六年级科学上册 生活中的能量教案 冀教版
2019秋冀教版科学六上第8课《生活中的能量》word教案
2019秋冀教版科学六上第8课《生活中的能量》word教案教学目标：一、科学探究目标1．能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2．能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
3．能将自己经常利用的能量形式记录下来。
4．能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5．能通过计算结果说明与能量相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。
2．乐于从小养成保持健康的饮食习惯。
三、科学知识目标1．能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
2．能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
3．能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。
四、科学、技术、社会、环境目标能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。
教学重点和难点：重点：指导学生认识各种各样的能量。
难点：找出身边各种各样的能量。
课时安排：2课时，第一课时完成引入和活动1，第二课时完成活动2、活动3及拓展活动。
教学准备多媒体图片、橡皮筋动力飞机模型、弹弓、机械玩具第一课时活动目标：1、认识能量产生的效果，提出要研究的问题。
2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。
4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
教学过程：一、创设情境，提出问题在第一单元学习了丰富多彩的生物界，生物的生长繁殖都离不开一种神秘的东西，是一种我们看不到也摸不着的东西。
除了生物，公路上行驶的汽车，我们的玩具狗等非生物也离不开这种东西，它的名字叫做“能量”，那么它到底是一种什么样的东西呢？今天我们就一起学习第八课《生活中的能量》出示部分多媒体图片，让学生初步接触“能量”，看了这些图片，关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？学生讨论交流。
二、自主体验，合作探究活动1、认识各种能量师：能量是看不见摸不着的，但我们可以看到它产生的效果。
最新冀教版六年级科学上册《第八课
第二单元生活中的能量第八课生活中的能量（三课时）[本课教学目标]（一）认知目标1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2、能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来。
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5、能通过计算结果说明与能量相关的问题。
（二）能力目标1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。
2、乐于从小养成保持健康的饮食习惯。
（三）情感态度目标1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。
（四） STS目标能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。
[课时] 三课时第一课时活动1、活动2[活动目标]1、认识能量产生的效果，提出要研究的问题。
2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。
4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
[重、难点]分析事物的发生和变化中有哪些能量参与其中。
[教学准备]橡筋动力小车、各种能量应用的图片。
[教学过程]一、引入：请同学们提问：关于能量你想研究什么？（了解学生的兴趣点）（生：能量是什么？做任何事都需要能量吗？能量能看得见、摸得着吗？它和我们的生活密切相关吗？）二、认识各种能量。
1、出示橡筋动力小车，问：这个怎么玩？来试给大家看。
（教室中间腾出一条宽些的走道，让学生试玩）2、问：玩这个小车的过程中，能不能说出有什么能量在起作用？是什么原因使小车运动起来的？生：风能！3、师讲解动能和势能的概念。
动能是一切运动的物体具有的能，势能是弹性物体变形时或物体位高处时具有的能。
并列举实例，说明两种能可以互相转换。
如玩弹弓、过山车、水力发电站等。
4、填P38中各种事物，写出它是哪种能量的效果的体现。
六年级上册科学表格式教案-生活中的能量 第二课时-冀教版
课题8课生活中的能量课型课时2-2教学目标知识与技能：1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物过程与方法：1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量3、能将自己经常利用的能量形式记录下来4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物5、能通过计算结果说明与能量相关的问题情感态度与价值观：1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。
重点难点1、重点：指导学生认识各种各样的能量2、难点：找出身边各种各样的能量学法指导教具、学具通案二次备课导入：一、复习导入二、我们周围的能量1、出示图片，引导学生观察2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？3、学生讨论，记录4、活动：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？2、阅读资料，思考下列问题：①能量的单位是什么？②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？3、交流自己的阅读结果4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物所含能量最终来自哪些生物？5、师生交流，归纳四、拓展1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。
4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。
只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。
小学科学冀教版六年级上册高效课堂资料《生活中的能量》教案——第2课时
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《生活中的能量》教案第二课时教学目标1．能发现食物中所含能量从根源上来自于植物。
2．能通过计算结果说明与能量相关的问题。
3. 培养学生从小养成保持健康的饮食习惯。
教学重点食物中所含的能量是多少。
教学难点通过计算结果说明与能量相关的问题。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课（一）谈话：我们上节课认识了许多形式的能量，还记得吗？谁来说一说。
我们的的生活离不开能量，在我们周围每时每刻都有各种能量存在，让我们一起找一找，怎么样？添加学生“导学”作业中的典型成果。
二、探究（一）我们周围的能量1．出示课本40页图片，引导学生观察。
2．讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？3．学生讨论，记录。
4.学生汇报交流讨论的结果。
5．活动：找一找，教室里所利用的能量（二）食物中的能量1．人体进行各种活动都需要消耗能量，这些能量都是从实物中获得的。
你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？2．阅读课本41页资料，思考下列问题：①能量的单位是什么？②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？3．交流自己的阅读结果及资料交流4．讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物所含能量最终来自哪些生物？5．组织学生进行交流，将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。
6. 师生交流，归纳三、拓展延伸1．计算自己一天中所吃食物中含有的能量。
（1）教师介绍方法：先统计自己一天中吃了那些食物，大约几百克，然后根据教材41页中表格中的数据计算出这些食物所含的能量。
（2）学生独立计算。
（3）组织学生交流：自己一日三餐所吃的食物含有多少能量。
2．判断自己从食物中获取的能量多与少。
（1）讲解判断的方法。
（2）学生自己判断。
（3）指定学生交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。
六年级科学上册能量的控制教案冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解能量的概念和重要性。
激发学生对能量控制的好奇心和兴趣。
1.2 教学内容能量的定义和不同形式。
能量在日常生活中的应用。
1.3 教学方法采用问题导入的方式，引导学生思考能量的概念。
通过实例展示能量的不同形式和应用。
1.4 教学步骤引入能量的概念，让学生思考能量的含义和重要性。
介绍能量的不同形式，如机械能、热能、电能等。
通过实例展示能量在日常生活中的应用，如动力、照明等。
第二章：能量的转化与守恒2.1 教学目标让学生理解能量的转化和守恒定律。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2.2 教学内容能量的转化和守恒定律。
能量转化的实例分析。
采用问题探究的方式，引导学生思考能量的转化和守恒。
通过实验和实例分析，让学生理解能量转化的过程。
2.4 教学步骤引导学生回顾能量的概念，提出能量转化和守恒的问题。
讲解能量的转化和守恒定律，让学生理解能量不会创生或消失。
进行实验或实例分析，让学生观察和理解能量转化的过程。
第三章：机械能的控制3.1 教学目标让学生了解机械能的概念和控制方法。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.2 教学内容机械能的概念和不同形式。
机械能的控制方法。
3.3 教学方法采用问题探究的方式，引导学生思考机械能的概念和控制方法。
通过实验和实例分析，让学生理解机械能的控制过程。
3.4 教学步骤引导学生回顾能量和机械能的概念，提出机械能控制的问题。
讲解机械能的概念和不同形式，如动能、势能等。
进行实验或实例分析，让学生观察和理解机械能的控制方法。
第四章：热能的控制让学生了解热能的概念和控制方法。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容热能的概念和不同形式。
热能的控制方法。
4.3 教学方法采用问题探究的方式，引导学生思考热能的概念和控制方法。
通过实验和实例分析，让学生理解热能的控制过程。
4.4 教学步骤引导学生回顾能量和热能的概念，提出热能控制的问题。
小学科学冀人版六年级上册第8课《生活中的能量》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学冀人版六年级上册第8课《生活中的能量》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
2.通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。
3.将自己经常利用的能量形式记录下来。
4.发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5.能通过计算结果说明与能量相关的问题。
6.乐于从小养成保持健康的饮食习惯。
2学情分析
学生,学习能力比较好,接受能力能力比较强。
学生能够只觉得遵守课堂纪律,上课认真听老师的讲解,能够的积极参与老师的互动,在不懂的地方,能够主动的,向老师请教。
3重点难点
从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
寻找自己周围各种形式的能量。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
1.导入:见过机器人吧,怎样的?找几个为什么?
2【讲授】认识各种能量
活动目标:1.能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。
2.能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
活动过程:
1.观察图片,认识能量。
教师提问:你还知道哪些形式的能量呢?。
冀教版科学六年级上册8生活中的能量课件-附教案
8生活中的能量
讲师：文小语 2020年12月2日
目录
活动1：认识各种能量
1. 认识机械能
橡皮筋飞机
你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎 样飞上天的？
当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮 筋就有了一种能量，当它放松时，就将 这种能量释放出来了，这种形式的能量 就是一种机械能。
说说下图中各利用了什么能量？
磁悬浮列车 （磁能）
电扇 （电能）
太阳能 （光能）
风车 （风能）
食物
（化学能）
声能、光能、电能、热能、 磁能、机械能、化学能等都 是能量，我们的生活中离不 开能量。
我们周围的能量
我们的生活中每时每刻都有各种能 量的存在，大家都知道我们周围有 哪些能量吗？让我们一起来找找吧！
资料中的食物哪些来自植物？哪些来自 动物？这些食物所含能量最终来自哪些 生物？
同步教案
同步教案
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讲师：文小语 2020年12月2日
观察下图，看看我们的生活中用到了 哪些能量？
传声筒
食物中的能量
你知道一天吃多少食物才能满足活动 需要吗？
①能量的单位是什么？ ②儿童和从事不同工作的人，每天消 耗的能量是多少？
③哪类食物中所含能量高能量？ 是如何计算？
六年级上册科学生活中的能量冀教版
我们周围的能量
我们的生活中每时每刻都有各种能 量的存在，大家都知道我们周围有 哪些能量吗？让我们一起来找找吧！
观察下图，看看我们的生活中用到了 哪些能量？
声能、光能、电能、热能、 磁能、机械能、化学能等都 是能量，能量看不见、摸不 着、但我们能观察到它产生 的效果。我们的生活中离不 开能量。
作业：
1.寻找身边利用到 的能量
2.观察食品袋上的 能量表
水车 （水能） 风车 （风能）
声纳探测船（声能 ）
说说下图中各利用了什么能量？
磁悬浮列车（电磁能）
电扇 （电能）
太阳能 （光能）
说说下图中各利用了什么能量？ 食物 （化学能）
汽油 （化学能）
能量类型
光能 声能 电能 热能 磁能 机械能 化学能 水能 风能
太阳能热水器、白天看书、植物生长
声纳探测仪、声控灯 电灯、电车、电冰箱，电风扇 做饭做菜、取暖、烧水 电铃、电磁起重机、磁悬浮列车 机械钟表、汽车变速箱，橡皮筋动力飞机
手像字母 Y 拿着两根带 微微一拉紧 果实掉下来
弹弓
活动1：认识各种能量
1. 认识机械能
你玩过橡皮筋动力飞机吗？ 说一说它是怎样飞上天的？
当连接螺旋桨的橡皮筋被 绕紧时，橡皮筋就有了一 种能量，当它放松时，就 将这种能量释放出来了， 橡皮筋飞机就会飞上天。
变速箱挂钟Βιβλιοθήκη 说说下图中各利用了什么能量？
冀人版科学六年级上册《各种各样的能量》教案
冀人版科学六年级上册《各种各样的能量》教案一、教学目标1.科学观念：认识不同形式的能量，如光能、热能、电能、机械能等。
了解能量的转化和守恒。
2.科学思维：通过观察和分析，培养学生的归纳和推理能力。
引导学生思考能量在生活中的应用和转化。
3.探究实践：观察生活中的能量现象，进行能量转化的实验。
制作能量转化的简单装置。
4.态度责任：培养学生对能量的好奇心和探索精神。
增强学生节约能源、保护环境的意识。
二、教学重点1.认识不同形式的能量及其特点。
2.理解能量的转化过程。
三、教学难点1.帮助学生区分不同形式的能量。
2.引导学生理解能量转化的抽象概念。
四、教学准备1.教师准备：各种能量现象的图片、视频资料、实验器材（如太阳能小车、发电机模型等）、多媒体课件。
2.学生准备：笔记本、铅笔、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：能量的引入1.导入（5分钟）展示现象：展示一些生活中的能量现象，如太阳发光、灯泡亮了、风吹动树叶等。
提问引导：同学们，你们看到这些现象时，想到了什么？引出能量的话题。
2.新课学习（30分钟）能量的概念（15分钟）教师讲解：讲解能量的定义，即能够使物体做功的本领。
举例说明能量的存在形式。
学生理解概念：学生认真听讲，初步理解能量的概念。
认识不同形式的能量（15分钟）教师展示图片和视频：展示各种能量现象的图片和视频，如太阳能、热能、电能、机械能等。
介绍不同形式能量的特点。
学生认识能量形式：学生观察图片和视频，认识不同形式的能量。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾能量的概念和不同形式的能量。
布置作业：让学生回家观察生活中的能量现象，记录下来。
第二课时：能量的转化1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生能量是什么？有哪些不同形式的能量？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）能量转化的概念（15分钟）教师讲解：讲解能量转化的定义，即一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量。
六年级科学上册(冀人版)第5课各种各样的能量(教学设计)
2.拓展建议：
-鼓励学生利用图书馆或互联网资源，查阅与能量相关的书籍和文章，扩大知识面。
-建议学生在家庭中观察和记录日常生活中的能量使用情况，思考如何节约能源，提高能源利用效率。
-组织学生进行小组研究，选择一种可再生能源进行深入研究，制作研究报告或展示板，分享研究成果。
-配备实验防护用品，如安全眼镜、手套等，保证实验操作的安全性。
4.教室布置：
-根据实验和讨论的需要，提前将教室分为实验操作区、小组讨论区、展示区等，确保教室布局合理，方便学生活动。
-在实验操作区设置实验台和必要的实验器材，确保实验空间充足，学生可以安全、便捷地进行实验操作。
-在小组讨论区准备白板或挂图，供学生记录和展示讨论成果。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍可再生能源的最新研究进展，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合能量内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
-在展示区设置多媒体设备，用于播放辅助教学材料，便于学生观看和理解教学内容。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解“各种各样的能量”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能举出生活中的哪些能量转换例子？”，激发学生思考，为课堂学习能量转换内容做好准备。
-科普文章：收集与能量相关的科普文章，如《风能的奥秘》、《太阳能技术的发展与应用》等，提供给学生作为课后阅读材料。
六年级科学上册 能量的控制教案 冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版第一章：引言1.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：在日常生活中，我们见到的各种现象都是因为什么导致的？1.2 学生回答学生可能回答：力、热、光、声音等。
1.3 教师总结教师总结：这些现象都与一种叫做“能量”的东西有关。
本学期，我们将学习能量的控制，了解能量的来源、传递和转化。
第二章：能量的来源2.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：能量是从哪里来的？2.2 学生回答学生可能回答：太阳、食物、燃料等。
2.3 教师总结教师总结：能量来源于各种自然现象和人工制造的物品。
本节课，我们将重点学习太阳能和生物能。
2.4 学习活动教师组织学生进行小组讨论，探讨太阳能和生物能的利用方式，并分享各自的见解。
第三章：能量的传递3.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：能量是如何传递的？3.2 学生回答学生可能回答：热传递、光传递、声传递等。
3.3 教师总结教师总结：能量传递有多种方式，其中最常见的是热传递、光传递和声传递。
本节课，我们将以热传递为例，学习能量的传递过程。
3.4 学习活动教师组织学生进行实验，观察热能的传递过程，并记录实验现象。
第四章：能量的转化4.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：能量可以转化吗？4.2 学生回答学生可能回答：可以，如太阳能转化为电能、化学能转化为热能等。
4.3 教师总结教师总结：能量之间可以相互转化，这种转化过程在自然界和人类社会中普遍存在。
本节课，我们将学习能量的转化原理和实例。
4.4 学习活动教师组织学生进行小组讨论，探讨能量转化的实例，并分享各自的见解。
第五章：能量的控制与应用5.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：如何控制能量？能量在哪些领域有应用？5.2 学生回答学生可能回答：通过科技手段控制能量，如太阳能电池、风力发电等。
能量应用于生产、生活、科研等领域。
5.3 教师总结教师总结：人类可以通过科技手段控制能量，使其更好地为人类服务。
六年级科学上册 能量的控制教案 冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解能量的概念和重要性。
培养学生对能量控制的学习兴趣。
1.2 教学内容能量的定义和分类。
能量的作用和应用。
1.3 教学步骤1.3.1 导入：通过日常生活实例，引导学生思考能量的存在和作用。
展示一些能量的例子，如太阳能、风能、热能等。
1.3.2 讲解：介绍能量的定义和分类，如机械能、热能、电能等。
解释能量的作用，如做功、产生热量等。
1.3.3 互动：学生分组讨论能量的应用实例，分享自己的观察和理解。
教师提问，学生回答，共同探讨能量的控制方法。
1.3.4 总结：强调能量的重要性，提醒学生关注能量的控制和利用。
第二章：机械能的控制2.1 教学目标让学生了解机械能的概念和控制方法。
培养学生对机械能控制的理解和实践能力。
2.2 教学内容机械能的定义和分类，如动能、势能等。
机械能的控制方法，如摩擦力、重力等。
2.3 教学步骤2.3.1 导入：通过实例，如滑梯、滚摆等，引导学生思考机械能的存在和作用。
2.3.2 讲解：介绍机械能的定义和分类，解释动能、势能等概念。
讲解机械能的控制方法，如摩擦力对物体运动的影响，重力对物体位置的控制等。
2.3.3 互动：学生分组讨论机械能的控制方法，进行实验观察和记录。
教师提问，学生回答，共同探讨机械能的控制原理。
2.3.4 总结：强调机械能的控制方法在实际生活中的应用和重要性。
第三章：热能的控制3.1 教学目标让学生了解热能的概念和控制方法。
培养学生对热能控制的理解和实践能力。
3.2 教学内容热能的定义和分类，如内能、热传递等。
热能的控制方法，如隔热、散热等。
3.3 教学步骤3.3.1 导入：通过日常生活实例，如热水袋、冷暖空调等，引导学生思考热能的存在和作用。
3.3.2 讲解：介绍热能的定义和分类，解释内能、热传递等概念。
讲解热能的控制方法，如隔热材料的使用，散热器的作用等。
3.3.3 互动：学生分组讨论热能的控制方法，进行实验观察和记录。
冀教版六年级上册科学教案生活中能量
生活中的能量【教课目的】科学研究目的能从各样人造机器和行为判断所使用的能量形式。
能经过观察发现自己四周存在那种形式的能量。
能将自己常常利用的能量形式记录下来。
能发现食品中所含能量从本源上来自哪种生物。
能经过计算结果说明与能量相关的问题。
科学知识目标能举出实例说明人类的生活离不开各样形式的能量。
能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不一样表现形式。
能举出3个以上实例说明食品中所含能量从本源上来自植物。
感情价值目标能与其余同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。
乐于从小养成保持健康饮食的习惯。
【教课要点】指导学生认识各样各样的能量。
【教课难点】找出身边各样各样的能量。
【教课准备】橡皮筋动力飞机模型、各样形式能量的图片。
【教课过程】1.第一课时2.一、导入3.观察单元页，指引学生认识能量的作用。
4.发问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？（学生交流谈论）5.讲叙：从今日开始，我们将一起进入能量的世界。
1板书课题：生活中的能量二、认识各样能量认识机械能①出示橡皮筋动力飞机模型②发问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是如何飞上天的？③请一个学生上来演示，指引学生认真观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。
④表达：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这类能量开释出来了，这类形式的能量就是一种机械能。
认识其余能量①表达：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的成效。
②出示利用各样形式能量的图片③谈论：图片中各样现象利用了什么能量？④学生谈论，交流⑤谈论：为各样能量的使用举出实力⑥学生交流小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。
第二课时一、复习导入二、我们四周的能量出示图片，指引学生观察谈论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解说能量能帮助我们什么？学生谈论，记录活动：找一找，教室里所利用的能量三、食品中的能量发问：你知道一天吃多少食品才能满足活动需要吗？阅读资料，思虑以下问题：①能量的单位是什么？②少儿和从事不一样工作的人，每日耗费的能量是多少？21.③哪种食品中所含能量高，哪种食品所含能量低？2.④今日早饭摄入的食品大体含有多少能量？是如何计算？3.交流自己的阅读结果4.谈论：资猜中的食品哪些来自植物？哪些来自动物？这些食品所含能量最后来自哪些生物？5.师生交流，归纳6.四、拓展7.交流：自己每日三餐所吃的食品种类和数目8.利用教材中的食品能量表，计算出每日三餐大体所含的能量9.交流：自己从食品中获得的能量比规定的是高还是低，并找出此中的原由。
六年级科学上册第二单元无处不在的能量8生活中的能量(第2课时食物中的能量)教案冀教版
第二课时食物中的能量[本课时活动目标]1、能说出人从食物中获取的能量用于做什么。
2、能计算出自己一天应吃食物的量。
3、能举例说明哪些食物来自植物，哪些食物来自动物。
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5、能大体计算出自己一天所吃的食物中含多少能量。
6、能根据计算结果说明自己一天所吃食物的量是否合适。
7、乐于从小养成保持健康的饮食习惯。
[重、难点]学生能坚持算完一天摄入所有食品及热量总和这个细帐，这需要较多的耐心、细心，以及估计每份食物的重量的能力。
[教学准备]分组材料：烧杯、塑料杯、食物热量对照表（网上下载更多的食物种类，包括饮料和水果）[活动过程]一、引入：人活动需要能量，这些能量来自哪里？你们想不想知道自己一天中摄入的能量的情况。
二、计算一天摄入的能量。
1、看书P41中关于食物与能量的小知识。
师讲解能量单位焦耳的概念——大约相当于将一个重约法120克的苹果举高需要的能量是1焦耳。
2、让同学们自己阅读P41的食物热量对照表，预测如果你计算自己一天摄入的热量，会遇到哪些阻碍？生：对重量100克对应几两或几斤不清楚、表中的食物种类太少与自己的饮食习惯不符合、不知道一碗饭有多少克，一杯奶有多少克所以不好算、表中没有一种我们常喝的饮料的热量等。
3、（师发给准备好的烧杯和塑料杯），教给学生用烧杯量取100亳升水，问：这杯水是否是100克？（生：不是，因为玻璃杯有重量），师提示塑料杯装100克水比较近似，用手掂量，感受100克的份量，有助于估计每份食物的重量。
4、师发给网上下载的更多的食物种类对应的热量表（包含更多的水果和多种饮料），给学生更大的选择空间。
5、布置计算的格式，并增加计算后的分析任务——小计一天摄入的总热量与一般值相比得出什么结论，并写出自己发现的问题。
6、学生对自己进行计算活动，人手一张表。
（约30分钟）7、汇报自己的结论和发现。
生：我计算出的热量达到20000多千焦，我觉得我很不行（浪费了许多食物）。
六年级科学上册 能量的控制教案 冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版一、教学目标1. 让学生了解能量的概念，知道能量的转化和守恒定律。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3. 培养学生节约能源、保护环境的意识。
二、教学内容第一课时：能量的定义和分类1. 能量的概念：能量是物体做功的能力。
2. 能量的分类：机械能、热能、光能、电能、化学能等。
第二课时：能量的转化1. 能量转化的现象：物体从一种能量状态转化为另一种能量状态。
2. 能量转化的实例：摩擦生热、水的沸腾、电灯发光等。
第三课时：能量守恒定律1. 能量守恒定律的内容：能量既不会创生，也不会消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体上，在转移和转化过程中，能量的总量不变。
2. 能量守恒定律的验证：硬币电梯实验、热水和冷水混合实验等。
第四课时：生活中的能量转化1. 生活中的能量转化现象：汽车行驶、洗衣机工作、太阳能热水器等。
2. 能量转化的原理：分析生活中的设备如何将一种能量转化为另一种能量。
第五课时：能量的控制和利用1. 能量控制的意义：合理利用和控制能量，提高生活质量，保护环境。
2. 能量利用的实例：节能灯、太阳能电池、风力发电等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究能量的奥秘。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生直观地了解能量的转化和守恒。
3. 联系生活实际，让学生认识到能量在生活中的重要作用。
四、教学评价1. 评价学生对能量概念、能量分类、能量转化和守恒定律的理解。
2. 评价学生在实验、观察、讨论中的表现，以及分析问题和解决问题的能力。
3. 评价学生对节能、环保意识的培养。
五、教学资源1. 教材：冀教版六年级科学上册。
2. 实验器材：硬币、热水、冷水、灯泡等。
3. 多媒体课件：能量转化和守恒的动画、实验视频等。
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版六、第五课时：能量的控制和利用（续）1. 能量控制的方法：通过科技手段，提高能源利用效率，减少能源浪费。
六年级上册科学教案-2.8 生活中的能量｜冀教版
《生活中的能量》教学设计（一）教材分析：《无处不在的能量》单元是在学生认识了声、光、电、磁等现象以及学习了常见的力、力的运动、矿产资源的基础上，帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步研究能源奠定基础。
《生活中的能量》一课使学生初步建立能量的概念，知道能量的作用。
（二）教学重点和难点：指导学生认识各种各样的能量。
找出身边各种各样的能量。
（三）教学目标：一、探究目标：1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2、能通过观察发现自己周围存在哪些形式的能量。
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来。
二、知识目标：1、能举出实例说明人类生活离不开各种形式的能量。
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、声、热、磁都是能量的不同表现形式。
三、情感、态度和价值观目标：能与其他同学交流自己的观察结果，从中发现自己观察的不足。
（四）教师准备：课件、实验器材等（五）教学过程：一、导入：出示课件（很多电器和一个衣柜）问题：请找出图上与其他物品不同的物品？学生：衣柜问题：为什么不一样？（引出电的作用）学生：电器通上电可以工作(动），衣柜不可以。
再出示课件（水车、风车、自行车、汽车）问题：是什么使它们动起来的？学生：水、风、机械力、汽油（化学物质)结论：电、风、流水、汽油等都能使物体动起来。
它们都有能量（简称“能”）。
能量能使物体动起来。
（揭示课题）二、新授活动一：哪里有能量？（1）1.学生分组讨论。
2.汇报结果3.总结汇报结果：我们周围到处都存在着能量。
（2）利用实验及举例寻找能量。
问题1：光、热和声音有能量吗？(1)提出假设。
光、热和声音有能量。
（2）“能量能使物体动起来！”（能量的判断标准）（3）实验证明A、实验一：酒精灯加热水结论：热是一种能量。
B、实验二：敲击鼓使火苗动起来结论：声音是一种能量。
C、举例证明：激光打孔结论：光也是一种能量。
问题2：食物中储存着能量吗？(1)分小组讨论（说出各种理由及事例)(2)得出结论：人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以食物中储存着能量,叫化学能。
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生活中的能量
【教学目的】
科学探究目的
1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2.能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量。
3.能将自己经常利用的能量形式记录下来。
4.能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。
5.能通过计算结果说明与能量相关的问题。
科学知识目标
1.能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
2.能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。
3.能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。
情感价值目标
1.能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。
2.乐于从小养成保持健康饮食的习惯。
【教学重点】指导学生认识各种各样的能量。
【教学难点】找出身边各种各样的能量。
【教学准备】
橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.观察单元页，引导学生了解能量的作用。
2.提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？
（学生交流讨论）
3.讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。
板书课题：生活中的能量
二、认识各种能量
1.认识机械能
①出示橡皮筋动力飞机模型
②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？
③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。
④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。
2.认识其他能量
①讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
②出示利用各种形式能量的图片
③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？
④学生讨论，交流
⑤讨论：为各种能量的使用举出实力
⑥学生交流
3.小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。
第二课时
一、复习导入
二、我们周围的能量
1.出示图片，引导学生观察
2.讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？
3.学生讨论，记录
4.活动：找一找，教室里所利用的能量
三、食物中的能量
1.提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？
2.阅读资料，思考下列问题：
①能量的单位是什么？
②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？
③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？
④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？
3.交流自己的阅读结果
4.讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？
这些食物所含能量最终来自哪些生物？
5.师生交流，归纳
四、拓展
1.交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量
2.利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量
3.交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。
4.小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。
只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。