三年级绘本教学设计
绘本《安的种子》教学设计
绘本《安的种子》教学设计作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的绘本《安的种子》教学设计，希望对大家有所帮助。
绘本《安的种子》教学设计篇1活动目标1.感受本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。
2.能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高观察力及语言表达能力。
3.结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。
活动准备知识准备：提前了解和尚的生活状态。
物质准备：《安的种子》18本、PPT、图片。
活动重点细致地观察画面中本、静、安的状态，了解种子成长需要的条件。
活动难点完整、流畅地说出画面中本、静的状态。
活动过程一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题师：这是什么地方？(寺庙)寺庙里有谁？师：猜猜他们在干什么？看看他们的表情是什么样的？师：老和尚的手里是什么？他们之间会说什么？二、观察本种莲子的过程师：拿到种子后本是什么样的？他要去干什么？他是怎么想的？又是怎么做的？请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗？为什么？小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所需要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就着急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。
原来莲花种子需要合适的季节、适宜的环境才能发芽。
三、观察静种莲子的过程师：再来看看静是怎么种的呢？静拿到种子是怎么想的？又是怎么做的？最后静种出来了吗？为什么？小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。
于是他认真查书籍，忙着挑选花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。
但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所需要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。
原来莲花种子的成长还需要阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气才能发芽。
四、观察安种莲子的过程五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽需要合适的季节、适宜的环境、阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气，这些条件缺一不可!因此，种莲花不能着急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。
小学语文三年级上册绘本教案
小学语文三年级上册绘本教案绘本是小学生学习语文最喜欢的资料之一，它可以很好地激发他们的阅读兴趣，培养他们的语文能力。
本篇文章将为大家分享小学语文三年级上册绘本教案。
一、计划目标1. 了解绘本的基本知识，如作者、出版社、出版年份等。
2. 提高学生的阅读能力，培养他们的想象力和创造力。
3. 培养学生理解不同表达方式的能力，如文字、图片、声音等。
4. 培养学生的语言表达能力和演讲能力。
二、教学过程1. 热身训练为了调动学生的注意力，先进行一些简单的热身训练，如做一些体操运动，唱一首歌曲等。
2. 绘本阅读选择一本适合小学三年级学生阅读的绘本，可以根据季节、节日等主题进行选择。
在阅读绘本之前，先给学生简单讲解绘本的基本知识，如作者、出版社、出版年份等。
阅读过程中，老师可以指导学生发现绘本中的亮点，如图画、文字、情节等，进行小组讨论，激发学生的想象力和创造力。
3. 语言表达在阅读完绘本之后，可以让学生进行语言表达，如口头表达、书面表达等，以培养他们的语言表达能力和演讲能力。
4. 绘本制作让学生按照自己的想法，创作一本属于自己的小绘本。
学生可以自由发挥，选择自己喜欢的主题和故事情节，制作成小册子，可以包含文字、图画等。
三、教学效果通过本节课的教学，学生不仅可以了解绘本的基本知识，提高阅读能力，培养想象力和创造力，还可以通过语言表达和绘本制作等环节，提高自己的语言表达能力和演讲能力。
而且，通过学习和制作绘本，还可以加深学生对文学、艺术等方面的认识。
四、注意事项1.教师在选择绘本时要注意书本中内容是否与学生的生活经验相符，内容是否合适学生年龄等。
2.在语言表达和绘本制作环节中，教师要提供充足的时间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，不要限制学生想象的范围。
3.在教师指导学生表达和创作时，要注重鼓励学生，让他们有成功的体验，增强他们的自信心。
通过小学语文三年级上册绘本教案，学生可以更好地了解绘本，提高阅读能力，培养创造力和想象力，还可以提高语言表达和演讲能力。
三年级英语绘本教案
三年级英语绘本教案一、教学目标：1. 让学生通过绘本阅读，提高英语听力理解和词汇积累。
3. 引导学生通过观察图片，发挥想象，提高描述能力和语言表达能力。
二、教学内容：1. 绘本故事：《Brown bear, brown bear, what do you see?》2. 重点词汇：bear, fish, bird, cat, dog3. 重点句型：What do you see? I see三、教学准备：1. 准备绘本故事的相关图片。
2. 准备彩色笔、卡片等教学用具。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师带领学生唱一首英文歌曲，如《Old MacDonald had a farm》，活跃课堂气氛。
2. 引入绘本（10分钟）教师展示绘本封面，引导学生观察并猜测故事内容。
教师逐页展示绘本图片，引导学生说出图片中的动物和颜色。
3. 学习重点词汇和句型（10分钟）教师带领学生学习重点词汇：bear, fish, bird, cat, dog。
教师引导学生模仿绘本中的句型“What do you see? I see”，进行角色扮演。
4. 小组活动（10分钟）学生分组，每组选择一张绘本图片，用英语描述图片中的动物和颜色。
教师巡回指导，给予鼓励和纠正。
5. 总结与拓展（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固词汇和句型。
教师鼓励学生课后阅读其他英语绘本，提高英语素养。
五、作业布置：1. 抄写本节课所学的五个重点词汇。
2. 家庭作业：和父母一起阅读一本英语绘本，并用所学句型描述图片中的动物和颜色。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 注意学生对重点词汇和句型的掌握情况，适时给予指导和帮助。
3. 收集学生作业，评估他们对课堂所学内容的消化和吸收。
七、教学反思：1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，总结教学过程中的亮点和不足。
2. 根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，提高教学效果。
绘本联读教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生阅读绘本的兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生欣赏绘本艺术的能力，提升审美素养。
3. 培养学生合作学习、交流分享的能力。
4. 培养学生关注社会、关爱他人的情感。
二、教学内容1. 绘本选择：《猜猜我有多爱你》、《爱心树》2. 教学课时：2课时三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示绘本封面，引导学生观察并说出绘本名称。
（2）简要介绍绘本作者及创作背景。
2. 预习绘本（1）学生自读绘本，了解故事内容。
（2）教师提问，检查学生预习情况。
3. 合作阅读（1）学生分组，每组选择一个绘本，共同阅读。
（2）每组派代表分享阅读心得，其他组学生倾听并补充。
4. 绘本欣赏（1）引导学生观察绘本画面，感受画面美。
（2）教师引导学生分析画面中的细节，理解故事内涵。
5. 总结归纳（1）教师引导学生总结绘本主题。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评。
第二课时1. 复习导入（1）回顾上一节课的绘本内容。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 绘本联读（1）学生分组，每组选择一个绘本，进行联读。
（2）每组派代表分享联读心得，其他组学生倾听并补充。
3. 创意表达（1）学生根据绘本内容，发挥想象力，创作自己的绘本故事。
（2）教师指导学生进行创作，关注故事情节、人物形象、画面设计等方面。
4. 交流分享（1）每组展示自己的绘本故事，其他组学生评价。
（2）教师点评，引导学生关注作品中的亮点。
5. 总结评价（1）教师总结本节课的学习成果。
（2）学生分享自己的收获，教师点评。
四、教学评价1. 学生阅读绘本的兴趣和阅读能力。
2. 学生欣赏绘本艺术的能力和审美素养。
3. 学生合作学习、交流分享的能力。
4. 学生关注社会、关爱他人的情感。
五、教学反思1. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
2. 教师要激发学生的想象力，鼓励学生大胆创作。
3. 教师要注重培养学生的合作精神，引导学生共同进步。
4. 教师要关注学生的情感体验，引导学生关注社会、关爱他人。
小学三年级绘本阅读教学设计
小学三年级绘本阅读教学设计课题一《大卫，不可以》背景分析：小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，让孩子们明白事理，逐渐变得懂规矩、守规矩教学目标：1、培养学生仔细观察的好习惯2、训练学生大胆表达，提高表达能力3、提高学生的认识能力，使其明辨是非乐于自我批评，敢于批评他人4、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你课前准备：绘本《大卫，不可以》及PPT教学活动预热导入1.生活中，爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗？2.你在做什么事情的时候他们说“不”？3.当他们说“不”的时候，你的反应是什么？乖乖听话，还是大哭大闹？绘本阅读与讨论1、播放《大卫，不可以》PPT，分组看PPT,要求：首先要仔细看图，看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子，想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导2、小组讨论：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导3、集体交流，小组比赛(各组推选发言代表，小组成员可以补充)：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？学生评议：你认为哪组汇报得好，为什么？老师评议4、举手示意：有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？5、最后大卫依偎在妈妈怀中，这代表着什么？延伸讨论1、你认为哪些事情的确是不可以做的？举例：危及生命安全：如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等败坏品德：如偷窃2、我们是全寄宿制学校，在学校里，老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”，请同学们回忆一下：做哪些事情时，老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”？3、以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时，你会怎么办？提示：做的是以上提到的事时，应虚心改正，引以为戒；做的是无伤大雅的淘气事，则尽量避免再犯??总结：小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，老师相信孩子们会明白事理、明辨是非，逐渐变懂规矩、守规矩的我希望孩子们今后能遵守一些基本原则，避免受到伤害布置作业1、老师做了什么事后，你想对老师说“不可以”、“不要做??”？要求去向XXX老师简单说说事件，勇敢地向老师说“不”2、周末放学回到家后，你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事，向他们说“不可以”3、鼓励学生向该绘本的作者学习，联系自己的成长经历，画一幅画：“XXX，不可以”课题二《搬过来搬过去》1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法3、启发学生初步理解爱需要分享的道理教学重难点：重点：引导学生理解故事内容难点：1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点2、启发学生初步理解爱需要分享的道理教学过程：一、导入绘本：1、同学们，咱班的小朋友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事孩子们，快告诉老师，你们都读过哪些故事呀？生：我读过____________的故事生：我读过____________和_____________的故事生：我读过____________、_______________、___________等故事还有很多同学都迫不及待地想说，现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事还记得吗？我们知道他们俩是一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱上了长颈鹿今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事2、组织教学：投影显示：1、自己回答问题要积极举手2、别人回答问题要仔细倾听这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟孩子们，你们能说到做到吗？二、解读绘本：过渡：我们快看，故事的主人1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，大屏幕显示书的封面，请学生猜想：画面上画得都有谁，他们在干什么？现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话咱们都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字，我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己看到这个题目《搬过来，搬过去》，你想知道些什么？2、出示绘本，引导学生逐步观察第二次猜想：鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗？他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他进去了吗？长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？3、商量再一次搬家——搬过去提问：搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？好，咱们继续听故事，看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想：困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃了对方，各回各家，各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法，共同克服困难呢？为什么？你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？过渡：咱们接着听老师讲，看看他们是怎么做的？5、讲完故事，引领学生观察最后一页吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住他俩可以在同一高度用餐了是不是想得很妙？(2)门把手问题——改造长颈鹿家的大门在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了(3)楼梯问题——双人楼梯在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的“真是‘绿色通道’呀！”6、教师小结：这就是他们通过自己的劳动，用自己的双手共同建造的爱的家，共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中，一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了吃饭问题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题??所有的问题今天已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了7、引导学生理解爱需要分享的道理大家如果再细心观察，不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，还特意在门下挖了一个小洞，看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐真是太可爱的一对好朋友了三、拓展延伸，绘画讲述：总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他们相信办法总比困难多，最终一个个困难终于迎面倒下，他们成了生活的胜利者现在再请同学们大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？1、拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容3、学生创编故事四、结束语：孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精彩的语言打动着老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作《经典绘本阅读推荐》教学设计教材依据小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力其次是要教给孩子一定的阅读方法在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟教学准备《经典绘本阅读推荐》.ppt教学过程：一、谈话导入，明确本节课目标同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味二、推荐《圆圆的月亮》1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，，它是一本来自日本的图画书2、今晚，今晚的月亮好圆同学们，你们看到了什么？这是个怎样的夜晚？3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮”4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？小百灵和小黄莺在说些什么呀？5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？6、是的，阅读图画书，就应该这样读怎么读呢？7、旷野上，一对鼠兄弟在说话这对鼠兄弟心情怎样？三、推荐《爷爷一定有办法》1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！哦！我在另一本书上找到了答案他们住在约瑟的家就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？看看前面这幅图，再想想3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了??4、妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝7、你们说，还够做？8、9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了妈妈说该把它丢掉约瑟会愿意吗？约瑟第一个想到谁？10、还够做？11、啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了爷爷还会有办法吗？还够做？13、14、就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做??”手帕旧了，爷爷又把它变成了??15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，爷爷还有办法吗?17、18、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，这是今天推荐给大家的第二本图画书它的作者是菲比吉尔曼20、21、22、小结：这个故事，让你读出了什么？这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你一定会有新发现你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？仔细观察，是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？23、24、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，25、26、27、28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？你们看，找到钮扣了吗？小结：仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？你想对他说什么？29、30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐图画书有着非常神奇的魅力有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛??这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。
三年级语文教案《绘本故事阅读》
三年级语文教案《绘本故事阅读》
一、教学目标
1. 能够理解绘本故事的主要内容，抓住故事的重点；
2. 能够通过绘本故事感受情感，培养情感表达能力；
3. 能够通过绘本故事启发想象力，进行创造性思维。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：理解绘本故事的主要内容，抓住故事的重点；
2. 教学难点：通过绘本故事感受情感，进行情感表达。
三、教学准备
1. 选择适合年龄的绘本故事；
2. 准备相关教学素材，如图片、PPT等；
3. 确保故事内容生动有趣，能够引起学生的兴趣。
四、教学过程
1. 导入
老师向学生展示精美的绘本故事封面，引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2. 故事阅读
（1）师生共同阅读绘本故事，老师可以适当讲解生词和句子，引导学生理解故事内容；
（2）学生分组讨论故事中的重点内容，展示他们的理解和想法；（3）学生个人朗读故事片段，培养学生的朗读能力和语言表达能力。
3. 情感体验
（1）通过故事中的人物和情节，引导学生感受故事中的情感，如喜怒
哀乐等；
（2）学生表演故事中的情节，展示不同情感的表达方式；
（3）让学生分享自己的情感体验，促进情感交流和沟通。
4. 创意思维
（1）启发学生对故事进行想象，让他们展开自己的创造性思维；
（2）组织学生进行绘本故事改编，让他们重新编写故事情节或结局；（3）学生展示自己的创意作品，分享他们的想法和创造。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更好地理解绘本故事的内容，感受情感，培养创造性思维。
在今后的教学中，可以结合不同主题的绘本故事，
拓展学生的阅读广度和深度，促进他们全面发展。
三年级英语绘本教案
三年级英语绘本教案一、教学目标1. 让学生通过绘本阅读，提高对英语的兴趣和阅读能力。
2. 通过绘本故事，学习并掌握一定的英语单词和句型。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提升学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 绘本故事：《小猪快跑》2. 主要单词：pig, cow, horse, run, fast, slow3. 主要句型：What's this? It's a pig/cow/horse. Look! The pig/cow/horse is running fast/slow.三、教学重点与难点1. 重点：学习绘本故事中的主要单词和句型。
2. 难点：能够运用所学单词和句型进行实际交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置绘本故事情境，让学生在实际语境中学习单词和句型。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 任务型教学法：通过完成具体任务，提升学生的实际运用能力。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：引导学生唱英文歌曲《Old MacDonald Hada Farm》，活跃课堂气氛。
2. 引入绘本（10分钟）：展示绘本封面，引导学生猜测故事内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 绘本阅读（10分钟）：教师朗读绘本，学生跟读，学习并掌握绘本中的主要单词和句型。
4. 活动一：单词卡片游戏（10分钟）：学生分组，每组抽取一张单词卡片，最快正确说出卡片单词的小组获胜。
5. 活动二：角色扮演（10分钟）：学生分组，每组选择一个角色（pig, cow, horse），用所学句型进行角色扮演。
6. 总结与作业（5分钟）：教师引导学生回顾本节课所学内容，布置作业：用所学单词和句型编写一个小故事。
教学反思：本节课通过绘本阅读，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够有效掌握所学知识。
通过设置趣味游戏和角色扮演等环节，提高学生的实际运用能力。
绘本的阅读教学设计
绘本的阅读教学设计绘本是儿童阅读教学中常用的工具，它以图画为主要表达方式，可以帮助孩子们提高阅读兴趣和阅读能力。
本文将从绘本的选择、导读、角色扮演和创作等方面，探讨绘本的阅读教学设计。
一、绘本的选择在选择绘本时，教师应该根据学生的年龄、兴趣爱好和学习目标进行综合考虑。
例如，对于幼儿园的学生，可以选择形象简单、情节生动的绘本；对于小学生，可以选择内容丰富、语言简单明了的绘本。
此外，教师在选择绘本时还可以根据学生的学科需求，选择与科目相关的绘本，促进跨学科的综合学习。
二、导读导读是绘本阅读的重要环节，通过导读能够引导学生主动思考和预测故事情节，增强他们的阅读主动性。
在导读环节中，教师可以先向学生介绍绘本的标题、作者和插图等基本信息，然后让学生观察绘本封面，猜测故事内容和情节，激发学生的阅读兴趣。
接下来，教师可以提出一些问题，引导学生思考并预测故事中可能出现的人物、地点和事件等，培养学生的推理能力。
三、角色扮演角色扮演是绘本阅读教学中的一个重要环节，它可以帮助学生更好地理解和体会故事情节，提高他们的语言表达能力。
在角色扮演中，教师可以将绘本中的角色分配给学生，并引导他们扮演相应的角色。
学生可以通过角色扮演来模拟故事情节，表演人物对话并互动，加深对故事的理解和记忆。
同时，教师还可以鼓励学生根据自己对故事的理解，进行创造性的角色发挥，展示他们的想象力和创造力。
四、创作绘本的阅读教学不仅仅是对现成的绘本进行解读和欣赏，还包括学生自主创作的环节。
在绘本阅读后的创作环节中，教师可以引导学生进行绘画、写作或是角色创作等。
例如，可以要求学生绘制自己心目中的主人公形象，写下对绘本故事的想法和表达，或是编写一个新的故事情节。
通过创作，学生不仅可以进一步巩固对绘本的理解，还培养了他们的创造思维和表达能力。
综上所述，绘本的阅读教学设计应当包括绘本的选择、导读、角色扮演和创作等环节。
通过这样的设计，可以帮助学生提高阅读兴趣和能力，培养他们的想象力和表达能力。
三年级英语绘本教案
三年级英语绘本教案一、教学目标：1. 让学生通过绘本阅读，提高对英语学习的兴趣。
2. 培养学生基本的英语听、说、读、写能力，提高学生的英语素养。
3. 通过对绘本的学习，拓展学生的视野，增长知识。
二、教学内容：1. 绘本故事：《小猪佩奇》2. 主要词汇：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、兔子、小鸟等。
3. 主要句型：Hello, my name is, This is my, Nice to meet you.三、教学重点与难点：1. 重点：能够听懂并朗读绘本故事，掌握故事中的主要词汇和句型。
2. 难点：正确运用所学的词汇和句型进行日常交流。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3. 游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用英语进行自我介绍，营造轻松的课堂氛围。
2. 绘本导入（10分钟）：展示绘本封面，引导学生预测故事内容。
3. 绘本讲解（15分钟）：分段讲解绘本故事，让学生跟读并模仿语音语调。
4. 活动拓展（10分钟）：分组进行角色扮演，让学生运用所学词汇和句型进行交流。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解学生的学习积极性。
2. 口语表达：评估学生在角色扮演等口语活动中的语言流畅性和准确性。
3. 作业完成情况：检查学生抄写词汇和朗读绘本的作业，评估学生的学习效果。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现，及时给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
2. 对于学习有困难的学生，可以适当降低学习难度，提供更多辅导。
3. 根据学生的作业完成情况，针对性地进行讲解和纠正，确保学生掌握所学知识。
八、教学延伸：1. 推荐学生阅读其他英语绘本，培养学生的阅读兴趣。
2. 组织英语角活动，让学生有机会在日常生活中运用英语。
3. 开展家庭英语活动，鼓励家长参与，共同培养学生的英语素养。
小学三年级语文教案绘本阅读与欣赏
小学三年级语文教案绘本阅读与欣赏【教案】小学三年级语文绘本阅读与欣赏一、教学目标1. 学生能够准确读出故事里的文字，理解故事的主要内容。
2. 学生能够通过绘本了解绘画的基本知识和技巧。
3. 学生能够欣赏绘本中的图画，理解图画与文字之间的关系，培养对艺术的欣赏能力。
4. 学生能够通过绘本故事的阅读，提升语文表达能力和审美能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生对绘本的阅读兴趣，提高语文表达和艺术欣赏能力。
2. 教学难点：引导学生通过绘本阅读，理解图画与文字之间的关系，培养对艺术的欣赏能力。
三、教学准备1. 绘本：选择具有故事性和艺术性的绘本，如《小王子》、《丑小鸭》等。
2. 布置教室环境：在教室内展示一些优秀的绘本图画，激发学生的阅读兴趣。
3. 准备文具：纸、彩色铅笔、水彩笔等。
四、教学过程1. 创设情境教师展示一本精美的绘本，并简单介绍绘本的特点和魅力，激发学生对绘本的兴趣。
2. 绘本阅读教师引导学生欣赏绘本中的图画，让学生自由发挥，用想象力感受故事情节，合理解读绘画内容。
学生可以口头交流或进行简单的小组讨论。
3. 文字理解学生阅读绘本中的文字，并与图画进行对比分析。
教师帮助学生理解故事的主要内容，注意理解生词和掌握整个故事的逻辑。
4. 创作绘本学生根据自己的理解和感受，选择一个自己喜欢的故事，用文字和图画创作自己的绘本。
可以先写下故事的大纲，再用图画补充细节。
5. 分享与欣赏学生可以轮流向全班展示自己创作的绘本，讲述绘本的故事和创作灵感，并接受其他同学的提问和赞赏。
六、教学反思通过本次课程，学生不仅能够阅读绘本，理解文字和图画的关系，还能够自己创作绘本，培养了学生的创造力和表达能力。
在教学中，教师注重引导学生的思考和互动交流，提高了教学的有效性和趣味性。
但也有部分学生在绘本创作中表现出难度较大，需要教师给予更多的指导和启发。
绘本故事《勇气》教学设计
绘本故事《勇气》教学设计教学目标：1.通过绘本故事《勇气》，培养学生勇气、坚韧、自信等优良品质；2.培养学生积极参与课堂活动的能力；3.帮助学生理解并掌握故事中的关键词汇和句型；4.通过角色扮演，培养学生的表达能力；5.培养学生合作学习的能力。
教学准备：1.绘本《勇气》；2.电脑或投影仪；3.卡片或图片，上面写有关键词汇。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1.现场展示绘本《勇气》的封面，引起学生兴趣。
2.学生观察封面，预测故事的主题。
Step 2: 故事阅读（15分钟）1.根据绘本内容进行故事阅读。
2.教师朗读故事，学生可以跟读或默读。
3.导读学生理解绘本内容，并引导学生表达他们对故事的理解和感受。
Step 3: 活动一：词汇学习（10分钟）1. 教师出示卡片或图片，上面写有故事中的关键词汇，例如courage（勇气）、perseverance（坚韧）等。
2.学生观察图片，老师用直观的方式解释词汇的含义。
3.学生根据图片和解释，尝试使用上述词汇造句。
Step 4: 活动二：角色扮演（20分钟）1.学生分组，每个小组选择一个角色进行扮演（例如主人公、爸爸、妈妈等）。
2.学生根据故事情节，组织角色扮演，表演故事中的场景和对话。
3.教师鼓励学生自由发挥和创造，给予肯定和鼓励。
Step 5: 活动三：问题探究（15分钟）1.教师提问学生，主要围绕故事中的问题展开，例如：“为什么小鸟一直不敢飞？”、“小鸟的爸爸妈妈分别对他说了什么？”等。
2.学生积极参与，回答问题，教师可以适时给予肯定和纠正。
Step 6: 活动四：问题练习（10分钟）1.教师提供一些与故事相关的练习题，学生在课堂上完成。
2.学生独立完成练习，教师进行辅导和监督。
3.教师根据学生的完成情况进行讲解和订正。
Step 7: 小结（5分钟）1.教师引导学生总结本节课所学内容，并将其与课前的预测进行对比，看看自己是否理解和预测准确。
2.学生发言，分享他们的收获和感受。
小学三年级绘本阅读教学设计
小学三年级绘本阅读教学设计课题一《大卫, 不可以》背景分析: 小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫, 不可以》这个充满童趣的绘本故事, 让孩子们明白事理, 逐渐变得懂规矩、守规矩教学目标: 1.培养学生仔细观察的好习惯2.训练学生大胆表达, 提高表达能力3.提高学生的认识能力, 使其明辨是非乐于自我批评, 敢于批评他人4.引导学生明白: 在多数情况下, 父母、老师不让你做一些事情是为了你好, 而不是不爱你课前准备: 绘本《大卫, 不可以》及PPT教学活动预热导入1.生活中, 爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗？ 2.你在做什么事情的时候他们说“不”？ 3.当他们说“不”的时候, 你的反应是什么？乖乖听话, 还是大哭大闹？绘本阅读与讨论1.播放《大卫, 不可以》PPT, 分组看PPT,要求: 首先要仔细看图, 看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子, 想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导2.小组讨论: 大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导3.集体交流, 小组比赛(各组推选发言代表, 小组成员可以补充): 大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？学生评议: 你认为哪组汇报得好, 为什么？老师评议4.举手示意: 有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？ 5.最后大卫依偎在妈妈怀中, 这代表着什么？延伸讨论1.你认为哪些事情的确是不可以做的？举例: 危及生命安全: 如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等败坏品德: 如偷窃 2.我们是全寄宿制学校, 在学校里, 老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”, 请同学们回忆一下: 做哪些事情时, 老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”？3.以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时, 你会怎么办？提示: 做的是以上提到的事时, 应虚心改正, 引以为戒；做的是无伤大雅的淘气事, 则尽量避免再犯??总结: 小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫, 不可以》这个充满童趣的绘本故事, 老师相信孩子们会明白事理、明辨是非, 逐渐变懂规矩、守规矩的我希望孩子们今后能遵守一些基本原则, 避免受到伤害布置作业 1.老师做了什么事后, 你想对老师说“不可以”、“不要做??”？要求去向XXX老师简单说说事件, 勇敢地向老师说“不”2.周末放学回到家后, 你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事, 向他们说“不可以”3.鼓励学生向该绘本的作者学习, 联系自己的成长经历, 画一幅画: “XXX, 不可以”课题二《搬过来搬过去》1.进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力2.引导学生在理解故事内容的基础上, 学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法 3.启发学生初步理解爱需要分享的道理教学重难点: 重点: 引导学生理解故事内容难点: 1.引领学生发散思维, 大胆表达自己的观点 2.启发学生初步理解爱需要分享的道理教学过程: 一、导入绘本: 1.同学们, 咱班的小朋友呀特别爱读书, 曾读过好多好多有趣的故事孩子们, 快告诉老师, 你们都读过哪些故事呀？生: 我读过____________的故事生: 我读过____________和_____________的故事生: 我读过____________、_______________、___________等故事还有很多同学都迫不及待地想说, 现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听好了孩子们, 看来大家脑子中的故事还真不少, 以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事还记得吗？我们知道他们俩是一对非常要好的朋友, 知道鳄鱼爱上了长颈鹿今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事2.组织教学: 投影显示: 1.自己回答问题要积极举手 2.别人回答问题要仔细倾听这是我们共同的约定, 我们的约定我们一定记在心上, 做在行动上哟孩子们, 你们能说到做到吗？二、解读绘本: 过渡: 我们快看, 故事的主人1.教师提出故事名字《搬过来, 搬过去》, 大屏幕显示书的封面, 请学生猜想: 画面上画得都有谁, 他们在干什么？现在同学们看着画面, 试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话咱们都知道他们的名字了, 而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字, 我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己看到这个题目《搬过来, 搬过去》, 你想知道些什么？ 2.出示绘本, 引导学生逐步观察第二次猜想: 鳄鱼的房子那么矮小, 高大的长颈鹿能进去吗？他为了和好朋友长颈鹿生活在一起, 他肯委屈自己吗, 他进去了吗？长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？ 3.商量再一次搬家——搬过去提问: 搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？好, 咱们继续听故事, 看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活 4.继续讲故事, 讲完在长颈鹿家居住的故事后, 猜想: 困难是一个接一个, 面对如此多的困难, 他们是从此抛弃了对方, 各回各家, 各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法, 共同克服困难呢？为什么？你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？过渡: 咱们接着听老师讲, 看看他们是怎么做的？ 5.讲完故事, 引领学生观察最后一页吃饭问题——餐桌设在游泳池中间, 为了不使餐桌漂移, 在餐桌的两头用铁链固定住他俩可以在同一高度用餐了是不是想得很妙？ (2)门把手问题——改造长颈鹿家的大门在原来的大门上安装上一扇小门, 装上小门把手, 这样鳄鱼就能够得着了(3)楼梯问题——双人楼梯在游泳池的不同方位分别按上楼梯, 方便上下鳄鱼的楼梯台阶是小的, 长颈鹿的楼梯台阶当然是大的“真是‘绿色通道’呀！”6.教师小结: 这就是他们通过自己的劳动, 用自己的双手共同建造的爱的家, 共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中, 一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了吃饭问题, 门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题??所有的问题今天已不再是问题, 剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了7、引导学生理解爱需要分享的道理大家如果再细心观察, 不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客, 还特意在门下挖了一个小洞, 看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐真是太可爱的一对好朋友了三、拓展延伸, 绘画讲述: 总而言之, 鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重, 离奇曲折, 不过, 他们相信办法总比困难多, 最终一个个困难终于迎面倒下, 他们成了生活的胜利者现在再请同学们大胆猜想一下, 在以后走入社会的日子里, 高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？ 1.拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会 2.学生用语言讲述自己创作的绘本内容3.学生创编故事四、结束语: 孩子们, 整整一节课, 老师都在为你们太丰富的想象, 太有趣的画面, 太精彩的语言打动着老师感谢你们, 感谢你们给老师带来了如此多的感动这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的, 我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现, 老师等待着这一天, 等待着拜读你们的大作《经典绘本阅读推荐》教学设计教材依据小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》一本图画书, 是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事, 是文图协奏的一门艺术推荐图画书给孩子阅读, 首先要一起学生的阅读兴趣, 这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后, 利用“猜”故事, “说”故事, “讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力其次是要教给孩子一定的阅读方法在看图画, 猜故事的过程中渗透方法指导, 才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力第三, 阅读要学会交流, 只有与读者共同交流, 才能从一本书中看到更多的意义, 因此, 在教学过程中, 让孩子之间相互交流, 让孩子与大作家交流, 从而提升孩子的阅读质量, 使孩子学会领悟1.了解什么是绘本, 了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容, 学习阅读绘本的基本方法: 仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流2.通过本节课推荐阅读, 激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣, 进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶, 感悟生活的美好在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导, 让孩子在活动中学会观察, 展开想象, 开启心灵教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容, 从阅读中学会思考和领悟教学准备《经典绘本阅读推荐》.ppt教学过程: 一、谈话导入, 明确本节课目标同学们, 今天这节课, 老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本都是图画书, 也叫绘本, 书中既有图画, 又有文字, 很有趣味二、推荐《圆圆的月亮》1.《圆圆的月亮》是一个温馨的故事, , 它是一本来自日本的图画书 2.今晚, 今晚的月亮好圆同学们, 你们看到了什么？这是个怎样的夜晚？ 3.老师口述: 原野的小屋里, 女孩儿从窗口仰望着夜空, 说: “有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮”4.在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？小百灵和小黄莺在说些什么呀？ 5.这里有一只小狗呢, 让我们仔细观察, 看看它的眼神, 体会它的心灵, 它怎么了？ 6.是的, 阅读图画书, 就应该这样读怎么读呢？ 7、旷野上, 一对鼠兄弟在说话这对鼠兄弟心情怎样？三、推荐《爷爷一定有办法》1.过渡: 这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！哦！我在另一本书上找到了答案他们住在约瑟的家就在这个月亮圆圆的夜晚, 小约瑟出生了, 这是他的——2.爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？看看前面这幅图, 再想想 3.教师口述: 爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子, 毯子又舒服又保暖, 可以把恶梦通通赶跑, 不过约瑟渐渐长大, 奇妙的毯子也变得老旧了??4.妈妈说: “约瑟, 你的毯子又破又旧, 应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？ 5.做做这个动作, 约瑟会说什么？再看看约瑟的表情6.约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦, 原来爷爷是一个裁缝7、你们说, 还够做？ 8、9、教师口述: 约瑟穿起外套出去玩, 心里可高兴了, 可是他渐渐长大, 外套也变得老旧了妈妈说该把它丢掉约瑟会愿意吗？约瑟第一个想到谁？ 10、还够做？ 11.啊, 约瑟来到学校, 他可高兴了, 一起来做做这个动作哦, 同学们刚才说, 看图画书, 要仔细观察, 展开想象, 看看图上大家的表情, 他们会说什么呀？ 12.可是, 约瑟一天天长大, 背心也变小了爷爷还会有办法吗？还够做？ 13.14.就这样, 约瑟一天天长大, 领带旧了, 约瑟说: “爷爷一定有办法！”爷爷说: “这块布料还够做??”手帕旧了, 爷爷又把它变成了??15.忽然有一天, 妈妈说: “约瑟, 你的钮扣呢？”你们看, 约瑟吓坏了, 妈妈也急坏了同学们, 起初, 妈妈总要把用旧的毯子, 外衣, 背心扔掉, 可现在, 一粒小小的钮扣丢了, 妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？ 16.约瑟找遍所有的地方, 也找不到, 约瑟跑去找爷爷, 爷爷还有办法吗?17、18、怎么办？连钮扣都丢掉了, 故事, 还能怎么发展呢？你们看, 这是今天推荐给大家的第二本图画书它的作者是菲比吉尔曼20、21.22.小结: 这个故事, 让你读出了什么？这个故事, 我们真的完全读明白了吗？再次阅读, 你一定会有新发现你看到没有, 这幅图上有一个小女孩, 她是谁呀？仔细观察, 是的, 你看,约瑟的妈妈后来又怀孕了, 生了个小妹妹小妹妹也有一条白云的毯子, 可是她却不给约瑟, 而是送给了约瑟布娃娃, 为什么？ 23.24.钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？同学们, 还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少, 老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了, 25.26.27、28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活, 你看到了什么？你们看, 找到钮扣了吗？小结: 仔细观察, 展开想象, 每读一遍, 你都会有新的发现其实, 如果你能和阅读它的人们共同交流的话, 一定还会有很多收获大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书, 他也很喜欢这本图画书呢, 你们想跟他交流一下吗？让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容, 你想到了什么？你想对他说什么？ 29、30、哦, 原来, 这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情总结: 读一本书, 一个人读就有一个发现, 两个人读就有两个发现, 和读者们相互交流, 你一定会有新的启发今天, 像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》阅读绘本, 要注意观察、展开想象, 同时, 还应该跟其他读者共同交流相互启发其实, 经典的绘本还有很多, 如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐图画书有着非常神奇的魅力有趣的故事, 精巧的图画能深深地吸引孩子《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本, 她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??, 虽然他们默默无语, 但他们的内心都有着自己美好的祝福月亮就像姐姐一样, 无论我们走到哪里都时刻关爱着我们她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福在推荐这本书的时候, 抓住画面让学生展开想象, 感受生活的美好, 并适当渗透阅读方法指导, 有润物细无声之感《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌, 重复的话语不断出现, 读到后来, 连孩子们也会跟着讲了, “翻过来, 又翻过, 爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪, 再用针飞快地缝进, 缝出, 缝进, 缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中, 迎来下一个惊喜在这样充满期待的讲述声中, 孩子们猜测, 孩子们表达, 更重要的是他们获得了快乐, 这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着, 思考着, 劳动着, 缝出蓝色毯子, 再把蓝色毯子变成外套背心等等对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足, 为了看到小孙孙灿烂的笑容爷爷的爱, 孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中, 每天的接送, 一日三餐, 不变的叮咛??这样的爱, 孩子能看到吗？答案是肯定的课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事, 深深感动着每一个人★精品文档★11/ 11。
三年级绘本阅读教学设计
注意事项：故事的选择要与绘本内容相关，讲述时要生动有趣，能够吸引学生的注意力。
情境创设法
定义：通过创 设与绘本内容 相关的情境， 引导学生进入 故事世界，增 强阅读体验。
目的：帮助学 生更好地理解 绘本内容，激 发阅读兴趣， 培养想象力。
培养学生对绘本故事的理 解和想象能力
鼓励学生发挥创造力，对 绘本内容进行个性化解读
帮助学生培养观察力、联 想力和创造力
增强学生情感体验
培养学生对绘本故事的兴趣和好奇心 增强学生对绘本中人物和情节的感受力 引导学生体验绘本中的情感和价值观 帮助学生建立情感表达和沟通的能力
03
绘本选择与准备
选择适合三年级学生的绘本
故事讲述法： 教师引导学生 讲述绘本故事， 培养他们的语 言组织和表达 能力，同时加 深对故事的理 解。
创意绘画法： 学生根据绘本 内容进行创意 绘画，激发想 象力和创造力， 促进绘本阅读 的个性化体验。
05
绘本阅读教学过程
阅读前引导
激发兴趣：通过故事、游戏等 方式引起学生对绘本的兴趣。
情境创设：通过背景音乐、道 具等营造与绘本主题相符合的 氛围。
方法：利用多 媒体手段，如 图片、音乐、 视频等，或者 通过角色扮演、 故事讲述等方 式，营造与绘 本相关的情境。
注意事项：情 境创设要紧扣 绘本主题，符 合学生认知特 点，避免过于 复杂或脱离实 际。
问题引导法
定义：通过提问引导学生阅读绘本的方法
目的：激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考和解决问题的能 力
激发学生对绘本的好奇心 和探究欲望
帮助学生理解绘本内容， 提高阅读理解能力
鼓励学生发挥想象力，培 养创新思维和表达能力
三年级绘本阅读教学设计
三年级绘本阅读教学设计导言：随着学生年级的升级，三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力，能够独立阅读简单的文字。
因此，绘本阅读在三年级的教学中发挥着重要的作用。
本教学设计旨在通过绘本阅读，帮助学生提高阅读理解能力，培养他们对故事情节和人物角色的理解能力，以及培养他们的情感与道德品质。
教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力。
2. 培养学生对故事情节和人物角色的理解能力。
3. 培养学生的情感与道德品质。
教学材料：1. 绘本故事书（选择适合三年级学生的绘本故事）。
2. 关于绘本的问题及练习册。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的内容，同时简要介绍所选绘本故事的主题和情节。
步骤二：阅读绘本（15分钟）教师和学生一起阅读选定的绘本故事，教师可以适当调整阅读节奏，引导学生注意故事情节和人物描写。
步骤三：理解故事情节（15分钟）教师提问学生关于故事情节的问题，帮助学生进一步理解故事的发展和转折点。
示例问题：1. 故事中发生了什么事情？2. 主要的故事情节是什么？3. 故事的开头是什么？结尾是什么？4. 故事的主要人物有哪些？他们的特点是什么？步骤四：理解人物角色（15分钟）教师引导学生思考故事中的人物，帮助他们了解人物的特点和心理。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式展开。
示例问题：1. 故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？2. 你认为故事中的某个人物为什么会做出这样的选择？3. 如果你是故事中的某个人物，你会怎么做？步骤五：讨论价值观与情感（15分钟）教师引导学生思考故事中所传递的价值观和情感，并帮助他们形成自己的看法和观点。
示例问题：1. 你从故事中学到了什么？为什么觉得这个故事重要？2. 故事中的人物有哪些行为是值得我们学习的？为什么？步骤六：小组练习（15分钟）学生分成小组，根据教师发放的练习册，进行小组讨论和练习，加深对绘本故事的理解和应用。
步骤七：总结与反思（10分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结教学目标的达成情况，并鼓励学生提出反思和建议。
部编版三年级(下)《神奇的帽子》绘本写作教案优秀版
《神奇的帽子》绘本写作教学设计唐静徐丽玲【教学目标】1.训练学生仔细观察，用准确生动的语言描绘画面。
2.激发学生想象，鼓励学生发散思维，写出属于自己的“神奇的帽子”。
3.拓展阅读与帽子有关的其他绘本，鼓励学生发挥想象，创作属于自己的帽子故事。
【教学重点】1.训练学生仔细观察，用准确生动的语言描绘画面。
2.激发学生想象，鼓励学生发散思维，写出属于自己的“神奇的帽子”。
【教学难点】拓展阅读与帽子有关的其他绘本，鼓励学生发挥想象，创作属于自己的帽子故事。
【教学过程】一、谈话导入，回顾绘本，激发学生的写作兴趣1. 回顾《世界第一的帽子》，感受帽子外形的奇特。
2．回顾《米莉的帽子变变变》，感受小女孩想象的神奇。
（1）教师引导回顾绘本的主要内容：还认识这个小女孩吗？来，和她打个招呼吧！（PPT 出示）米莉的头上戴着一顶神奇的帽子。
她和帽子还发生了一些有趣的故事，米莉在放学回家的路上，经过一家帽子店，看到橱窗里有一顶非常漂亮的帽子，可是她没有钱买。
不过没关系！好心的店员“卖”给米莉一顶神奇的帽子，米莉戴上这顶帽子回家了。
一路上，帽子变变变，一会儿变成孔雀帽子，一会儿变成蛋糕帽子、花朵帽子，还有喷泉帽子……（2）揭示课题：神奇的帽子。
同学们知道这么多奇形怪状的帽子是怎么变出来的吗？（想象）我们就张开想象的翅膀，一起走进帽子的神奇世界吧！二、引导观察，指导写法，写清楚自己的帽子1.引导观察绘本中神奇的帽子。
（1）观察米莉想象中的帽子，感受帽子外形的神奇。
你们喜欢米莉变的哪一顶帽子呢？说说理由。
师归纳：“米莉帽子奇特的外形吸引了你。
”（2）引导观察蛋糕帽子，说清楚帽子的神奇。
老师也很喜欢米莉变的这顶蛋糕帽子，咱们一起看看，这顶帽子究竟有哪些神奇之处。
全班交流：A.神奇之一：帽子外形B.神奇之二：帽子颜色C.神奇之三：帽子装饰D.神奇之四：帽子功能小结：同学们，通过你们的仔细观察，不仅从蛋糕帽子的外形、颜色、装饰等方面，有条理地表达清楚了蛋糕帽子外形的奇特。
绘本My Grandma教学设计
绘本My Grandma教学设计一、引言本文档旨在为教师设计一堂以绘本《My Grandma》为主题的教学活动。
通过本次教学，学生将研究到关于家庭和祖父母的知识，培养情感交流和阅读能力。
本教学设计适用于小学三年级的学生。
二、教学目标通过本课的教学，学生应能够：1. 理解故事中关于家庭和祖父母的知识；2. 研究并掌握与家庭成员相关的词汇；3. 提高情感表达和交流能力；4. 培养阅读兴趣和阅读理解能力。
三、教学内容1. 介绍故事《My Grandma》，并播放相关视频或展示绘本的图片；2. 研究与家庭成员相关的词汇，如grandma, grandpa, mother, father,等；3. 合作阅读故事《My Grandma》；4. 分组讨论并分享故事中的家庭和祖父母的重要场景和情节；5. 运用所学词汇，编写关于自己家庭的短文或绘制相关图片；6. 分享自己的作品并欣赏其他同学的作品。
四、教学方法1. 讲解法：教师通过PPT或者教案向学生介绍故事的内容和相关词汇；2. 合作研究：学生以小组形式合作阅读故事，并进行讨论分享；3. 创作活动：学生根据所学知识编写短文或绘制图片；4. 分享会：学生展示和分享自己的作品。
五、教学资源1. 绘本《My Grandma》；2. PPT或教案；3. 相关视频或绘本图片；4. 纸张和绘画工具。
六、教学评估方法1. 教师观察记录学生的参与情况以及对课堂内容的理解程度；2. 学生通过分享自己的作品展示对故事和所学知识的理解；3. 同伴评价：学生互相评价和分享对作品的观点和建议。
七、课后延伸1. 鼓励学生与家人一起阅读绘本《My Grandma》，并分享读书心得；2. 组织家庭活动：学生可参与家庭活动，如一起制作爱心早餐等。
八、教学反思本课程设计通过绘本《My Grandma》引发学生对家庭和祖父母的思考和讨论，培养了学生的情感表达和阅读能力。
同时，通过合作学习和创作活动，提高了学生的合作意识和创造力。
绘本美术教案模板范文三年级
【课程名称】绘本美术【课时安排】2课时【教学对象】三年级学生【教学目标】1. 知识与技能：引导学生了解绘本的基本结构，学会绘本的绘画技巧，提高学生的绘画能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养学生的观察能力、想象力、创新能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对绘本的喜爱，培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
【教学重点】1. 绘本的基本结构及绘画技巧。
2. 观察力、想象力、创新能力的培养。
【教学难点】1. 绘本的绘画技巧。
2. 创新能力的培养。
【教学准备】1. 绘本教材2. 彩色铅笔、水彩笔、画纸、剪刀、胶水等绘画工具3. PPT展示【教学过程】第一课时：一、导入1. 教师展示绘本作品，引导学生欣赏，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们知道绘本是什么吗？绘本有哪些特点？二、绘本基本结构及绘画技巧讲解1. 教师讲解绘本的基本结构，包括封面、扉页、正文、封底等。
2. 教师示范绘本的绘画技巧，如线条、色彩、构图等。
三、实践操作1. 学生根据所学知识，尝试绘制自己的绘本封面。
2. 学生分组合作，共同绘制绘本正文。
四、展示与评价1. 学生展示自己的绘本作品，互相欣赏、评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，鼓励学生发挥创意。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？2. 学生回答，复习绘本的基本结构及绘画技巧。
二、绘本正文绘制1. 学生继续绘制绘本正文，教师巡视指导。
2. 学生尝试运用不同的绘画技巧，丰富画面。
三、绘本封底绘制1. 学生绘制绘本封底，教师巡视指导。
2. 学生尝试运用创意，设计富有特色的封底。
四、展示与评价1. 学生展示自己的绘本作品，互相欣赏、评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，鼓励学生发挥创意。
【课后小结】1. 教师总结本节课的学习内容，强调绘本的基本结构及绘画技巧。
2. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，发挥自己的想象力，创作出更多优秀的绘本作品。
【教学反思】1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生的学习兴趣是否得到激发？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？【拓展活动】1. 学生根据所学知识，创作自己的绘本故事。
三年级下册语文教案《神奇的帽子》绘本写作教学设计人教部编版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的故事。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们通过《神奇的帽子》这个绘本，了解了观察、想象和创意写作的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在日常生活和学习中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.案例分析：接下来，我们来看《神奇的帽子》这个绘本。它展示了帽子的神奇功能，以及它如何帮助主人公解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察和想象这两个重点。对于难点部分，我会通过绘本中的具体描述和图片分析来帮助大家理解如何观察细节和展开想象。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“神奇的帽子”相关的主题，如“如果你有一顶神奇的帽子，你希望它具备什么功能？”
同时，我也注意到，在实践活动和小组讨论中，有些孩子显得比较内向，不太愿意主动发言。为了鼓励这些孩子，我打算在课堂上多给予他们关注和鼓励，让他们感受到自己的价值，逐渐增强自信心。
最后，通过今天的课程，我也认识到自己在教学过程中需要不断调整方法和策略，以适应孩子们的个体差异。在今后的教学中，我会更加关注每个孩子的学习情况，努力提高教学效果。
-语言表达的准确性：学生在写作过程中可能难以用准确、生动的语言表达自己的想象。教师可提供一些词汇和句型，指导学生进行仿写，以提高表达准确性。
-写作结构的安排：学生可能在作文的结构安排上遇到困难，教师应教授开头、中间、结尾的基本框架，帮助学生构建合理的文章结构。
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篇一：三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。
强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。
【教学目标】1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。
2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
【教学重点】学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。
【教学难点】尝试修改自己的故事【教学过程】一、谈话导入，放松心情。
同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。
看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。
请把心情再放轻松点吧。
你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。
二、走近绘本，认识大卫1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。
2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。
嗨，大卫您好，我是沁园路小学的，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。
4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以??说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。
想不想认识他？.三、引导观察，了解大卫1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。
师及时点评。
2、老师观察到的结果是这样的：大卫爱赖床。
早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。
你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟??”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。
3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察合理想象动词用得好）4、想不想跟老师学习这个写作的本领。
板书课题：围绕中心句写一段话四、仔细观察，学习方法1、观察第二幅图。
这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。
同桌互说。
大卫爱搞恶作剧。
课上，大家都在位置上，地。
大卫却把自己的上了颜料。
一只被成了另一只成了。
他用当画笔，把原本的纸上画的。
这还不算，他趁老师，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手了前面。
师及时点评、总结。
五、用心记录，讲述大卫。
1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。
2、师巡视指导。
3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。
六、推荐阅读“大卫系列”绘本。
篇二：经典绘本阅读推荐教学设计《经典绘本阅读推荐》教学设计教材依据小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》设计思想一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。
推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。
其次是要教给孩子一定的阅读方法。
在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。
第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。
教学目标1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。
教学重点在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。
教学准备《经典绘本阅读推荐》.ppt教学过程：一、谈话导入，明确本节课目标。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。
这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。
初步感受生活的美好。
）1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。
2、今晚，今晚的月亮好圆。
同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。
”4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。
）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）6、是的，阅读图画书，就应该这样读。
怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。
（自己跟身边的人读一读。
）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与读者对话，相互启发。
进一步感受生活的美好。
）1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。
哦！我在另一本书上找到了答案。
他们住在约瑟的家。
就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。
3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了??4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。
爷爷说：“这块布料还够做??”）你们说，还够做？8、（出示：一件奇妙的外套。
）9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。
妈妈说该把它丢掉。
约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）10、（指名读：他说：“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。
爷爷说：“这块布料还够做??”）还够做？11、（出示：一件奇妙的背心。
）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。
哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。
爷爷还会有办法吗？（学生回答）（出示：指名读，约瑟说：“爷爷一定有办法。
”爷爷拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。
爷爷说：“这块布料还够做??”）还够做？13、14、（出示：一条奇妙的领带。
）就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做??”（出示：一块奇妙的手帕。
）手帕旧了，爷爷又把它变成了??（出示：一颗奇妙的钮扣。
）15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。
同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。
”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。
”）爷爷还有办法吗?（学生回答）17、18、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。
“嗯??”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够??”19、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。
（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。
它的作者是菲比吉尔曼。
20、21、22、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你一定会有新发现。
（学生回答）你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？（学生思考，回答）仔细观察，是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。
小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？23、24、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，25、26、27、28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（学生回答）你们看，找到钮扣了吗？小结：仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。
其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获。
大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？（自己读一读）让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？你想对他说什么？29、30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。
总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。
四、总结（目标：拓展阅读空间）今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。
阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。