《小壁虎借尾巴》教学设计公开课

《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标

1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

2、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。

3、大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、揭示课题，激趣导入

1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、初读故事，识字学词

1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）

2、生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。

3、检查生的学习情况，识字学词。

（1）指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。

（2）指名生朗读第2自然段。

①出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。

②鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。

③再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。

（3）指名生朗读第3自然段。

①出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

②理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。

③再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

（4）指名生朗读第4自然段。

①出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。

②引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

（5）指名生朗读第5自然段。

①出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。

②再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

（6）指名生朗读第6、7自然段。

①出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。

②再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。

5、巩固识字。

（1）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

（2）单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。

（3）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、再读故事，把握内容

1、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！

2、生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。

3、指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）

4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。

四、指导生字书写

1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。

3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。

4、师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。

5、师范写，生观察书空。

6、生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。

五、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。