初中生物河北少儿版八年级上册第三单元 植物的生活第二节 光合作用的原料-章节测试习题(1)

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冀教版生物八年级上册第三单元3.3.2《第二节光合作用的原料》教案

冀教版生物八年级上册第三单元3.3.2《第二节光合作用的原料》教案

冀教版生物八年级上册第三单元3.3.2《第二节光合作用的原料》教案《第二节光合作用的原料》教案教学设计思路本节课通过主要的探究实验——探究光合作用的原料和资料探究,使学生得出光合作用的原料-----二氧化碳和水。

第一个实验是学生主动操作、观察、归纳出实验结论,后一个探究是通过分析科学家的实验结果推知得到。

进而在“知识链”环节上加以总结,最后“实际用”以近日探究的结论应用到具体的生产实践中去实践中去。

教学目标(一)知识目标1、举例说出绿色事物的光合作用原理在生产上的应用。

2、探究光合作用的原料,阐明光合作用的实质和意义。

3、分析得出光合作用的概念,写出反映方程式。

(二)能力目标1、运用植物生理实验的基本方法,尝试光合作用的有关实验过程。

2、分析、处理光合作用的有关资料,得出相关的知识或结论。

(三)情感目标1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。

2、认同生物科学的价值,体验学习的兴趣和主动性。

3、步明确从现象到本质的科学思维方式。

重点难点重点:绿色植物光合作用的原料。

难点:探究绿色植物光合作用的原料的实验。

教学媒体绿色植物光合作用的动画,视频资料。

实验。

课时建议1课时教学课程设计(一)导入导入1,课本上例子,出示粮食图片和粮食缺乏的资料,引入光合作用的原料,探究如何提高粮食产量。

导入2,上一节课我们探究了光合作用的产物,这一节课我们一起看看制造这些产物的原料。

课上进行讨论,学生发言,说出自己的所见所闻。

(二)讲授新课1、实验(1)引导学生思考并大胆猜测光合作用的原料可能有哪些?答案可能有:空气、土壤中的物质、水分等等(可通过淀粉中的组成推测)(2)首先探究空气中是否有一些气体可能是光合作用的原材料。

(3)请学生分组完成实验至在用广口瓶扣住植株。

(4)将学生所作的植株收集好。

昼夜处理一晚上,在光照2~3小时,可以让下一个班使用,循环下去。

(5)用上一个班做好的植株,进行淀粉的实验鉴定,首先请各小组回忆上次的实验做法,进行实验。

八年级生物上册第3章第2节光合作用的原料课件(新版)冀教版

八年级生物上册第3章第2节光合作用的原料课件(新版)冀教版

探究竟 • 哪些物质是光合作用的必需原
料,为什么 二氧化碳和水是光合作用的必 需原料。 • 因为在没有二氧化碳的情况下, 不能产生光合作用的产物—— 淀粉 • 光合作用产生的氧气来源于水。
小结
光合作用的产物 淀粉
氧气 水
光合作用的原料 二氧化碳
植物光合作用的必要条件。
•光能转Hale Waihona Puke 成光化学能储存起来
推断实验结论 空气中的二氧化碳是光合 作用的原料。
除了二氧化碳还有没有其它物 质是光合作用的原料
资料分析
阅读书上38页
分析光合作用产生的氧来 自什么物质,实验说明了什么?
C
2 2
C
2
分析光合作用产生的氧来 自什么物质
• 光合作用产生的氧气来 源于水。
想一想
• 光合作用的水来自于哪里 呢? • 来自于植物的根
• 3.在水、肥条件具备的情况下,提 高作物产量的有效措施是( B ) • A.增加密度B.合理密植C.降低密 度D.减少二氧化碳含量 • 4.下列各项措施中不能使温室或大 棚中种植的作物提高产量的是( ) A • A.直接喷施二氧化碳B.多浇水 C.多施肥D.增加氧气浓度
• 5.判断题(正确的打“√”,错 误的打“×”,用横线标明错处 并改正) • (1)农业生产中增加二氧化碳浓 度的方法主要是施加有机肥或 适当施用碳酸氢铵肥料。( √ ) • (2)大气中氧和二氧化碳量保持 稳定,正是大气流动的结果。 ( × )
• 不正确。空气中的二氧化碳。
• 把一株植物密封在一个玻璃容器内,容器 内有土壤、水和空气。把这个密闭容器放 在适宜的温度和光照条件下。问这株植物 能否明显地长大?为什么?
• 这株植物能生存一段时间,密封 容器中具备了植物生存的条件。 但这株植物不会明显长大。因为 容器内光合作用的原料有限

2023-2024学年八年级上册生物第三章第二节光合作用的原料知识清单

2023-2024学年八年级上册生物第三章第二节光合作用的原料知识清单

第三章第二节光合作用的原料知识清单1.二氧化碳容易被溶液吸收。

碰到光合作用的题目遇到氢氧化钠溶液,要想到变量是二氧化碳。

2.在探究光合作用实验(有氢氧化钠溶液)中,盛有清水装置的叶片产生淀粉,而盛有氢氧化钠溶液装置的叶片没有产生淀粉,原因是氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳,叶片缺乏二氧化碳不能进行光合作用。

3.光合作用的原料是和。

4.在水肥条件具备的情况下,适当增加的浓度,可提高光合作用效率。

5.切断绿叶主叶脉,在切的上方,没有淀粉产生,原因是缺少。

6.植物进行光合作用的主要器官和场所分别是和;呼吸作用的主要场所是。

7.甘蔗很甜,它的茎中含有大量的糖,这些糖是由叶制造后通过运输来的。

8.利用同位素标记法,探究光合作用的原料,说明光合作用释放出的氧气来自参与光合作用的。

有时,会用化学符号来考。

普通的水:H2O(或H216O);标记过的水:H218O普通的二氧化碳:CO2(或C16O2);标记过的二氧化碳:C18O2你们就这样记:普通的是氧16,标记过的是氧18,而且,大家要注意,在初中生物,不要求你们用化学符号来写,你们只要认得这些符号代表什么物质就行,不要乱用化学符号来表示,有时上标,下标,你们写错了,反而会被扣分。

9.有一种白萝卜裸露在地上的部分是绿色的,而埋在土里的部分是白色的,出现这种现象的主要原因是叶绿素的形成需要。

10.光合作用吸收,释放(填气体名称);呼吸作用吸收,释放(填气体名称);蒸腾作用释放出来的气体是。

有时,题目会把光合作用,呼吸作用和蒸腾作用这三个生理活动放在同一叶片上来,解题的关键是看箭头方向,光合作用和呼吸作用有进一出两个箭头,而蒸腾作用只有一个出的箭头。

箭头往里表示吸收,箭头往外表示释放。

八年级生物上册 第三单元 第三章 第2节《光用的原料》说课课件冀教级上册生物课件

八年级生物上册 第三单元 第三章 第2节《光用的原料》说课课件冀教级上册生物课件
光合作用 的原料 (guānghé-zuòyòng)
12/8/2021
第一页,共十八页。
教学方法:八年级学生知识有一定的局限性,但有积极性和一
定的实验设计能力,因此我安排了五个pk环节充分调动学生的积极 性突破重点和难点。
第一论PK:知识回顾
第二轮PK: 看图分析(fēnxī)普利斯特利实验
第三轮PK:探究实验:二氧化碳是光合作用的原料
3、教学难点:
探究二氧化碳是光合作用必需的原料。
12/8/2021
第四页,共十八页。
• (一)、第一论PK:(知识回顾)
1、绿叶在光下可制造

2、 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
3、探究性实验“绿叶在光下制造有机物”中,首先应注
意将植物进行(jìnxíng)暗处理,其目的是

4、将实验叶片放入酒精中,隔水加热的目的是:
观12/察8/20思21 考:甲、乙两图中的变化(biànhuà),并说出每种变化
(biànhuà)的理由
第六页,共十八页。
• 图2:

一段时间
一段时间

12/8/202观1 察(guānchá)思考:丙、丁中的变化,并说明理由
第七页,共十八页。
通过以上两组对照,学生得出结论:
二氧化碳被绿色植物吸收了。 设问:绿色植物真的吸收了二氧化碳吗?
第四轮pk: 资料分析:水是光合作用的原料
第五轮pk: 知识运用
12/8/2021
第二页,共十八页。
学法指导:
本节是全书的重点命题章节。试题综合性强,灵活性大,与农 业生产联系紧密。因此,在学习本节内容时,要以探究实验和 资料分析主线,不仅熟练运用光合作用产物知识,

冀少版八年级生物上册3.32《光合作用的原料》课件

冀少版八年级生物上册3.32《光合作用的原料》课件

探究新知
实验现象和结论
甲中叶片检查淀粉时,叶片__不__显___蓝_ 色 现 象 乙中叶片检查淀粉时,叶片___显__蓝__色__
结论:二氧化碳是光合作用的原料。
探究新知
探究二:光合作用产生的氧气的来源
资料:20世纪30年代,美国科学家鲁宾和卡门用氧 气的同位素分别标记水和二氧化碳,使他们分别成 为含有标记氧的水和二氧化碳,然后进行两组光合 作用实验:第一组,向绿色植物提供普通的二氧化 碳,浇灌被标记过的水;第二组,向同种绿色植物 提供被标记过的二氧化碳,浇灌普通水。在相同条 件下,他们对两组光合作用实验释放出的氧进行分 析。实验结果表明,第一组释放的氧全部是被标记 过的,第二组释放的氧全部是未被标记过的。
探究新知
第七步 从这两种装置中取大小基本相同的一片叶子。


探究新知
第八步
探究新知
第九步


探究新知
观察现象


探究新知
推断实验结论
空气中的成分 氮气、氧气、二氧化碳等气体。 小辞典 二氧化碳是酸性气体,NaOH溶液是强碱溶液,二 者容易发生反应,即二氧化碳气体容易被NaOH溶 液吸收。
探究新知
C 探究新知 2
C 2 2
2
H2
H2
探究新知
CO2
18O2
光照射下的
C18O2
O2
小球藻悬液
A
H218O
B
H2O
20世纪30年代 鲁宾和卡门的同位素标记法实验
实验结论:光合作用中释放的氧气全部来自水。
探究新知
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平 方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60— 400千克的氧气。

冀少版八上生物 3.3.2光合作用的原料 教案设计

冀少版八上生物 3.3.2光合作用的原料  教案设计

第二节光合作用的原料教材内容分析:结构分析:知识结构:《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上,分析产物所含元素,并针对自然界中所含物质,通过实验和资料分析明确光合作用的原料。

这节课的实验、资料的安排及利用,都是以一定的化学知识为基础的,而且本课内容是认识光合作用实质的关键,因此,这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。

学生通过对本节课所安排活动的探索分析,不仅要明确光合作用的反应原料,而且应进一步认识到光合作用的意义,即维持生物圈碳氧平衡。

能力结构:通过对光合作用原料为二氧化碳这一问题的探究,培养学生的科学探究能力。

重、难点分析:本节课主要内容就是探究光合作用的原料是二氧化碳和水,因此证明二氧化碳是光合作用的原料的实验和水是光合作用原料的资料分析是这节课的重点。

本节内容需要有一定的知识作为铺垫和阶梯,学生理解有一定的难度,所以对二氧化碳和水是光合作用的原料观点的认同是这节课的难点。

基本概念分析:本节课主要概念为“光合作用的原料是二氧化碳和水”,是生物课程标准中“绿色植物能利用太阳能(光能),把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物,同时释放氧气”这一概念的一部分,是在“光合作用产物是有机物和氧气”概念基础上,分析产物所含元素,确定“光合作用的原料是二氧化碳和水”这一概念,这一概念的形成为完善光合作用概念提供了保障。

学生情况分析:情感和行为特征:八年级学生对科学知识具有强烈的好奇心,同时学生处于青春期,比较好动,喜欢动手,老师适时地引导学生能进行主动学习。

学习基础:学生已学习完绿色植物在光下制造有机物,叶绿体是生产有机物的“车间”的知识。

学生还没有接触化学,对同位素标记光合作用的实验理解上有一定难度。

教学方法设计:以多媒体为载体,让学生在问题引导下提出问题并作出猜想,通过设计实验,观察演示实验,探究光合作用原料为二氧化碳。

利用图片以及课本上的文字介绍等分析光合作用的原料为水,通过对光合作用原料和产物的分析得出光合作用的意义。

冀少版八上生物 3.3.2光合作用的原料 教案设计

冀少版八上生物 3.3.2光合作用的原料  教案设计

探究光合作用的原料教学设计一.教材分析之前学生学习了光合作用的产物,为本节内容的学习奠定了基础,但本节内容要求学生完成光合作用所需原料的探究实验,所以对学生具有一定的挑战性。

本课内容是认识光合作用实质的关键,因此本课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的重点。

学生通过对本节内容的学习,可以认识到光合作用的意义及光合作用对生物圈的重要作用,从而培养学生爱护植物的情感。

二.教学目标:1.知识目标:①认识光合作用的原料和意义。

②尝试设计探究实验的对照组和实验组,会选择并控制变量。

2.能力目标:①通过设计探究实验,培养学生分析处理问题的能力。

②通过自主探究和小组合作探究,学会控制实验条件,进行科学方法的训练。

3.情感目标:①通过对资料图片的观察,探究实验的设计,从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。

②通过对光合作用的探究从而认识到绿色植物的重要性,培养学生爱护植物的情感。

三.教学重、难点1.教学重点(1).知道光合作用所需的原料。

(2).设计对照实验方案。

2.教学难点(1).设计并完成对照实验。

四.教学过程(一)导入1.播放视频2.提问:我们的食物是怎样制造出来的呢?3.设疑:巧妇难做无米之炊,绿色植物是以什么为原料制造出我们的食物呢?(二)实验探究活动1.作出假设:教师引导学生分析并作出假设光合作用的原料是二氧化碳和水.2.制定计划(1).全班分成两大组,第一、二大组分别探究光合作用需要二氧化碳和水。

每大组中68人为一小组,选其中3人分别为:组长、记录员、发言人。

(2).给出实验材料:①第一大组:广口瓶,玻璃板,凡士林,盆栽天竺葵(已暗处理),剪刀,酒精灯,碘液,大烧杯,小烧杯,培养皿,三脚架,石棉网,镊子,滴管,火柴,清水,25%氢氧化钠溶液②第二大组:盆栽天竺葵(已暗处理) ,剪刀,酒精灯,碘液,大烧杯,小烧杯,培养皿,三脚架,石棉网,镊子,滴管,火柴,清水提示:叶片进行光合作用所需的水主要由根吸收后通过茎,再由叶脉供应。

八年级生物上册 第三单元 第四章 第二节 光合作用的原料教案 冀教版

八年级生物上册 第三单元 第四章 第二节 光合作用的原料教案 冀教版

第四章第二节光合作用的原料第6周第1课时一、教学目标1、阐明绿色植物的光合作用。

2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

二、教学重点、难点光合作用的概念。

三、教学过程新课导入:绿色植物是以什么为原料,制造出有机物的呢?(一)自学指导:学生学习课本31页的探究竟之实验并完成下面的练习1、选取的实验材料是带有5—8片叶的天竺葵枝条,带5—8片叶的目的是()A美观 B便于观察实验结果C进行光合作用 D蕴涵有机物2、对培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用的叙述,错误的是()A氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳B 氢氧化钠溶液具有弱碱性C氢氧化钠溶液能与酸性物质发生反应D形成对照3、用凡士林将广口瓶的瓶口密封,目的是()A防止装置中的水分蒸发 B密闭瓶内气体C使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来D使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来4、此实验的对照条件(唯一变量)是()A有无氢氧化钠 B有无二氧化碳C 植物所需的水分 D有无光照5、实验将两个装置先进行暗处理,再一起光照2—3小时,对此的说法错误的是()A先耗尽叶片光合作用产生的有机物B在给予光合作用的必要条件C检验唯一的变量对实验结果的影响D检验光合作用中有光和无光对实验结果的影响(二)指导学生学习课本32页的资料分析并做下面的练习1、图中的箭头表示。

2、第一组中放出的氧带有同位素标记(笑脸),与中的同位素标记(笑脸)一致;第二组放出的氧无同位素标记(哭脸),与中的无标记(哭脸)一致,所以绿色植物光合作用放出的氧,总是与保持一致,说明。

(三)实际用1、水肥条件具备的情况下,适当增加二氧化碳的浓度,可使光合作用显著,作物产量明显。

水是光合作用的原料之一,所以干旱会引起农作物。

3、农业生产中增加二氧化碳的下列方法错误的是()A施加有机肥 B过多施用碳酸氢铵肥料C合理密植,有效通风 D 向大棚或温室中喷施瓶装二氧化碳气体4、为了维持生物圈中的碳—氧平衡,最重要的措施是()A保护并种植绿色植物B使用地热、水利、核资源等天然能源C限制工业的发展D 减少煤、石油等的燃烧释放二氧化碳四、课后检测1光合作用的原料是()A光和水 B水和二氧化碳 C氧和水 D 叶绿体和光2、一位同学按如下步骤做绿色植物在光下制造淀粉的实验,结果发现叶子全部变蓝色,你认为他的哪个步骤不对()(1)把实验植物先置于黑暗的地方一天(2)用不透明的纸将叶片上表面的一部分遮盖起来(3)将植物移到阳光下晒两三个小时(4)剪下叶片,放入酒精中隔水加热,除去叶绿素(5)叶片用清水冲洗后滴上碘液A(1) B(2) C(3) D(4)3、有一年夏天,某地发生了严重的旱灾,结果造成庄稼颗粒无收,从光合作用的角度看,表明光合作用的重要原料或必要条件是()A光 B 二氧化碳 C 水 D 适宜温度4、作物增产的物质基础是()A土壤中的无机盐B空气中的氧气和土壤中的有机物C土壤中的无机物D空气中的二氧化碳和土壤中的无机物5、谷类植物在一定光照下,要增加产量,可以相对增加某物质在空气中的含量。

八年级生物上册3.3.2光合作用的原料课件(新版)冀教版

八年级生物上册3.3.2光合作用的原料课件(新版)冀教版

试管A中溶液由黄绿色变成了蓝色,试管B中溶液仍是黄绿色(已
知阳光不会使BTB溶液变色)。
(1)试管A中溶液颜色变化的原因是金鱼藻进行 光合作用 吸收了
二氧化碳 。 (2)A、B两支试管中,试管B的作用是 做对照 。
_。
(3)这一实验能证明绿色植物进行光合作用吸收了 二氧化碳 (4)这一实验能证明光合作用需要 光 。
料吗?”这一实验时,准备了实验所需的材料用具:生长状况一致
的天竺葵、氢氧化钠溶液(可吸收二氧化碳)、清水、小烧杯、碘 液、玻璃罩等,并设计了甲、乙两组装置(见下图)。小组讨论并 回答:


(1)实验前,应将甲、乙装置中的天竺葵在黑暗处放置一昼夜,目 的是消耗掉天竺葵叶片中原有的 淀粉 ,以免影响实验结果的科 学性。 (2)本实验探究的变量是 二氧化碳 。 (3)将甲、乙装置在阳光下光照一段时间,然后从甲、乙装置的 天竺葵上,各取一片叶,放入 酒精 中隔水加热,取出后用清水冲 洗再滴碘液,观察叶片的变化。
(5)这一实验不能证明光合作用生成 淀粉 或释放 氧气 。
请对本节课的主要内容进行小结,用心整理一下自己本节课的 学习收获哦!
(4)实验结果:变蓝的是装置 乙
片。该实验得出的结论是
(填“甲”或“乙”)内的叶

二氧化碳是光合作用必需的原料
★探究三:绿色植物的光合作用吸收二氧化碳 溴麝香草酚蓝水溶液(简称BTB溶液,黄绿色),当有二氧化碳 时呈黄绿色,没有二氧化碳时呈蓝色。利用这一变色原理,可以 证明绿色植物在光合作用过程中吸收了二氧化碳气体。小组合 作探究,共同完成下列实验。 ①在A、B两支试管中加入同样多的金鱼藻,分别加入等量 BTB溶液,并在试管口加塞子。②把试管A放在阳光下,试管B用黑 纸包住放在暗处。③过一段时间后观察两支试管中的溶液,发现

初中生物河北少儿版八年级上册第三单元 植物的生活第二节 蒸腾作用-章节测试习题(1)

初中生物河北少儿版八年级上册第三单元 植物的生活第二节 蒸腾作用-章节测试习题(1)

章节测试题1.【答题】北方果树根系吸收的水分,主要用于()。

A.光合作用B.蒸腾作用C.植物的生长D.果实的形成【答案】B【分析】本题考查植物的蒸腾作用。

【解答】植物体通过根从土壤中吸收的水分,只有约1%参与植物体的构成,99%以上的水都通过蒸腾作用以水蒸气的形式从叶片的气孔散发到大气中去了,这不是对水的浪费,蒸腾作用有其重要的意义。

一是为植物吸收水分提供了向上的动力,同时溶解在水中的无机盐也跟着一起被吸收和运输。

二是蒸腾作用能提高大气的湿度,增加降水。

三是蒸腾作用能带走植物体内的热量,降低了植物体自身的温度。

四是促进了生物圈的水循环。

2.【答题】下列不属于运用蒸腾作用原理的是()。

A.在阴天或傍晚移栽植物B.移栽植物时去掉部分枝叶C.对移栽后的植物进行遮阳D.夏天早上和傍晚给植物浇水【答案】D【分析】本题考查蒸腾作用的原理。

【解答】选择阴雨天移栽植物,是为了降低蒸腾作用,利于移栽植物的成活,A错误;移栽植物时剪去部分枝叶,为了降低蒸腾作用,减少水分的散失,利于移栽植物的成活,B错误;对移栽后的植物进行遮阳,为了降低蒸腾作用,利于移栽植物的成活,C错误;在夏天早上浇水可促进光合作用,使植物长得更健壮,所以夏天早上浇水利用的是光合作用的原理;如果傍晚给植物浇水在水多时,植物的根无法呼吸或减弱呼吸(浇多了水植物会死也是这个原因),从而抑制它的呼吸作用,没有运用了蒸腾作用原理,D正确。

3.【答题】移栽植物时,下列做法与降低蒸腾作用无直接关系的是()。

A.根部带一个土坨B.选择阴天移栽植物C.对移栽后的植物进行遮阳D.移栽植物时剪去部分枝叶【答案】A【分析】本题考查蒸腾作用的原理。

【解答】移栽植物的时候要尽量减弱蒸腾作用,减少水分的散失,提高成活率,据此答题。

根部带一个土坨是为了保护幼根和根毛不受伤害,防止植物的吸水能力降低,与蒸腾作用无关,A符合题意;在阴天或傍晚进行移栽光照不强烈,影响植物的蒸腾作用作用,能减少体内水分的散失,避免出现萎蔫现象,提高成活率。

3.3.2++光合作用的原料++课件-2024-2025学年冀少版生物八年级上册

3.3.2++光合作用的原料++课件-2024-2025学年冀少版生物八年级上册
结论: 植物增重主要来自水分 影响
海尔蒙特的实验设计有什么不足的地方?
科学家探究历程 1771年普利斯特利(英国)的实验
思考:1、把点燃的蜡烛、活着的小鼠和活着的植物分别放进
2密普、闭利绿的色斯容植特器物,利从蜡的点烛实燃为的什验么蜡结会烛论熄或:灭小?绿鼠小那色鼠里植、得植物到物可了为以什什么更么?死新亡空?气
么去?掉叶片中的叶绿素 。 5、可用来检验绿叶中淀粉存在的溶液是
碘液

学习目标
通过运用植物生理实验的基本方法,尝试探究光合作用的 原料。 通过分析科学家的实验,得出水是光合作用的原料之一。 理解光合作用的意义,并运用关知识对日常生产、生活中 植物种植、栽培等进行解释或改进。
情境导入
绿色植物的光合 作用为人类或其他生 物提供了所需的有机 物、能量和氧气。那 绿色植物是以什么为 原料,制造出有机物 和氧气的呢?
冀教版初中生物八年级上册
第三单元 植物的生活
第三章 叶的光合作用
第二节 光合作用的原料
1、绿色植物在光下进行光合作用的产物是淀粉和氧气
2、 光 是绿色植物光合作用制造有机物不可缺少的
条件。
3、探究实验“绿叶在光下制造有机物”中,首先将
植物进行暗处理,其目的是 运走或耗尽叶片内原有的淀粉 。
4、将实验叶片放入酒精中进行水浴加热的目的是什
探究二:水是光合作用的原料
仔细阅读分析教材中38页的资料,回答下列问题: 1、本实验利用了什么研究方法?
同位素标记法 2、光合作用产生的氧气来自 什么物质?
全部来自水 3、你能得出什么结论?
水是光合作用的原料
实际应用 在水肥条件具备的情况下,适当增加二氧化碳的浓度,
可使光合作用增强,以提高农作物产量。根据你所学的知识, 你能提出哪些措施可以增加二氧化碳浓度。

光合作用的原料课件冀少版生物八年级上册(完整版)

光合作用的原料课件冀少版生物八年级上册(完整版)
第三章 第二节 光合作用的原料
【学习目标】
1、通过实验探究光合作用的原料(重) 2、掌握影响光合作用的因素(难) 3、举例说出光合作用在生产生活中的意义
一、实验1:证明光合作用需要二氧化碳
【原理】淀粉遇碘变蓝
【实验装置】
装置内二氧化 碳被氢氧化钠
溶液吸收

培养皿盛氢氧 化钠溶液
乙 培养皿盛清水
该实验的变量是 二氧化碳的有无 。
2、在光合作用需要二氧化碳的实验装置中,氢氧化钠的
作用是( C ) A、吸收瓶内的空气
B、吸收瓶内的水分
C、吸收瓶内的二氧化碳
D、吸收瓶内的氧气
五、练一练
3、下列可以使光合作用加强的一项是( B )
A、增加氧气的浓度
B、增加二氧化碳的浓度
C、减少氧气的浓度
D、减少二氧化碳的浓度
4、光合作用中释放的氧气中的氧来源于( ) A、水 B、二氧化碳
一、实验1:证明光合作用需要二氧化碳
【实验步骤】
一、实验1:证明光合作用需要二氧化碳
【实验现象】


培养皿盛氢氧 化钠溶液
培养皿盛清水
滴碘液后:甲的叶片 不变蓝 ;乙的叶片 变蓝 。
【实验结论】
二氧化碳是光合作用的原料。
一、实验1:证明光合作用需要二氧化碳
【问题】植物光合作用吸收二氧化碳对生物 圈有什 么意义?
祝你学业有成
2024年5月2日星期四12时55分4秒
有利于维持生物圈中的碳—氧平衡。
二氧化碳和 氧气的相对
平衡。
一、实验1:证明光合作用需要二氧化碳
二氧化碳浓度过高会引起温室效应。
严重干旱
冰川融化
二、提高光合作用效率的措施

冀少版八年级生物上册:3.3.2 光合作用的原料 教案

冀少版八年级生物上册:3.3.2 光合作用的原料  教案

光合作用的原料【教学目标】知识目标:1.探究光合作用的原料;2.资料分析光合作用释放的氧气来自哪种物质;3.学习调节光合作用的原料以提高光合作用效率的方法。

能力目标:1.运用植物生理实验的基本方法,尝试光合作用的有关实验过程。

2.分析、处理光合作用的有关资料,得出相关的知识或结论。

情感目标:加强保护植物的意识。

【教学重难点】运用植物生理实验的基本方法,尝试光合作用的有关实验过程。

【教学过程】情景引入:绿色植物的光合作用为人类直接或间接地提供了所需要的食物、能源等必需品,使地球上的人和动物得以生存和繁衍,人类的生活更加丰富多彩。

绿色植物是以什么为原料,制造出有机物的呢?展示学习目标:学习指导1:认真观察光合作用需要二氧化碳的实验,检查这两套装置里的叶片有无淀粉产生。

根据小辞典,得出什么结论?交流研讨:一株产生了淀粉,另一株没有产生淀粉,为什么出现了不同的结果呢?质疑答疑:大气中的二氧化碳来源于哪些途径?如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定?专项训练:1.光合作用需要二氧化碳的实验装置中,氢氧化钠溶液的作用是吸收瓶内的()A.空气B.水分C.二氧化碳D.氧气2.下列可以使光合作用加强的一项是()A.增加二氧化碳浓度B.增加氧气浓度C.减少氧气浓度D.减少二氧化碳浓度学习指导2:认真阅读资料分析,分析光合作用产生的氧气来自什么物质,这个实验证明了什么?交流研讨:学生小组讨论。

质疑答疑:学生质疑。

专项训练:1.光合作用的原料是()A.二氧化碳和氧气B.二氧化碳和水C.氧气和水D.淀粉和氧气2.严重干旱可能造成农作物颗粒无收,从光合作用的角度来看,这表明光和作用的必须条件是()A.光B.水C.二氧化碳D.适宜温度学习指导3:思考并回答下列问题:增加二氧化碳浓度的方法?交流研讨:学生小组交流。

质疑答疑:从几个方面可以控制作物进行光合作用的强度?专项训练:1.提高光合作用的有效措施()A.高度密植B.适当增加二氧化碳浓度C.增加氧气浓度D.增加水分【板书设计】光合作用的原料原料:二氧化碳、水应用:增加二氧化碳浓度。

《探究二氧化碳是光合作用的必需原料》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《探究二氧化碳是光合作用的必需原料》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《探究二氧化碳是光合作用的必需原料》说课稿一、使用教材冀少版八年级上第三单元第三章第二节二、实验器材自制教具:LED 灯带、木板、有机玻璃、蓝色和红色塑料袋打孔器、100ml 锥形瓶、100ml 烧杯、托盘天平、玻璃棒、药匙、注射器、木塞、碳酸氢钠溶液、蒸馏水三、实验创新改进1、实验材料方面,由教材要求的大小,生长长势相同的两棵植株改为只采取植物的绿叶,用量小,差异较小,实验材料选用了来源方便效果明显的上海青。

改进前 改进后2、实验方法方面,教材采用了萨克斯实验的方法,以淀粉为检测指标,改进实验方法为“叶圆片上浮法”,操作简便,现象直观。

用打孔器打出圆形叶片 用注射器排出圆叶片内的气体 圆叶片沉入水底 观察叶片是否产生气泡和上浮3、最后是实验装置的创新。

这是自制的“光合作用实验仪”,可以克服光合作用受到气候、地点、光照等因素的影响。

该实验仪用废弃的木板、透明有机玻璃做成,LED 灯提供光源,具有轻便易携带、受光均匀的特点。

实验仪中可以同时几个小组开展实验,满足了课堂上分组实验的需求。

平时灯带收纳在盒体内,轻便易携带。

也可用透明蛋糕盒制成该装置。

实验装置正面 实验装置侧面四、实验原理围绕着二氧化碳实验变量的设置。

教材提示用氢氧化钠吸收空气中的二氧化碳。

但氢氧化钠是强碱,具有一定的腐蚀性,对八年级学生的操作存在危险。

氢氧化钠用量是否能够完全吸收容器内的二氧化碳,及装置的气密性,都有较高要求,操作不易。

我的创新设计是由“减法”做“加法”,由去除二氧化碳改为增加二氧化碳。

由于八年级学生没有相关的化学知识,我以小辞典的形式向学生提供相关资料:碳酸氢钠可以产生二氧化碳。

用煮沸冷却后的蒸馏水作为对照组,加入等量的碳酸氢钠溶液产生二氧化碳作为实验组,这样形成的对照操作简便且安全。

五、实验教学目标(1)知识与技能:1、阐明二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。

2、概括光合作用的实质。

(2)过程与方法:在科学探究中发展创新、实践、合作能力。

冀少版八年级上册生物3.3.2光合作用的原料(二氧化碳是光合作用必需的原料吗)说课稿

冀少版八年级上册生物3.3.2光合作用的原料(二氧化碳是光合作用必需的原料吗)说课稿

二氧化碳是光合作用必要的原料吗说课稿我讲课的内容是冀少版八年级上册第三单元第三章《叶的光合作用与光能利用》第二节《光合作用的原料》,实验研究的“二氧化碳是光合作用必要的原料吗”这一部分。

一、教材剖析㈠、选材原由本章的第一节课《光合作用的产物》已经对研究淀粉和氧气的实验方法做了详尽的介绍,在此基础上,让学生自主研究光合作用的原料——二氧化碳,而没有选择研究二氧化碳和水这两个原料,切合学生的认知规律,切合生物学课程标准中倡议的研究性学习,指引学生综合利用已有知识,踊跃思虑,从不一样的角度解决新的问题,突出创新精神和实践能力的培育。

㈡、教课目的:依据素质教育的要乞降新课改的精神,依据教课内容确立教课目的以下:⒈知识目标:①知道二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。

②掌握设计实验的一般原则。

⒉能力目标:①培育学生设计简单实验的能力。

②在科学研究中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。

⒊感情 ?态度 ?价值观:①培育学生脚踏实地的科学态度。

②培育学生的研究精神和创新意识。

㈢、教课要点:指引学生研究“二氧化碳是光合作用必要的原料吗?”㈣、教课难点:指引学生设计研究“光合作用的原料——二氧化碳”的实验二、教课方法:本节课采纳研究式教课法进行教课:科学研究是学习生物学最有效的方法,而设计实验是科学研究的重要环节,但是初中学生受知识、经验等客观条件的限制,使得设计实验成为了学生自主研究过程中的单薄环节。

所以,讲堂上要增强教师组织者、指引者的作用,提升教师指引性语言的含金量,针对学生在思虑过程中的疑惑或错误,以发问、怀疑等方式引起学生的认知矛盾,帮助学生梳理实验设计中的难点,从而让学生着手达成实验、剖析实验结果、得出结论等,培育学生科学研究的能力。

学习过程中以小组为单位采纳小组合作学习,学生一同沟通、议论、设计实验方案,并相互当合达成实验,唤醒学生的学习意识,调换其踊跃性,发挥学生学习的主体作用。

三、教课过程㈠、复习:本节课是从复习上节课的内容开始的。

3.3.2 光合作用的原料教案-2023—2024学年冀少版生物八年级上册

3.3.2 光合作用的原料教案-2023—2024学年冀少版生物八年级上册
3.授课时间:2023年11月2日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和科学思维。通过学习光合作用的原料,学生能够理解光合作用的基本概念,掌握光合作用的原料和产物,提高科学探究能力。同时,通过小组讨论和实验操作,学生能够培养团队合作意识和沟通能力,提高生命观念和科学思维。
3.学生在学习光合作用的原料时可能遇到的困难和挑战包括:对光合作用的原料概念理解不清晰,容易与光合作用的产物混淆;对光合作用的原料的种类和作用理解不深刻,难以理解光合作用中原料的重要性。此外,学生可能对光合作用的原料在实际生物体内的转化过程感到困惑。针对这些困难和挑战,需要通过具体的实例和实验来帮助学生理解和掌握光合作用的原料。
3.了解光合作用的实际应用,例如绿色植物的光合作用、光合作用在生物圈中的作用等。
4.培养学生对生物学的学习兴趣,提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
5.培养学生的科学探究能力,通过实验和观察,提高学生对光合作用的理解和探究能力。
6.培养学生的团队合作能力和沟通能力,通过小组讨论和合作,提高学生的问题解决能力。
2.探索更多教学方法:我将尝试引入更多的教学方法,如角色扮演、小组竞赛等,以激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的理解能力。
3.加强教学评价:我将加强对学生学习效果的评估,通过观察、提问和作业等方式,及时发现学生学习中存在的问题,并给予针对性的指导和建议。同时,我将鼓励学生进行自我反思,培养他们的自主学习能力。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

2024年冀少版八年级生物上册教学第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第二节 光合作用的原料

2024年冀少版八年级生物上册教学第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第二节 光合作用的原料

光合作用的原料课时目标1.探究光合作用的原料。

2.概述绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。

3.分析光合作用的相关资料,得出相应的结论,培养从现象到本质的科学思维方式。

4.尝试光合作用的相关实验过程,培养实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。

学习重点:探究光合作用需要二氧化碳和水。

学习难点:探究光合作用需要二氧化碳和水。

课时活动设计创设情境,导入新课。

教师活动:展示一棵茂盛的大树的图片,用符号标出大树吸收的气体和释放的气体,提出问题——你知道大树进行光合作用吸收和释放了什么气体吗?学生回答:吸收了二氧化碳,释放了氧气。

设计意图:利用图片信息培养学生观察和思考的能力,及时提出问题明确学习任务。

探究二氧化碳是光合作用的原料。

教师活动:提出问题——二氧化碳是光合作用的原料吗?学生活动:作出假设——二氧化碳是光合作用的原料。

教师给出材料用具:天竺葵、大烧杯、酒精灯、石棉网、三脚架、打火机、玻璃缸、质量分数为25%的氢氧化钠溶液、清水、碘液等。

学生活动:1.设计实验。

(1)取两个玻璃缸编号为A、B,在A缸内加入适量质量分数为25%的氢氧化碳溶液,在B缸内加入等量的清水。

(2)把两株长势相同的天竺葵分别放入A、B玻璃缸内,罩上大烧杯,放在阳光下。

(3)照射几小时后分别从两株天竺葵上取下一片叶片,酒精脱色处理后滴加碘液,观察现象。

2.完成实验。

3.实验分析:B缸里的天竺葵叶片变蓝,说明有二氧化碳能进行光合作用产生淀粉;A缸里的天竺葵叶片不变蓝,说明没有二氧化碳不能进行光合作用,不能产生淀粉。

4.得出结论:二氧化碳是光合作用的原料。

设计意图:让学生动脑去思考、动手去实验,提高了学生的思维能力、动手操作能力和分析问题的能力。

探究水是光合作用的原料。

教师活动:提出问题——水是光合作用的原料吗?教师展示实验图片:取一株天竺葵,剪断一片叶子的主脉,把该叶片分为无水分输送的B部分和有水分输送的A部分,放在阳光下照射2小时,取下叶片,经过一系列处理后滴加碘液。

3.3.2 光合作用的原料 课件-冀少版生物八年级上册

3.3.2 光合作用的原料 课件-冀少版生物八年级上册

装置一
装置二
--→清水
→ →


不变色
呈蓝色
设计对照 → 暗处理 → 光照 → 酒精脱色 → 染色
结论:光合作用需要二氧化碳
想一想
1. 本实验的变量是什么?氢氧化钠的作用是什么? 答:变量是有无二氧化碳。氢氧化钠溶液可以吸收 二氧化碳。
2. 为什么设置两个装置? 答:设置对照实验
3. 为什么放在暗处一昼夜? 答:耗尽叶片内原有的淀粉。
要有效控制工业生产和人们生活中二氧化碳 的排放量; 要保护绿色植物,充分发挥绿色植物光合作 用的调节功能。
1642年,赫尔蒙特实验
浇雨水 5年后
科学家海尔蒙特曾把一棵两三千克重的柳树苗栽种到
一只木桶中,桶里的土壤事先称了质量。从此,他只
给柳树苗浇纯净的雨水。5年后,柳树质量增加了80多 千克,而土壤只减少了不到100克。
A. 光照强度
B. 二氧化碳浓度
C. 空气湿度
D. 水的供应
2. 下列物质属于光合作用必需原料的是( D )
A. 氧气
B. 淀粉
C. 氢氧化钠
D. 二氧化碳
3. 下列关于光合作用的意义的叙述中错误的一项是( C ) A. 制造的有机物,是人和动物食物的来源 B. 把太阳能转化为贮存在有机物中的化学能,是人和动物 能量的来源 C. 吸收氧气,放出二氧化碳,使大气中两种气体的含量稳 定 D. 吸收二氧化碳,放出氧气,是人和动物所需氧气的来源
第三单元 植物的生活 第三章 叶的光合作用 第二节 光合作用的原料
1 学习目标
2 课时导入
3 感悟新知
4 随堂检测
5 课堂小结
1、探究光合作用的原料 2、理解光合作用的意义和应用 3、养成实事求是的科学态度 4 、认同生物科学的价值。
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章节测试题1.【答题】上个世纪,科学家希尔为了探究光合作用在哪里进行,曾经设计类似下图实验,把刚采摘的且生长旺盛的树叶捣碎,采用某种方法获得含有叶绿体的滤液,分成三等份.把其中两份直接放入A、B培养皿,第三份除去叶绿体后放入C 培养皿.将三个培养皿置于同一地点,A、C培养皿接受光照,B培养皿遮光处理.一段时间后,观察到A培养皿中产生气泡,其中的气体能使带火星的木条复燃;B、C培养皿中未产生气泡.结合所学知识,分析判断下列叙述,其中不正确的是()。

A.培养皿A中气泡内的气体是氧气B.培养皿B中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳C.通过比较A、C培养皿中的现象,可知光合作用的场所是叶绿体D.通过比较A、B培养皿中的现象,可知光照是光合作用的必要条件【答案】B【分析】本题考查学生对探究绿叶在光下制造淀粉的实验的掌握情况和学生的实验操作能力。

【解答】(1)绿色植物的光合作用是,绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水,转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程。

光合作用的条件是光,场所是叶绿体,原料是二氧化碳和水,产物主要是淀粉,科学探究要设置对照实验;(2)对照实验:在探究某种条件对研究对象的影响时,对研究对象进行的除了该条件不同以外,其他条件都相同的实验。

根据变量设置一组对照实验,使实验结果具有说服力。

此实验有两组对照实验,分别是:A、B对照,变量是光照;A、C 对照,变量是叶绿体的有无,据此解答。

绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水,转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程,叫光合作用。

故培养皿A中气泡内的气体是氧气,A正确;培养皿B中无气泡产生是因为缺乏光而不是缺乏二氧化碳,B错误;A处理有叶绿体产生了淀粉,C处理没有叶绿体没有产生淀粉。

通过比较A、C培养皿中的现象,可知光合作用的场所是叶绿体,C正确;A 处理有光,B处理没有光,两者形成一组对照实验,进行A、B两种处理的目的是设置对照实验。

光照处理的变蓝,说明有淀粉,实验结果说明光合作用需要光。

光是光合作用的条件。

通过比较A、B培养皿中的现象,可知光照是光合作用的必要条件,D正确。

2.【答题】下面是“绿叶在光下制造淀粉”实验的示意图,具体步骤如下:(1)把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。

(2)用黑纸把一片叶的一部分从正面和背面遮盖住,然后移到阳光下,照射3~4小时。

(3)剪下遮光的叶片,去掉黑纸。

(4)将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再放入大烧杯内隔水加热,叶片逐渐由______色变成______色。

(5)取出叶片,用清水漂洗干净,然后放在培养皿里,向叶片上滴加碘液。

这是为了检验植物光合作用制造的有机物主要是______。

(6)片刻,用清水冲洗掉碘液,这时可以看到没有遮光的部分变成______色。

由此可以得出结论:光合作用不可缺少的条件是______。

【答案】绿黄白淀粉蓝光【分析】本题考查的是叶在光下制造淀粉的实验。

【解答】叶绿素不溶于水但是溶于酒精,隔水加热后,叶片中的叶绿素溶解在酒精中了,叶片变成了黄白色。

淀粉遇碘液变蓝色,滴加碘液就是为了验证淀粉的存在。

未遮光部分由于有光照,进行了光合作用,产生了淀粉,遇到碘液变成蓝色,而遮光部分由于没有光照,没有进行光合作用,无淀粉生成,遇碘液不变蓝色,由此可以得出结论:光合作用不可缺少的条件是光。

3.【答题】光合作用是指绿色植物通过______利用______,把二氧化碳和水转化成贮存能量的______,并且释放出氧气的过程。

【答案】叶绿体光有机物【分析】此题是对植物光合作用过程的考查。

【解答】绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物,释放出氧气的过程叫光合作用。

光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物,释放出氧气的过程。

光合作用的原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧,场所是叶绿体,条件是有光。

4.【答题】______是光合作用的主要器官,______是叶片的主要部分。

【答案】叶叶肉【分析】本题考查叶的结构。

【解答】绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫光合作用。

光合作用的场所是叶绿体,植物的绿叶中含有大量的叶绿体,因此绿色植物进行光合作用的主要器官是叶,叶片由表皮、叶肉和叶脉组成,其中叶肉细胞中含有大量的叶绿体,是进行光合作用的主要部位,是叶片的主要部分。

5.【答题】光合作用的条件是______;光合作用的场所是______;光合作用的原料是______和______。

【答案】光叶绿体二氧化碳水【分析】本题考查植物光合作用。

【解答】光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程。

光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程。

光合作用的原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧,场所是叶绿体,条件是有光。

6.【答题】在我们生活的生物圈中,有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”,这个大“工厂”究竟是怎样运转的呢?请回答有关问题:(1)绿色植物制造有机物的主要器官是______,制造有机物依靠的结构是______。

请用式子表示出绿色植物制造有机物的完整过程:______。

(2)蒸腾作用对绿色植物进行物质生产所起的作用是______。

【答案】(1).叶子(2).叶绿体(3).(4).输送无机盐和水【分析】本题考查光合作用的概念。

【解答】(1)绿色植物制造有机物的主要器官是叶子,植物细胞内的能量转换器有叶绿体和线粒体两种,植物的绿色部分含有叶绿体,叶绿体是绿色植物所特有的,是光合作用的场所,叶绿体中的叶绿素能够吸收光能,叶绿体可将光能转变成化学能,并将化学能储存在它所制造的有机物中;(2)蒸腾作用促进植物体内水和无机盐的运输,绿色植物需要的水和无机盐离不开蒸腾作用。

7.【答题】将一盆植物和一只小白鼠一起放到一个密闭的玻璃罩中(如右图),做如下实验:(1)如将此装置放置在阳光下,小白鼠将正常活着。

原因是玻璃罩中的绿色植物进行了某种生理作用,为小自鼠进行生命活动提供了氧气。

该作用的过程可用下列式子表示:______。

此装置若取出绿色植物,小自鼠将死亡,由此可见绿色植物在生物圈中的重要性。

(2)如放在黑暗环境中,小白鼠将______。

原因是______。

【答案】(1).(2).死亡(3).植物在黑暗中不能进行光合作用,无氧气供给小白鼠【分析】本题考查光合作用的概念。

【解答】光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程;呼吸作用是细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要的过程。

(1)若将装置放在阳光下,植物会进行光合作用,植物光合作用释放的氧气供给小白鼠的呼吸作用,小白鼠会正常活着,小白鼠的呼吸作用释放的二氧化碳正好作为植物光合作用的原料,而植物光合作用产生的氧气又为小白鼠的呼吸作用提供了氧气,二者互为依存,都能够正常生活,绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫光合作用,根据概念可写出表达式:二氧化碳+水有机物(储存能量)+氧气。

(2)在黑暗环境中,植物不能进行光合作用释放氧气,但会进行呼吸作用消耗氧气,这样,密闭装置内的氧气就会由于植物和小白鼠的呼吸作用而逐渐减少,直至消耗殆尽,最终小白鼠会因缺氧而窒息死亡。

8.【答题】我国北方有一种生态农业模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。

下列关于这种生态模式的说法,错误的是()。

A.养殖为种植提供水B.养殖可以为种植提供二氧化碳C.种植可以为养殖提供丰富的氧气D.养殖可以为种植提供有机肥料【答案】A【分析】本题考查农业生态系统中起决定作用的因素是人。

【解答】养殖业可以产生大量的粪便,可以作为植物的有机肥,同时呼吸可以产生大量的二氧化碳为植物所利用。

养殖的动物可以进行呼吸作用,消耗氧气,产生二氧化碳,A错误,B正确;植物可以进行光合作用,为养殖动物提供了丰富的氧气,C正确;养殖业可以产生大量的粪便,可以作为植物的有机肥,D正确。

9.【答题】在生物圈的碳—氧循环中,能使二氧化碳进入生物体中(形成有机物),又能将氧气释放到大气中的生物是()。

A.细菌B.真菌C.动物D.绿色植物【答案】D【分析】本题考查光合作用的概念。

【解答】绿色植物,不断地进行着光合作用,消耗大气中的二氧化碳,产生的氧气又以气体的形式进入大气,这样就使生物圈空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡状态,简称碳--氧平衡,据此解答。

细菌和真菌是分解者,分解动植物尸体产生二氧化碳,它们不能合成有机物,A、B不符合题意;动物为消费者,其呼吸作用消耗氧,产生二氧化碳,不能合成有机物,C不符合题意;地球上种类繁多的绿色植物,不断地进行着光合作用,消耗大气中的二氧化碳,产生的氧气又以气体的形式进入大气,这样就使生物圈空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡状态,简称碳--氧平衡,D正确。

10.【答题】绿色植物的光合作用可用式子表示为:二氧化碳+X有机物+氧气。

式子中“X”表示的物质是()。

A.淀粉B.水C.葡萄糖D.蛋白质【答案】B【分析】本题考查光合作用的概念。

【解答】光合作用表达式为:,可见光合作用的原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气,条件是光,场所是叶绿体。

所以上面的式子中“X”表示的物质是水,选B。

11.【答题】下图为光合作用示意图。

据图分析,下列说法正确的是()。

A.X表示氧气B.Y表示二氧化碳C.光照是光合作用的必要条件D.有机物是光合作用的原料【答案】C【分析】本题考查的是植物的光合作用。

【解答】光合作用指的是绿色植物利用光能,在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物同时把光能转变成化学能储藏在有机物中,并且释放出氧的过程,绿色植物进行光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳和制造氧气,维持整个生态系统的碳——氧平衡,所以X是二氧化碳,Y是氧气,选C。

12.【答题】比利时科学家海尔蒙特将90千克土壤盛在木桶里,将质量为2.5千克的柳树苗种在桶中,只浇灌雨水。

5年后再次称量,发现土壤质量减少了不到100克,柳树质量增加了80多千克。

柳树增加的质量主要来自()。

A.土壤中的无机盐B.土壤中的有机物C.空气中的氧气和土壤中的有机物D.空气中的二氧化碳和土壤中的水【答案】D【分析】本题考查的是植物的光合作用。

【解答】植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物,释放氧气,同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程,据此答题。

绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中的过程,称为光合作用;土的重量只减少了0.057千克,说明植物的生活还需要从土壤中吸收无机盐,但量很少;只浇灌纯净的水5年后,被柳树吸收后大部分(99%)通过蒸腾作用散失了,一部分作为了光合作用的原料。

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