教育传播学

（二）文字传播阶段
在中国，汉字的产生经过了结绳、刻木、 图画几个阶段。 随文字出现了最初的学校和教师。 随文字体系出现了早期的书：简策、帛 书、初期纸书等。 后出现印刷书。

文字传播的优劣： 优点： 印刷书表达力强、记录持久、传播迅速、 扩散面广。 文字传播打破了时空限制，大大增加了 教育传播的广度与速度。 局限性：文字抽象程度高，难于直接传 达声音和形象，不易被受者理解。
电子媒体具有以下优点：
电子媒体主要是通过声音和图像来传递信息， 所以它具有以下优点： 1、提高教学质量和效率。 2、扩大教学规模。 3、改进教学方法。 局限性：不能代替非电子媒体。在教育传播中， 应综合使用，取长补短、互相补充，才能适应 社会对教学、教育多种选择的需要 。

（四）网络传播阶段
三、传播的功能
拉斯威尔三大功能说： 监视环境（认识世界功能） 应付环境（改造世界功能） 传递遗产（教育功能） —— 《传播在社会中的结构和功能》
三 传播的功能
政治功能 监视（收集情报） 协调（解析情报； 制定、传播和执 行政策） 社会遗产、法律 和习俗的传播

宣伟伯三大功能说：
社会功能

教育传播是人类传播活动的特殊表现形 式。
教育传播与大众传播的比较
大众传播与教育传播的相同点： 两者都是人类的传播活动，都是信息传 递为核心。

教育传播与大众传播的不同点：

1、目的不同。大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱
乐、宣传教育。而教育传播的目的，主要是培养合格公民、造就 优秀人才。

（三）电子传播阶段

自19世纪末以来，电子传播媒体进入教育领域。 19世纪90年代，幻灯。 20世纪20年代，无声电影和广播。 30年代，有声电影被用于教育。 40年代，录音机、唱片。 50年代后，电视、程序教学机、计算机。 从70年代起，录象电视系统、计算机教学系 统、卫星电视教学系统、多媒体教学系统。
一、教育传播的概念 教育传播 教育传播与大众传播的不同点 二、教育传播的演进 （一）口语传播阶段 （二）文字传播阶段 （三）电子传播阶段

一、教育传播的概念
教育传播是由教育者按照一定的目的要 求，选定合适的信息内容，通过有效的 媒体通道，把知识、技能、思想、观念 等传递给特定的教育对象的一种活动。 是教育者与受教育者之间信息交流活动。
经济功能
收集社会规范信息 收集资源、商 协调公众意愿，行 机的信息 使社会控制 解释信息，制 向社会新成员传递 定经济政策 社会规范的规定 开创经济行为 娱乐（消遣）
三、传播的功能
沟通——相互了解，建立关系 协调——个体与群体行为 教育——思想、经验、知识 娱乐——电视电影等
第二节 教育传播
20世纪90年代，互联网进入教育领域， 增进了教育传播的能力和效率，使教育 传播进入一个全新的时代。 网络传播的主要特征是： 信息海量增加，并实现数字化，传播媒 体网络化，传播方式采用网上交流，传 播中视听触觉并用。

第三节 教育传播学
一、教育传播理论研究的发展 二、我国教育传播学的建立 三、教育传播学的性质和研究对象 四、学习、研究教育传播学的意义

教育传播不仅仅是知识的传播
（二）人的内在传播


是人体内部进行的信息交流活动。（举例） 是两个“我”之间的信息交流活动。 是外界刺激所引起的人的内部的心理调节。 是人的思维活动，是人脑对感性知觉和表象进 行加工，从而产生概念和推理、形成思想的过 程。 例如：面对朋友送来的音乐会入场券时的冲突。
媒体主要有电话、电报、电视、书信等。
1、人际传播
人际传播的目的： （1）相互了解，彼此沟通，建立和谐关系； （2）认识自己，自我调节（行为和生活态 度，使之符合社会的需要。）

2、组织传播
组织传播的含义： 组织与组织之间、组织（与）内部成员 之间的信息交流活动。 组织传播的目的是： （1）组织间沟通、了解，建立关系； （2）使内部成员献力，并和睦共处，以 共同的行动促进共同的利益。
教育传播学绪论——本章结构
一、传播的含义
1.1 传
播
二、传播的类型
三、传播的功能
1.2 教育传播
一、教育传播的概念
二、教育传播的演进
一、教育传播理论研究的发展
1.3 教育传播学 二、我国教育传播学的建立 三、教育传播学的性质和研究对象
四、学习、研究教育传播学的意义
第一节 传播
一、传播的含义 二、传播的类型 三、传播的功能
（一）教育传播学学科的性质
学科分类：单一学科，交叉学科。 交叉学科分三种： 1、边缘学科：是两门学科相互交叉的产物， 如生物化学、社会心理学。 2、综合学科：是两门以上学科相互交叉的产 物，如生物化学物理、环境科学等。 3、横断学科：它是多种学科相互交叉的产物， 它的概念、理论和方法具有很强的方法论功能， 可以作用于多种其他学科。如三论（系统论、 控制论、信息论）。

一、传播的含义
传播：Communication 传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反 馈信息的活动；（信息活动） 是人们彼此交换意见、思想、感情，以达到互 相了解和影响的过程；（交流过程） 世界处处充满传播现象，生命的每时每刻都在 进行着传播活动，生命不息，传播不止。（普 遍存在）
传 播
动物的传播 人的传播 机器的传播
组织传播
大众传播 教育传播
（一）人对人的传播
1、人际传播
人际传播的含义： 个人与个人之间的信息交流活动。 人际传播的形式： 面对面的直接传播

语言表达，表情、姿势强化、补充、修正。 直接沟通，及时反馈， 共聚一堂，产生亲切感，增强传播效果。

以媒体为中介的间接传播
是通过媒体的间接传播，又可以是面对面的直接传播。
5、反馈不同。大众传播的反馈过程缓慢，具有更多的单向
传播特点。教育传播能较快地收到反馈信息，有很大的随意性。
6、信息的选择不同。大众传播中信息的选择有很大的随
意性。教育传播中信息选择有严格的规定性，要求高度的科学性。
教育传播的特点：

1、确定的目的性 2、内容的严格规定性 3、受者的特定性 4、媒体和通道的多样性

二、我国教育传播学的建立

85年，《教育传播学》列入 “七五”教材规划。 87年，师范司确定《教育传播学》为“电教” 专业必修课程。 88年，江西师大举办教育传播学讲习研讨班， 美国安得森（B. D. Anderson）博士主讲。9讲 88年后，陆续开出《教育传播学》课。 92年，高师教育技术（电化教育）专业教材委 员会制订了教学大纲，形成了基本理论框架。
பைடு நூலகம்
一、教育传播理论研究的发展 （P13表1-3）
阶段 时间 研究重心 研究方法 理论基础
行为主义 媒体功能 对比研究 和效能 经验之塔 系统构成 系统论 重过程 60年代 系统方法 过程模式 传播学 逻辑数学 认知理论 70年代 过程优化 重优化 优化理论 个案研究 后 设计 评估 教学设计 30~50 重媒体 年代
二、教育传播的演进
教育传播起源于生产和生活的需要。 教育传播经历了几个重要阶段： 口语传播阶段 文字传播阶段 电子（媒体）传播阶段 网络传播。

二、教育传播的演进
特 阶段 口语传 播 文字传 播 电子传 播 时间 信息 —前30世 纪 前30—19 世纪 少散 无序 增多 有序 量大质高系 统科学 媒体 原始 简单 逐渐 多样 多样化 多媒化 方式 口耳 相传 读写 训练 人机 对话 感官 听觉 为主 视觉 为主 视听 并用 视听 触觉 并用 征
也可以通过音乐、图画、戏剧、舞蹈，甚至所有人的 行为都可以是传播信息的媒体。


6．信息共享——传播的目的，在于分享信息，互相影
响，建立共识，不断调节各自的行为态度。
7．意义广泛——广义的传播，既有人的传播、又有自
然的传播、动物的传播、机器的传播。
下一个问题：传播的类型
二 传播的类型
自然的传播 人际传播 外部传播 内在传播
二、我国教育传播学的建立
80年代初，引进理论和概念，开展研究。 1982年，华南师大教育传播理论讲习班，邀请 宣伟伯博士和余也鲁教授担任主讲。7讲 1983年，华东师大编译英国菲利普.希尔斯著 《传播过程与教学》。10章 1984年后，教育刊物发表文章，大学开“教育 传播理论专题讲座”课。
——促进教育过程技术化

用教育理论的观点和方法解释传播现象，分析 传播过程。 ——深化传播理论
问题3：
学习什么？
本课程学习目标

阐释~~基本结构、概念、理论体系 运用~~理论与方法，分析和评价教育教学过程， 解决教育教学问题，优化教育传播效果 形成学习、应用与研究~~的观念
理论、应用、观念
1. 掌握下列名词、概念的含义：传播、人际传播、组 织传播、大众传播、教育传播、人的内在传播、教育 传播学 2. 陈述传播的类型 3. 解释传播的功能 4. 区分教育传播与大众传播的异同 5. 指出教育传播的起源和发展阶段 6.阐述教育传播学的性质与对象

7 .试论教育传播与大众传播的融合 8.重要人物：宣伟伯、余也鲁
教育传播学内容简介

本课全面系统地阐述该学科的基本原理和方法 第1章 第2章 3~7章 教育传播的概念 教育传播理论的发展 教育传播过程和模式 剖析教育传播过程要素
信息
媒体
教师
学生
第8章
提高学习
教育传播 学的研究 方法
如何学习？
读书 联系实际 思考问题 第一章
第一章 教育传播学绪论
教育传播学绪论——学习目标
教育传播学
南国农 编著 钱 研 讲授
白城师范学院教育技术系
问题1：
什么是教育传播学？
教育传播学的性质
教育学
教育传播学 传播学
教育技术学

教育领域与传播领域的交叉学科
问题2：
为什么学习教育传播学？
为什么学习教育传播学

用传播理论的观点和方法解释教育现象，分析 教育过程。解决教育问题
——加深认识、丰富理论

3、大众传播
大众传播的含义： 传播者用专门编制的内容，通过媒体， 对广大受众进行信息交流活动。 大众传播的目的： 从多方面影响受众，使之接受和认同传 播者的意向。

网络传播是否属于大众传播？
4、教育传播
教育传播的含义： 教育者与学习者之间的信息交流活动。 教育传播的目的： 促进学习者的全面发展，培养社会所 需的各种人才。
19世纪 末—20世 纪90年代 20世纪90 年代—
网络 传播
数字化 海量增多
网络化
网上 交流
（一）口语传播阶段
口语传播优越性：表达思想、交流信息、 传情达意的功能，具有简单、快捷、通 俗、及时反馈等， 口语传播局限性：只能在有限距离内面 对面进行，且瞬间即逝，内容难以保 存。——（时空局限性，twh,2005）
（一）教育传播学学科的性质
教育传播学属于交叉学科中的边缘学科。它是 教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物。 他是传播学的一个分支，也是教育学的一个分 支。 19世纪40年代宣伟伯创立传播学 教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论 和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过 程与规律，以求得最优的教育效果的科学。
2、对象不同。大众传播的对象，主要是成年人为主体的一
般大众。教育传播的对象，主要是正在成长的年青一代


3、传者不同。大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视
台的编辑、记者和影视片的编制者。而教育传播的传者，主要是 教师、教育管理者和教材编制者。
4、形式不同。大众传播主要是间接传播。而教育传播可以


教材P2第2段
如何理解“传播”概念（7点）
1．在两人以上进行，自我传播是特例； 2．是发出刺激—产生反应的过程； 3．传播是传播者和受传者的互动； 4．传播由多种要素构成——信息、通道、

传播者、受传者，这是传播的基本条件；
如何理解“传播”概念（7点）

5．传媒多样性——传播可以通过语言、文字，
二、我国教育传播学的建立
80 年 代 初 引 进
82 年 广 州 讲 习 班
83 年 华 东 师 大 译 著
84 年 后 刊 文 讲 座 课
85 年 七 五 教 材 规 划
87 年 定 为 必 修 课 程
88 年 江 西 讲 习 班
88 年 后 开 出 课 程
89 年 编 定 教 学 大 纲
三 教育传播学的性质和研究对象