在新课标引领下构建高效思品课堂
浅谈新课标下初中“思品”有效课堂教学
浅谈新课标下初中“思品”有效课堂教学前言初中“思品”作为一门非常重要的学科,涉及到学生道德伦理素养和社会思维能力的培养,对于学生未来的发展具有非常重要的意义。
然而,在新课标的推动下,初中“思品”改革的需要更加显著,特别是教师如何在课堂教学中有效地培养学生的思维,成为了教学工作中需要解决的难题。
因此,本文将从新课标下初中“思品”有效课堂教学的角度出发,探讨如何培养学生的思维。
培养学生的思维方法建立知识基础学生的思维能力来源于其知识储备,因此,初中“思品”教学中,教师首先需要建立学生的知识基础。
具体做法可以是通过教材和课外阅读的方式,让学生掌握道德伦理、社会现象和人类历史等相关知识点。
提高学生的逻辑思维逻辑思维是指逻辑的思考、推理、分析和判断等方面的知识与能力,是学生思维能力的重要组成部分。
初中“思品”教师可以通过针对性的练习来提升学生的逻辑思维,让学生在课堂中贯通整个逻辑链条和推理过程,达到全面提高思维力的目的。
培养学生的创新思维创新思维是指学生对新事物进行独立、卓越的思考所产生的能力,是对外部信息的理解和分析能力。
初中“思品”教师可以采取综合教育,各学科联合授课,拓展学生视野,引导学生进行思维游戏,培养其创新思维。
培养学生的实践思维实践思维是指学生运用自己所学的知识解决实际问题的能力,是学生思维能力的最终目标。
初中“思品”教师可以通过实验活动、课外实践等方式,开展实践活动,提高学生的实践思维能力。
有效课堂教学的方法注重课堂互动在初中“思品”教学中,教师需要注重培养学生的互动能力,让学生不仅能够倾听他人的意见,还能够用自己的思想与他人讨论问题。
教师可以采用课堂活动、情境教学等方式,让学生在不知不觉中参与到课堂讨论中。
提高课堂效率在进行初中“思品”课堂教学的时候,教师需要注重提高课堂效率,尽量减少无用的课程安排。
教师需要明确教学目标、准备教学材料、组织教学过程、改进教学方法等多方面因素,提高课堂效率。
如何构建新课程理念下的高效思想品德课堂
2013-12课改论坛一、指导学生体会文章的意境美、语言美和结构美教师在进行阅读教学的时候,应当为学生整体性地呈现文章,应当使学生体会文章的美,应当使学生明确阅读的过程就是享受美的过程,只有如此,才可以调动学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性和主动性。
比如,教师在教授学生《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时候,针对“百草园”描写了桑葚、皂荚树、石井栏和菜畦几个景色,各自使用紫红、高大、光滑和碧绿这几个词语进行修饰,非常地自然和质朴,形象地表现出了孩子的知识能力与视野,表达了孩子的特别体会与情趣。
在教学的过程中,教师应当有效挖掘教材内容,为学生呈现这篇课文的意境美、语言美和结构美,使学生懂得感受和欣赏美,进而提高学生的阅读能力,并且使学生对语文学习充满热情。
二、开拓学生的阅读空间,提高阅读理解能力阅读教学需要教师、学生和文本间进行对话,倘若是进行对话,那么不可缺少的就是话题,教师能够拓展阅读空间而为学生呈现话题。
教师在教学过程中应要求学生至少对文章阅读三遍:通过阅读第一遍,让学生粗略了解文章的大概意思;通过阅读第二遍,要求学生对篇章的结构和段落层次有一个有效的把握,明确作者谋篇布局的目的;通过阅读第三遍,让学生在思考和阅读的过程中,对文章的主要内容进行概括,感受文章的写作技巧,体会文章的艺术特点、作者的写作风格与文体等。
教师再通过导入问题的方法,跟学生交流和分析所呈现出的话题。
比如,教师在教授学生《背影》这一篇课文的时候,可通过这一篇文章当中父亲的背影出现了哪几次作为话题,其中,又能够划分为三个小话题让学生进行思考,话题一:在上面哪一时间出现了父亲的第一次背影;话题二:作者流了几次泪水;话题三:作者每一次的泪水都是什么样的?教师在引导学生思考这几个问题之后,再回归到中心问题上,以突出教学的重点,明确教学目标,加深学生的感受和理解,最终有效地提高学生的阅读理解能力。
综上所述,教师在初中语文教学的过程中一定要实施有效的策略调动学生的阅读兴趣,以激发学生的学习积极性,从而提高学生的阅读能力。
新课程背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略
新课程背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略钟山县第三中学潘文思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地,是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。
新课程理念倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式,就必须通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务,提高课堂的教学效率和教学质量,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步,所以,打造高效课堂,成为初中思想品德学科教学改革的关键。
那么,在思想品德课堂教学中,如何打造高效课堂呢?作为教师,是课堂改革的最直接的一环。
所以,我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂:一、课前充分精心的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象,课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位,根据本班学生情况了解学生现有知识的起点和学生可能达到的发展水平,这是高效教学的前提。
这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
同时,教师要理清教学的重点、难点,做到心中有数,有的放矢,真正起到“导向”的作用,使知识的传授过程更加顺利、更加成功。
二、构建和谐新型的师生关系构建和谐新型的师生关系,改善师生的关系,有利于提高学生的课堂学习兴趣,对形成高效课堂教学有积极的重用。
首先,教师角色、观念的转变是关键,教师要克服传统的教学观念,搭建师生民主平台。
传统的教学观念以传授知识、完成教学内容为宗旨,以高升学率为终极目标而忽略学生综合素质的发展。
新课程要求的是全面提高学生的素质,要求教师在日常的教学活动中做到以提高学生综合素质为新的教学目标,改革教学方式,从管理者传授知识,改变为参与者共同探究知识,把自己定位为学生学习的协作者、支持者。
新课程理念下打造高效课堂的法宝
新课程理念下打造高效课堂的法宝作为一名教师,我们不断思考着如何在新课程的背景下,打造一个高效的课堂。
新课程的推出,要求我们教师不仅只是让学生学会知识,还要关注学生的综合素质的发展。
如何让学生学会思考、理解、探究和解决问题的能力,成为我们这个时代作为教师的共同任务。
当前,在智能化时代的发展下,我们需要运用一些法宝,来打造高效课堂,提升学生的学习效果。
一、以问题为导向,构建思维课堂作为教师,在新课程理念下打造高效课堂的法宝之一,是以问题为导向,构建一个思维课堂。
在这样的课堂中,教师主要通过思维导图、学习档案等多种手段,让学生明确问题、梳理思路、建立系统性和连贯性,形成一个良好的思维结构,提高学生的思维能力。
例如,在讲授数学或化学等门课程的时候,可以给学生一些有趣的任务,让他们思考问题的方法,让学生主动探究问题的解法,提升学生的学习兴趣。
二、情境教学,提升学习效果情境教学是当前新课程理念下的一种重要教学模式,将学生推入到现实情境或是模拟情境中,通过实践和探究来促进学生对知识的理解和应用。
这种教学法主要是建立在学生的实际生活经验的基础之上,让学生觉得自己身处于真实的场景之中,从而达到提高学生学习效果的目的。
例如,当我们在教授英语的时候,可以引导学生在真实的情境中提高英语口语,或者让学生模拟出公共场景中的英语对话,帮助学生运用学过的知识,加深记忆和理解。
三、轮换式教学,激发学生学习主动性“轮换式教学”是一种以学生为主导,教师为辅助的教学方式。
这种教学法主要是让学生自由地选择自己感兴趣的课程和主题,自主掌握相应的知识和技能,并在教师的指导下进行反思、总结和分享。
同时,这种教学模式也可以让学生更加主动地参与课上的各种活动,增强学生的学习兴趣和主动性。
例如,在开展课堂活动的时候,教师可以根据学生的兴趣和实际情况,因材施教,培养学生的学习自觉性。
四、探究式学习,培养学生的独立思考能力探究式学习是新课程理念下的一种新型的教学模式,这种模式以“学生为本、问题为中心、研究为手段”为核心,让学生自主探究、提出问题并通过分析、实验等方式寻找问题的答案。
新课标下如何打造初中思想品德课高效课堂
3.实践性。教学注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
4.综合性。从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我,我与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。
新课标下如何打造初中思想品德课高效课堂
摘要:如何打造思想品德课高效课堂?多年来的实践证明,中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中,着力于培育学生的政治灵魂、人文素养、能力品质,充分发挥其德Байду номын сангаас功能,内化学生的道德心理,进一步促进学生良好道德品质的形成。
关键词:思想品德课 高效课堂 策略
一、用课程标准指导教学设计是实现高效课堂的关键
4.信息学习法。这种教学法为学生自主学习提供了技术支援,拓宽了学生自学和合作学习的时空。学生在解决教学情境性问题时,需要很大的自由时空,而网络超越了时空的局限,为学生和身边的人自主学习创造了条件。由于电化教学手段和多媒体课件能把概念原理具体化、形象化,易于学生接受,所以有利于学生的自主学习。
新课标下如何构建初中思想品德课高效课堂
新课标下如何构建初中思想品德课高效课堂[摘要]:在新课程目标改革形势下,教学目标与教学方法都发生了巨大变化,教学目标更加注重对学生的学习能力的培养与知识结构的优化,教学方法方面更加倾向于建设高效的课堂,初中思想政治作为一门非常重要的教学科目,是对学生的思想道德素质与价值观的塑造,也是对学生的思想觉悟的提高,一名学生只有具备了良好的思想品德素质才能在未来的学习与工作中有所作为,获得应有的尊重。
本文针对新课标下的初中思想品德教学展开讨论,分析了如何构建高效的思想品德课堂。
[关键词]:新课标初中思想品德高效课堂构建思想品德课是塑造学生美好心灵,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。
所谓高效课堂教学,就是指在科学的教育教学理论指引下,依据教学规律和心理发展规律,应用科学的教学策略和技巧,发挥学生主观能动性,从而使学生在短时间内能够轻松愉快地获得更多知识,达到培养能力和促进学生全面发展的教学模式。
随着新课改的不断深化,初中思想品德课也不再是划划背背那么简单,“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂,如何利用好这一平台,把课上到学生的心里去,打造出优质、高效的思想品德课,对教师来说,是机遇又是挑战。
那么,如何实现初中思想品德课教学的高效性呢?笔者结合长期的教学教研活动和教科版新教材的使用,作了以下一些尝试。
一、做好课前准备,实施有效备课高效的教学课堂源于有效的准备,教师作为课堂的主导,要做好事先的准备工作,在没有讲新课之前,要备好课,教师在备课过程中要突破传统的备课方法,借助更多的备课资料,要善于将更多的新型材料加入到备课资料中,只有这样才能体现创新性,思想品德课本身就是一门与时事相联系的课程,教师要善于将这门课程与实际生活联系起来,根据所要讲解的知识点来引入现实生活,利用生活中的例子来诠释知识点。
例如:在学到“相亲相爱一家人”这一章节时,教师可以通过列举一则电视广告,一个小男孩为妈妈端来洗脚水,为妈妈奉献无私的爱的情节------学生对于这幅电视广告画面是耳熟能详的,将广告画面与所要学习的内容结合起来,定能够让学生产生耳目一新的感受。
新课标下小学思想品德课的高效课堂构建刍议
新课标下小学思想品德课的高效课堂构建刍议思想品德课是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。
笔者从有趣导入、贴近生活、联系时政、诙谐幽默、形式多样等角度深入浅出地阐述了小学思想品德课高效课堂的特色及其构建。
标签:高效有趣贴近时政幽默形式新课程改革的春风吹遍了大江南北,新的教育教学理念深入人心。
但目前小学思想品德课教学中还存在师生角色转换不到位,教学“一言堂”,学生主体地位得不到确立;学生、家长对思想品德课的认识不够;思想品德课教师队伍缺乏坚实的力量;教学形式单一,方法简单,现代教学手段得不到充分利用;课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流不够等现象,教师作为课堂改革的最直接的一环,是高效课堂实现的关键因素。
笔者结合自己的理解以及自己的教学体会,认为要是我们能从以下几方面来规范自己的上课过程,那么一定能打造出美好的思想品德。
一、有趣导入的思想品德课是最成功的良好的开头是成功的一半。
导入,是一节课的开始,它好比是一首歌的前奏,如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。
一节课,导入得好与否,直接影响到该节课的质量。
在教学中,我特别注重精心设计导入新课的不同方式,如“表演小品”、“成语(词语)接力赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。
如设计“感悟青春”的导入,我首先播放青春健美操录音,同学们在激昂、强节奏的乐曲声中,感受到青春的活力与激情,为这节课起了很好的烘托作用,也激发了学生的学习热情。
二、贴近生活的思想品德课是最亲切的小学思想品德课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开,道德教育、健康教育、法制教育、国情教育等,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。
教师可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让事实说话,这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。
如在学习邻里和睦相处一知识时,上课后我给学生们讲了一个小故事:昨天我的邻居老张突然跑来找我说:“新搬来的李某好可恶!昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。
新课改下如何提高思品课课堂教学效率
新课改下如何提高思品课课堂教学效率第一篇:新课改下如何提高思品课课堂教学效率新课改下如何提高思想品德课课堂教学效率思想品德课是一门理论性很强的学科。
在新形势下,面对社会接触面广、又受市场经济的影响,仅用传统的教学方法、教学模式来讲授这门课程已难以产生好的教学效果;如果单凭老师讲学生听,就会造成课堂无活力,学生无兴趣的被动局面。
因此,探讨和推广政治课新的教学方法和模式势在必行。
近年来,我校加大了政治课教学改革的力度,在开发利用电教媒体、开拓教学新思路方面有了可喜的进展。
本文就“创设情境,联系实际,提高课堂教学效率”谈点做法和体会。
一、运用漫画导趣,列出问题导思,启发学生学习巧用漫画创设新的乐学情境,对于激发学生学习兴趣有独特功用;而设疑引思,让学生根据问题观看漫画、理解漫画,是学习过程不可缺少的思路和方法。
教师可利用漫画,列出问题,训练学生的观察力、想象力和思维能力;教师可利用漫画,联系提出的问题诱导学生学习,通过对画面的理解,问题的解答,实现从简单到复杂,从感性认识到理性认识的飞跃,作趣味中完成教学任务,落实知识点。
例如,笔者在讲“党的基本路线”时,制作了一幅漫画:大园圈,写上“国情:人口多底子簿”;园圈中间一个人,脑袋上写着“经济建设”,肩上扛着五星红旗,旗上写着“四项基本原则”,两条腮上分开写着“改革”,“开放”,脚下是两条路,两只手臂上分开写着“自力更生”,“艰苦奋斗”。
一上课,笔者就放映漫画,银幕画面妙趣横生,幽默诙谐,蕴含哲理,马上吸引了学生的注意力。
接着,在黑板上挂出思考题“1、党的基本路线与国情有什么联系?-1-2、这条路线的核心是什么?3、为什么说坚持四项基本原则是立国之本,坚持改革开放是强国之路,脚下两条路有什么意义?4、自力更生,艰苦奋斗写在手臂上有什么含义?5、党的社会主义初级阶段的基本路线是根据我国现阶段的国情制定的,从唯物论来说是一条什么路线,体现了什么原理?”此时,呈现在学生眼前的是画面、问题,学生立即通过对画面的理解回答捉出的问题,教学活动自然展开。
课改下如何构建高效的初中思想品德课堂
02
教学内容与方法
教学内容的选取与整合
依据课程标准
选取的教学内容应符合初 中思想品德课程标准,确 保学生掌握必备的知识和 技能。
结合学生实际
教学内容应贴近学生的生 活实际,关注学生的兴趣 和需求,提高教学的针对 性和实效性。
信息化手段的效果
可以激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果和学生 的学习成绩。同时,也可以促进教师与学生的互动和交流 ,增强教学的针对性和实效性。
03
学生主体地位的体现
学生参与度的提高策略
创设情境,激发兴趣
及时反馈与鼓励
通过创设生动有趣的教学情境,激发 学生的学习兴趣和好奇心,提高他们 的课堂参与度。
课改下如何构建高效的初中 思想品德课堂
汇报人: 日期:
目录
• 引言 • 教学内容与方法 • 学生主体地位的体现 • 教师主导作用的发挥 • 课堂氛围的营造与维护 • 教学效果的评估与反馈
01
引言
课改背景与目标
背景
随着教育改革的不断深入,初中 思想品德课堂也需要适应新的教 育理念和教学方法。
目标
教授学生一些有效的学习方法,如 阅读、笔记、复习等,帮助他们更 好地掌握知识,提高自主学习能力 。
提供学习资源
为学生提供丰富的学习资源,如教 材、参考书、网络资源等,让他们 能够自主选择和学习。
学生合作学习的组织与实施
合理分组
根据学生的特点和需求,合理分 组,确保每个小组都有不同层次 和特长的学生,促进相互学习和
实践活动法
组织学生进行实践活动,如社 会调查、志愿服务等,让学生 在实践中体验、感悟,提高实
在新课标的引领下构建高效思品课堂
在新课标的引领下构建高效思品课堂摘要:在新课标的引领下,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所。
新时代教师应尽可能多地为师生双方的自由创造留下空间,及时捕捉课堂信息,促成动态调控,让课堂教学充满趣味,让师生的生命活力在课堂上焕发出来。
关键词:趣味;动态调控课堂是承载新教育理念的载体,新课标实施的主渠道在课堂,新课标理念能否落实的关键也在课堂。
传统的课堂教学已经不适应教育发展的需要。
新课标背景下的课堂应当是学生灵动的思维场所。
学生在老师的引导下获得主动发展,个性得以张扬,能力得以提高,思维得以发展,睿智得以体现。
要达成高效的思品课堂,我认为可从这几方面尝试:一、准确把握课程的综合性质《标准(2022年版)》明确提出,“教学应准确把握思想品德课程的综合性,避免将道德、心理健康、法律、国情等内容将割裂开来,分块进行教学;应准确把握思想品德课程的德育性,避免概念化、孤立化地传授和记诵知识。
”这一课程定位,需要教师的教学活动要积极引导学生通过知识学习,增进认知理解,而且通过活动,增长经验和亲身体验,增强在日常生活中正确处理道德价值观、人生观问题的能力。
在教学中,教师应通过落实“三维目标”,尤其是情感态度价值观目标,来实现课程的德育性质,通过创设情境、活动探究、角色体验、感悟升华等形式,来体现课程的情感性、体验性、行动性等学科特性,突出情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值。
二、用好教材,设计有效的教学活动《标准(2022年版)》指出,“教材是学生学习的基础性资源。
教师要了解和研究教材的整体布局,把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务,根据本标准,设定鲜明而集中的教学目标。
在合理使用教材的基础上,教师应创造性地组织教学内容,设计合理的教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高课堂教学水平。
”巧设教学活动,精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障,教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。
新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略
新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略随着新课程改革的不断推进,小学思想品德课成为学校教育中的重要一环。
在新课程背景下,如何提高小学思想品德课的教学效率,成为了全体教师需要思考和解决的问题。
本文将从多方面分析,提出一些策略,希望能够加强思想品德课的教学效果。
一、充分利用多媒体技术随着科技的不断发展,多媒体技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过多媒体技术,将思想品德课中的抽象概念直观形象地呈现给学生,激发学生的学习兴趣。
在教学内容中加入一些图片、视频、音频等多媒体资源,能够吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性。
多媒体技术还可以帮助教师创造一个生动直观的教学氛围,让学生更容易理解和接受思想品德课的知识。
二、组织丰富多样的教学活动思想品德课教学内容广泛,形式多样,因此教师应该根据不同的教学内容,设计合适的教学活动,以提高学生的学习效率。
在教学中可以组织一些小组讨论、小品表演、角色扮演、情景模拟等各种形式的教学活动,通过这些活动,学生可以更深入地理解思想品德课的知识,培养他们的团队合作能力和创新思维能力。
并且,通过这些教学活动,学生也可以更好地体验和感悟思想品德课所传达的道德理念。
三、注重引导学生实践四、关注学生的情感教育思想品德课不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的道德情感。
教师应该在教学过程中,重视对学生情感的引导和培养。
在课堂教学中,教师可以加强学生的情感体验,引导学生明辨是非、善恶,培养学生正确的情感和价值观。
通过关注学生的情感教育,可以增强学生对思想品德课程的认同感和认同度。
五、注重学生自主学习在新课程背景下,思想品德课要求教师要更加注重学生的自主学习。
在教学过程中,教师应该给予学生更多的自主学习空间和机会。
可以通过布置一些思考性和探究性的问题,激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以给学生提供一些阅读材料,让学生通过阅读来探究问题,培养学生的自主学习能力。
在新课程背景下提高小学思想品德课的教学效率,需要教师充分利用多媒体技术,组织丰富多样的教学活动,注重引导学生实践,关注学生的情感教育,以及注重学生的自主学习。
新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略
新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略一、优化教学设计1. 确定教学目标:根据新课程标准和学生的需求,明确思想品德课的教学目标,以培养学生的道德情感、价值观念和道德行为为重点。
2. 设计启发性学习任务:通过启发性学习任务,培养学生的独立思考和解决问题的能力,增强他们的道德判断力和道德行为。
3. 运用多种教学方法:采用小组合作、案例分析、角色扮演等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂互动效果。
二、创设良好课堂氛围1. 营造尊重与公平的氛围:教师要与学生平等对待,尊重学生的个性和意见,鼓励学生表达自己的观点,营造良好的学习氛围。
2. 激发学习兴趣:通过多媒体展示、实地考察、实物展示等方式,激发学生对思想品德课的兴趣,提高学习积极性。
3. 引导良好的学习互动:教师应鼓励学生在思想品德课中积极参与,为学生提供充分的互动平台,培养学生的团队合作意识和表达能力。
三、提高教师教学能力1. 注重自身修养:教师要不断提高自身道德素养和道德修养水平,以身作则,成为学生思想品德教育的榜样。
2. 不断更新教育理念:教师要关注教育前沿观念,不断更新自己的教育理念和学科知识,提升自己的教学水平。
3. 提高教学技能:教师要不断学习和研究教学方法和教学技能,灵活运用各种教学手段,提高教学效果。
四、家校合作促进学生成长1. 加强家校沟通:教师要与家长密切合作,及时了解学生的学习情况和思想品德问题,共同为学生成长提供支持和帮助。
2. 建立校园文化:学校要加强校园文化建设,通过丰富的文化活动和学生社团,提供更多的学习机会和成长空间,促进学生全面发展。
3. 组织家长培训:学校可以组织家长培训班,提高家长的教育意识和教育水平,让家长成为学生道德教育的助手。
提高小学思想品德课教学效率是一个综合性的工作,需要教师、学生、家长等多方合作共同努力,通过优化教学设计、营造良好的课堂氛围、提高教师教学能力和加强家校合作,才能有效提高小学思想品德课的教学效率。
新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建
新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建摘要:2022年4月,新修订发布的《义务教育伦理与法治课程标准(2022)》(以下简称新课程标准)为教师教育教学工作指明了新的方向,提出了新的要求。
在新课程标准背景下,如何构建高效的德育法治课堂,是每一位思想政治教师需要深入思考和研究的重要问题。
作为新时代的教师,我们应该深刻认识到建设高效课堂的重要性,更新教学理念,运用教学策略,通过道德与法治课程的教学提升学生各方面的素养,从而实现课程标准的价值取向与育人功能。
关键词:新课标;初中;道德与法治;高效课堂;构建引言随着新课程改革的不断深入,教育部门对初中德育与法治课堂教学提出了越来越高的要求。
初中道德与法治课程非常重视对初中生的素质教育,帮助学生实现修德育人的基本要求。
在“双降”政策背景下,初中道德与法治课程也有了新的目标,既能帮助学生增强对世界的认知,又能丰富学生的知识体系。
“双减员”政策的实施,既减轻了初中生的学习压力,又保证了教学质量的提高。
本文主要以新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建为重点进行阐述,意在为相关研究提供参考资料。
1.实施道德与法治教育的重要性一是满足核心质量发展的需要。
在初中德育法治教学中,教师不仅需要向学生传授丰富的基础知识,更需要培养学生的核心素质,使其形成基本的思维意识,从而更好地提高道德品质,控制自己的言行。
过去,教师只是在具体的教育活动中向学生传授基本的教育知识,而没有将道德和法治领域的知识教学延伸开来。
本教育课程强调初中生形成完善的行为意识和道德观念,使其不良言行得到充分约束。
这样他们才能得到更充分的发展。
教师通过对他们进行道德与法治教育,可以促进他们形成良好的素质,培养他们崇高的思想道德。
二是有助于他们树立正确的人生观,老师开展道德与法治教学实践活动教学,能够有助于他们树立正确的人生观。
在具体的教学活动当中,老师能够利用多媒体等教学工具,将众多与教材内容有关的影片为他们进行放映,诸如《感动中国十大人物》等,以便于他们能够对社会当中的好人好事进行更好的认识,进而有助于他们建立良好的人生价值观[1]。
基于新课标抓住思品课灵魂打造高效课堂
摘要 : 本文基 于新课标 , 灵活运用教材 , 科 学定位教 学 目标与重点 、 难 点, 运用三五x课 堂教 学模 式与策略 , 打造高效课 堂。
关键词 : 课 标 解读 高 效课 堂 中图分类号 : G6 3 0 文献标识码 : A
DOI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 4 . 1 8 . 1 0 4
如何基于新课标打造高效课堂31根据新课标增加删减调整的内容重新整合教材做到有的放矢由于现行教材与新课标不同步课标中增加的内容是现在教材中涉及少或者没有的内容要根据课标找相近的内容加以补充
堕堡 塾!
No. 9 T I ME E D U C AT I ON Se pt e mb e r
基 于新课标 抓住 思品课 灵魂 打造高效课 堂
新课。 第 二环 节 : 自主学 习 , 组 内探 究 。这是 课 堂教学 的 主体部 分 。通过启发引导 , 自主学 习, 学生在教 师的启发 和引导下 , 经过 阅读——独立思考— —小组研讨 的过程 , 运用举例子 、 分析归纳 、 抽象概括等方法 , 获取知识 , 得出结论 , 理解教材 中的基本原理 与 概念 。
ห้องสมุดไป่ตู้
第三环 节 : 分组展 示 , 集体 探讨 。在展示前 将探究任务分 给
各个学 习小 组 自主探究 , 然后展示 、 交流 自主感 悟和本小组 内的 学 习成果 , 并进行知识 的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过 全班 的展示和交流 , 形式多种多样 的师生 、 生生 的互动学 习 , 在运 用所学新 内容试着解决生 活 、 社会 问题的过程 中 , 在 民主平等 的 课堂氛 围中, 实 现情感 、 态度 、 价值观 的升华 。 第 四环 节 : 走进 生活 , 学以致用 。这实 际上就是贯彻思想 品 德课最基本 的理论联系实 际的原则 , 课 本上 的理论来 源于生活 , 最终还是要 回归于生活 , 即生活——理论——生活 。这个环节主 要是引导学生初步运用所学的基本 概念 、 基本原理来观察分析和 解决具体 问题 , 把“ 学” 和“ 用” 有 机地结合起来 , 培养学生 的学 科 能力 。 第五环 节 : 归 纳小 结 , 巩固深化 。这一环 节就是启发 引导 学 生对本堂课的学习内容以及 自己的学习收获作简要 的归纳总结 , 以进一步理解 、 巩固 、 深化所学 内容 , 达 到课程标准所规定 的学习 目标 。小结绝不是把所学习的 内容简单 机械地重 复一遍 , 而应该 是认识 的提高 , 情感 的升华 , 观点的进一步强化 , 能力 的进一步培 养, 行 为的进一 步引导。 通过这 五个环节 , 体现 出了“ 从生活 中来 , 到生 活中去” 的新 理念 , 层层 深入 , 环环相扣 , 能够很好 的突破难点 , 突出重点 , 最终 实现三维 目标 。 总之 , 新的课标 是我们思 想品德课 的灵魂 , 我们要做有 心人 , 学 习领会新课标 的主 旨, 结合 实际的教学生活 与实践 , 就一定会 打造 出高效课堂 , 真正做 到既教 书又育人 ! 参 考文献 : [ 1 】 曹金龙 . 义务教 育思想品德课程标 准( 2 0 1 1 年版) 修订解读【 M]
新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建
新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建摘要:随着新课标的不断推进,初中道德与法治课堂的教学方式也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨如何在新课标背景下构建初中道德与法治高效课堂,以提高学生的学习效果和综合素质。
关键词:新课标,初中道德与法治,高效课堂引言初中道德与法治课程是培养学生道德品质和法律意识的重要途径。
在新课标背景下,我们需要探索一种更加高效的教学方式,以适应时代发展的需要。
通过构建高效课堂,可以提高学生的学习效果和综合素质,促进学生的全面发展。
一、高效课堂的构建策略(一)明确教学目标为了明确教学目标,我们需要根据新课标的要求,仔细分析课程内容和学生的实际情况,制定明确、具体、可操作的教学目标。
这些目标应该具有清晰、简洁、明了的特点,使学生能够明确学习任务和目标,从而更好地掌握知识和技能。
首先,我们需要深入理解新课标的要求,明确课程的核心内容和教学目标。
在此基础上,我们需要考虑学生的实际情况,包括他们的知识基础、学习能力和兴趣爱好等,以便制定出符合学生实际的教学目标。
其次,我们需要考虑如何将教学目标具体化。
具体化的教学目标应该具有可操作性和可评估性,能够明确地描述学生应该达到的学习成果。
我们可以将教学目标分解为一系列小目标,每个小目标都有具体的任务和要求,使学生能够逐步达成最终的学习目标。
最后,我们需要考虑如何确保学生能够达到这些教学目标。
我们需要设计合适的教学方法和活动,激发学生的学习兴趣和积极性,帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时,我们还需要及时评估学生的学习成果,及时调整教学策略和方法,确保学生能够达到教学目标的要求。
通过这样的教学过程,我们可以帮助学生更好地掌握知识和技能,提高他们的学习效果和自信心。
同时,我们也能够提高自己的教学水平和质量,更好地满足学生的需求和期望。
(二)优化教学内容根据学生的实际情况和需要,选择适合的教学内容,注重知识的实用性和趣味性,激发学生的学习兴趣。
同时,定期评估教学效果,及时调整教学内容和方法,确保教学效果达到最佳。
课改下如何构建高效的初中思想品德课堂
课改下如何构建高效的初中思想品德课堂为了适应新时代的需求,我们的国家不断加强素质教育的力度,其中思想品德教育是其中重要的一部分。
随着课改的推进,初中思想品德课变得更加注重学生的实践与体验,培养学生的创新和实践能力。
那么,在课改下如何构建高效的初中思想品德课堂呢?1.积极创造课堂氛围构建好的教育课堂应该是学生积极参与、师生互动、氛围活跃的;教育只有真正地走进学生心灵,才能真正地实现教育的意义。
为了营造一个积极向上、开放活跃的氛围,老师可以采取师生互动、场景再现、探究实践等方式来打造课堂氛围,让学生在参与中更好地感受教育的真正意义。
2.注重情感培养初中思想品德课堂不仅仅是要灌输知识,更重要的是培养学生的情感能力,帮助学生内化外化,从而形成健康的人格。
在课堂教学中,老师应该注重人情之美,培养学生的自信与自尊,引导学生发现自己的优点与潜力,鼓励学生在情感层面积极表达自己、理论手把手教引导同学,帮助他们积累人生的经验和价值观念,从而更好的塑造和锻炼学生的性格。
3.理论实践结合在初中思想品德教学中,理论和实践应该结合起来,相互渗透、相互促进。
教师应该带领学生去展开一些关于生活知识的实践,同时,也可以将课堂中从真实的人物剖析教学等多种形式,提高学生的兴趣,锻炼他们的思考能力和实际操作能力。
4.注重情境教学在教学过程中,学生的情感、认知、与行为,都和教学情境有极密不可分的联系。
因此,教师需要注重情境的构建,其中情境教学就是一种有效的教学方法。
通过构建具体的情境,如生活实例或是案例,让学生有一种身临其境的感觉,使得思想根植于学生的实际生活之中,提高了教学的实效性和应用性。
5.鼓励学生进行交流与合作在初中思想品德课堂教学中,老师应该鼓励学生进行组队互动、课堂讨论,让学生在交流与合作的过程中相互促进,激发出学生的学习热情和探究兴趣,同时,也帮助学生学会正确的交流方式,明确自己为什么要交流和怎么去交流,获得有效的信息和命题分析技巧。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见新课标下的高效课堂不再是简单地传授知识,而是要注重学生的主体地位。
教师在教学中要注意以学生为中心,尊重学生的个性和发展特点,充分调动学生的学习积极性。
在课堂上,教师需要设定目标,组织灵活多样的教学活动,引导学生积极参与,培养其自主学习和合作学习的能力。
教师需要善于发现学生的学习需求,有针对性地为学生提供帮助和指导,使每个学生都能得到充分的培养和发展。
在新课标下的高效课堂中,教师需要灵活运用多种教学方法和手段,促进学生的综合素养的提升。
除了传统的讲授法外,教师还可以结合讨论、案例分析、实验、小组合作等多种教学方法,使课堂变得更加生动有趣,让学生从不同的角度去理解和探索知识。
教师还可以通过多媒体、互联网等现代技术手段,丰富课堂教学资源,提高教学效果,激发学生的学习兴趣,培养学生的信息素养和创新精神。
新课标下的高效课堂需要注重学生的情感教育和价值观培养。
作为教师,除了传授知识,更需要关注学生的心理健康和思想品德的培养。
在课堂教学中,教师应该注重引导学生正确树立人生观、价值观,注重培养学生的判断力和责任感,增强学生的道德修养和社会责任感。
只有这样,学生才能真正健康成长,成为有理想、有担当的新时代公民。
新课标下的高效课堂还需要加强教师的专业发展和团队合作。
教师应该不断学习新知识,更新教学理念,不断提高教学水平,使自己成为学生学习的榜样。
教师还应该注重团队合作,与同事相互交流、相互学习,共同进步,完善教学内容和方法,提高课堂教学的效果。
新课标引领下的高效课堂,不仅仅是教师课堂教学水平的体现,更是学校教育水平和教育教学目标的体现。
只有教师在新课标的指导下,不断提高自身教学水平,关注学生的全面发展,充分发挥学生的主体作用,才能打造出更加优质、更加高效的课堂教学环境,促进学生的全面素质提升,培养具有创新意识和实践能力的新时代人才。
希望在未来的教学实践中,能够不断总结经验,不断改进教学方法和手段,使课堂教学更加丰富多彩,学生更加积极主动地参与推动学生的全面发展和社会责任感的培养。
认真贯彻新教育理念 打造高效思品课堂
认真贯彻新教育理念打造高效思品课堂怎样上好一节思想品德课,对中学思想品德教师来说,这既是一个老生常谈的话题,又是一个全新的课题。
《新课程标准》指出,中学思想品德课教学目标应是情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法三者的统一。
对于思品教师来说,如何构建“高效、优质、轻负”的课堂,提高设计、实施、评价、反思的教学能力,都是很值得学习和探讨的问题。
下面本人从高效课堂的角度,谈谈实施这一模式的实践和体会。
一、理解“先学后教当堂训练”的精髓,促进学生全面发展全国高效课堂模式很多,如:山东杜郎口中学“10+35”模式,山东昌乐二中“271”模式,山东兖州一中“循环大课堂”,江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式,河南沁阳永威学校“先学后教,当堂训练”模式等等。
2010年春,我校在选派大批教师外出学习后,结合学校实际,经过认真的思考和对比,决定把河南沁阳永威学校的“先学后教,当堂训练”模式作为学习样板,请看示意图:“先学后教,当堂训练”教学法示意图)从示意图上可以看出,“先学后教,当堂训练”教学法包括:“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”三个辅助环节和“先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节。
运用这种教学方法,课堂教学的全过程在于引导,帮助学生自主学习。
它改变了“教”与“学”的主次,把“学”放在开头,即以“学”为首,以“学”为主,也就是以自主学习为主,而“教”为次,合作学习为次。
从时间分配上看,课上30多分钟的时间是自主学习(包括先学、看书练习、检测及当堂完成作业),“教”的时间不足15分钟,其中包括“兵教兵”,学生与学生合作学习。
二、运用“先学后教、当堂训练”模式,实现课堂轻负高效我以思品人教版九年级第三课、第三框《学会合理消费》为例:板书课题:学会合理消费(一)呈现目标揽全局①合理消费;②学会合理理财出示目标,依据教材内容,从学生的实际出发,要求理解的不设为掌握、运用;要求熟读的,不设为识记,目标表述简洁明了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
在新课标的引领下构建高效思品课堂摘要:在新课标的引领下,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所。
新时代教师应尽可能多地为师生双方的自由创造留下空间,及时捕捉课堂信息,促成动态调控,让课堂教学充满趣味,让师生的生命活力在课堂上焕发出来。
关键词:趣味;动态调控
中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)02-060-02
课堂是承载新教育理念的载体,新课标实施的主渠道在课堂,新课标理念能否落实的关键也在课堂。
传统的课堂教学已经不适应教育发展的需要。
新课标背景下的课堂应当是学生灵动的思维场所。
学生在老师的引导下获得主动发展,个性得以张扬,能力得以提高,思维得以发展,睿智得以体现。
要达成高效的思品课堂,我认为可从这几方面尝试:
一、准确把握课程的综合性质
《标准(2011年版)》明确提出,“教学应准确把握思想品德课程的综合性,避免将道德、心理健康、法律、国情等内容将割裂开来,分块进行教学;应准确把握思想品德课程的德育性,避免概念化、孤立化地传授和记诵知识。
”这一课程定位,需要教师的教学活动要积极引导学生通过知识学习,增进认知理解,而且通过活动,增长经验和亲身体验,增强在日常生活中正确处理道德价值观、人
生观问题的能力。
在教学中,教师应通过落实“三维目标”,尤其是情感态度价值观目标,来实现课程的德育性质,通过创设情境、活动探究、角色体验、感悟升华等形式,来体现课程的情感性、体验性、行动性等学科特性,突出情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值。
二、用好教材,设计有效的教学活动
《标准(2011年版)》指出,“教材是学生学习的基础性资源。
教师要了解和研究教材的整体布局,把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务,根据本标准,设定鲜明而集中的教学目标。
在合理使用教材的基础上,教师应创造性地组织教学内容,设计合理的教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高课堂教学水平。
”
巧设教学活动,精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障,教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。
思品教材中的辅助教学内容丰富多彩,有名人生平,有科普知识,有意义深刻的故事,有名著简选,非常有利于我们开展各类交际性的活动。
教师可以充分利用猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查、辩论赛、朗诵、歌曲比赛、课本剧改编、小品等活动,使学生更深入领会所学的知识,发展运用语言的技能。
这种知识性,趣味性相结合的训练,可以使新旧知识融汇贯通,知识分散和系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化,既可为学生营造学习思品的良好环境,有利于扩大学生的参与面,扩大交际的空间,又为学习增添了情趣,促
进学生之间的交流合作;既培养了学生的创新精神,又提高了他们的思品运用能力。
采用这些活动,能避免单一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的训练形式,使课堂节奏明快、张弛有度,有效提高课堂教学的效率,改进传统的教学方法,提高思品教学质量。
三、巧用生活资源,提高课堂的教学效率
《标准(2011年版)》提出,“教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务。
”这表明教学应本着“三贴近”的原则,即贴近生活、贴近实际、贴近学生,使思品课走进学生的生活、走进学生的心灵。
这就需要教师将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来,激发学生的学习兴趣,增强学生的主体参与意识和学习能力,提高课堂教学效率。
为此,在平时的教学活动中,我经常搜集与学生日常生活密切相关的时事热点、文学素材、动漫歌曲、诗歌寓言等资料,为课堂教学服务,提高课堂的教学效率。
时政热点是中学生比较感兴趣的,在教学过程中适时地、恰当地用好时政热点材料,在对时政热点的分析讨论中,帮助学生理解和掌握课本知识,锻炼和提高对社会的认知能力。
如讲维护国家尊严是每个公民应尽的责任时,可结合中国民众走上街头抗议日本的非法购买钓鱼岛的事件进行分析;讲可持续发展战略时,可将党的十八大关于建设美丽中国的蓝图与“五位一体”的战略布局联系起来;讲建设社会主义精神文明时,可结合近阶段网络、新闻报刊频
繁出现的热词“中国式过马路”、“中国式旅游”现象来说明加强对公民进行思想道德建设的重要性等。
《思想品德》教材中很多课都能找到相适应的歌曲与视频。
如:《我与父母交朋友》——歌曲:《懂你》《我爱我家》;电影:《暖冬》等。
《老师伴我成长》——歌曲:《长大后我就成了你》《每当走过老师的窗前》等。
《珍爱生命》——视频:《焦点访谈:汶川地震纪实》等。
《让挫折丰富我们的人生》——歌曲:《阳光总在风雨后》《真心英雄》等。
利用中学生普遍喜欢流行歌曲、电视录像等形象直观的视听材料这一特点,引导他们在愉悦的视听享受中理解并接受书中的道理。
四、重视学科整合,形成教育合力
“思想品德课程实施者应增强课程的开放性,积极开发各门学科中的相关资源,加强与其他课程的有机联系和融通,形成教育合力。
”新课标的这一要求是要我们教师认识到每一门学科都隐含着思想导向和价值引领的内容,在教学中要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育。
在这方面我有过一些尝试:我在教学“情绪的种类”时,就让学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的简笔脸谱画出来;在教学“发掘潜能”时,就出一些数学智力题让学生竞猜;在上“珍惜青春”时,就让学生写出赞美青春的词语及诗句进行比赛;在探讨可持续发展的问题与地理学科、生物学科的相关知识联系起来,在研究文明的发展、文化的内涵时与历史学科、语文学科的相关知识联系起来等。
这样,既能潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力,充分调动学生的兴趣。
又让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了教材观点。
五、引导学生学会自主学习,提高学习效果
《标准(2011年版)》明确提出,“教学中,要引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、研究项目、情景分析等方式,主动探索社会现实与自我成长中的问题,在合作和分享中扩展自己的经验,在自主探索和独立思考过程中增强道德学习能力。
”
现在的中学生知识面广,信息量大,自主意识强,思维日益成熟,若再把他们看作小孩子,随意支配,不仅不能激发学生兴趣,反而引起学生的反感。
所以,在教学中,要将学习过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变为激发学生学习热情,学生主动参与、自主设计并完成学习的过程;变为学生选择采用、吸纳模仿、研究探索、讨论质疑、体验分享的过程。
充分发挥学生的主观能动性,积极引导学生自主学习,做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生,使学生成为课堂的主人。
自主学习既涉及学习内容,也涉及学习方法。
自主学习是学生的学习行为,但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习,因而不是孤立的,是在教师的引导下发生的,教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生自主学习的愿望,增强自主学习的能力。
要避免把自主学习理解为抛开教师的作用,完全由学生“做主”的误区。
总之,在新课标的引领下,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所。
新时代教师应尽可能多地为师生双方的自由创造留下空间,及时捕捉课堂信息,促成动态调控,让课堂教学充满趣味,让师生的生命活力在课堂上焕发出来。