。
二自主学习展示
三合作交流
1 说说你欣赏的语句及原因
2 这首诗歌在描写音乐的美妙上面采用了一些什么方法？
A 开篇写吴丝蜀桐仅仅为了表明箜篌构造的精良吗？
B 开篇即从乐器，声音写起后推出主角，为什么？
C 听众云集身份多样，真的有这么多的听众吗？这些听众怎么来的啊？
D 直接写音乐的只有两句,其他句子是写什么啊？
3 尽管都是描写音乐，都享有盛誉，李诗与白诗有何不同？
四拓展探究
1 对于难于描写的音乐，你有什么写作方面的体会了？
2 听一首乐曲，用自己的话描写一下你所听到的。
五归纳整理
1 可以整理你的收获，疑惑。
2 可以记录你的感受
六课堂检测
1 背诵这首诗歌
2 见学研案
七教学板书
李凭箜篌引
写作特色侧面描写想像奇特，神话色彩浓郁开篇先声夺人
比较阅读描写角度不同----李多侧面白多正面
风格色彩不同----白诗作者与奏者情感相融
陈晓妹。
高二语文《李凭箜篌引》教案以及原文
高二语文《李凭箜篌引》教案以及原文《李凭箜篌引》优秀教案1学习目标1、反复诵读，有感情地朗读课文。
2、通过诵读，赏析诗的内容和侧面烘托的写作手法。
教学过程一、导入新课同学们，你们有身临其境地听过一场音乐演奏会吗？今天，我们跟随李贺梦回唐朝聆听一场演奏会。
这是怎样的一场演奏会呢，演奏者又是谁呢？让我们一起走进李贺的《李凭箜篌引》来寻找答案。
二、演奏前——准字音，找信息1、齐读全诗，读准字音2、速读全诗，找出这场演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时间、演奏的地点。
演奏者：李凭乐器：箜篌时间：高秋地点：中国（国都长安）三、演奏中——文本赏析1、结合注释自读全诗，找出诗中直接描写李凭音乐的句子，并说说写出了音乐什么特点？昆山玉碎凤凰叫——清脆和缓芙蓉泣露香兰笑——惨淡清丽朗读指导：昆山玉碎——读出气势、语调高昂、语速较快、重读“碎”；凤凰叫——声调轻柔，语速较慢；芙蓉泣露——语调低沉，语速较慢；香兰笑——读出欢快的。
感觉，重读“笑”2、参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？浮云江娥素女紫皇五色石神妪老鱼瘦蛟吴质玉兔3、这些听众听李凭演奏时有何反应？（可选取你喜欢的一两个听众来讨论）天空浮云——停步聆听江娥素女——愁啼哀思至上紫皇——扣动心弦补天女娲——听得入迷惊天地，泣鬼神山中神妪——折服请教老鱼瘦蛟——跳跃起舞伐树吴刚——通宵不眠月宫玉兔——如醉如痴朗读指导：天空浮云——停步聆听朗读指导：空山凝云—语速稍快，声调高昂；颓不流——语速稍慢，读出沉醉感江娥素女——愁啼哀思朗读指导：语速稍慢，语调低沉补天彩石——石破天震朗读指导：重读“破、惊”，读出山崩地裂之感老鱼瘦蛟——跳跃起舞李凭箜篌引教案设计朗读指导：语速稍快，重读“跳、舞”四、演奏后——明手法李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运用了什么手法来描摹音乐的呢？侧面烘托：即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。
五、小结：诗人李贺通过写听众们的反应，烘托了李凭箜篌乐曲“惊天地，泣鬼神”的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。
《李凭箜篌引》 导学案
《李凭箜篌引》导学案一、学习目标1、了解作者李贺及其诗歌风格。
2、理解诗歌的内容和意境。
3、赏析诗歌中描写箜篌音乐的手法。
4、体会诗人对李凭弹奏箜篌技艺的赞美之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘箜篌音乐的诗句，感受其艺术魅力。
（2）掌握诗歌运用的表现手法，如想象、夸张、通感等。
2、难点（1）体会诗人通过音乐描写所传达的情感和思想。
（2）深入理解诗歌中奇特的意象和意境的营造。
三、知识链接1、作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。
他的诗作多以慨叹生不逢时和内心苦闷为主，抒发对理想、抱负的追求。
2、写作背景此诗大约作于唐宪宗元和六年（811 年）至元和八年（813 年），当时李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
诗人李贺的这首《李凭箜篌引》，是专门为李凭弹奏箜篌而作的。
四、文本解读1、吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
（1）“吴丝蜀桐”指出了箜篌制作材料的精良，“张高秋”表明在深秋时节弹奏。
（2）“空山凝云颓不流”描绘了箜篌乐声响起，就连天空中的云彩也仿佛被乐声吸引，凝滞不动。
通过这种夸张的手法，烘托出箜篌乐声的美妙和吸引人。
2、江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
（1）“江娥啼竹”“素女愁”运用了神话传说，写乐声让湘娥洒泪，让素女忧愁，侧面烘托出乐声的动人。
（2）“李凭中国弹箜篌”直接点明了演奏者李凭在京城弹奏箜篌。
3、昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
（1）“昆山玉碎凤凰叫”以声音写声音，形容乐声清脆激越，像昆山美玉碎裂，凤凰鸣叫。
（2）“芙蓉泣露香兰笑”以形象写声音，展现出乐声的悲喜变化，芙蓉在露水中哭泣，香兰则欢笑。
4、十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
（1）“十二门前融冷光”写乐声使京城的寒气消融，表现了乐声的温暖和感染力。
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《李凭箜篌引》学案
一、三维目标
1、知识与能力：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色，掌握本诗写作特点。
2、过程与方法：教师通过提问题引导学生，学生讨论、回答。
3、情感与态度：体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想
感情。
二、导读
（1）作者生平：
李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境。
故后人称其为“诗鬼”。
（2）了解作者李凭。
李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
（3）认识“行”这种文体。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
（4）了解箜篌这种乐器：“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖
箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有23根弦。
三、导思
1、开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？
2、诗人是用什么手法来表现箜篌曲之美的？
3、“空山凝云颓不流。
湘娥啼竹素女愁”这两句是怎样
写乐声的？
4、白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭箜篌引》都是“摹写声音之至文”，这两首诗描写音乐的手法有何不同？
5、诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？
6. 第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。
联系上下文，在诗的结构中起什么作用？
四、导练
【跟踪试题】
1．下列加点字注音有误的一项是( )
A．女娲．（wā）泣．露(qì) 箜篌．（hóu）歌行．（xíng）
B．芙蓉
．．（fūróng）奢．望(shē) 昂．然(áng) 纠．缠(jiū) C．倚．靠（yī）神妪．(qū) 巨擘．(bò) 谦恭．(gōng) D．颓．然(tuí) 颤栗．(lì) 突兀．(wù) 雕琢．(zhuó)
2．解释下列加点词语的意思。
（1）李凭箜篌引（）
（2）吴丝蜀桐张高秋（）
（3）李凭中国弹箜篌( )
（4）十二门前融冷光（）
（5）石破天惊逗秋雨( )
（6）露脚斜飞湿寒兔( )
3．根据提示，默写诗句。
吴丝蜀桐张高秋，。
昆山玉碎凤凰叫，。
女娲炼石补天处，。
，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，。
4、下列各项对诗歌意思的理解，意思有误的一项是（）
A.开头首先写李凭所弹的箜篌制作精良，可谓极品，衬托乐音之美；天高云淡秋风凉爽的天气，空气清彻，乐音也能凭风传向很远，这一句写出了弹奏时的情景美。
B.第二、三四句，写空山浮云被音乐吸引而凝止不流，湘娥素女被感动得愁怨涕流，而出现这种情况，都只因为李凭在弹箜篌。
这里的音乐，却有使浮云凝止，美女伤心之效。
这样写造成先声夺人的艺术效果，让读者一开始就能够感受到诗人起笔的非同寻常。
C.从第五句起，写弹奏的旋律之美妙和产生的感染力。
这些句子运用一连串的描写，从动物写到植物，从人间写到仙界，从地上写到天上，大胆夸张，浪漫新奇。
个意象，有的喻声，有的仿貌，采用比喻、拟人、通感、排比、夸张等各种修辞手法，从不同视角不同层面表现了听李凭弹箜篌所引起的反应和情思。
D.这首诗的构思也很巧妙：开头一句先写琴，第二三句写音，先声夺人，然后才说到演奏者；写演奏时，先写情景，为下文写旋律作铺垫；写旋律，又写它蕴含的悲喜忧思。
诗人充分调动各种感官，写箜篌演奏的音质美及其强烈的艺术感染力，饱含着对李凭技艺的赞美感叹，全诗充满了浪漫主义色彩。
【提高试题】
听颖师①弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝②。
划然③变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤皇。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
【注】①颖师：是当时一位善于弹琴的和尚②尔汝：对话时你来我去，不讲客套，是关系亲密的表现。
③划然：忽地一下。
5．这首诗前十句准确地描写出了琴声高低疾徐的变化。
请对音乐变化的层次加以概括。
6．清人方扶南赞誉韩愈的这首诗“摹写声音至文”。
本诗采用了多种手法写琴声琴艺，试结合诗句选择两个手法具体分析。
7．对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的相同点：
①这两首诗从内容上都写了那两个方面？②从手法上都采用了什么手法
8．对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的不同点：
①音乐的感情基调不同：②诗歌写作的详略不同：
导思答案
1、起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
2、a.侧面烘托，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
b.运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。
c.运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现
音乐世界的美妙。
3、这两句从侧面写乐声。
诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。
4、白居易的《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，是直接描写，只有“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”为侧面烘托。
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对音乐本身着墨不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句正面写音乐，其余全为侧面烘托手法。
5、先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后穿插其中。
这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
6、这是一种巧妙的过渡手法。
承上启下。
把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。
诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。
导练答案
【跟踪试题】
1、C点拨：“神妪(qū)”应为“神妪(yù)”。
2、（1）乐府相和歌旧题。
（2）演奏
（3）即国中，指国都、京城，指长安
（4）沉浸
（5）引出
（6）露珠下滴的形象说法。
3、空山凝云颓不流。
芙蓉泣露香兰笑。
石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪
露脚斜飞湿寒兔。
4、C点拨：没有“排比”这种手法。
【提高试题】
5．轻柔细腻——轩昂激越——回荡悠远——喧嚣高扬——低沉跌落。
6．①比喻（说“以声写声”也可以），用熟悉的声音来作喻体，如百鸟的啁啾声，意在表现琴声的喧闹；②将听觉的声音化为视觉的画面（通感），如用浮云柳絮，随风飘扬的情态，来写回荡悠远的琴声；
③移情入声，以儿女柔情、英雄壮志这些情意来摹写声音。
7．①都写了乐声，演奏效果②化无形为有形，侧面描写，比喻，通感
8．①李诗，凄楚。
韩诗，细腻，高亢，空阔，和缓，再高扬，
低沉（乐声多变）
②李诗，详在侧面描写，烘托演奏技艺高超。
韩诗，详在描写乐声。