发挥自主性 提高创造性
培养员工自主性和创造性的方法与技巧
培养员工自主性和创造性的方法与技巧在当今竞争激烈的商业环境中，员工的自主性和创造性成为了企业发展的重要因素。
自主性和创造性的员工能够更好地适应变化，并为企业带来创新和竞争优势。
然而，培养员工的自主性和创造性并非易事，需要雇主采取相应的方法与技巧。
本文将探讨一些有效的培养员工自主性和创造性的方法与技巧。
1. 创造积极的工作环境在创造积极的工作环境中，员工更容易发展自主性和创造性。
雇主可以通过以下方式来促进这种环境的形成：a) 培养开放的沟通氛围：建立一个鼓励员工发表意见和提出建议的文化氛围，让员工感受到他们的声音被重视和尊重。
定期组织团队会议、提供反馈机制等都是有效的方式。
b) 提供良好的福利待遇：员工在没有后顾之忧的情况下，更容易追求自主性和创造性。
提供合理的薪酬、健康保险计划、灵活的工作时间等福利可以激发员工的积极性和创造力。
c) 鼓励职业发展：员工能够在工作中得到成长和进步的机会，会更有动力发挥自主性和创造性。
雇主可以提供培训计划、导师制度等，帮助员工不断提升自己的能力和知识。
2. 赋予适当的自主权自主性是员工发挥创造力的关键。
雇主需要给予员工足够的自主权，让他们能够在工作中展现自己的能力和创造力。
以下是一些赋予自主权的方法：a) 设定明确的目标：为员工设定明确的目标，让他们知道期望和目标是什么，从而激发他们的主动性和创造性。
目标可以是短期的任务，也可以是长远的发展目标。
b) 分配适当的权力：鼓励员工在工作中拥有决策权和自主权。
这不仅可以提高员工的工作积极性，也可以激发他们的创造力和创新思维。
c) 提供支持和反馈：尽管给予自主权，但雇主应该提供适当的支持和反馈。
当员工面临困难或需要帮助时，雇主应该给予支持和指导。
同时，提供及时的反馈和认可，让员工知道他们的努力和创意得到了重视。
3. 鼓励创造性思维创造性思维是员工培养自主性和创造性的关键。
雇主可以通过以下方式来鼓励创造性思维：a) 提供培训和学习机会：组织培训课程、研讨会和创新讲座，让员工学习创新的思维方式和方法。
发挥幼儿自主性激励幼儿创造性
2014-03方法交流《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园教育、教学活动过程中，教师是主导。
教师的主导作用体现在执行教育计划过程中的再创造，教师在教育过程中应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，引导幼儿全面及个性的发展。
《纲要》还指出：提供自由活动的机会，支持幼儿自由选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。
从《纲要》中，我们不难看出幼儿主体地位的强化以及教师主导地位的观念转变。
那么如何在孩子的自主性发展与教师的主导作用之间取得平衡？首先就要理解幼儿自主性及教师的主导作用之间的关系。
幼儿自主性与教师主导之间看似是相互矛盾的。
幼儿的自主性体现在按照自己的意愿，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果，是一个充分尊重个性发展的过程，是幼儿主体地位的体现。
教师的主导作用则体现在教师在实施教育计划的过程中，作为师者“传道、授业、解惑”的一个主体过程。
两者看似都为主体，相互矛盾，但只要认清两者是不同层面上的主客体关系———即，幼儿是掌握知识技能、情感体验的主体，他们的自主性是在接受外部知识的同时，进行自主性选择，内化为自己需要的部分。
而教师则是教的主体，他们的主导作用在于在课程实施过程中的因材施教。
幼儿自主性和教师主导作用之间是相互依存的。
幼儿园教育、教学活动是师生统一的活动，是把师生放在不同的舞台，分别担任主导作用和主体地位的过程。
要想更好地处理幼儿自主性和教师主导作用之间的矛盾，就要顺应《纲要》中对幼儿教师角色重新定位的迫切要求，树立正确、科学的教育观。
一、转变教师思想观念传统课程强调了“以学科为中心”，教师的主导地位得到强化，教师通常以灌输式的方式将知识技能“填鸭”给幼儿，教师仅仅只是课程的实施者、执行者，对存在于幼儿之间的个体差异几乎完全忽视，幼儿的个性遭到扼杀，甚至需求得不到满足，不利于幼儿的健康全面发展。
大学生如何提高自己的创造性思维
大学生如何提高自己的创造性思维大学生作为社会的未来栋梁，其创造性思维的培养显得尤为重要。
创造性思维是指能够独立、有创意地解决问题的能力，是现代社会中越来越受到重视的一种能力。
那么，大学生如何提高自己的创造性思维呢？本文将从培养兴趣爱好、拓宽知识面、锻炼思维能力和创新学习方法四个方面探讨这一问题。
一、培养兴趣爱好培养兴趣爱好是提高创造性思维的重要途径之一。
有兴趣的事物往往能激发我们的创造力，因为我们会对它们投入更多的心思和时间。
大学生可以寻找感兴趣的领域，如绘画、音乐、写作等，通过参与其中不断锤炼自己的创造力。
此外，培养跨领域的兴趣也能够帮助大学生从不同的角度思考问题，从而开拓思维。
二、拓宽知识面拓宽知识面是提高创造性思维的基础。
只有了解更多的知识，才能在思考问题时有更多的选择和想法。
大学生可以广泛阅读各类书籍、报刊，关注时事热点和前沿科技，通过积累知识来拓宽自己的思维边界。
此外，互联网时代提供了丰富的学习资源，大学生可以利用网络平台学习各种知识，从而更好地培养自己的创造性思维。
三、锻炼思维能力锻炼思维能力是提高创造性思维的关键。
大学生可以通过各种方式来锻炼自己的思维能力。
例如，进行头脑风暴，集思广益，产生更多的创意；挑战逆向思维，从相反的方向思考问题，找到不同寻常的解决方法；进行问题求解训练，培养解决问题的能力等。
此外，锻炼逻辑思维、空间思维和批判性思维也能够提高创造性思维的灵活性和质量。
四、创新学习方法创新学习方法是提高创造性思维的有效途径之一。
大学生可以尝试不同的学习方法，例如自主学习、合作学习、探究学习等。
自主学习能够培养大学生的独立思考能力，提高自主学习的能力；合作学习能够培养大学生的团队合作精神和跨学科思维；探究学习能够培养大学生主动探究问题的能力。
通过创新的学习方法，大学生能够更好地发掘自己的潜力，提高创造性思维的水平。
总之，大学生要提高自己的创造性思维，需要培养兴趣爱好、拓宽知识面、锻炼思维能力和尝试创新学习方法。
语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性-最新教育资料
语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性师生双方的积极性和创造性取决于教师的修养和学生的兴趣。
因此，教师要对语文教材做到游刃有余。
如果教师没有足够的知识储备，在语文课堂教学上肯定会紧紧巴巴，这样教师只能根据书本仅有的知识进行教学，那样学生也就不可能参与到课堂教学中来。
那么，在新时期的语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性呢？我总结农村中学几年的经验认为，合格的语文教师应该做好以下几个方面。
一、确定明确科学的教学目标教师课堂上充分调动学生主动性和创造性的关键因素取决于语文教学目标。
因为它不仅仅是语文教师课堂教学的起点，也是语文课堂教学的归宿，尤其是语文课堂教学优化设计的依据。
因此，教师如果要充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转变为主动探索，那么就必须要有明确、科学的教学目标，而不是笼统、空泛的，多而繁杂的教学目标。
由于教无定法，但有定规，所以教师必须根据教学大纲，结合本班的实际情况，制定出合理科学的教学目标。
定好自己的教学目标以后，教师要向着自己的教育方向迈进，大胆地去做一些事情，坚持自己的想法，坚持去做自己想做但是不敢做的事情，最终实现自己的教学任务。
二、创设良好的学习环境教师要尽可能地为学生创设语文学习环境，多启发学生，让他们能够积极地参与到语文课堂教学当中。
同时，教师还要在语文学习中多加引导，经常肯定学生取得的成绩。
在语文课堂教学中，语文教师一定要想尽各种办法创设语言学习环境。
如在校园的每个地方，教师都要让学生感受到良好的语文学习环境。
教师还要在课堂教学中尽力创造一个和谐、融洽的语文学习气氛，让学生真正地感到一种亲和力。
教师与学生之间形成一种和谐平等的师生关系，这样学生可以比较自由地跟教师交流，学生才能够专心地投入到语文学习当中，成为学习的主人。
所以，教师不仅要更多地给学生舞台，还要对他们学习的进步哪怕是一点点都应该给予肯定与鼓舞，使每位学生尤其是后进生感受到成功的喜悦心情，增加他们学习的自信心，这样一定可以充分调动学生学习的积极性和创造性。
缺乏工作的自主性和创造性
缺乏工作的自主性和创造性自主性和创造性是工作中的重要因素，缺乏这两个要素将会对个人职业发展和组织的创新能力产生负面影响。
本文将探讨缺乏工作自主性和创造性的原因以及对个人和组织的影响，并提出解决方法。
一、缺乏工作自主性的原因1.1 管理层的控制和限制一些组织中，管理层倾向于集权管理，对员工过多干预和控制，限制了员工在工作中发挥自主性的能力。
特别是在传统的组织结构中，决策权和权力集中在少数人手中，员工很难参与到决策过程中，也缺乏对自己工作的掌控权。
1.2 缺乏信任与支持一些组织不够信任员工，缺乏对员工的支持，导致员工缺乏主动性和创造性。
管理层或者同事对员工的工作表现持怀疑态度，不给予必要的支持和帮助，使得员工在工作中感到局限和无所适从。
1.3 规章制度过多过严在一些组织中，规章制度过多严格，限制了员工的自主性和创造性。
员工需要按照固定的规范和程序执行工作，没有足够的空间来展示自己的创新思维和解决问题的能力。
二、缺乏工作创造性的原因2.1 缺乏激励机制在一些组织中，缺乏对员工创造性工作的激励机制，使得员工没有动力去尝试新的方法和解决方案。
缺乏激励机制也会使得员工对创新工作失去兴趣，只追求完成任务而不去追求更好的结果。
2.2 组织文化和氛围不利于创新一些组织的文化和氛围不利于员工的创新，对错误和失败持负面态度，不鼓励员工尝试新的创新点子。
在这样的环境下，员工会选择保守的方式工作，不愿尝试创造性的解决方案。
三、缺乏工作自主性和创造性的影响3.1 对个人的影响缺乏工作自主性和创造性会导致个人的工作动力降低，工作质量和效率下降。
个人难以发挥自己的专业能力，无法实现个人价值，并且长期处于一种机械重复的工作状态中，容易出现工作厌倦和情绪低落等问题。
3.2 对组织的影响缺乏工作自主性和创造性会影响组织的创新能力和竞争力。
没有员工的创新和自主性，组织无法及时有效地应对市场变化和竞争挑战，缺乏新思路和新方法，长远来看，这将会影响组织的发展和可持续性。
如何发挥语文教师在教学中的主动性和创造性
如何发挥语文教师在教学中的主动性和创造性摘要笔者就如何发挥语文教师在教学中的主动性和创造性，浅谈一下几点感想和尝试。
关键词语文教师主动性创造性新课程理念下的教学改革已日渐深入人心，作为一名语文教师有对教育的强烈使命感、不误人子弟的高度责任心，固然难能可贵，不过，根据学生身心发展和语文学科的特点，大面积提升学生的语文素养是语文教师亟待解决的一大课题。
这里笔者就如何发挥语文教师在教学中的主动性和创造性，浅谈一下自己的点滴感想和尝试。
一、转变观念，变换角色师传生受的传统语文教学，已一去不复返了。
新课改下的语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生不再是被动接受者，而是语文学习的主人；教师也不再是至高无上的权威，而是学习活动的组织者和引导者。
鉴于此，教师不宜摆威严的面孔，诚宜走下讲台，深入学生探究行列之中；弯下腰，倾听花朵拔节成长的韵律；绽开笑脸，毫无卖弄的启发、引导，与学习主体共同畅游知识殿堂的迷宫。
二、更新知识，提高素养“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文教师不能固步自封，应不断的拓宽知识视野，真正做到与时俱进。
可借助关注热点，浏览报刊，视频网页等方式，博彩百花之精华，滋润祖国之花朵；还可以一颗未泯之童心，深入火热的生活，随时将生活体验诉诸笔端，即使有时是拙劣的败笔，也会引起孩子们的强烈共鸣；虚心向先知们讨教，以收到“它山之石可以攻玉”的良效。
有了桶水，才会恰到好处的倒给娃娃们一杯圣水。
三、活用策略，学会学习教师思想到位，储备丰厚，还要灵活运用教学策略，课堂45分钟才会有效，乃至高效。
1、吃透教材，精益求精教师要创造性使用课本、教辅资料，精心设计教学环节，内容点拨少而精，学法指导不拘一格，课堂语言精确风趣，习题精选精练。
2、勇于尝试，灵活教学努力营造自主、合作、探究的课堂氛围，让学生在学语文中对其产生浓厚的兴趣，积累并形成有自己特色的一整套学习方法。
3、稳妥实践，循序渐进教师要摸清不同年级学生的知识、能力和心理准备的实情，采用“低起点，小步子，快反馈”的教学策略，教学内容由浅入深，力求有层次感，让学生感觉时时有进步，处处有成功，进入积极向上的学习状态，从而稳固提高课堂教学效率。
《浅谈如何发挥队员的自主性》
浅谈如何发挥少先队员的自主性大坪小学杨静【摘要】新时期的少先队工作提倡“以队员发展为本，”把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，积极发挥学生潜在的能力，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬学生的主体性，培养他们的主人翁意识，成为班级小主人。
只有队员主体自觉自愿参与，才能形成道德发展的内动力。
因此，作为中队辅导员，在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让队员通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己，自己管理自己的效果。
【关键词】辅导员少先队员自主意识【正文】中国少年先锋队第六次全国代表大会提出：少先队是全体少年儿童的组织，少先队最本质的影响力在队员心里。
这就要求我们辅导员老师必须坚持“以队员发展为本”，把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，积极发挥学生潜在的能力，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬学生的主体性，培养他们的主人翁意识，成为班级小主人。
让小队员以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使队员们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
结合自己的实践，我谈谈自己在实际工作中如何发挥少先队员的自主意识:一、以学校特色教育为舞台，培养学生的自主意识，自2009年以来，我校开始了以“雅行”为主题的特色教育，确定了“蒙以养正，雅行立人”的办学理念。
“雅”，其本意是“正确，合乎规范，优美而不粗俗”，“雅行”就是行为雅正。
为此，我校在平时开展了规范学生日常行为的“十雅训练”。
结合这一特色活动，我召开主题班会“如何做一名雅行少年”，让每个队员参与，畅谈自己的认识，借机开展评选“文雅少年”的活动。
使每个队员在“轻轻抬起我的脚”，“快乐走好每一步”,“上楼脚步轻轻走,安静才是好朋友”,“弯腰捡纸屑,抬头扬美德”的活动中，规范自己的言行举止，学会自主管理自己。
二、学会放手，培养队员的自主实践能力。
通过与学生们的直接接触，我深刻感受到孩子们喜欢少先队活动，愿意在这课堂之外的活动中展示自己，因此我努力做到“尊重、相信”队员，“亲近、了解”队员，尽量变“包办代替”为“引导放手”努力发挥每一个队员的创造精神，使少先队组织的自我教育得以充分体现。
创造性游戏中幼儿自主性发展探究
创造性游戏中幼儿自主性发展探究
创造性游戏是幼儿发展中非常重要的一环。
通过创造性游戏，幼儿可以发挥想象力，培养创造力和创新思维。
幼儿在游戏中有机会自主地决定游戏的内容和规则，通过自身的努力去解决问题，提高解决问题的能力。
本文将探究创造性游戏中幼儿的自主性发展。
在创造性游戏中，幼儿有机会自己动手做一些事情。
在玩具材料的搭建游戏中，幼儿可以根据自己的想法选择适合的玩具材料，自己动手搭建出自己喜欢的结构。
在角色扮演游戏中，幼儿可以选择自己喜欢的角色，并展示自己的表演才能。
创造性游戏中的自主性发展还表现在幼儿对于游戏规则的理解和运用上。
幼儿在游戏中需要按照一定的规则进行，但他们也可以根据自己的意愿调整规则。
在玩建筑游戏时，幼儿可以根据自己的意愿增加或减少建筑材料的数量，改变建筑材料的使用方式。
这样的自主决策加强了幼儿对规则的理解和运用能力。
创造性游戏中的自主性发展还可以促进幼儿的合作和沟通能力的发展。
在游戏中，幼儿需要与其他幼儿进行合作，共同制定游戏规则，解决游戏中的问题。
他们需要倾听和理解其他幼儿的想法，并提出自己的建议。
通过合作和沟通，幼儿学会了尊重他人的意见，充分发挥自己的创造力。
除了促进自主性发展，创造性游戏还可以培养幼儿的想象力、创造力和创新思维。
在游戏中，幼儿没有限制，他们可以根据自己的意愿进行创造。
他们可以通过改变游戏的情节、角色和结束条件等，培养自己的想象力和创造力。
在游戏中，幼儿还可以尝试新的方法解决问题，培养创新思维。
自主性动机对创造力的预测：认知抑制的调节作用
自主性动机对创造力的预测：认知抑制的调节作用一、本文概述创造力是人类社会进步的重要推动力，其提升和培养已成为教育、心理、组织管理等多个领域的研究热点。
自主性动机作为个体内在的动力源泉，对创造力的激发和维持具有重要影响。
然而，对于自主性动机如何影响创造力，以及这一过程中是否存在其他因素的调节作用，仍需进一步探讨。
本文旨在探讨自主性动机对创造力的预测作用，并重点考察认知抑制在其中的调节作用。
我们将对自主性动机的概念进行界定，并阐述其在创造力发展中的作用。
自主性动机是指个体出于内在兴趣和喜爱而从事某项活动的动机，它有助于个体在面对挑战和困难时保持持久和深入的努力。
在创造力方面，自主性动机能够激发个体的创新思维和行动，促进创造力的提升。
我们将介绍认知抑制的概念及其在创造力中的作用。
认知抑制是指个体在认知过程中主动抑制无关信息的能力，它有助于个体更加专注于当前任务。
在创造力方面，认知抑制能够帮助个体排除思维定势和惯性思维，促进新颖想法的产生。
我们将探讨自主性动机、认知抑制和创造力之间的关系。
我们假设自主性动机对创造力具有正向预测作用，而认知抑制在这一过程中起着调节作用。
具体来说，认知抑制能够调节自主性动机对创造力的影响，即当认知抑制水平较高时，自主性动机对创造力的促进作用可能更加明显。
通过本文的研究，我们期望能够更深入地理解自主性动机和认知抑制在创造力中的作用及其相互关系，为创造力的培养和提升提供理论支持和实践指导。
二、文献综述创造力是人类文明进步的重要驱动力，它涉及到个体在思考、解决问题和创造新产品、服务或观念时的独特性和新颖性。
在心理学领域，对创造力的研究源远流长，其中，自主性动机被认为是创造力的重要预测因素。
自主性动机指的是个体出于对活动本身的热爱和兴趣而参与其中的内在动力，它强调了个体的自由选择和对活动的内在兴趣。
大量研究表明，自主性动机能够激发个体的创造性思维和创造力表现。
例如，Amabile（1996）在其创造力成分理论中明确指出，自主性是激发创造力的关键环境因素之一。
怎样才能让学生在班级活动中充分发挥自主性
怎样才能让学生在班级活动中充分发挥自主性？答：当今教育提出主体性、人文性，表现为人的自主性、主动性、能动性和创造性等特征，其中自主性是核心。
而发挥学生自主性的关键首先是自主意识的培养。
我们提倡自主管理、自我教育、自主学习，就是希望学生要有自主意识，并在学习过程中充分发挥主体性的作用，就像丁榕老师说的：“由“要他做”变为“他要做”，在学习、生活中教学生学会做人，学会自我管理。
”这样学生的良好个性在自主管理的集体中也会逐步形成。
为了达到这些目的，我们必须高度重视班级管理工作，要相信：好的管理能出人才。
班主任抓好班级管理才算抓住了教育工作的关键，才会让学生张扬个性，挖掘潜能，促发创新。
在班主任指导下的班级自主管理有成效，对学生的成人和终身学习都是有益的。
班级管理好了，学生的积极性就调动起来了，学生的学习就会自然上来，各方面相应的素质也会自然地得到提高。
当然，班主任的宏观调控和微观指导是绝对不能忽视的。
否则，学生有怨言，班里有冤案，这就是班级建设的失败，就是误人子弟！班集体的建设和管理关系学生的成长，可见其重要。
如若只靠班主任一人，无论你是怎样辛辛苦苦事必躬亲，还是实施专横高压，都注定是要失败的。
因此，要重视和培养学生的自主管理能力，才能促进班级的良好发展。
培养他们的自主管理能力，也是适应未来的需要。
为此，我从以下几个方面入手：一. 以静带动，发挥学生的自主性。
着眼于教室环境的布置，让教室的每个角落、每个侧面都能说话，都在微笑，都在育人，催人进步，整个教室空间充满人文的气氛。
如教室前面的目标标语，教室四周的壁挂，教室后面的黑板专栏、百分专栏、文化专栏，在这些传统的设置中添加班级个性化的元素，形成班级特有的“风景”，其中所有的标语、壁挂、专栏都体现学生的原创和个性。
在这些文化建设中，从建设意见的提出，到版块的构想和设计，到主题、专栏的征集，到内容的收集，到最后定稿推出，都可交给学生一手操办。
如壁挂方面，可征集学生自创的格言警句，并由班级的书法爱好者将他们写在宣纸上，制成条幅挂在教室四面墙壁。
论学生主体的能动性、自主性与创造性-精选文档
论学生主体的能动性、自主性与创造性根据马克思主义哲学的认识论：主体是指在具体社会关系中，从事认识世界和改造世界的人。
主体性是人的最本质属性。
教育中的主体性是指学生在主体意识的指导下，主动参与教育活动的能动性。
在教育教学活动中，学生是认知活动的主体。
学生的主体性是人生来就有的，但仍然处于潜藏状态，需要老师的培养、提高和引导。
叶澜教授在《新基础教育》提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。
” 人的主体性的发展是在人的积极能动、自主和创造的知识学习过程中进行的。
因此，要在教育教学过程中实现主体性，必须立足于课堂这一主阵地。
课堂教学的根本意义在于搭建一个有利于学生主体地位确立的平台，创造有利于学生主体性发挥的条件，促进学生主体性的发展。
由于主体性的三个核心内容包括能动性、自主性、创造性, 因此，笔者从发挥学习的能动性、培养学习的自主性、增进学习的创造性这三个方面入手谈谈教学中如何实现学生的主体性。
、激发兴趣，产生动机，发挥学生学习的能动性。
对于学生而言，能动性强与弱的具体表现为主动积极的学习目的和动机，以及由此而产生浓厚的兴趣、强烈的求知欲望等。
兴趣是“人积极探究某种事物的认识倾向。
”托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
激发兴趣，产生动机，发挥学生学习的能动性是实施主体性教育的一项重要策略。
发挥学生学习的能动性的前提条件是要让学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。
那么如何激发学生的学习动机呢？关键要抓住学生的兴趣特点：他们对新颖的东西感兴趣，对上网感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣等等。
如让学生进行模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《百家讲坛》等学习活动；或针对热点问题组织学生讨论及辩论，学生可以进行新闻选播、自编自导寓言动画，也可以进行理论推导和编写政治学科小论文等形式;也可以由学生演小品、短剧、德育探索等。
充分发挥学生的主动性和创造性教学教学
充分发挥学生的主动性和创造性教学教学【摘要】：新课程的基本理念是立足于学生适应现代生活和未来发展的需要。
自主学习作为一种学习能力,不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是学生终身学习和毕生发展的基础。
自主学习能力是适应时代发展的客观要求,是实现个体可持续发展的根本保证。
加强对学生学习过程的指导、跟踪和监控,强化优化学生自主学习的意识和能力,从而实现“厌学—愿学—乐学—会学”这一过程的转变,产生“要我学—我要学—我会学”质的飞跃。
【关键词】：课堂教学主动性创新能力自主性自信肯定自己合作学习劳动创造了文明，文明在创新中发展，历史在创新中前进，人类在创新中成长。
要树立全民族的创新意识、自主意识，培养更多的适合时代的创新人才，必须高度重视学生的创新精神和实践能力。
新课程的基本理念是立足于学生适应现代生活和未来发展的需要。
在教学活动中，坚持面向全体学生，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，选择适合自己的学习方式，对学习进行自我管理，这既是时代发展的要求，也是素质教育观念的体现。
初中阶段是学生思维能力与思维品质形成的很关键时期，因此初中教学中自主意识、创新意识的培养显得尤为重要和紧迫。
那么如何发挥学生的学习自主性和创造性呢？学习的自主性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。
学习的自主性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
自主学习作为一种学习能力,不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是学生终身学习和毕生发展的基础。
加强对学生学习过程的指导、跟踪和监控,强化优化学生自主学习的意识和能力,从而实现“厌学—愿学—乐学—会学”这一过程的转变,产生“要我学—我要学—我会学”质的飞跃。
一般认为，创新就是敏锐地发现问题，巧妙地解决问题，并从中提炼出一定的科学思想。
幼儿园游戏教育中的自主性与创造性
幼儿园游戏教育中的自主性与创造性在幼儿园，游戏教育被认为是孩子们早期教育的重要组成部分。
它不仅能够帮助孩子们学习和发展各种技能，还能提高他们的自主性和创造性。
本文将深入探讨幼儿园游戏教育中自主性与创造性的重要性，并分享我对这个主题的观点和理解。
1. 引言:自主性和创造性是幼儿园游戏教育中两个关键的概念。
自主性指的是孩子们在游戏中拥有自主选择、自我决策的能力；而创造性则是指孩子们能够产生新的想法、进行创新和发挥想象力的能力。
这两个概念相辅相成，对于孩子的全面发展至关重要。
2. 自主性在幼儿园游戏教育中的作用:自主性是孩子们在游戏中发挥主动性和独立性的关键。
通过自主选择游戏内容和参与方式，孩子们能够培养自我管理的能力，学会做出决策并承担责任。
自主性还可以帮助孩子们发展积极的学习态度和解决问题的能力。
在游戏中，孩子们可以自由地探索、尝试并从中学习，进而提高他们的自信心和创造力。
3. 创造性在幼儿园游戏教育中的作用:创造性是孩子们在游戏中展示想象力和创新力的能力。
通过自由的玩耍和表达，孩子们可以积极地发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园游戏教育应该提供一个富有创造性的环境，鼓励孩子们进行自由的艺术创作、角色扮演和自主游戏，以培养他们的创造力和创新思维。
创造性还能够帮助孩子们培养解决问题的能力和适应未来社会的能力。
4. 如何促进幼儿园游戏教育中的自主性和创造性：为了促进幼儿园游戏教育中的自主性和创造性，教师和家长可以采取一些措施。
创造一个支持孩子主动学习和自主决策的环境。
教师和家长可以提供多样化的游戏玩具和材料，让孩子们可以自由选择和组合，培养他们的创造力。
鼓励孩子们参与角色扮演和自主游戏。
这些活动可以激发孩子们的想象力和创造力，并帮助他们学会合作和解决问题。
给予孩子们足够的时间和空间来进行自主学习和自由表达。
这样能够让孩子们更自由地探索和发展他们自己的兴趣和才能。
5. 我的观点和理解:在我的看法中，幼儿园游戏教育中的自主性和创造性是非常重要的。
如何提高个人的创造力
如何提高个人的创造力在今天瞬息万变的时代，个人的创造力显得格外重要。
创造力不仅能够帮助我们更好地发挥自己的潜力，还能引领我们不断地取得新成就、新发现。
那么，如何提高个人的创造力呢？以下是一些有助于增强创造力的方法。
一、保持好奇心与求知欲首先，要想提高个人的创造力就必须保持好奇心与求知欲。
好奇心和求知欲是创造力的源泉，只有有足够的好奇心和求知欲，才能发现更多的事物，探索更多的可能性。
我们需要时刻保持一种渴望学习和探索的状态，不断地探寻新鲜事物，猎奇，开拓自己的视野。
只有这样才能刺激我们的大脑，拓展我们的思维视野，才能拓宽我们的思路，产生出更多、更好的创意。
二、多动手，多实践其次，对于创造力的提高，多动手与多实践是关键。
只有通过实际的做一些事情，我们才能掌握更多的知识，才能更好地培养自己的动手能力和实践能力。
这对于创造力的提高有着非常重要的作用。
三、破旧立新在提高创造力时，我们也要保持一种破旧立新的心态。
只有破旧才能立新，才能汲取前人所不及的新知识、新思想，进而在这些基础上进行创新的发想。
换句话说，既要学会站在巨人的肩膀上看世界，也要能够独立思考，创造出前所未有的新领域和新发现。
四、独立思考此外，独立思考能力也是提高创造力的重要环节。
独立思考是一个人在自主性思考的同时，创造性地寻找创新方案，追求达到更高品质、更完美的结果。
独立思考需要本着严谨、有理、科学的态度、采用科学的方法来进行，才能把思考更好地逐步转化为写作和实践方案。
五、勇于表达最后，勇于表达也非常重要。
创造力的提高需要有突破框架的勇气，勇敢地表达自己的创意和思想，不畏世俗的攻击。
只有当我们勇于表达时，才能够多方位地倾听反馈，从而不断改进自己，提高创造性的成果。
不管是在工作中还是在生活中，这都是非常重要的一个环节。
总之，提高个人的创造力并不是一件易事，需要我们不断的锤炼自己，充实自己。
好奇心和求知欲、多动手多实践、破旧立新、独立思考、勇于表达，这些挑战性更强的能力越来越成为我们成功的基础要素。
培养自主性意识,提高大学生创新能力
培养自主性意识，提高大学生创新能力自主性是一个复杂的概念，按词义解释就是不依赖于他人，不受他人的干涉和支配，自我判断，自我行动，一般是从自主的态度和自主的行为两个方面来描述。
自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。
作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。
自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等。
在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为之中，构成一个人的统一的品格特点。
所以自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力，主要表现为两个方面：一是表现为个人对活动对象、活动过程的支配与控制权力，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配生活的权力与可能；二是表现为个人对自身行为的支配、调节和控制能力。
一个自主性能力强的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。
大学生的自主性，首先表现为他们在学习、工作、活动中具有独立的主人翁意识，有明确的目标和自觉积极的态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识，在学习遇到难以解决的困难时，勇于向他人质疑、请教。
同时，大学生能自觉地把自己看作教育的对象，积极寻求发展的机会。
他们往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价，善于进行自我调节和自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。
学生所表现出来的主体性是学生自主性充分发挥的结果。
一、加强自主性意识的培养对提高大学生创新能力的重要意义在人与社会的关系中，人是受动和能动的统一体，但能动是人更为本质的一面，人是推动社会发展的根本力量，社会要进步就必须着眼于人的发展。
按照马克思主义的观点，人的全面发展同时也是人的自由发展，全面发展的个人，同时也应该具有个性和自主性的人，只有实现了人的独创性和自由发展，人才会成为自己与社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人——自由人。
激发员工创造力的九种方法
激发员工创造力的九种方法创造力是企业成功的重要因素之一。
激发员工的创造力可以推动创新和进步，提升企业竞争力。
然而，有时员工创造力可能会受到限制，需要采取一些方法来激发其潜力。
本文将介绍九种激发员工创造力的方法，帮助企业实现更好的发展。
一、提供自主性给予员工自主性是激发其创造力的重要途径之一。
员工自主性指的是让员工在工作中能够自主决策、自主规划和自我管理。
企业可以通过为员工提供更多权限和自主决策权，让他们在工作中发挥更多的创造力。
例如，企业可以鼓励员工参与决策流程，让他们参与项目的规划和执行过程，从而使得员工有更多的主动性和创造性。
二、鼓励多元化思维多元化思维可以帮助员工从不同的角度看问题，寻找创新的解决方案。
企业可以通过组织跨部门的创新团队或者鼓励员工多参与不同领域的学习和交流活动来促进多元化思维。
此外，企业还可以借助信息技术和互联网平台，向员工提供多样化的学习资源，鼓励他们探索和拓展知识领域，从而激发创造力。
三、营造积极的工作环境良好的工作环境对于激发员工创造力至关重要。
企业可以通过提供舒适的办公设施、创新的工作空间和轻松的工作氛围来营造积极的工作环境。
此外，鼓励员工相互合作和支持，减少工作压力和竞争，也有助于激发员工的创造力。
四、提供培训和发展机会持续提供培训和发展机会，有助于员工不断学习和提升自己的能力。
企业可以为员工提供专业技能培训、领导力发展课程以及创新思维训练等，帮助他们不断成长和改进。
同时，还可以通过轮岗、交叉培训等方式让员工接触不同的工作和领域，激发他们在创新方面的潜力。
五、奖励和认可及时的奖励和认可可以激发员工的积极性和创造力。
企业可以设立奖励制度，鼓励员工提出创新想法和解决方案。
同时，还可以定期举办创新竞赛或者评选优秀创新员工，给予他们公开的表彰和奖励。
这些举措可以有效地激发员工的创造力，提高他们参与创新的积极性。
六、打破常规打破常规是激发员工创造力的一种重要手段。
企业可以创造性地设计工作任务和流程，让员工能够摆脱常规的思维方式，寻找新的解决方案。
教学中如何才能发挥学生的主动性和创造性
教学中如何才能发挥学生的主动性和创造性教学是引导学生学习的过程，而学生的学习效果不仅仅取决于教师的授课水平，更关键的是学生自身的学习态度、学习习惯和学习能力。
因此，在教学中，如何发挥学生的主动性和创造性已成为教师们不得不面对和解决的难题。
2023年，教育领域的新技术和新理念将不断涌现，为发挥学生的主动性和创造性提供更多可能性。
但是，如何将这些新技术和新理念融入到实际教学中，让学生更积极地参与其中，成为教育领域亟需破解的难题。
一、提供优质的教育资源教育资源的优劣对学生主动性和创造性的发挥有着直接的影响。
对于缺乏优质教育资源的学生来说，即使有再高的主动性和创造性也无法得到良好的发挥。
因此，教育部门在未来应该将更多精力和资源投入到优化教育资源的建设上。
首先，通过优化教育硬件设备的升级，提高教学质量。
例如，在校园内安装VR仿真设备，将课堂变成现场或实验室，使学生能够亲身感受到学习内容，更容易理解和吸收。
其次，完善在线教育平台和数字化教材，以便学生获得更多的学习资源和学习途径。
这些资源不仅包括传统的书籍和课件，还包括更加创新的学习应用程序和游戏。
二、营造愉悦的学习氛围愉悦的学习氛围能够激发学生学习的积极性和主动性，为其发挥创造性和创新精神创造条件。
为了创造愉悦的学习环境，可以采取以下措施：1. 制定轻松的课堂规则和习惯，避免过于死板刻板的学习方式。
2. 设计趣味性的教学内容和任务，激发学生思维和探究意愿。
3. 提供特色文化活动与知识竞赛等，以丰富学生的文化生活和提高孩子们各方面的能力。
三、打破知识界限一般来说，学生们较早地就接触到了学科范畴，因而更容易将学习内容理解为一种划界明确的知识点，而非知识的综合应用。
因此，教学不应该把知识看成一个个相对独立的知识点或学科，而应该将知识结合起来，拓宽学生的知识视野。
例如，在理科、社科、文科之间或在不同学科内的知识交叉融合，通过多样化的学科知识交流活动，引导学生们在知识领域中更多地交流、更多地激发彼此的学习兴趣和创新精神。
探讨如何在自主性学习培养创新能力
探讨如何在自主性学习培养创新能力创新教育为新世纪的教育带来了全新的气象，也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。
那么初中的语文教学就应该“以人为本”，抓住初中学生思维活跃、敏捷，表现欲强及喜欢标新立异等特点，积极地引导学生自主学习，逐步地激发学生创新的意识和精神，培养他们的创新的能力。
自主学习，就是营造民主教学氛围，确认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
教师要想方设法地引导学生积极主动地获取知识。
教学中本人抓住了初中语文自身的特点及学生的心理特点，开展丰富多彩的语文活动，不断激发学生自主学习的兴趣和欲望，变“要我学”为“我要学”，不断地提高了学生自主获取知识的能力。
1)设计问题，学生自己解决。
教师既可以将教学的重点和难点，精心地设计成问题提出，让学生在预习中去查资料解决；也可以在课堂上展开讨论，自己解决。
这样动脑、动手、动口的系列训练，不仅会帮助学生自主地发现语文学习中的一些规律，还会加深他们对重点和难点部分的理解。
2)创设环境，锻炼学生的口才。
坚持利用每节课前的3-5分钟时间对学生进行讲解能力的训练。
训练的具体内容和学生商量决定，遵循由易到难，循序渐进的原则。
由一条成语（积累词汇）--一则格言（积累素材）--一个身边发生的故事（培养叙事能力）等等。
讲解时要求准备充分、神态自然、语言清晰简洁。
这样每位学生都得到了当众讲话的锻炼机会，不仅练就了“说”的能力和胆量，而且树立了学生的自信心。
3)提供资料，学生走上讲台。
对于一些简单的或学生特别感兴趣的内容，如综合性学习部分、自读课文等，尽可以大胆放手，让学生走上讲台做一回老师。
学生经过认真准备后，常常会有意想不到的好效果。
例如在“黄河，我们的母亲河”这一次活动课上，学生就查找到几万字的资料，制作展示了近百张的幻灯片，设计了20多个抢答题，课堂的容量增大了，学生的收获增多了。
这种做法既锻炼了学生分析讲解的能力又满足了他们的好胜心和表现欲，使每个学生在语文的学习过程中都能品尝到成功的喜悦，获得一种成就感。
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发挥自主性提高创造性
构建宽松、和谐的课堂环境，是培养学生自主性学习能力的前提。
传统的体育教学，学生在教师的“家长式”教学方式之下学习体育技术与技能，学生往往身体疲而心里不愿意，对课的内容只能不加思考地全盘接受，教师对学生“领导式”的活动，缺乏对学生人格的尊重。
对学生在课堂中的急兴发挥被一概认为是不遵守纪律的表现，是不听话的孩子而加以批评与提醒。
试想这样的课堂环境，怎么能发挥学生的主体作用，怎么能调动他们的积极性，又怎么能发挥其主观能动性，培养其主动性和创造性呢？
一、创设良好的教学情境，激发满足学生的好奇心
创设良好的教学情境，能激发满足学生的好奇心，是培养学生自主性的基础。
良好的教学情境，能激发学生学习热情和主动性，促进他们分散思维能力和集中思维能力的提高。
体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统、情境的创设首先要开发学生的动机，学习动机是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力，动机是一个人的需要和愿望的具体表现。
二、启发学习兴趣，引导学生自主性学习
启发学习兴趣，引导学生自主性学习，是培养学生自主性能力的重点。
法国启蒙运动思想家卢梭说：“问题不在给他们传授科学，而是启发他们的兴趣，使他们喜爱科学”。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣和爱好最能激起人的情绪，振奋人的智力，为了激起学生的兴趣，培养良好的学习动机，教师在理论课中讲述
体育运动的自身价值及与文化科学的关系对健康的作用，让学生去理解，让他们能自觉、主动地去锻炼身体，学习技术，启发学习兴趣，引导自主练习，可以从这几方面入手：
1.选择生动的教材
影响学生对体育学习兴趣的一个重要因素是教材的选择，生动的教材往往是激发学生兴趣之源，兴趣、爱好及求知欲是紧密联系的，课堂教学越能满足学生的求知欲，学生的兴趣就越浓，因此在教学中教师必须科学地安排好教材内容，使其激发学生学习兴趣，使学生在体育学习中感爱乐趣，愿意多练多学习。
例如，男生喜爱竞争性较强项目，可以选择足球、篮球等，女生则相对可以选择一些舞蹈、武术、排球、羽毛球等项目。
2.改进教学方法
体育教师应采取多种多样的教学方法，它是直接影响学生学习兴趣的一个方向，而目前，我们的教学中总是偏重即刻的运动成绩或达标测试即接受性的学习，偏重于传授，忽视了非智力因素的开发，影响创造牲思维与能力创造性技能的发挥。
因此，打破传统的教学方式就是增大学生解放思想，形成热烈切磋气氛，善于怀疑，敢于向权威质疑，提出求异精神和创新意识。
在体育教学中教师降低器材高度、器材重量等方法提高学生兴趣更能使学生自主参与体会运动快乐如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像篮球明星那样能扣篮；同样将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会
更好，战术更丰富。
学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性。
3.介绍典型事例，激发创新欲望
结合教学内容，介绍一些体育史中依靠创新而取得具大成功的例子，如篮球跳投动作的发明让现代篮球运动更具有挑战性与精彩性从而使篮球运动更具魅力。
让学生知道要敢于怀疑，敢于创造。
又如跳高由跨越式到俯卧式再到背越式，每次变革就使跳高世界纪录被一次次改写，巴西足球队把“四前锋”阵形发展为“四二四”阵形，完成了现代足球的第二次战术革命，从而登上了第六届世界足球锦标赛冠军的宝座。
通过介绍这些技术的创新对体育做出的贡献，激发学生探求知识，做一名有作为，有创新的学生。
4.信任和尊重学生
信任和尊重学生能有效地缩短教师与学生之间的距离，教师能叫出每位同学的名字是对学生的尊重的一种表现，并且教师在授课中，尽可能让学生独立自主去做，并给予充分的信任和尊重，让学生积极主动去思考，去摸索探求完成任务的途径。
通过启发和提示，指导他们一步步地完成既定任务，让学生有充分自我选择余地。
因此，素质好有特长的学生可以在习中充分地得到自我表现，取得一种满足感与成就感，体能技能稍差的学生也能得到帮助照顾和提高，同样感到快乐，这样就能有效地激发学生的兴趣、能动性和培养学生的创造能力和自我锻炼能力，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕体育老师是
因为体育老师严的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。
只要建立起一种相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健身发展的目的。
使体育课成为快乐的课。
没有自主性就没有创造性，不培养学生自主性能力就不可能有创造型人才，当前，世界体育与高科技术相结合使之高速发展，广大体育工作者应该应顺时代潮流，由以教为主向以学为主的教学模式转变，这样体育教学才能适应素质教育的要求。