语文教学目标表述

语文教学目标表述

(带*的课文教学目标不要超过三个，不带*的课文教学目标不要超过五个)

1.行为主体应是学生，而不是教师。

2.行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。

3.行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标陈述方式、体验性或

表现性目标陈述方式。

结果性目标陈述方式明确告诉人们学生的学习结果是什么。所采用的行为动词要求明确，可测量、可评价。如“知识与技能”领域多是结果性目标，学习水平有知识水平和技能水平两方面。

结果性目标的学习水平与行为动词见下表：

体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受、体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。

体验性目标的学习水平与行为动词见下表

4.必要时附上产生目标指向的结果行为条件。行为条件是影响学生

产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照。如“借助汉语拼音……”，“课堂讨论时能……”。

5.要有具体的表现程度。表现程度指学生学习之后预期达到的最低

表现水准，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。如“45分钟能完成不少于500字的习作。”

6.语文教学目标表述的基本要素。一般情况下，语文学习目标表述

的基本要素有四个：①行为主体、②行为动词、③行为条件、④表现程度。

例如：每个学生阅读现代文每分钟不少于500字。

①②③④

每个学生都要在两年的时间内背诵优秀诗文60篇（段)

①③②④

为了陈述简便，在不引起误解或歧义的情况下，有时目标陈述会省略行为主体或（和）行为条件。

例如：在通读课文的基础上理解主要内容

③②④

了解基本的语法知识

②④