班级管理中“以静致动“法
目标导向下班级管理中静与动的运用艺术
・68・衣学占管翟2021年6月20日投稿网址:目标导向下班级管理中静与动的运用艺术!李俊鹏(广州商学院国际学院，广州,510555)摘要班级管理是一项兼具科学性与艺术性的工作，在法与情、思与辩、严与宽、快与慢等多对辩证关系中，静与动的辩证运用是落实目标管理导向的主要途径。
班级管理是学校运营管理的重要内容，以学生全面发展为根本目标，以班集体的有序发展为基本导向。
首先要立足于“静”，潜心静气,认真观照自身，找寻班级定位,做好框架搭建和顶层设计。
其次要立足于“动”，积极实施，将管理计划全面执行下去，将管理理念创新推广开去。
最后要立足于"合”，推动班级管理逐渐走向集体公共性治理，细化管理制度，明确管理标准，创新管理形式，推动班集体向学习生活共同体转变，从而实现班级管理目标的顺利实现。
关键词班级管理管理目标管理计划班级是学校管理的基本单元组织,班级管理是确保学校各类管理制度、指令安排、教学计划落地执行的重要渠道。
作为一项系统性强的综合性管理活动，班级管理直接面对鲜活学生个体、直接处理动态变化的各类问题,既需要具有科学方法和底线标线，也需要较强的创新性和艺术性。
而辩证法的运用正是高超管理艺术的重要体现。
在班级管理中，存在、、、法对辩证关系，对应行化管理、扁平化管理、目标化管理、问题式管理种模式，而实践证，动与静的辩证运用正是落实班级管理目标的'。
一而言，目标是管理活动的基本，有确了目标，一具体实管理，为管理和，现在班级管理中也是叭目标，班级管理的设计要管理对、管理：学生作为管理对班级组织中，面个体体的化;管理活动统现教体系，面制度性、制理的方性变。
丈是要在目标班级管理的基本。
的在管体，有的班体，有学生的班级，一个中性的落在个体，的班级体，现教理的，一个性一，学生面的目标，班级管理一面要在制度约束、架设定谋划设计上功夫，通过子“静”的文章班级远一面要在个性满、协配合等管理驱动上下功夫，通过“'动”的文章学生纵深有班级阶段、管理动静有、动静结合，真正推动班级管理体管理理，使班级成为实现教育教学目标的有效载体。
让学生做“静化”管理的主人
让学生做“静化”管理的主人进入了初三很多学生自习课不知道做什么，不会自己学习，互相说话现象非常严重，久而久之养成了上课也说话，科任教师进到班级要先维持一会，才可以上课。
面对这种现状，必须想办法尽快解决，其中办法之一就是实行了“纪律小组长负责制”。
起初，经过观察我发现王某同学说话现象较严重，哪里有声音他立刻把头转过去，边说边发出特殊的笑声，特别引人注意。
我课下找到他，没有批评而是把我想让他担任纪律小组长的想法告诉了他。
他当时很惊讶，连连说不行。
我问他为什么不行，他说我连自己都管不住，从来没想过管别人。
我接着说“哪位班干部生来就是管别人的？是因为他们有了一种对班级的责任感，促使他们首先要管理好自己，老师相信你也可以。
”想了好一会儿他才说“让我试试吧！”从那天起我就在班级正式宣布：王某是班级自习课纪律小组长，负责他附近八名同学的自习课纪律。
自从当上了这个“官”，王某象换了个人似的，首先管住了自己的嘴，这样他所负责区的纪律有了明显改观，一次晚自习前，王某找到我说肚子疼，想请假回家。
我随意说了一句“自习课纪律谁负责呀” ？他立刻说道“老师我不回去了”。
一直坚持到第一节自习下课他又找到我说“老师我肚子胀得实在很难受”，我说“你回去吧！”，他还告诉我已经委托他同桌帮忙负责纪律了，我很受感动，第二天把这件事在班里进行了表扬，更让我没想到的是：课后有两名同学主动找我要求当纪律小组长，我很欣慰地答应了。
几个纪律小组长，分块负责自习纪律，很快达到了“静化”的目的。
分析：苏霍姆林斯基说过：“没有任何才能的人是不存在的，事实上每个人能做的，比他现在做的和能够做的要多得多。
”学生在身心发展过程中各方面都存在潜力，人人有才，人无全才，扬长避短，人人都能成才。
用欣赏的眼光看待学生，可以激发他的责任意识，调动他的积极性。
高中生自主管理能力水平，决定于他们的自主管理意识和所掌握的自主管理技能，而这种意识和技能的形成又决定于学校所创造的教育环境和教育者实施的教育方式，通过学校的管理制度、管理行为改进，构建有效的自主管理模式和实践活动体系，能营造一种有利于学生自主能力发展的教育环境；通过教育者转变思想观念，提高培养学生自主管理能力的基本方法，形成独具风格的方略，就能唤醒学生的自主管理意识，激发学生参与自主管理的自主性、能动性、创造性，从而提高学生的自主管理能力。
动静结合,加强班级文化建设
动静结合，加强班级文化建设作者：庞永臻来源：《广东教学·教育综合》2017年第30期【摘要】班级文化建设是小学班主任工作的重要内容之一。
在班级文化建设中，笔者总结了以树立理想、浸润内涵、突出特色以及整合资源为教育目标的动静结合方式。
在文中通过对学生兴趣的激发、思维的培养，详细阐述班级文化建设中，班主任应该采取哪些积极的文化活动形式和教学方式。
【关键词】动静结合；班级文化；文化活动班级文化建设也是学生德育教育体系的建设，是一项综合性比较强的教育举措。
班级文化建设同样以学生为主体，对学生的身心发展同时进行培养，让学生在具备丰富学识的同时，心理上也更加阳光向上。
下文结合实例谈谈本人在工作中的实践经验，希望能给各位有所借鉴。
一、征集标语，树立理想动静结合的班级管理模式下，班主任应该对学生的想法掌握得更加透彻。
然而，我们应该从以往的静态观察中走出来，对学生实行一种动态的兴趣激发。
在学生“动”的同时，从学生的言行举止上进行更加深入和系统的分析，总结成因，有的放矢，及时纠正学生的思想不足，对学生采取更加恰当的方式。
本人在教学中，经常会尊重学生的想法。
班级管理的细节部分通常会征求学生的意见，集思广益，对学生的积极性进行充分调动的基础上，我能更详细地掌握学生的思想状态。
比如，在班级的日常管理中，我会在教室的一侧墙壁上特别留出一个板块来征集学生的想法，让学生设计板块的标语。
经过学生的民主选择，将板块设计为学生的理想印证板块。
尊重了学生的想法，学生们对这个板块充满了设计兴趣。
我乘胜追击，继续对学生进行引导，征集板块标语，让学生自己来设计。
在设计的过程中，让学生自己写出自己的奋斗目标，从而用理想来作为学习的动力，帮助学生在学习中更好地自主学习，形成一个“动”的局面。
小学生的思想处于形成时期，很多的想法和习惯都在雏形阶段。
这个时候对学生进行梦想的引导，会在他们幼小的心灵中留下深刻的烙印。
用发自内心的宣言作为内动力和鞭策力，学生自己宣读，自主奋斗，为班级管理提供有力支持。
教学管理中的“动静结合”
教学管理中的“动静结合”江苏省连云港市东港小学刘虎平中国太极拳最讲究动静结合，静中求动，动中求静，两者相互转化，互不分离。
万事万物是相通的，学校教育教学管理也要讲究动静结合，这样才能张驰有序。
所谓“动静结合”，即实施静态层面与动态层面相结合的有机管理。
既要保持常态，抓实抓细教学流程的管理，又要针对实际，关注微观变化，有目的地进行小改小革；既要重视教学工作的规范，建章立制，有章可循，使其深入人心，又要紧抓教育、教学的每一环节、过程和每个阶段的质量管理，以阶段性目标的达成保证高质量结果。
一、关注流程，做实常态关注教学流程的管理，加强教学常规，是稳定学校教学秩序，提高教学质量的关键所在。
因此，学校应制定一系列教学管理制度，并着重抓好教学常规。
一抓备课。
备课是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，研究如何让学生掌握所学内容，得到应有发展而进行的教法和学法问题，抓细抓实备课，是上好课的前提。
应严格备课要求，并根据要求，采取定期检查和随机抽查的方法检查教师的备课情况，做到有查必纠。
二抓上课。
进行“以课代训”的培训方式，开展“人人听我课，我听人人课”或“同课异构”研讨活动。
学校领导在普遍听课的基础上，重点抓中青年教师的课堂教学，不定期地听“推门课”，听课后及时反馈，不断提高教师课堂教学水平。
三抓教学反馈与质量监控。
作业分层设计，小台阶、低坡度，包括基础性、综合性、探究性作业三部分，课前预习、课堂练习、课后检测均有反馈，使反馈贯穿整个课堂活动之中。
针对教学各环节中的问题，积极组织追踪检测，反馈矫正，不留尾巴，不搞形式，把教学目标落实在过程之中，手段有效，形式多样，不拘一格，注重实效。
并定期抽测、定期分析，形成学校、教师多级质量监控网络。
四抓课题带动。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
浅议班级管理中的动静结1
浅议班级管理中的动静结合桐梓四中李光伦班级是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。
一所学校办得好不好，就看每个班级管得好不好，现围绕班级管理谈谈粗浅看法。
一、“细节决定成败”和“态度决定一切”两句经典之言在班级管理中的运用。
为了加强班级的全方位管理，我对同学们灌输的理念始终就是以上两句话。
大礼不辞小让，细节决定成败。
我们提倡注重细节、把小事做细。
用在学生的角度，一言一行，一举一动都会影响自身的成长，用在教师的角度，你的言行举止，时时可能都对学生有着潜移默化的影响，用在班级的角度，班风的好坏，牵涉到几十名学生的前途和命运。
然而一个良好班级的形成，是由方方面面决定的，因此切不可忽视细节。
“态度决定一切！”成为当今各行业表达积极思维力量的一句口头禅传遍了全世界，许多学校也将其作为校训，十几年前时任国足主帅的米卢，在中国可以说是一个家喻户晓的名字，也曾在中国的电视媒体上呐喊“态度决定一切”，在班级管理中依然如此，班主任持什么样的态度，就会对学生起着什么样的导向作用，学生持什么样的态度，就会在学习上、待人处世上等各方面表现出来，比如，对于学习上来讲，你学不学得懂是一回事，你有没有认真学习又是一回事，关键是你的态度。
总之，教育学生把握好每个细节，端正好各方面的态度，一定有助于班级的管理。
二、抓好班级的静态管理（班级文化建设）班级的静态管理通常是指班级常规管理体制。
班级常规工作制度的建立，可以使各项工作步入正轨，有条不紊地开展，可以使班级全体成员，有章可循，养成良好的习惯，按规章办事，保证班级管理质量。
班级管理者要以身作则，带头执行，才能取信于学生，使遵规守纪蔚然成风。
一个良好的班集体，应该在以下制度的制定和实施上形成。
1、班主任一日常规制度。
2、学生一日常规。
3、卫生管理制度。
4、学生课堂学习常规。
班级管理四境界：“静净竞敬”
班级管理四境界：“静净竞敬”一名合格的班主任，应该通过静、净、竞、敬四个境界的教育培养，努力创建和谐的班级环境，为创建和谐社会培养更多的合格人才。
关于班级管理，许多优秀班主任有过成功的管理经验与办法。
笔者在汲取他人教育思想和管理模式的基础上，总结出，在班级管理中，“静、净、竞、敬”四种境界相互作用、相互依存、相互促进，有效地帮助学生健康成长。
静能生慧班级管理应从保持安静的学习环境入手，为了帮助同学们养成“入则静，出才动”的好习惯，我从不在教室里大声训斥学生。
学生犯了错误需要批评时，我会把他们从人群里带开，这种单独交流的教育方式，同学们更乐于接受，往往会收到更理想的教育效果。
教室安静了，同学们的精力都集中到学习上，即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本，开始学习。
这种安静的学习环境，应该成为班主任努力追求的管理境界。
净能生美爱美之心，人皆有之。
青少年正是爱美的年纪，班主任应该合理地利用学生的爱美之心，正确地引导学生积极地去追求美、创造美——身体力行地净化卫生，美化环境。
从日常生活讲起，从细微小事入手，从珍惜劳动成果着眼，教育学生自觉地保持环境卫生，主动地创造美好环境。
第1页共2页教室布置得干净整洁、宽敞明亮，人的心情也会变得轻松愉快。
作为班主任，我们应该知道：在净化环境的同时，也能净化人的心灵。
保持教室卫生的整洁，并不是一项可有可无的工作，而是一项重要的育人工程。
竞能生优为了促进学生的健康成长，班主任应该组织全班同学积极开展争先创优活动，积极地创造条件鼓励学生挖掘潜力，奋勇争先，不断地从“胜利”走向“胜利”。
在争先创优活动中，班主任要做善于发现“千里马”的“伯乐”，对学生进行正确地引导和积极地鼓励，从而激发起学生刻苦学习的强烈欲望，促进学生不断地进步。
一个学习氛围浓厚，充满竞争活力的班集体，对学生的成长有积极的促进作用。
班主任要正确地引导学生进行比、学、赶、帮，教育、引导学生互帮互助，共同进步。
敬能生德尊老爱幼、尊师敬长是中华民族的传统美德。
班级管理小招式
班级管理小招式一、以“静”制“动”式这是每个有经验的老师的妙招。
如果在课堂上发现学生还沉浸在游戏的氛围中不能自拔，老师只要往那儿一站，一声不吭地用眼睛静静观察每个孩子，不消几秒钟，一部分孩子就会察觉。
接下来，“小静带动大静”，纪律问题的解决自然水到渠成。
于永正老师在给《新教师的二十条贴心建议》中还定了个小标准:“观察孩子，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神”。
二、出其不意式小时候有个游戏是“一、二、三，木头人”，我们常常玩得不亦乐乎。
为什么?因为“出其不意”那么，英语课上就成了“One, two, freeze!”老师突然喊一下，学生马上心领神会，坐得端端正正了。
后来，我和学生们又玩出了新花样。
比如让学生在听到这个指令的时候摆一些自创的POSE，然后每次评一个“最佳创意奖”，适当进行奖励。
这样，既可以维持课堂纪律，又满足了学生们小小的“恶作剧”的心理，一举两得。
三、心有灵犀式看过《虎口脱险》的人都知道，里而有个特别有名的暗号:——“土耳其浴池”——“鸳鸯茶呀，鸳鸯茶呀，你爱我呀，我爱你呀……”于是，我和学生们之问也有了时号:有时候是一声轻轻的“boys and girls.”，回应我的是“I' m here;有时候是五下掌声“hot, hot, hot, hot, hot.”，学生就会“cool, cool, cool, cool, cool.”并跺五下脚当然，这一切都在变化之中，没有变化，学生会产生厌烦之感;没有变化，也就没有灵丹妙药之说了。
四、齐心协力式肃静的课堂上，一声“哇”的哭声，石破天惊，原来一个女同学和同桌起了争执。
这样的事情在课堂上也是司空见惯的这时候，我们就需要依靠“群众的力量”了.我说:“Is he right?Let’s ask him(her) to stop, OK? Let’s count,. One，two，three"'”人家齐声开始喊:“One , two , three"'”通常还没数到十，学生就会自觉地停止这种破坏课堂纪律的行动因为，此时此刻他(她)在班里己经“孤立无援”了当然，他(她)如果能停下来，教师也应该对这种知错就改的行为进行适当的表扬.只是，这是治“标”的方法，治“本”的方法还在于教师平日的教学艺术中..五、日积月累式这是最常用和最实用的方法我们常常会搞些评比活动，比如，将学生分成儿人组，然后看哪个组上课表现最佳，好的就加一个“good;快下课了，乘胜追击，再表扬一次，保证别的组的学生眼馋得不得了好了，下节课的纪律就“天下太平”了.这个方法对低年级的孩子来说会更有效.关于课堂上的教学小招式，每位老师都留着“一把刷子”，要是能集其人成，倒不失为件非常有意义的事情。
指向立德树人的静文化班级管理策略
指向立德树人的静文化班级管理策略指向立德树人的静文化班级管理策略，可以从以下几个方面展开：1. 确立班级管理理念：静文化班级管理策略的核心是尊重个性、倡导和谐、鼓励成长。
在班级管理中，应关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，营造和谐的班级氛围，促进学生的健康成长。
2. 制定班级规章制度：在班级管理中，应制定科学合理的规章制度，如班级公约、课堂纪律、卫生制度等，以保证班级的正常运转。
在制定规章制度时，应充分发扬民主，引导学生积极参与，增强学生的自我约束力和集体归属感。
3. 营造班级文化氛围：静文化班级管理策略注重营造和谐、温馨、积极向上的班级文化氛围。
可以通过开展丰富多彩的班级活动、设置班级文化墙、鼓励学生自主组织文化活动等方式，培养学生的团队协作精神、创新能力和审美情趣。
4. 建立师生沟通机制：在班级管理中，建立良好的师生沟通机制至关重要。
教师应关注学生的情感需求，倾听学生的声音，了解学生的思想动态。
可以通过定期开展师生座谈会、设置意见箱、利用网络平台等方式，加强师生之间的交流与互动。
5. 实施个性化教育：立德树人要求关注学生的个性发展，实施个性化教育。
在班级管理中，教师应充分了解每个学生的特点和发展需求，因材施教，为每个学生提供适合其发展的教育资源和机会。
6. 培养学生的自主管理能力：班级管理不仅需要教师的管理，也需要学生的自我管理。
在静文化班级管理策略中，应注重培养学生的自主管理能力，如设立班干部轮换制度、鼓励学生参与班级决策、引导学生自主组织活动等，提高学生的自我约束力和责任感。
7. 建立多元评价体系：立德树人需要建立多元评价体系，关注学生的品德发展、个性特长和综合素质。
在班级管理中，应改变传统的以考试成绩为主要评价标准的做法，注重过程评价、表现评价和发展评价，鼓励学生全面发展。
8. 加强家校合作：立德树人需要家庭和学校的共同参与。
在班级管理中，应加强家校合作，如定期开展家长会、设置家长信箱、鼓励家长参与班级活动等，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。
静、净、竞、敬”班级管理四境界
静、净、竞、敬”班级管理四境界静、净、竞、敬”班级管理四境界来源：中国期刊网第6卷第3期无锡南洋学院学报2007 年9月李学时( 无锡南洋职业技术学院国际商学系,江苏无锡214081)[摘要] 在高等教育大众化激烈竞争的社会背景下,为了使民办高校健康、稳定、有序地发展,本人结合学工管理实践体会,归纳出“静、净、竟、敬”班级管理四境界的粗浅看法,以利与同行共同探讨。
[关键词] 民办高校;学生管理;综合素质提高管理质量是推动民办高校健康、稳定、有序运转的首要前提,从民办高校自身发展的趋势来看,如何在高等教育大众化的社会背景下,在激烈竞争的环境中占有一席之地,而管理质量的提升既是民办高校生存与发展的生命线,也是民办高校持续发展的永恒目标。
为此,学工管理工作必须顺应民办高校学生学习、生活环境,强化管理质量意识,在不断改革,创新的过程中,使学工管理水平,更加科学化、规范化。
在对学生管理中紧紧围绕课堂学习质量、舍区卫生质量,文明行为质量和竞争意识质量构建学生之间、师生之间学习、生活互动平台,找到全新管理的切入点,及时做好学生的引导和指导工作。
帮助学生理顺情绪、调整心态、完善人格,不断提高心理承受能力,使学生能够很快适应民办高校学习生活,努力创设一个文明和谐、健康、温馨美好的育人环境,进而增强学校对师生的吸引力。
本人结合班级管理体会,归纳成“静、净、竞、敬”班级管理四境界,与同行共同探讨。
一、静之魂———静能生慧班级管理应从保持安静的学习环境入手,为帮助学生养成“入则静,出才动”的好习惯,夯实课堂凝神静心的基础。
一是靠思想教育,打牢静之魂。
构建优质雅静的课堂秩序,即需要有纪律保障,又需要有良好的文化引领。
只有从学生思想教育入手,坚定理想、信念、目标,提升人生追求动力,才能从根本上解决课堂秩序问题。
据此,在抓好社会主义核心价值体系教育的同时,抓紧各种机会利用、采用多种教育形式,引导学生就如何提升人生境界问题展开讨论,进一步认识“有目标的人,就可以成为杰出的人,无目标的人肯定只能是一个普通的人。
班级安静的规矩,班主任可以这样训练
班级安静的规矩，班主任可以这样训练此处的安静主要是指学生内心的宁静和行为的稳重，这对学生的成长具有深远的影响：提升专注力：内心的宁静使学生能够更好地专注于学习任务，不受外界干扰的影响。
在快节奏、信息丰富的现代社会，学生的专注力经常受到各种诱惑和干扰。
培养内心的安静有助于学生更加深入地思考和学习，从而提高学习效果。
增强自我控制力：内心的安静也代表着自我控制力的提升。
学生能够更好地管理自己的情绪和行为，不会因一时的冲动或外界的刺激而做出过激的反应。
这种自我控制力在学生的人际交往和未来的生活中都具有积极的影响。
促进深度思考：内心的宁静使学生有更多的时间和空间进行深度思考。
在安静的环境中，学生能够更深入地反思自己的学习、行为和思想，从而培养批判性思维和独立思考的能力。
培养情绪稳定性：内心的安静有助于学生更好地管理自己的情绪。
在面对挫折和困难时，他们能够更加冷静和理智地应对，而不是被情绪左右。
这种情绪的稳定性对学生的心理健康和人际关系都至关重要。
形成良好的人格特质：长期的内心安静和稳重行为有助于学生形成自信、自律和成熟的人格特质。
这些特质在学生日后的工作和生活都将是宝贵的财富。
如何训练呢？可以从以下三方面入手：一、修心：培养内心的宁静修心是训练学生安静的第一步。
班主任可以通过引导学生学习冥想、深呼吸等方法，帮助他们平复内心的浮躁和焦虑。
此外，班主任还可以鼓励学生培养自己的兴趣爱好，让他们在课余时间有事情可做，避免无聊和空虚导致的喧闹行为。
同时，班主任也应该以身作则，保持内心的平和与宁静，为学生树立榜样。
二、修身：塑造良好的行为修身是训练学生安静的第二步。
班主任应该制定明确的班级规矩和行为准则，要求学生遵守纪律，保持安静。
对于违反规定的行为，班主任要及时予以制止和纠正。
同时，班主任还可以通过奖励机制来激励学生保持良好的行为习惯。
例如，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，以此激励其他学生向他们学习。
三、修言：学会适时沉默与表达修言是训练学生安静的第三步。
班主任工作中“静”“动”效应的运用
班 主 任 工 作 中 “静 ’‘动 ”效 应 的 运 用 ’‘
纪 津 令
（ 度 市洪 兰 巾学 ， 东 平 度 平 山 ２６３ ） ６ ７ ６
要 想 当 好班 主任 ， 必须 不 断 提 高 自身 素质 和修 养 。 长 就 在 期 的班 主 任 ］ 作 中 ， ： 我灵 活地 使 用 静 动 效应 ， 果 不错 。 效 班 主 任 工 作 中 的 “ ” 应— — 人格 效 应 静 效 “ 师 的人 格 就 是教 育 工 作 的 一 切 ” 对 学 生 来 说 ， 主 任 教 。 班 的 人 格 魅 力是 任 何 力量 都 不 能 替 代 的最 灿 烂 的 阳光 ，足 最 能
参 【到 知 识的 发 生 、 展 过程 中 ， 显得 尤 为 重 要 。 过 实 验 ． ｊ 发 就 通 学 生 得 到 的 印象 比单 靠 教 师空 洞 的说 教 深 刻 得 多 ， 因此 运 用 实 验 操 作 ， ｎ 促 进 学 生 对认 知 材料 的深 刻理 解 ，化 抽 象 为直 『 观 ， 得 解 决 问题 的 方 法 ． 养 了 学 生 用 实 验 的 意 识 ． 呆 板 获 培 让 的 课堂 生 动 起 来 实 验 的 过程 尽 量 让 学 生 独 立完 成 ， 、 这样 既 可 以锻 炼 学 生 积 极 思 维 ，又 可以 让学 生在 有 了成 果 之 后 拥 有 成 就 感 。在 学 生 完 成 实 验 之后 ． 师 给 予 评 价 时 ． 据 学 生 的个 教 根 性特点 ， 采用 了 各种 生 动 有 趣 的评 价 方 式 ， 仅 有 针 对 个 人 表 不 现 的评 价 ， 更有 面 向小 组 合 作 的集 体 评 价 ， 有 全 班 性 的 全 面 还 价 ，多 种 多 样 的 评 价 方 式 ，更 能 全 面地 反 映学 生 的学 习情 况 ， 发学 生 的学 习 兴 趣 ． 动 学 生 的 积极 性 。 激 调 五 、 与是 提 高 教 学 效 率 的有 效 途 径 参 从 学 生 参 与 学 习 的心 理 来 看 ．越 是 跟 自己 的学 起 学 生 心灵 共 鸣 的影 射 力 ， 是 做 班 主任 最 难 能 可 贵 的 班 更 主任 高 尚 的人 格 魅 力是 增 强 班 级 凝 聚 力 的一 个 重 要 方 面 班 主 任 的 人格 魅力 可 以潜 移 默 化 地 影 响 并 教 育 学 生 。如 果 班 主 任 能 树 立 起 高 尚 、 肃 的人 格 形 象 ， 么 即 使 他 不 体 罚 学 生 ． 严 那 和 学 生 关 系朋 友 化 ， 生 就 会 很 “ ” ， 会 自觉 遵 守 纪 律 ． 学 怕 他 也 勤 奋 学 习 。 常 见一 些 班 主任 在 班 级 管 理 中抓 得 紧 ， 得严 ， 管 其 结 果 足 越 管 越乱 。 原 因 与班 主任 的 人 格关 系很 大 。 个 热 爱 其 一 教 育 、 爱 学 生 、 职 尽 责 、 有 良好 的 思 想 品德 和 文 化 素 养 热 尽 具 及 扎 实 的专 业 知 识 的 班 主 任 ， 个 懂 得 尊 重 学 生 人 格 ， 等 、 一 平 公 对 待学 生 的班 主任 ，他 的行 为 无 声 地 对 学 生 产 生 了极 大 的 教 育 作 片 。当一 个班 主任 的思 想 行 为 ～ 旦被 学 生 所 认 可 ． ｊ ． 当 他 的 形 象 存 学生 心 目巾真 正 树 起 ，他 就 会 成 为 学 生 崇 敬 和 爱 戴 乃 至 模仿 、 法 的 偶 像 ， 连 他 的一 个 眼 神 、 句话 、 次 抚 效 就 一 一 摩 ， 会 给 学 生 带 来 极 大 的鼓 舞 。 主任 必 须 在平 时 的 日常 生 都 班 活 小 节方 面 ， 于 律 己 ， 重 身 教 。 要 求学 生 认 真 写 字 ， 己 严 注 如 自 就 不 能 写 字 潦 草 ； 求 学 生 说话 诚 实 ， 己就 要 说 到 做 到 ： 要 自 要 求 学 生 有 文 明 的 行 为 习惯 ， 自己就 应 该 待 入 有 礼 貌 ，谈 吐 文 雅 、 表 端 庄 、 着 整 沽 。 如要 求 学 生 不 抽 烟 ， 外 农 自己 首 先 不 抽 烟 ， 起码 不在 学 生 面 前 抽 烟 。 这样 久 而 久之 ． 会 使 学 生 在 最 就 “ 物细无声” 润 巾受 到 良好 的熏 陶感 染 和 教 育 。我 们 常 会 从 学 生 耶 里 听 到 他 们 谈 论 ｘ 班 主 任 的Ｘ 优 点 ； 常从 学 生 那 里 见 ｘ Ｘ 到 他 们 模 仿 Ｘ 班 主 任 的 流 利 字 体 或 流 畅 语 言 … …这 无 不 说 Ｘ 明班 主 任 的一 青一 行 对 学 生 的 良好 影 响 。曾经 有 一 位 老 师 把 学 生 ＿ 到 ¨ 外 ， 自打 扫 教 室 ， 生 叫 门也 不 开 ， 到 扫 完 后 天 独 学 直
班级管理金点子——静能生慧
班级管理金点子——静能生慧作者：马海燕来源：《新教育时代·学生版》2017年第06期“定能生慧，静纳百川。
”这句古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要！学习就是向世界汲取生命的能量。
人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。
总喜欢大吵大闹的人的心态是浮躁的。
他的眼睛只看见自己，他的耳朵只听见自己，这样的人，怎么可能从生活、从书本中汲取能量呢？因此班级管理的首要任务就是要求孩子学会安静。
安静，是一种修养，更是一种底蕴，是源自心灵深处的底蕴，有着不能言语的魅力。
诸葛亮在《诫子书》中写道：“学须静也，才须学也。
非学无以广才，非静无以成学。
”一个人只有排除杂念，专心致志，将智慧、灵感全部集中调动起来，才能有所创造、有所成就。
教室里干干净净、安安静静，这才是最好的读书环境。
一、首先做到身静身如静钟，不染丝毫的尘杂.身静，方可心无旁骛，专心思索，方能得大智慧：在自己心情平静时，才可以专心致志，专心的去思索问题，在这个过程中，才会得到比以前更多的智慧。
方法一雕塑法：我在一年学生常规训练的第一周每天都会有20分钟的静坐时间，我把这20分钟分成4个5分钟，告诉孩子现在我们玩木头人的游戏，谁也不准说话，不准笑！只是静静的坐着！看谁能坚持住！坚持住的小朋友有奖励！方法二：坐飞机法，告诉学生现在我们坐在一架距离地面一万米的飞机中，飞机正在穿过厚厚的云层，不能随便动，要坚持5分钟。
一周训练下来，班级的活猴子李景斌安静的坐下来了，爱说话的孙艾羽静下来了，至少在你上课的十几分钟内他能安静的听你讲课！二、训练学生心静我们捧着一本书，如果心不静，再好的书也读不进去，更不用说领会其中妙处了。
只有安静下来，人的心灵和感官才是真正开放的，从而变得敏锐，与要做的事情处在一种最佳关系之中。
但是，心静又是强求不来的，它是一种境界，是世界观导致的结果。
一个不知道自己到底要什么的人，必定总是处在心猿意马的状态。
以动达静——记职校学生的班级管理
教育管理 >>228以动达静——记职校学生的班级管理陈百根绍兴财经旅游学校摘要：面对职校学生爱玩爱闹，不喜学习，纪律的自觉性差，卫生习惯不好等现象，职校的班主任老师如何想方设法改变管理办法，加强学生的管理力度，提高人们对职校学生的赏识。
作者从自身经验，对学生全面了解、让学生全面参与、组织多种多样的活动以动达静，最后在激励中让学生感到满足，从而轻松、愉快的管理职业学校的班级工作。
关键词：职校学生；管理；活动职业学校的学生是一群特殊的群体，他们中的大多数学生责任意识差、行为习惯差、自控能力弱，若是按照常规的管理，很难出成效；而且管理者往往疲于奔命、叫苦不迭。
在职业学校中如何做一个轻松、愉快的班主任，这是每个职校班主任老师的梦想和追求，本人从多年做班主任的经历中总结出了“了解·参与·活动·激励”的八字方法,对职校学生的班级管理有一定的作用。
一、全面深入的了解学生情况，做到心中有数“良好的开端是成功的一半”，学生初进职校阶段的管理是否成功将对后期的管理起到关键性的作用。
因此，做好学生的始业教育是职校班主任的首要任务。
始业教育的目的是为了对刚入职校的学生进行强化教育，期间除了向学生介绍基本情况和规章制度外，更主要的是要把握机会，利用各种场合，全面深入地了解学生的基本情况和每个学生的特点，做到心中有数。
班主任可以抓住四个时机充分了解学生：一是学生的自我介绍。
这个自我介绍要让学生提前做好准备，让学生充分概况自己的优点和长处，当然愿意讲缺点的也行。
二是多和学生进行交流，有意识地了解学生本人或他人的学习、生活和行为习惯等方面的情况。
三是适当开展一些活动，如班级坐谈会、演唱会，并用班会费买一些小礼品或小点心，在心情放松的情况下，学生会大胆的表现和释放，一方面可以让学生有更多的表现和活动的机会，另一方面班主任老师也可以借活动了解学生各方面的表现。
四是深入学生的教室和寝室，上课时看学生在不同课程时的听讲情况，下课时看学生的交友活动情况；休息时看学生的生活和饮食情况……通过细心地观察，了解学生的日常行为。
如何以“静”制“动”
如何以“静”制“动”如何以“静”制“动” 擅长调整掌握自己的心情和行为，这既是老师不行缺少的心理品质和个人修养，也是班主任处理好偶发大事的前提条件。
很多偶发大事是在同学心情感动、理智感下降的状况下发生的。
作为班主任不能一听到或遇到偶发大事，就怒火万丈，严峻地批判和训斥同学，否则很可能使本并不难处理的事情搞成一团糟，使同学的心灵留下难以弥合的创伤，造成师生关系紧急，甚至产生严峻后果；相反，班主任在耳闻目睹偶发大事后，若能站在训练者的角度,擅长制怒,冷静思索,对同学选择实行宽容详解的态度,发挥自己的训练机灵,给同学一个台阶，则效果可能大不一样。
一次音乐课后，音乐老师交来三名同学，他们是我班上的李俊、王道远、沈宽三位同学，经音乐老师叙述，我知道了事情的原由；音乐课时，音乐老师发觉班上有三名同学没来上课，经探寻，他们竞站在班主任的办公室内。
（我本人此时不在办公室内）问他们为什么不上课，他们说"刘老师说我们音乐课不好好上，让我们站在这儿'。
音乐老师问他们"能不能好好上课'？他们三个全都答"不知道'。
音乐老师非常生气，对他们进行了严峻批判，接着让他们回到班上，回到教室后，他们马上把老师的教育抛到耳后，在课堂上再次违纪。
接着便发生了前面提到的一幕。
他们三人被带到了我的面前。
听完音乐老师的叙述之后我非常生气，强压住心中的怒火问他们我什么时候对他们说了让他们不上音乐课站到我的办公室？这时沈宽说是听李俊说的，李俊说是听王道远说的，王道远闷了半天才说是我很久以前说的。
这时的我已经是火冒三丈了，我先是否认对他们做过此类命令，接着声色俱厉地对他们进行好一阵训斥，这时他们个个搭拉着脑袋，样子虽是规法规矩，可神情全布满了不屑。
我问他们这么做的缘由，他们全都闭口不答。
在他们缄默的时候，我也对这件事进行了反思，是不是我盛怒的态度加深了师生双方的冲突？此时我稳住自己的心情，有意冷了场，使双方都有一个平静怒气的时间。
变静为动,抓好班级卫生管理
变静为动，抓好班级卫生管理以前，我们的班级卫生是这样的：把全班57个人随机分成5个大组（兼顾一些学生的体质），每个组的每个人劳动内容不变，检查卫生也固定到个人。
这样的管理的优点在于，每个孩子的工作都已熟记在心。
工作熟练度很强。
缺点是一个工作长年累月做因此对工作缺乏新鲜感，劳动积极性下降、互相推诿，各自关联性少，缺乏相互制约。
随着年龄的增长，孩子们参与管理，表现自我。
寻求平等的意识越来越强。
在此基础上我在班级卫生管理上做了如下改变：1.把随机而分的5个组改变成全班的4大组。
这样每个组的人劳动频率增高，劳动强度变小，劳动时间就缩短。
以前虽有值日表贴门后，可检查起来由于随机分人不易记牢，并且早读时由于人员分散各组稍显凌乱。
早读看着不整齐，采用此种方法，谁晚来，谁迟到等等一目了然。
而且由于值日生为一大组，整体班级显得更整齐。
2.把固定式的劳动分配改变成滚动式。
即由以往每人劳动工作一成不变转变为每次干不一样的工作，如一个组前四个扫地。
接着两个人管扫楼梯等等。
到下次做值日时在滚动变化。
当每次分到女同学拖地等看似重体力的劳动。
同学们都惊呼。
让学生一直对劳动保持新鲜感。
3.把劳动的管理者由固定转为人人参与，以往劳动委员固定检查由于干的时间过长，对工作出现烦躁感，互相推诿。
这次让全班人人参与每次一个同桌管理。
这样管理者由一到二。
分为室内室外，管理上更细化，更明了。
每位同学参与劳动的积极性大大增加。
4.建立奖励机制。
变一天三次值日为一天两次。
即早中认真打扫一遍。
下午留下值日组长以捡为主。
同时作为班级值日的管理者一天之内他要监督全班保洁情况。
下午可以留下保持卫生状况最差的三名同学参与值日中。
这样一来每位同学每一天都参与到了卫生管理中，变静为动。
在进行了一系列的改变下，我们班的值日工作越来越有序。
每一位同学都积极参与到卫生管理工作中，变以往的固定不变的值日形式为滚动式。
在整个大环境中让学生感受到整个环境的改变是人人为我，我为人人的。
静实施方案学生
静实施方案学生
在学校的日常管理中，静实施方案对学生的行为管理起着至关重要的作用。
学校作为学生学习和成长的场所，需要通过静实施方案来规范学生的行为，营造良好的学习氛围，保障学生的安全和健康。
本文将围绕静实施方案在学生管理中的重要性和具体实施方法进行探讨。
首先，静实施方案对学生管理的重要性不言而喻。
学生在校园内的行为举止直接关系到学校的教育教学秩序和学生的身心健康。
通过静实施方案，学校可以对学生的行为进行规范，明确学生在校园内应该遵守的规则和纪律，从而有效地维护学校的正常秩序。
同时，静实施方案也可以帮助学校及时发现和解决学生在学校内可能出现的问题和矛盾，为学生的健康成长提供保障。
其次，静实施方案的具体实施方法包括多方面的内容。
首先，学校可以通过制定学生行为规范和纪律制度来明确学生在校园内的行为规范，例如在课堂上要保持安静，不得随意离开教室等。
其次，学校可以通过加强学生管理和督促，对学生的行为进行及时的监督和指导，及时发现并纠正学生可能存在的不良行为。
同时，学校还可以通过开展相关的教育活动和心理辅导，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的自律意识和责任感。
最后，学校还可以通过建立健全的学生管理制度和完善的管理机制，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
总之，静实施方案在学生管理中具有重要的作用，学校应当高度重视并认真落实。
只有通过静实施方案，学校才能更好地规范学生的行为，保障学生的安全和健康，营造良好的学习环境，为学生的全面发展提供有力的保障。
希望学校能够在实际工作中，认真贯彻静实施方案，不断完善学生管理工作，为学生的成长和发展创造更加良好的条件。
动静结合，学生嗨起来
动静结合，学生嗨起来发布时间：2023-04-22T18:03:27.726Z 来源：《比较教育研究》2023年3月作者：孙超群王穷[导读] “动”，能活跃孩子们的身心，还给孩子们天真、爱思考、爱探究的本性；静，能给孩子思考的空间，培养孩子的注意力。
我们班主任如果能做到动静结合，以动带静，以静制动，班主任工作一定能更加有效地开展。
孙超群王穷浙江省奉化市居敬小学【内容摘要】“动”，能活跃孩子们的身心，还给孩子们天真、爱思考、爱探究的本性；静，能给孩子思考的空间，培养孩子的注意力。
我们班主任如果能做到动静结合，以动带静，以静制动，班主任工作一定能更加有效地开展。
【关键词】动静结合有效性班主任工作赞美奖励以静制静阅读移情中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）3-143-02古人云：“动若脱兔，静若处子，可谓器也。
”是什么意思呢?对孩子来说，也就是活动的时候，生龙活虎，很活跃，学习的时候，能静下心来，很专注，这样的孩子将来就会学有所成，有出息。
想想自己班内的孩子，有的调皮捣蛋，有的安静得一声不吭，能做到动若脱兔，静若处子的孩子，屈指可数。
因此，我为自己的班主任工作中设立了明确的目标，也就是努力做到动静结合，有效开展班主任工作。
下面是我从工作中的一些心得，愿与大家分享。
一、动起来，做孩子们的朋友。
首先，创造玩的机会，让孩子们动起来。
先来说说一年级新生，他们刚从轻松美好的幼儿园毕业，对小学生活陌生得很，面对新的环境，新的老师，第一印象是非常重要的。
如果第一周孩子喜欢上学校，喜欢上老师，喜欢上学，那就成功了一半。
从我儿子的眼神里，我总能读到一句话，就是：“妈妈，我要玩。
”玩是每个孩子的最爱，所以，拍孩子们的马屁，得从玩入手。
当然，不是一味地放任，而是有组织的，适时地玩。
开学第一天，我就给孩子们讲了一个最拿手的笑话，小家伙一个个笑得前俯后仰，回家后还学着讲给家人听，把爸爸妈妈也逗乐了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级管理中的“以静制动”法
株洲世纪星实验学校小学部1202班:钟智美
摘要：班级管理是一门很复杂的学科，如何让自己的班级管理工作更有效，如何给孩子们营造一个更为优越的学习成长环境？一直是班主任所思考的问题，而解决这样的问题，不是一个简单的答案，而是一个慢慢地，用心地积累过程，只有这样，学生与老师都能从中受益。
关键词：以静制动；轻音乐；安静游戏。
我们班有41名学生，其中10名女生，31名男生；36名寄学生，5名乘车生。
光这组数据也许难以看出特点，然而当这班孩子与同年级的其他班的孩子一起时，这组数据顿时变得那么有说服力——男生多,班级较难管，寄学生多，班级较难管。
于是，在这一年多的班级管理中，我也在慢慢摸索着更好的管理方法。
我觉得我在班级管理中的几个“以静制动”的方法还挺管用的。
一、在轻音乐中安静下来。
男孩子比较多的班级，一般情况下，比男女孩比例相当的班级都难管理，这是由男孩子的性格特点决定的。
男孩子大多数都比较好动，因为男孩子的精力往往是旺盛的，所以我班的孩子特别期待上体育课、体锻课。
就是课余时间，特别是晚饭后，我发现他们他们总爱到处蹦蹦跳跳。
三个一群，五个一伙，在校园内玩着他们的战斗游戏。
每次等我止住他们时都是气喘吁吁、脸色通红、满头大汗的样子，每当这个时候，我虽然很担心他们可能会因此而被学校值日生扣去些分数，但是，我还是很高兴他们能够适当地去释放些精力，只是为了不让他们影响上课，我往往会在上晚自习前二十分钟要求他们进教室，放上几首轻音乐，让他们静静地在座位上坐好，同时陪着他们一起看看课外书或是一起练练字，当他们开始沉浸在儿童故事里时，自然就安静下来而不在去打闹了。
二、在缓冲中让彼此冷静下来。
男孩子更为调教的是好斗的性格，所以，班级中自然会事情不断、官司不断。
很多时候，发生争端的孩子，来到我面前，不是面红耳赤，就是带着轻伤。
或者一个理直气壮，另一个满脸委屈。
他们每个人都会觉得自己很有理，对方身上都是错。
那么面对这样的情况，我不会轻易发表意见，而是让两个孩子先冷静一下，然后让他们分别如实说明事情发生的前后经过。
其实，这样的过程，是为了让孩子平静一下他们的心境，平息一下他们心中的愤怒。
同时，让我了解清楚事情的经过，思考出批评他们的切入点。
多年班主任工作的经历，让我发现男孩子天生都很义气，只要是他错了，绝不会抵赖，要是能从正面引导，让他们从内心承认自己的过错的话,他们会欣然接受老师的批评教育。
那么面对这种事端的发生时,一定要用耐心的倾听、仔细的思考，冷静地处理孩子之间的争端。
但这时不能只指责一个人，而是要把两个人的错误都指出来，同时，给他们一个最佳的解决建议,最后让他们握手言和。
老师解决到此，孩子们一定会感到很不好意思，从你的面前离开时，也会心悦诚服，在平静中解决了矛盾。
毕竟，小孩子之间哪有什么原则性问题呢？在缓冲中让彼此冷静下来,能收到一种”润物细无声”的效果.
三、在体会“此时无声胜有声”的美妙中安静下来。
寄学生较多的班级较难管，这主要是因为寄学生很少有时间与自己的父母沟通交流，他们还那么小，在学校里既有学习上的问题要想依赖别人，更有生活中的问题想要依赖别人。
然而，他们自由的时间与空间又是那么地有限。
于是在教室里，课堂里，经常会听到他们在争执，在讨论，在合计……然而他们的声响却会给别人带去不好的影响。
所以，我们作出了一个规定：只要是在教室里，哪怕是下课的时候，我们都不能大声说话的，就是你在教室最后要与教室前的老师报告也不能说太大声了，而是引导他可以走到老师跟前去对老师说。
教室里，课堂里难免会有些不如意，特别是当老师自己也不是那么有激情上课时。
那么这个时候，我往往就会停下来，要求所有人静坐2分钟，或是打坐3分钟，什么也不说，也不做。
我只用目光扫视全班，对于典型，我将较长时间的盯一下。
这样训练一段时间后，我发现，孩子们会很快地自行调整好状态。
“此时无声胜有声”的效果是那么明显,接下来再上课,课堂组织就更好了。
四、在自我欣赏中静静享受着成功的喜悦。
课堂中读课文时，我要求孩子们用情读，用心读，而不只是用嗓门喊读。
所以，到现在，就是我们班上新转来的学生也都适应了我们班的读书习惯------不能喊读，不能唱读，可以小声地读，特别是在教学生字词时，孩子们的齐读显得那么地美妙而动听。
同时，孩子们也在享受着自己的读书声了，那么又怎么会不喜欢上课呢？
五、在游戏中安静下来。
我们学校因为寄学生较多且大多数来自不同的乡镇，一般是周五的下午只上一节课就放学。
每次到了周五的下午上课，孩子们就格外地兴奋，格外地燥动。
虽然平时上语文课时，较为平静，但这一节课里吧，总有些孩子要不动动这里的东西，要不动动那个包包，有的甚至是背着书包来上课，而且身体的姿势是做着随时准备冲出教室的状态。
看到这状况，哪能有好心思将课好好上呢？一个星期可以不上，但不能每个周五的这节课不上吧。
于是我想：我务必得想个办法让孩子们在这节课里也能像平时那样安静下来！可怎么办呢？一个偶然的机会，我看到了蒙台梭利教育法的安静游戏。
虽然蒙台梭利教育法更适合早期教育，然而从这个游戏中，我也受到一点启发。
我想：我们班的孩子也不过七岁左右，如果我也能这样去引导他们的话，估计也能起到一些作用吧。
于是，我就开始选择其中的几个游戏试着用起来。
结果，还真有一定的效果。
比如：当我走进教室，看到孩子们还在燥动时，我神秘地对孩子们说：“同学们，我们来玩一个游戏好吗？”一听有游戏玩，大家一下子将注意力转移过来了。
接下来，游戏开始：我告诉孩子们这是一个特别的活动，你现在要让自己的头或是手、脚等，你自己觉得最轻松、最容易开始的部位不动，接着请孩子注意看我：自然放松身体，保持全身寂静不动数秒。
询问孩子是否看到我刚才头部完全不动。
然后请孩子们也试试看。
再给予孩子明确开始和结束的信息，例如：当我说开始，就必须不动；当我弹指（或以双唇轻弹一声）就表示结束。
然后依刚才约定的信息让孩子重复练习，过程中我也必须和孩子一样保持静止不动。
接下来更换不同的身体部位，反复做几次。
最后练习全身不动，并且逐渐加长静止的时间。
有时候我们也来玩“木头人”的游戏。
这是一个传统的团体游戏，而这个游戏我通常是放在周五最后这节课下课的时候，为了防止孩子们一涌而出，而安排了这个游戏：下面我们来玩个木头人的游戏吧？(有时可以变成机器人游戏或是睡美人游
戏)“我们都是木头人，不许说话，不许动！”这时，所有的孩子都安静下来，这样保
持一段时间后，我开始提要求：接下来，请听老师念同学们的名字，我念到谁的名字，谁就轻轻地起来，轻轻地把凳子塞进座位下，然后背着书包轻轻地走出教室去外面排队坐车回家。
一个一个地念，孩子们一个一个地轻轻地做着，我越念越轻，孩子们的动作也越来越轻，最后看着，他们都喵着身子往外走时，我这心里是那样的暗自高兴，真感谢“蒙台梭利”！经过几个星期这样的训练，现在周五的最后一节课，我们班上也都能正常上课了。
到现在，我们上课结束后，孩子们都能安静地坐在教室里，直到学校统一放广播时，他们才会背起书包，拿着东西走出教室去排队回家。
“定能生慧,静纳百川”、“宁静致远”这些古话告诉我们：静心、静气，对渴望获得知识，拥有智慧的人是多么重要呀。
因此，从小培养孩子的静气也是小学教师特别是班主任的一个不可推卸的责任。
以静传静，以静制动，受益的是我们的学生，也是我们自己。
参与文献：1、《小学教育》
2、《心理学》
3、《蒙台梭利早期教育法》。