九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计反思
九年级《雨的诉说》教案范文
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者对雨的描绘和情感表达。
（3）分析课文中的修辞手法，学会欣赏散文的美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过合作学习，提高学生沟通交流和团队协作的能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
（3）培养学生学会用心去感受生活中的美好瞬间。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨的诉说》。
（2）理解课文内容，体会作者对雨的描绘和情感表达。
（3）分析课文中的修辞手法，学会欣赏散文的美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象意象和寓意。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）将课文中的情感表达运用到自己的写作中。
1. 导入新课：（1）播放雨声音乐，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生回忆生活中遇到的雨，激发学生对雨的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雨的诉说》。
（2）学生分享自己对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难句。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）讲解课文中的情感表达和寓意。
4. 合作学习：（1）分组讨论，让学生互相交流对课文的理解和感受。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
5. 写作练习：（1）让学生以“雨的诉说”为主题，进行写作练习。
（2）学生分享自己的作品，互相评价和交流。
四、课后作业：1. 背诵课文《雨的诉说》。
2. 完成课后练习题。
3. 写一篇关于“雨的诉说”的作文。
五、教学反思：1. 对比学习：（1）引导学生对比课文《雨的诉说》与其他描写雨的文学作品，如《雨巷》、《听听那冷雨》等。
（2）分析不同作品中的雨的描绘和情感表达，学会欣赏不同风格的文学作品。
2. 课外阅读：（1）推荐学生阅读其他描写自然现象的文学作品，如《雪花飘落之前》、《台风来临》等。
《雨的诉说》综合性学习活动报告.doc
《雨的诉说》综合性学习活动报告-本学期第一单元的语文综合性学习活动在同学们的共同努力下圆满地完成了。
下面由我介绍一下这次活动的过程。
首先我们在王子诺同学的发言下开始了本次活动。
我在这次活动中，主要是朗诵和主持这两个任务。
虽说任务很简单，但是我暗地里也下了不少的功夫。
因为这次是我们第一次自己策划的活动，并且由老师来听课，所以自然不能草草应对。
这次活动分为三个环节进行，而我的工作主要在于第一部分──《听听我的足音》。
在这个环节中，我们主要以诗歌朗诵为主和读后感的欣赏。
同学们将自己亲手所写的读后感展示给大家欣赏，我们在这其中也被同学们声情并茂的朗诵所陶醉，特别是班长的那篇文笔细腻得读后感。
第二个环节，也是最热闹的一个环节──《读读我的韵味》。
在这个环节中，我们主要推荐和朗诵关于雨的文章和关于雨的诗文，在环节的最后，还加上了一个令人捧腹大笑的小品，实在令本次活动增色不少。
最后一个环节也就是本次活动的尾声，我们以总结本次活动的内容和评价作为本次活动的压轴戏。
一些平时不太爱发言的同学都勇敢的站到了台上发表了自己的意见、看法。
李老师最后点评了一下这次活动的表现，其中我感到最有同感的就是本次活动的主持人和后台编辑员很有临场发挥的机智，这是我最为佩服的一点。
本次活动的基本内容就是这样，最后，总结一下本次活动的收获与感想。
本次活动最大的收获就是从中深深的体会到老师备课的辛苦。
因为我也是幕后的一员，我为这次活动也花了不少的心思和准备。
在本次活动中，我同时感受到了同学们的团结和智慧，其实班上的人才很多，只不过是平时没有留心去发现而已。
至于感想，基本上是对这次活动非常满意，对同学的表现可以表示肯定。
但是唯一的缺憾就是小品的意义不大，虽说达到了令人大笑的目的，但和主题不太吻合。
不过我相信，在下一次的活动中，同学们一定会更加完善的处理，希望我们的综合性学习活动能够越办越好！《雨中的树》观后感：英魂寄于绿水青山间_学习心得体会故事《雨中的树》是根据前四川省万源市委常委、组织部长森的事迹所改编的，很欣喜地观赏完了影片。
综合性学习《雨的诉说》教案
综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。
通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。
2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。
3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。
5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。
教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。
学生可以提问，教师进行解答。
3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。
教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。
4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。
教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。
实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。
五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。
学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。
同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。
六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。
评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。
同时，也可以评价学生的合作和表达能力。
七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案1 《雨的诉说》教学设计《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2 课时。
活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash 动画，插入音乐，播放。
）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花?春雨?江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
综合性学习《雨的诉说》导学案2节附教学反思
课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。
学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，都应该积极鼓励，只要写真实感受即可。有的学生暂时缺少感受，不应强迫他们无病呻吟。
四、活动评价
1．本次活动的评价内容有：
2．雨景（朱湘）
我心爱的雨景也多着呀：
春夜春梦时窗前的淅沥；
急雨点打上蕉叶的声音；
雾一般拂着人脸的雨丝；
从电光中泼下来的雷雨──
但将雨时的天我最爱了。
它虽然是灰色的却透明；
它蕴着一种无声的期待。
并且从云气中，不知哪里，
飘来了一声清脆的鸟啼。
3．雨（郁达夫）
周作人先生名其书斋曰“苦雨”，恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实，北方的雨，却都可喜，因其难得之故。像今年那么的水灾，也并不是雨多的必然结果；我们应该责备治河的人，不事先预防，只晓得糊涂搪塞，虚糜国帑，一旦有事，就互相推诿，但救目前。人生万事，总得有个变换，方觉有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天时，又何尝不然？无雨哪能见晴之可爱，没有夜也将看不出昼之光明。
（3）过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时，不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。
五、有关资料
（一）关于“雨”的诗文
1．定风波（沙湖道中遇雨）（苏轼）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（二）关于“雨”的知识
1．天天下雨的地方
大气中经常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸发而来的。当水汽到达饱和点时，空气变冷，在不同温度的影响下，会凝结成云、雾、雨、雪和雹等。
2023年人教版九年级语文上册《雨说》教学反思5篇
2023年人教版九年级语文上册《雨说》教学反思5篇人教版九年级语文上册《雨说》教学反思1１、诗歌教学中，要调动学生的情感和感官，就应让学生用自己心中的美来印证诗歌的内在美，而不是老师的说教“美”，。
形象化的手法，更适合初中学生形象思维为主的特点。
“组织学生探究朗读这首诗的语速、语调，让学生体会诗歌的音律美”的教学方法，在今后的诗歌教学中可接着运用。
２、进一步明确了主动发觉的过程，其实是学生挑战权威的确立自我的一个过程，也是特性展示的一个过程。
⑴ 学生学习自主的表现不是指导者要求出来的，而是通过指导者细心设计的情景调动出来的，没有情景就难有学生学习自主的可能，难有特性发觉的可能。
⑵ 课堂设计的胜利之处在于营造情景，加以适当的指引，让学生自主走向胜利，感悟美的存在。
给他们一双审美的眼睛比给他们这首诗的全部更关键。
可以设置一个新的教学情境：如可先让学生依据诗的内容想象一幅画面，然后老师通过用画面与本诗意境反差较大的投影片展示，反弹琵琶，创设一种情景，从而达到一石激起千层浪的目的。
人教版九年级语文上册《雨说》教学反思2过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的相识。
１、通过朗读可培育学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。
在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体会语言文学的魅力。
课堂试验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给学生朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。
２、书读百遍，其义自现。
对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，老师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的干脆对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美。
３、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》怎样写景、状物、抒情反思
《九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情反思》这是一篇九年级上册语文教案，雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。
【教材分析】《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学情分析】综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。
因此对于综合性学习，学生很感兴趣。
已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
【学习目标】1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。
3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习重点】学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习难点】丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
一．导语引入：1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。
今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）2、明确目标二．听听雨的足音：1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲！2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。
所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。
下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。
《雨说》教学反思范文
《雨说》教学反思范文《雨说》教学反思1：《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。
反思以下几点：1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。
整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。
与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。
2、朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。
品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。
在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。
学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。
3、通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。
理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。
通过多角度的体会，对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。
老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。
4、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。
书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。
要多读诗，读好诗。
《雨说》教学反思2：1、语文课堂的生机和活力绝对不是来自老师的自我展示, 而是学生内在潜力的最大程度的发挥,要把语文课堂真正还给学生,不能让学生做老师的应声虫和教材的奴隶。
教师要尊重学生个性,尊重学生在学习过程中的独特体验,重视学生个性发展的过程;课堂应该体现“一切为了学生”,“为了学生一切”,“为了一切学生”的教学理念,在自主合作探究之中张扬学生个性,深刻理解文本。
2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
人教版九年级语文上册《雨说》教学设计教案及反思
人教版九年级语文上册《雨说》教学设计教案及反思教材分析《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采纳拟人的艺术手法，让“雨”对生活在大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温顺的形象。
全诗以雨为中心愿象，开合进展，形成从呈现（第一节）到进展（第二至第七节）到概括（第八节）的布满欢乐气氛的“春雨交响曲”。
这首诗清爽明丽，节奏欢快，融高雅的词句与活泼的口语于一体，特殊适合朗诵。
所以教学过程还应当是在同学反复朗读的基础上开展。
围绕“雨”的形象，设计了读雨、品雨、赏雨三个环节，又在品雨中设计听雨、说雨的诗情画意、说雨的浓情厚意三个活动来引导同学理解诗中的形象。
诗歌运用拟人手法，“雨”和其他事物都被赐予生命的灵性，成为一种非常奇妙、奇异、有情有意向的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、布满情趣。
运用比较阅读和诗歌指导创作，来进行拟人手法的学习和实践。
课时支配1课时教学目标学问目标1.理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。
2.反复诵读，感受诗中“雨”的象征意味。
力量目标1.把握诗中意象，体悟诗意，初步培育同学解读意象和品尝意境的力量。
2.体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
情感态度与价值观[来源:学科网ZXXK]通过学习诗歌，激发同学对人生的思索，引导同学关注和体验自然，丰富心灵感悟。
教学重、难点重点1.理解意象，领悟诗歌主旨。
2.体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
突破方法：古人说披文入情，情感是连通读者和的关键点，在教学中可以先让同学和文本对话，跟在情感上造成或产生共鸣，经受一次情感洗涤，体会诗歌的魅力。
然后选点研读，选取“雨”做支点来绽开读、说、写等实践活动。
由情入理，使同学真正把握拟人这种表现手法的特点、作用，并学以致用，做实实在在的语文训练。
难点联系写作背景，理解感受作品饱含的深情。
突破方法：以诗歌对冬景和春景的描述为切入点，引导同学发掘其象征意义。
然后，老师介绍写作背景，结合对诗歌中点明主旨诗句的朗诵，使同学在老师的情感铺垫和理解诗歌意象的基础上，来感受作品饱含的深情。
《雨的诉说》综合性学习活动报告
《雨的诉说》综合性学习活动报告本学期第一单元的语文综合性学习活动在同学们的共同努力下圆满地完成了。
下面由我介绍一下这次活动的过程。
第一我们在王子诺同学的发言下开始了本次活动。
我在这次活动中，要紧是朗诵和主持这两个任务。
虽说任务专门简单，然而我暗地里也下了许多的功夫。
因为这次是我们第一次自己策划的活动，同时由老师来听课，因此自然不能草草应对。
这次活动分为三个环节进行，而我的工作要紧在于第一部分──《听听我的足音》。
在那个环节中，我们要紧以诗歌朗诵为主和读后感的观赏。
同学们将自己亲手所写的读后感展现给大伙儿观赏，我们在这其中也被同学们声情并茂的朗诵所沉醉，专门是班长的那篇文笔细腻得读后感。
第二个环节，也是最喧闹的一个环节──《读读我的韵味》。
在那个环节中，我们要紧举荐和朗诵关于雨的文章和关于雨的诗文，在环节的最后，还加上了一个令人捧腹大笑的小品，实在令本次活动增色许多。
最后一个环节也确实是本次活动的尾声，我们以总结本次活动的内容和评判作为本次活动的压轴戏。
一些平常不太爱发言的同学都勇敢的站到了台上发表了自己的意见、看法。
李老师最后点评了一下这次活动的表现，其中我感到最有同感的确实是本次活动的主持人和后台编辑员专门有临场发挥的机智，这是我最为佩服的一点。
本次活动的差不多内容确实是如此，最后，总结一下本次活动的收成与感想。
本次活动最大的收成确实是从中深深的体会到老师备课的辛劳。
因为我也是幕后的一员，我为这次活动也花了许多的心思和预备。
在本次活动中，我同时感受到了同学们的团结和聪慧，事实上班上的人才专门多，只只是是平常没有留心去发觉而已。
至于感想，差不多上是对这次活动专门中意，对同学的表现能够表示确信。
然而唯独的缺憾确实是小品的意义不大，虽说达到了令人大笑的目的，但和主题不太吻合。
只是我相信，在下一次的活动中，同学们一定会更加完善的处理，期望我们的综合性学习活动能够越办越好！。
九年级《雨的诉说》教案范文
九年级《雨的诉说》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解《雨的诉说》这篇文章的主题思想和内容。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够分析并欣赏文章的写作技巧。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过文章的学习，能够产生对生活的思考。
二、教学内容：1. 课文《雨的诉说》的阅读与理解。
2. 分析文章的主题思想，理解作者想要传达的信息。
3. 欣赏并学习文章中的写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
三、教学过程：1. 课前准备：让学生预习课文《雨的诉说》，了解文章的大致内容，对文章有个初步的理解。
2. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析文章的主题思想，引导学生深入理解文章。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，互相交流，互相学习。
4. 写作练习：让学生根据文章的写作技巧，尝试自己写一篇类似的作文，培养学生的想象力和创造力。
四、教学评价：1. 课后作业：布置有关《雨的诉说》的课后作业，检查学生对文章的理解和掌握程度。
2. 作文评价：对学生的写作练习进行评价，检查学生对文章写作技巧的掌握情况。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、课堂纪律等，对学生的综合能力进行评价。
五、教学资源：1. 课文《雨的诉说》的文本。
2. 与文章相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
3. 作文纸张和评分标准。
六、教学重点与难点：重点：理解《雨的诉说》的主题思想，欣赏并学习文章中的写作技巧。
难点：深入分析文章的深层含义，培养学生对生活的思考和感悟。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文章主题思想。
2. 互动式教学法：引导学生参与讨论，分享自己的理解和感受。
3. 写作指导法：通过写作练习，培养学生的想象力和创造力。
八、课时安排：本节课共45分钟，具体分配如下：1. 课文讲解：20分钟2. 小组讨论：10分钟3. 写作练习：10分钟4. 总结与评价：5分钟九、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《雨的诉说》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
九年级语文上册《雨说》教学设计与反思13篇
九年级语文上册《雨说》教学设计与反思13篇阅读课文内容，研讨完成下列内容。
1（1）请从诗中摘录两组对应较工整的句子。
①_________________________________________________________________________②_________________________________________________________________________（2）说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系？_________________________________________________________________________ （3）说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。
①我来了，我走得很轻，而且温声细语地。
_________________________________________________________________________②我的`爱心像丝缕那样把天地织在一起。
_________________________________________________________________________ 九年级上册《雨说》说课稿2作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的九年级上册《雨说》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级上册《雨说》说课稿1 教材分析1、教材的地位及课文特点《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。
2021年雨说教学反思
2021年雨说教学反思2021年雨说教学反思1《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。
听了蔡老师的课后，结合自己所上的课，特反思以下几点：１、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。
整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。
２、在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。
学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。
３、通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。
种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。
４、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。
2021年雨说教学反思21、《雨说》的叙述主角是“雨”，它象征着一位为大地带来春天、为儿童带来欢笑的爱的使者。
作者是使用拟人手法来塑造这一形象的。
整首诗的语言活泼亲切，意象浅易明白，从头至尾都是“雨”对孩子们的喃喃细语。
要通过反复朗读，让学生理解诗意。
建议配乐朗读。
2、指导学生朗读时，应帮助他们把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多，有些意思连贯的句子要一气呵成，但也要选择恰当的地方断句、换气。
2021年雨说教学反思3今天讲了《雨说》，感觉从导入到文本探究都还可以。
只是在朗读的环节还需要注意。
就是完全教师先范读，然后四人一个小组来读，然后再在全班组织学生片段读，这样训练学生来朗读！在教师范读时，可以先给学生教授朗读的技巧。
虽然诗歌在中考中不考，但是培养学生对于诗歌的热爱，培养学生对语言魅力的.体味，这是需要做的工作！在文本探究阶段，需要学生通过以读促悟！另外在让学生积极发言方面，可以多多鼓励。
在六班，我先范读，学生再范读，这样挺好。
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九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计反思
《九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计反思》这是一篇九年级上册语文教案，本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
综合性学习：雨的诉说
深圳北师大南山附中王爱娣
教材说明：
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：
学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；
搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：
一、倾听雨的足音
（一）听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨归来
以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声──讲述听雨感受
听听我收集的雨韵──播放雨的录音
二、感受雨的诗意
（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。
）
（二）感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花春雨江南──雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。
隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
苏武的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
戴望舒的《雨巷》──
撑着油纸伞，独自
彷惶在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。
请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》──
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。
高者挂臂长林梢，
下者飘转沉塘拗。
南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。
呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
老杜之沉郁于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
范仲淹的《岳阳楼记》：老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。
当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
屋漏偏逢连夜雨，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
不经历风雨，怎么见彩虹？这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。
下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。
说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
【反思】
学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。
如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。
初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。
教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。
九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计反思这篇教案共6628字，适合用于九年级上册语文教案教学学习。