开展绘本故事创作与日记画相结合教学尝试

开展绘本故事创作与日记画相结合的教学尝试

摘要：绘本已成为一种贴近大众的艺术形式，但是，大多学生说不清绘本是什么形式的书籍，甚至是从未听过，很多学生会将连载漫画、插图书或四格漫画与绘本混淆起来，对学生来说，绘本是一个比较新鲜的事物，大有教学发掘的能力。同时，绘本创作过程比较自由，既能培养学生的读图能力，也能锻炼学生的图说能力。关键词：绘本阅读结构技巧创作日记画

绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物，它是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，它对语言、绘画二者的构成形式均有特定的要求。绘本虽语言简单，但却隐藏着深刻的道理，读每一遍都能读出新的内容，绘本阅读是打开学生阅读的一扇门，通过拓展绘本让孩子由仿到创，充分发挥孩子的想象力，帮助他们内化阅读，完成从理解到表达的转化。

现行美术教育没有绘本的内容，但作为拓展性内容，绘本创作是个非常好的课程素材。引导学生自行创作绘本，可以培养“视觉读写能力”，还可以穿插多种美术学科知识，比如：造型、构图、色彩等。绘本已成为一种贴近大众的艺术形式，但是，大多学生说不清绘本是什么形式的书籍，甚至是从未听过，很多学生会将连载漫画、插图书或四格漫画与绘本混淆起来，对学生来说，绘本是一个比较新鲜的事物，大有教学发掘的能力。如何在课堂中开展绘本故事创作与日记画相结合教学，我做了以下几点尝试：

一、让绘本阅读走进美术课堂

绘本阅读、绘本故事创作和课外阅读活动是我校开展的恒常化活动，绘本阅读占很大的比重。绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，因为图画书阅读能促进儿童想象力及思维能力的发展，也能促进儿童审美能力的发展，所以我在美术课堂中渗透绘本欣赏教学，我要求学生每人自备最少4本绘本，这样，他们可以轮流交换阅读。

阅读是教师、学生和文本三者进行对话的过程。老师要引导孩子与文本进行对话，不仅要理解文本，还要用优美的语言表达自己的看法，这才是真正有效的阅读。绘本中虽然语言不多，但是老师仍然要引导学生用准确优美的语言表达自己的对文字和画面的看法，这才是有效的绘本阅读教学。大量的绘本阅读，是为了后面进行绘本故事创作作铺垫，它可以用来指导学生们学习写法、画法及表达方式等，对于学生来说，绘本阅读能激发学生对绘本创造的热情。

二、了解绘本创作的结构特色

绘本结构完整，有封面封底外还有前后环衬、扉页、正文。环衬绝对不是多余，它与正文故事息息相关，前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，如《我们去猎熊》，它的前后环衬是同一个场景，都是一片看得见熊洞的海滩，但前环衬风和日丽，而后环衬天变黑了。从中可以看到，绘本创作首先是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。

三、学习绘本书的各种技巧

在课堂教学中，我会注重引导学生去欣赏绘本的色调、表现技巧、透视等方面的运用，图画书的表现技法多样，但我会分类进行教学，当我教到学生学习色彩运用时，我会拿起绘本《彩虹色的花》进行阅读指导，指导学生认真阅读与探索，了解画面对比色的运用，我会用比较法和实操法来进行教学，利用直观性教学，学生们会更容易懂，除了让学生学习绘本的丰富色彩的运用之外，我还会给学生讲解绘本的版面设计，就版面设计而言，我们可以图文并茂，图与文之间互相激发、补充，这样，我就开始引导学生从欣赏绘本里如何构图。在讲到视觉教学时，我就介绍绘本《黄雨伞》，这本绘本刚好就是以俯视角度绘画的，这里说的视觉是指观察的俯仰角度，视角是构图的一个最富于戏剧性变化的因素，它积极配合主题，让故事的视觉语言变得跌宕起伏。

四、自编绘本故事内容

在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。比如，指导阅读《逃家小兔》时，教师可以让孩子也来猜猜看，淘气小兔像孙悟空一样变变变，要是你，你还变成什么呢？为了追淘气小兔（就是你），你妈妈又变成什么呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事，并自编、自导、自演的方式来演绎。

我要求学生们自编的故事内容要有以下特点：1.故事创作不要写得太多。在开始创作的时候，可以尽情发挥，把你所想到的都写出来。但是随着故事的成形和接近终稿，就必须进行雕琢，去粗存精，砍掉那些死重的无关东西，只保留叙述故事所必需的内容。2.清晰、简要和达意。完成初稿的创作之后，就要考虑这条规则了。阅读你的作品，看看是否能够使用其中的一般文字来表达出所要表达的内容，要去除那些多余的文字，只保留那些足以达意的文字。

五、渗透日记画教学

日记画的创作，在美术教学中，常常会碰到一些美术专业知识，如果只是由老师讲解，对于小学生来说难以理解，而在儿童绘本中，依托故事的情节，学生就很容易理解。罗丹早就说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。作为美术教师，我鼓励学生用美术日记画的方式把生活中看到的、听到的、觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深的事表现出来。这不但是儿童创作搜集材料的一条途径，也对培养儿童的想象力、记忆力和表现力有很大的帮助。图画的生动形象及丰富的色彩，更能吸引他们，激发他们看书的兴趣，因此我尝试从一些图画类的故事书即绘本开始，激发学生对美术日记的创作兴趣。

在绘本创作教学中，教师要运用自己的教学智慧，创造性地引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟文本语言，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈

的阅读欲和创作欲。

通过绘本故事创作，无论学生还是我本人都获益匪浅，我在教学同时，也了解并掌握了许多有关绘本的信息，绘本还可以用剪贴、撕纸以及立体画等形式，作品再多样化，更容易激发学生们的创作热情。学生能享受绘本创作的艰辛与愉悦，体验创作过程中的信息交流与表述活动。