我们生活在信息时代教学课例研究报告

《我们生活在信息时代》教学课例研究报告

2009-05-20 09:39

一、问题的提出

每一个初一的新生，对各学科的第一堂课都是充满憧憬和激情的。然而，我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学生们失望的。一旦从希望的高峰跌到失望的低谷，他们可能将永远无法再拾起对这一学科学习的欲望。所以，我非常重视初一的第一堂信息技术课的教学设计。《我们生活在信息时代》作为初中信息技术课程的第一节理论课，极其不容易上好。在机房上理论课，学生面对计算机不能安定心思听课；而在教室上，理论课的内容枯燥不能引起学生的兴趣。这些确实是上理论课时客观存在的困难，如何克服这些困难，将初中信息技术的理论课上好、上活，让学生在他们初中生涯的第一堂信息技术课上，被我征服、被信息技术征服呢？

二、研究过程描述

《我们生活在信息时代》一课主要介绍了丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。最初在机房上课，学生因为没有操作内容根本就坐不住，再加上教师照本宣科的讲解，学生很快就失去了学习的热情。经过反复斟酌，我们备课组决定将这节课改到多媒体教室上，在教学设计中强化学生活动，适当增加学生感兴趣的案例。为了让学生有充分的体验，本次教学以快乐教育的理念为指导，开展师生一起讨论的方式，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。为此，我不仅准备了教学演示文稿，还充分的准备了相应的小故事、互动游戏活动等。

三、关键事件讨论（实录片段）

1、课前准备

课前幻灯片展示比尔·盖茨的家，好奇心驱使学生在未打铃之前观看、议论纷纷，提前进入学习状态。

2、信息在我们身边

在上课铃响、起立问好之后，我做的第一件事不是自我介绍，也不是翻开信息技术教材照本宣科。而是请同学们观察老师，你能得到什么信息？

“老师是卷头发”

“老师穿的是黑衣服”

“老师比较和蔼”

“老师比较漂亮”

“老师有点胖”

“哈哈哈……”

……

同学们七嘴八舌，刚开始学生还与教师有一定距离，不敢大胆举手回答，但是当学生在内心接受你的时候，学生的积极性被充分调动起来了。

接下来[看投影]，将12幅分别代表春、夏、秋、冬的图片进行分类，并说出依据；[说品牌活动]使学生感受到信息无处不在，且已深入到我们生活的方方面面。学生对耳目一新的活动比较感兴趣，上课伊始很快就能进入学习状态,形成课堂教学的第一个高潮。

3、信息的表现形式和传递过程

当讲到信息的表现形式与传递过程的时候，我设计了一个比划、猜的小游戏。首先用投影展示游戏规则：一个同学上讲台猜，当教师给出内容后，台下的同学不允许讲话，举手经教师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。

第一个上台猜的同学有点拘束，但讲台下比划的同学轮番上阵，课堂气氛又呈现活跃状态。当在猜“周杰伦”时，不许出声这一条，难倒了比划的同学，几个比划完，猜的学生都没猜到，全班开始一起着急。当教师刚同意出声，一会儿就猜到了，全班鼓掌欢呼。当第一个学生猜对后，教师要及时给予鼓励，如：“我很欣赏你的勇敢”。后面就有学生积极举手，要求上台来扮演猜的角色。这时逐渐形成课堂教学的第二个高潮。

接下来，我延续好学生的学习激情，引导学生解决了“如何理解信息的表现形式与传递过程”这个问题，并且到课的最后学生都记得如何分析。

4、信息的价值和共享

这部分内容我采用的是叙述实例，请同学们分析的方法。其中提到了旅游信息、田忌赛马、油价信息、中考信息、孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、虚假广告、中奖的短信……当看到要分小组讨论，“又要动脑筋了”，部分学生的惰性又出来了。我及时调整，给予新的刺激，让课堂重新恢复活跃，打开思维之门。那么安排一个小插曲吧，先让大家娱乐一下，切换到“欺骗眼睛的图片”。强调：刚才我们亲眼看的图片都可以欺骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很快乐，但在现实生活中，如果你们被虚假的信息欺骗了，还会快乐吗？让学生认识到生活中存在着许多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到伤害，要提高我们的警惕意识，学会自我防范、自我保护的方法。学生的积极性又重新调动了起来，形成了课堂教学第三个高潮。

5、信息技术

“忘了给大家作自我介绍。我姓王，王丽梅。以后你们遇见我可以叫我王老师，如果忘了我的名字就叫我老师，但千万不要叫我计算机老师。我不是教计算机的，你们从我这里也不是来学计算机的。”看到同学们一双双惊奇的眼睛我故意卖个关子，“合上你们的书，看看我是教你们什么的老师？你们应该称我为什么老师？”

“哦，信息技术！信息技术老师！”

“好了，请大家翻到我们的教材第8页，找到第三自然段———现代意义上的信息技术包括3个方面的内容：传感技术、计算机技术和通信技术。现在大家应该明白为什么我们这个学科以前叫计算机而现在改为信息技术了吧？”

我接着问学生：“信息技术与计算机哪个外延更大？”

同学们异口同声回答：“信息技术。”

“但是，请同学们注意了，在你们刚才钩的内容后边还有一句话——其中，计算机技术是与我们生活最密切相关，也是最核心的技术。”

利用课件，播放联想公司关于数字生活的一段广告片。学生们被片中那些前卫的超酷的数字生活方式所深深的吸引。

播放结束时，我告诉他们：“刚才同学们看到的可不是科幻片，现在的技术已经都能实现了，而且在不久的将来你们肯定能过上那样美妙的数字生活。最后，老师送给同学们一副对联和大家共勉，上联是‘打打敲敲敲来善良品性’、下联是‘击击点点点出光彩人生’，横批是‘共同努力’。”此时下课的铃声正好响起，全班同学自发地鼓起了掌。

四、反思与评析

1、本堂课是一节在多媒体教室上的信息技术“理论课”，由于教师的精心准备，上得丝毫不觉枯燥乏味，相反课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃，以学生观察老师导入，一下子就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，为整节课的成功奠定了非常好的基础。除了这个亮点以外，我觉得精心选材也很重要。

现在我们用的《信息技术》必修模块是一本非零起点的教材，所包涵的内容非常广泛，其中有很多是理论性的东西。作为学生来讲，他不适应，不喜欢，甚至不想学。为什么？因为相当多的学生认为，上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。针对这种现象，如何来完成信息技术的理论授课呢？我想最关键的就是在进行授课时，要尽可能通过精彩的事例来导入问题，说明问题。而事例选择的正确与否，会直接影响到整堂课的效果。在这里，本人认为，所选择的事例最好是学生没有接触过的为好。因为，只有这样的例子才能增加学生的好奇心，才能更加吸引学生。如果是学生比较熟悉的内容，对激发他们的学习兴趣和热情可能会达不到理想的效果。所以，信息技术理论课中事例的选择是非常非常重要。