例谈打造高效的化学课堂

例谈打造高效的化学课堂

传统的化学课堂教学，大多以教师一味地讲解知识要点，学生被动地接受、记忆为主。这种“满堂灌”的教学方式，影响了学生学习化学的兴趣与主动性，更谈不上其他各方面能力的培养。新课程改革给我们提出了新的要求：尊重学生的主体作用，把课堂的主动权还给学生，设计一些趣味实验，在课堂教学中融入生活的因素，等等。笔者联系自己的教学实践做出如下思考。

一、营造宽松学习氛围，突出学生主体地位

在新理念的引领下，教师应该改变仅仅是知识传递者的角色，不能把化学知识的掌握当成学生学习的终极目标。教师在教学思想上要转轨，以学生的终身发展为中心，营造学生自主学习、探究的氛围。教师要以一颗宽容的心去理解学生，以饱满的学习热情去感染学生。例如，教师可经常提出一些与化学学科有关的话题，引导学生之间互相讨论甚至可以是辩论，可以请小老师到讲台前讲课。在化学学习中，如果要求学生机械地死记硬背，必然会让学生产生消极心理，厌恶学习。教师可以巧妙地编一些顺口溜、化学口诀，帮助学生理解一些抽象难懂的知识，增加化学学习的趣味性，吸引学生的注意力。例如在教学化学方程式的计算时，可运用顺口溜教学：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同。”这样学生配平化学方程式时，想到顺口溜就觉得方便、愉快得多了。教师的评价、鼓励之情也要常常溢于言表，如“你

的回答很到位，你不仅思考了，而且思考得有深度。”“你跟老师想到一块儿去了！”教师应充分利用化学课堂教学中的每一个细节，为学生搭建信心的舞台，让学生充分展现自己。

二、创新导入方式，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教育家叶圣陶曾说过：“教育不仅要教，而且要导。”好的导入像前行中的路标一样，指引着教师与学生的思维方向。在化学课堂教学导入课题时，教师应该根据教学内容创设一些教学情境，引起学生的有意注意，激发起他们对新知的好奇心，使其明确整节课的学习目的，形成良好的学习动机。如在教学《化学反应和能量转换》这部分内容时，教师与学生共同回忆：“每逢佳节时，人们总要燃放烟花鞭炮，点燃引线以后，就会看到五颜六色的光，听到隆隆的爆炸声，这里有化学反应——热能与光能等的转化，不知大家留意过没有?”“小时候，我也很纳闷，通过这节课的学习，我们就能解开这个谜团了。”这样导入新课能激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花，产生学生学习的内驱力，促使学生积极探索新知，为整节课创设了良好的氛围。又如在教学《苯及其同系物》时，我给学生讲了科学家凯库勒的故事，他致力于苯结构的研究，从梦中得到启迪，推导出苯的凯库勒式结构。用一些名人轶事来导入新课，展现了人们追求真理时的上下求索精神和坚韧不拔的毅力，会让枯燥的化学知识立即变得生动形象，学生也觉得兴趣盎然，受到精神上的一次洗礼。以合理、恰当、精彩的

方式方法导入新课，对整堂课的教学会有着事半功倍的作用，是我们化学课堂高效的保证。

三、加强实验操作，培养多种能力

化学是以实验为基础的科学，探究它的主要方法是进行有效的科学实验。验证性实验的操作可以巩固课堂上所学的知识，一些探索性实验可以培养学生的创新精神和探究意识。在化学课堂教学中加强实验教学，不但激发了学生研究化学的兴趣，掌握了一定的学科技能，而且也提高了学生细致敏锐的观察力、团结协作的能力以及分析问题、解决问题的能力。

巧妙安排，手脑并用。在化学课堂教学中，教师应根据教学要求，在实验前提出具体的观察提纲和有深度的思考话题；实验过程中要求学生认真观察，记录下实验现象，提出大胆独特的见解，避免学生只是单纯地看实验，而忽略了现象的本质。例如在教学《钠与水、氧气的反应》时，教师可以先与学生一起讨论实验的要领，拟定实验的步骤，然后再进行小组实验。这样学生在操作中探索，在观察中思考，品尝到自己探究的乐趣。

合理改进，提高实验效率。教材中的一些实验成功率较低，教师在平时的教学中应多研究，合理改进实验器材、方法。例如喷泉实验时，一般是挤压胶头滴管，让烧瓶中的压强迅速减小，烧杯中的水被大气压压入烧瓶中，形成了喷泉。但在操作时，常常因为胶头滴管倒置后挤压不出水，从而牵一发而动全身，导致实验失败。

在教学中，我尝试用五毫升的注射器来代替胶头滴管。改进后，实验简单易行，实验效果丝毫不受影响。可以说，化学课堂离开了实验是没有生命力的。所以，教师在教学中要引导学生科学地实验，用所学知识为一些现象解难释疑，让认识不断深化，打造高效的课堂教学。

打造高效的课堂，是每一位教师的梦想与追求。在课堂教学中，我们应付出创造性的劳动，创设民主、平等的学习氛围，注重激发学生的兴趣，引导学生积极自主地思考、探究，优化化学课堂教学过程。

（作者单位：江苏省兴化市戴南高级中学）