小学语文_苏教版 三年级 语文《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
三年级下册《荷花》教学反思
三年级下册《荷花》教学反思1. 引言在教学中，我们需要不断反思自己的教学方法和教学效果，寻找改进措施，使我们的教学不断进步。
本文基于我在三年级下册教学中，对《荷花》这个教材内容的教学反思，探讨了教学中存在的问题及加以改进的思路。
2. 教学过程2.1 知识准备在开始教学前，我充分了解了《荷花》这个课文的内容及难点，根据课堂实际情况制定了详细的教学计划和教学方法，以确保教学的有效性。
2.2 教学方法本节课我采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点。
2.2.1 课前热身在开始正式教学前，我进行了一个生动有趣的热身活动。
通过问答、游戏等方式，调动了学生的积极性和注意力。
2.2.2 教师讲解我在课堂上，以带领学生阅读原文为主，结合生动形象的讲解来帮助学生理解文章中的内容，并通过问题和练习帮助学生掌握文章的语言表述和语法知识。
2.2.3 学生讨论在教师讲解后，我让学生分组讨论自己对这篇文章的理解。
这样帮助学生通过小组讨论中的交流和碰撞，发掘文章中的更多含义。
2.2.4 视听教学在教学过程中，我还使用了一些视听教学的方法，包括音频和视频材料的播放，通过生动的画面和声音，让学生深入了解课文中的情境，增强学生的感性认识。
3. 教学反思3.1 教学中存在的问题在这次教学中，我发现自己存在以下问题：•教学内容过于简单，难度不够，难以激发学生的主动性和积极性；•教学方法单一，缺乏创新性，未能满足学生的不同需求和特点；•教学语言过于呆板，缺少互动，不够生动有趣。
3.2 改进措施基于以上问题，我将采取以下措施：•在编写教案时，要注重学生的学习需求，让教学的难度更加严谨合理；•在教学过程中，使用更多多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点；•在授课方式上，可以多引入互动环节，让学生积极参与到课堂中，体验教学的乐趣。
4. 结论三年级下册的《荷花》是一篇富有意义和情感的文章，如何在教学中有效地引导学生理解和领会其中的内涵，是我们教师必须思考的重要问题。
小学语文_《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花》教学设计(第一课时)——教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2.认识本课10个生字，会写“翩”字，借助多媒体，联系上下文，结合生活实际理解“挨挨挤挤”“饱胀”、“破裂”、“翩翩起舞”等由生字组成的词语。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点：培养学生有感情地朗读课文，在朗读中整体感知课文内容，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇。
教学准备：课件、字词卡片、贴图教学过程：一、设境激趣触发美1.猜谜导入师：听说咱班的孩子个个是猜谜语的高手，今天老师就带来一则谜语让大家猜一猜。
多媒体出示“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”（谜底：荷花））（评价：真聪明，果然是高手。
）师相机贴图。
2.谈话：用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放争奇斗艳）3.引导过渡（出示一池白荷花图），同学们，如果是一池白荷花展现在眼前，你会有什么感受？这节课，我们就跟叶圣陶爷爷走进课文，一起去欣赏这一池的白荷花。
板书课题，齐读课题。
二、品读想象感悟美（一）初读，感受美1.师：同学们，同学们，轻轻打开课本63页，自由读课文2遍。
注意听好老师的要求：（1）读准字音，不添字，不漏字，标出生字新词，借助拼音多读几次。
（2）读通读顺课文，标出自然段序号。
2.检查读。
指名5名学生读课文，要求：其余学生一边听一边画出自己认为写得最精彩的句子。
相机教学多音字“骨”（二）细读，品味美1.合作学习师：同学们，句子标好了，我可不急着听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与同桌互相读一读自己认为最精彩的句子，并说说喜欢的原因。
好，开始吧！2.品读第二自然段（1）过渡：现在，能把你的快乐与我共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你认为写得精彩的的句子吗？（2）根据学生回答多媒体相机出示：a.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
相机出示词卡“挨挨挤挤”，结合图片理解词语意思。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思，欢迎大家分享。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇一」1.今天讲课内容忘记录音，基本上回忆的内容差不多。
在今天的课堂教学中，感觉还是不够完美，首先是PPT，已经讲到了荷花，但是忘记播放前面荷叶的PPT，只能再返回，做一个回顾。
2.第二个是在讲“冒”这个字，之前在四班试讲的时候，因为四班的课提前讲过这篇课文，所以在四班讲课的时候这个字的讲解比较顺畅。
因为五班的孩子没有提前讲过，所以在这个字的讲解中需要多一些的引导。
3.最重要的这几课的讲解没有完全讲完。
后面设置的内容是古诗词积累、配乐朗诵。
总结是在第二自然段的讲读中过多。
随文识字，讲了一个“蓬”这个字，不够细致。
4.总而言之，在讲公开课的过程中，课堂的生成非常的重要，虽然在备课的过程中，已经设想到学生的部分内容，但是学生在课堂上还是会有很多意想不到的情况，学生的认知水平和能力，都存在很大的差异，所以说备课十分的重要。
对于教材的解读也是十分重要，解读教材对教材的熟悉度了如指掌，学生的任何一个意外的回答，都能够不漏痕迹的处理化解，这样的课才是真正的好课。
5.他人反馈：瑞琴老师说，这节课比上节课成功，虽然结尾没有讲完，但自然结束，不突兀。
准备明天再去向她请教；文娟是同事了两年的同事，她觉得我这节课设计的很完整，讲的也比较出彩，和之前的课堂上讲的内容相比，进步很大。
三个新老师肯定了班里学生的朗读能力和水平，同时肯定了班里学生的纪律。
俊会老师说这节课特别稳。
下周还有可能讲区里的示范课，我觉得自己还得再备一备课，做到更完美。
同时我也觉得明天要去问一问其他老师听完我的课的内容，这样才能促进自己的不断进步！三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇二」《荷花》是一篇三年级下册经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。
三年级语文《荷花》教学反思
三年级语文《荷花》教学反思三年级语文教学反思：《荷花》一、教学准备在教学准备方面，我认为自己还是做得比较充分的。
在研究教材内容之后，我就针对《荷花》一课进行了详细的教学计划和教学设计。
我根据学生的情况，设计了一些生动有趣的活动来引导学生对课文的理解和学习。
同时，我准备了一些课件和教具，以便让学生更加直观地理解课文内容。
二、教学过程在教学过程中，我结合了多种教学方法和手段，让学生通过多次阅读、讨论和练习，逐渐理解了《荷花》这篇课文的内容和意义。
首先，我通过展示课件上的精美图片和真实荷花的照片，引起了学生们对荷花的浓厚兴趣。
随后，我解释了词汇中的生词，并帮助学生了解词语的意思。
之后，我按照课文的结构，带领学生一起朗读了课文。
在朗读过程中，我不仅注重正确的发音和语调，也提醒学生注意语速和语感。
接着，我设计了一些互动的游戏和活动，帮助学生更好地理解和记忆课文。
比如，我让学生分组进行角色扮演，模拟荷花的生长过程，让学生感受到荷花从沉睡到盛开的生命力。
同时，我还安排了一些小组活动，让学生通过合作探讨、互相交流的方式，互帮互助，共同解决问题。
在教学过程中，我还注重了课堂的氛围营造和管理。
我通过鼓励学生提问、积极回答问题，让学生们保持了良好的参与度。
另外，我也遵循了学生的认知规律，安排了适当的休息时间，让学生们保持了精力的集中和注意力的稳定。
三、教学效果在这节课的教学中，学生们有了很大的收获。
他们通过多次朗读和课文理解，逐渐掌握了《荷花》这篇课文的内容和意义。
通过参与互动的游戏和活动，学生们对荷花有了更深入的了解，并培养了对大自然的热爱和敬畏之情。
同时，学生们也在语言表达和交流能力上有了一定的提高。
在学习课文时，他们通过与同伴沟通和合作，学会了用正确的语音和语言表达自己的观点和想法。
在整个过程中，学生们的自信心和积极性也得到了增强。
四、教学不足和改进在这节课的教学中，我也存在一些不足和需要改进的地方。
首先，我在教学设计上有时候过于注重形式和活动的安排，而忽视了对学生思维和语言能力的培养。
三年级下册语文荷花教案及教学反思
三年级下册语文《荷花》优秀教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对荷花的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）培养学生观察自然、热爱大自然的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
（2）培养学生尊重生命、关爱动植物的情感。
（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：体会课文中对荷花的描绘，培养学生观察自然、热爱大自然的情感。
三、教学准备：1. 教师准备课文课件或黑板，展示荷花图片和相关生字词。
2. 学生准备课本、文具用品。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示荷花图片，引导学生关注荷花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对荷花的了解。
（3）简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分段朗读课文，体会荷花的美。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾课文内容，总结荷花的生长过程和特点。
（2）学生分享他们对荷花的感悟，表达热爱大自然的情感。
五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察身边的植物，写一篇简单的观察日记。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和方法。
在引导学生学习生字词时，要关注学生的字词运用能力，鼓励他们大胆开口，将字词运用到实际情景中。
在课堂小结环节，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导他们从不同角度观察和理解课文内容，培养他们热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学谈
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学谈一、教材分析《荷花》是三年级语文课本中的一篇古诗。
它的诗意简洁，意境深远，特别是通过对荷花的描绘，生动地展现了自然美景和人文情怀。
《荷花》作为一篇有文学价值的古诗，对于提高学生的语文素养、感知自然美、增强文学修养都有着重要作用。
二、教学目标1.知识与技能1.了解荷花的特点、品种、生长条件等自然知识，掌握荷花的描写技巧；2.熟悉古诗《荷花》的朗读技巧，掌握对古诗的基本理解；3.发挥想象力，表达对荷花与自然的感悟，培养学生的良好的审美品味。
2.情感态度1.培养学生对自然环境的热爱与关注，加深对自然的感知和理解；2.增强学生的良好的审美情趣和文学修养；3.学科互动1.引导学生在课堂中积极参与交流，体验学科互动的乐趣；2.培养学科合作精神，增强团队合作能力。
三、教学重难点分析1.教学重点1.教学生诵读《荷花》古诗，掌握语音语调和朗诵技巧；2.让学生深入观察荷花，掌握深刻的描写技巧；3.让学生自由发挥，表达自己的感悟和体味。
2.教学难点1.对荷花的描写，涉及到较为深刻的情感表达；2.古诗《荷花》的掌握需要较高的朗读技巧。
四、教学方法本节课可以采用多种教学方法，包括教师讲解、多媒体展示、学生自主阅读、课堂讨论等。
1.教师讲解教师可以通过精心准备的PPT课件对荷花的特点、品种、生长环境等进行讲解，并通过文学欣赏的方式，让学生更好地感受到荷花的美丽与神奇。
2.多媒体展示教师可以选择相关的图片或者视频进行展示，让学生更加直观地了解荷花的形态和特点。
在展示之中，教师还可以适当引入学科合作，如语文与美术的结合，让学生更好地体验到学科互动的乐趣。
3.学生自主阅读在课前可以安排时间，让学生自主阅读课文，对古诗进行理解和感悟，并在课堂中与小组成员分享心得。
通过学生的自主阅读和分享，不仅有助于学生自己对课文的理解和感悟，还可以促进学生之间的交流和合作。
4.课堂讨论在课堂中，教师可以就荷花的特点、品种、生长条件等方面与学生进行深入交流，鼓励学生自由表达和发挥想象力，让学生对古诗和自然世界有更深刻的理解和认识。
三年级语文《荷花》课后教学反思
三年级语文《荷花》课后教学反思一、引言《荷花》是小学三年级语文课程中的一篇优秀散文。
通过描写荷花的生长过程，揭示了人类与大自然的和谐共生。
本文旨在对三年级语文课程中《荷花》的教学进行反思和总结，以期改进教学质量，提高学生的学习成效。
二、教学目标1. 知识目标•了解荷花的外貌特征和生长环境；•理解荷花与大自然的关系；•掌握运用描写性词语和感叹句的表达方式。
### 2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的观察和感受能力；•培养学生描述事物的能力。
### 3. 情感目标•培养学生热爱大自然的情感；•增强学生保护环境的意识；•培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入在课前学生已学过《傍晚》，通过引导学生回忆，并与之联系，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读教学•分段导入法：将课文进行分段导入，引导学生快速浏览并猜测每段的主题。
•整体阅读法：背景导入后，让学生快速阅读全文，了解荷花的特征和生长环境。
•细节理解法：针对课文重点内容，通过多种方式来让学生理解和掌握。
•讲解描写性词语：解释并引导学生辨析《荷花》中的描写性词语，如“莹莹的”、“粉红的”、“冷酷的”等，从而提高学生对描述性文字的理解。
•情感教育：借助荷花的形象，引导学生思考大自然的美和人类与自然的和谐关系，培养学生热爱自然、保护环境的情感。
3. 拓展活动•观察插花：提供鲜花和器皿，让学生实际观察花卉的特征，培养学生的观察和感受能力。
•话题讨论：通过问题引导，让学生表达自己对大自然的喜爱之情，并思考应该怎样保护自然环境。
•描写演练：给学生一幅图画，要求用自己学到的描写性词语和感叹句进行描述。
四、教学反思1. 教学设计合理性本课采用了分段导入法和整体阅读法，有助于提高学生对课文的理解和阅读能力。
在教学过程中，深入讲解了《荷花》中的描写性词语，帮助学生更好地理解课文，并运用到自己的写作中，提升了学生的写作能力。
同时，拓展活动的设置丰富了教学内容，培养了学生的观察力和创造力。
【苏教版】(新版)小学三年级上册语文：(教学反思参考3)荷花
（教学反思参考3）荷花
《荷花》写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
在教学中,我按闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学,上完后感觉比较成功,因此记下了些许点滴。
《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文,文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。
这节课我觉得最成功的地方：
一是在教学第2段时,抓住“冒”字,首先让学生给“冒”字换一个词,带入文本中读,
再提问,为什么文章要用“冒”字?而不用别的字?接下来,用各种不同形式的朗读来帮助学生对这个字理解。
同时,在学完这一段后,我还让学生边读边根据自己的理解加上动作来读,从而进行三个“有的”句式的教学。
课堂上,学生与文本不断对话,在读中逐步感悟。
其次就是利用课文的留白处进行适当的写话指导如文中第四小节中有这样一处留白:风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。
我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。
不足之处在于,我在引导学生方面还要不断加强,而且还出现很多细节问题,如把过多的时间花在第2自然段(看荷花)上,不断地纠缠在这个问题上。
今后在类似的教学中,要注意这个问题。
该简洁的环节就简洁,该具体的就具体。
1。
小学语文_苏教版三年级语文《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_苏教版三年级语文《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思《荷花》教学设计一、教学目标：1.能够正确流利地朗读课文，体会荷花的美2．训练学生进行有条理的表达能力。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱国爱自然的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重难点：教学重点：熟读课文，抓住荷花的颜色、姿势感受荷花池如花的场面。
难点：从生动的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）出示荷花图片，激起学习兴趣。
1、师：荷花给你什么印象？（高贵、美丽、动态的美、纯洁的象征、洁白的化身）师：的确，荷花以她的美丽品格赢得人们的喜爱。
今天我们继续学习荷花的美。
2、出示课件指生读词挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦3、整体感知：锻炼表达能力。
快速默读课文，用简短的话概括出本文主要内容。
（二）部分精读，品味感悟赶紧：心急，急切。
挨挨挤挤：拒绝多字，却又写出了多。
冒：给人惊喜。
露：偷偷的露出，悄悄地露出，写出可爱。
总之，词用的恰当，事物就写活了，写生动了。
学生交流、讨论。
引导学生在文中找出你认为感动你的词语和句子，并且写出让你感动的原因。
（三）演示体会：学生上台表演什么是挨挨挤挤。
让学生体会荷花的动态美。
然后让学生写句子，用挨挨挤挤写一则小短文。
只有让学生对荷花的美有所感知，才能使它在学生的脑海里留下鲜明的形象，才能运用这些特点展开想象。
（四）散读第四自然段，体会“好梦”的内容，展开想象，大胆叙说。
这一环节主要是锻炼学生的想象力，表达力。
(五)总结，下课，布置作业。
《荷花》学情分析三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。
因为学生的措辞储备不够丰富，对荷花的了解也不多，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关荷花的外形等特点还是必要的。
通过本课学习希望学生在用词上有些提高：如，能够抓住描写的语言、字词体会文中“我”的情感；通过多种形式的朗读，让学生感悟体验；让学生大胆想象，并且学会体会，表达，锻炼了学生的语言表达能力。
小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思
12 荷花[教材分析]《荷花》是著名教育家叶圣陶先生所作的一篇文质兼美的散文。
课文收录在苏教版小学三年级下册语文教科书第三单元第12课。
这一单元的诗文以写景抒情为主。
本文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平，陶冶他们的审美情趣。
[教学目标]1. 知识技能目标：(1)理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1．多媒体课件；2．轻柔音乐、图片；3．搜集古代咏荷的名诗名句；[教学过程]一、激趣导入：1．在上课之前，首先请大家欣赏几幅图片，感受一下它们的美。
这些花美不美？是的，对于美好的事物自古人们就非常喜欢，还留下了很多优美的诗篇来赞美荷花。
三年级语文《荷花》学情分析方案
三年级语文《荷花》学情分析方案
一、分析目的
本学情分析旨在了解三年级学生的学习情况，为教师制定针对性的教学策略提供依据，以提高教学效果。
二、分析内容
1.学生基础知识掌握情况
通过课堂提问、小测验等方式，了解学生对语文基础知识的掌握情况，如生字、词语、语法等。
2.学生阅读理解能力
通过分析学生的阅读答题情况，了解学生的阅读理解能力，包括对文章内容的理解、对作者意图的把握等。
3.学生写作能力
通过观察学生的作文，了解学生的写作能力，包括语言表达、逻辑思维能力、写作技巧等。
4.学生学习态度和习惯
通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和习惯，如是否认真听讲、是否积极发言、是否按时完成作业等。
三、分析方法
1.观察法：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态。
2.测验法：通过小测验了解学生对基础知识的掌握情况。
3.作业分析法：通过分析学生的作业，了解学生的阅读理解和写作能力。
4.调查法：通过问卷调查了解学生的学习态度和习惯。
四、分析步骤
1.制定观察表和调查问卷，明确观察和调查的内容。
2.实施观察和调查，收集相关数据。
3.对收集到的数据进行整理和分析，得出结论。
4.根据分析结果制定相应的教学策略，以提高教学效果。
五、分析结果及应用
根据学情分析结果，教师可以更好地了解学生的学习状况，发现学生在学习中存在的问题，从而制定针对性的教学策略。
同时，教师还可以将分析结果与家长沟通，共同关注学生的学习成长。
苏教版三年级语文上册《荷花》教案2份和教学反思3份
4 荷花教材分析：《荷花》这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
2024年部编版语文三年级下册荷花教案与反思3篇
部编版语文三年级下册荷花教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册荷花教案与反思第【1】篇〗教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。
3.能用有的有的有的写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、引题。
（一）板书课题，读题。
（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。
）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
小学三年级语文《荷花》的教学反思
在小学三年级语文教学中，《荷花》是一篇富有情感色彩的优秀散文，内容生动有趣，适合通过阅读来培养学生对大自然的热爱之情。
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
下面是对《荷花》教学过程的反思。
其次，在阅读课文之前，我给学生提出了一些问题，帮助他们预测课文的内容，激发他们的思考能力。
例如，我问学生们：你们猜猜这篇文章主要写什么？荷花的颜色是什么？荷花为什么叫“百花之王”？通过提出这些问题，学生们积极思考，增加了对课文的期待。
然后，在阅读课文过程中，我采用了多种教学方法，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
首先，我让学生分小组进行合作阅读，并要求每个小组选出一名代表来读课文内容，并思考课文中的感触和体会，与小组成员分享。
这样的共同阅读活动既能培养学生的读书兴趣，又能提高他们的朗读能力和合作精神。
其次，我鼓励学生用自己的语言描述荷花的美丽和优秀品质，培养他们的语言表达能力。
我让学生观察图片，用形象生动的语言描述荷花的外观特点、颜色和气质等，然后让他们进行小组交流和展示。
学生们相互倾听，学习彼此的优点，这样不仅激发了学生的语言表达兴趣，还促进了他们的思维发展和人际交往技能。
接下来，我在诵读环节中注重培养学生的感悟能力和文学欣赏能力。
我要求学生反复诵读课文，并引导他们思考课文中的感触和启示。
例如，我问学生们：阅读《荷花》一文，你有何感悟？你从中学到了什么？通过这样的引导，学生们不仅对课文中荷花的美丽有了更深的感受，还能从中领悟到荷花的坚韧不拔和自强不息的品质。
最后，在本课的结尾环节，我布置了相关的练习作业，巩固学生对课文的理解和运用能力。
我设计了填空、连线和简答题等多种形式的练习题，让学生回忆、总结和运用课文中的知识点。
同时，我要求学生能够写一篇作文，描述自己对荷花的感悟和理解。
这样的作业既能检测学生对课文的掌握情况，又能培养他们的写作能力和思维能力。
小学语文_12《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者是怎样写荷花的。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；教学难点：一、导入今天这节课我们继续学习《荷花》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。
同学们想去看看荷花吗？那就跟随老师一起去荷花池边欣赏一下。
（播放视频）我看同学们看得都陶醉了，谁起来说一说，你看到的荷花是什么样子的？指生说二、新授1、师：你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢，请同学们读课文，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花样子。
生自由朗读师：如果用一个字概括，那就是（生：美），师并板书师：是啊，荷花真美啊！那课文哪一段具体描写了荷花的美？生：第二段2、师：请同学们自由朗读第二段，把你认为美的句子划下来，你喜欢的句子多读几遍。
生自由朗读A、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”1、从这句话你体会到荷叶什么特点？（多），并板书2、解释“挨挨挤挤”，你在生活当中有没有见过挨挨挤挤的现象。
3、你还从这句中体会到荷叶的什么特点？（绿、大、圆），并板书4、这么多这么绿，这么圆的荷叶，让我们一起读读这句话。
B、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”1、理解“冒”字，想一下怎样的长才算是冒？（使劲地、用力地、迫不及待地、急切地……）2、这些白荷花争先恐后的冒出来，他们想干什么？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛……3、齐读这一句，读出白荷花的美丽和活力。
C、“有的才展开两三片花瓣儿……看起来饱胀得马上要破裂似的”1、出示图片，对照三种姿态。
2、练习朗读这三句话，读出荷花姿态的美。
3、双手加动作练习朗读4、除了课本上的这几种姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？生自由说。
3、师：同学们你们看，（出示图片）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，面对满池的荷花，作者不由的发出这样的赞叹:（生读）如果把这一池的荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
小学语文_《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】_荷花_语文_小学__《荷花》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够结合图片、结合生活理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
3.欣赏荷花的美丽，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。
4.学习概括课文的主要内容。
5.巩固本单元“抓事物特点”描写景物的方法，学习作者“融己于景展开想象”的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。
二、教学重难点1.有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2.理解白荷花开放的各种姿态，体会荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。
3.巩固作者“抓事物特点”描写景物的方法，学习作者“融己于景展开想象“的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。
三、教学过程课前活动：1、同学们，上课之前我们先来背背诗好不好？我说诗的题目，大家背诵。
2、带领学生背诵平日积累的《马诗》《望庐山瀑布》《水调歌头》等。
3.教师小结：我们背诵的很多诗中,他们有的写景，有的状物，有的抒情，有的言志。
生活中的虫鱼鸟兽，风花雪月，闲情壮志，诗人都可以将它们纳入笔下，用来作诗。
生活是不是一部巨大而奇妙的教科书啊？【课前活动，是为了让孩子们初步了解生活中的一切都可以用来做诗。
】（一）直接导入1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《荷花》齐读课题。
荷花可是花中君子，从古到今深受文人墨客的喜爱。
那孩子们，你们见过荷花吗？谁来说说你见过的荷花是什么样子的？预设：1.若学生说是粉色的。
教师评价：哦，换个词是粉红色的，对吗？能用叠词的方式再说一遍吗？你看这样说就美多了。
2.若学生说有个小莲蓬。
教师评价：你是个观察仔细的好孩子。
3.若学生说叶子很绿很大。
教师评价：哦，你关注到叶子的颜色和形状，会抓特点观察。
4.若学生说千姿百态等成语，教师评价：这个词语你是从哪里知道的？读书知道的 ,嗯，读书，就可以丰富语言。
【设计意图】联系学生已有的知识经验和生活体验，回忆自己见过的荷花，促进学生间的相互交流，体现语文与生活的沟通理念。
【苏教版】(新版)小学三年级上册语文：(教学反思参考1)荷花
（教学反思参考1）荷花《荷花》是一篇写景抒情的文章。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。
作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,还写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。
因此,我把本课的教学目标定位在:有感情地朗读课文,通过朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅、冰清玉洁的本色。
在教学中,我适时地让学生来说一说图中的荷花,用自己的语言来描绘一下荷花。
让学生对荷花的情感能更上一层楼。
在教学第2自然段时,我充分利用图画,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。
在教学第3自然段时,我还结合第2自然段安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。
图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。
这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。
首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。
比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。
虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。
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《荷花》教学设计
一、教学目标：
1.能够正确流利地朗读课文，体会荷花的美
2．训练学生进行有条理的表达能力。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱国爱自然的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重难点：
教学重点：熟读课文，抓住荷花的颜色、姿势感受荷花池如花的场面。
难点：从生动的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）出示荷花图片，激起学习兴趣。
1、师：荷花给你什么印象？
（高贵、美丽、动态的美、纯洁的象征、洁白的化身）
师：的确，荷花以她的美丽品格赢得人们的喜爱。
今天我们继续学习荷花的美。
2、出示课件指生读词
挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦
3、整体感知：锻炼表达能力。
快速默读课文，用简短的话概括出本文主要内容。
（二）部分精读，品味感悟
赶紧：心急，急切。
挨挨挤挤：拒绝多字，却又写出了多。
冒：给人惊喜。
露：偷偷的露出，悄悄地露出，写出可爱。
总之，词用的恰当，事物就写活了，写生动了。
学生交流、讨论。
引导学生在文中找出你认为感动你的词语和句子，并且写出让你感动的原因。
（三）演示体会：
学生上台表演什么是挨挨挤挤。
让学生体会荷花的动态美。
然后让学生写句子，用挨挨挤挤写一则小短文。
只有让学生对荷花的美有所感知，才能使它在学生的脑海里留下鲜明的形象，才能运用这些特点展开想象。
（四）散读第四自然段，体会“好梦”的内容，展开想象，大胆叙说。
这一环节主要是锻炼学生的想象力，表达力。
(五)总结，下课，布置作业。
《荷花》学情分析
三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。
因为学生的措辞储备不够丰富，对荷花的了解也不多，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关荷花的外形等特点还是必要的。
通过本课学习希望学生在用词上有些提高：如，能够抓住描写的语言、字词体会文中“我”的情感；通过多种形式的朗读，让学生感悟体验；让学生大胆想象，并且学会体会，表达，锻炼了学生的语言表达能力。
《荷花》效果分析
这篇文章描绘了荷花的美。
本文篇幅不长，我主要是抓住文章的措辞来讲解，让学生体会词的美妙，从而学会自己用词。
从整体来说，学生能体会到词的妙处，能知道词用的好，只是还不能很完整地表达出来好在哪里。
词句内涵深刻，我让学生反复轻声读，慢慢体会。
以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。
读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。
读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。
阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体
现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。
通过本节课的学习，学生对荷花的美有了很大了解，对用词有了很高的认识。
《荷花》教材分析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写。
文章内容可分为两大部分：第一至第三自然段：看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，花势各不相同。
第二部分（四五自然段）想荷花。
借助“一大幅活的画”作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅荷花的风姿，也写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
课堂评测
一、请你用简短的语言概述这篇课文的主要内
容
二．用“挨挨挤挤、冒、赶紧、露”造句
《荷花》教学反思
首先，这篇文章语言优美，内容向上，便于调动学生的情感，让学生形成健康的审美情情趣，具有积极的人生态度：热爱祖国，热爱大自然。
确定好教材后，我经过几次修改自己的教案.最后把这节课的重点放在学习用词的描写上，来完成自己预设的目标：教学生明白好的词语是一个句子的灵魂，是点睛之笔。
设计的环节是：图片导入——评价荷花——有感情的轻读课文——体会个别词语——理解词语—运用词语——文章构思一节课下来，目标基本达成，但是学生的阅读让自己感到还有欠缺，尤其是有外人听课时学生的怯场还要再教育。
自己在课堂也也有欠缺，为了配合自己的课件，课下我会继续努力，让孩子的精彩想法后续并及时展开。
课标分析
针对于小学语文中年级阅读课程标准，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中荷花的精神，与他人交流自己的阅读感受。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。