毫米的认识(教学设计)[1]
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》教案 三年级上册数学 人教版
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。
2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。
2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。
3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。
2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。
（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。
（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。
3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。
（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。
毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教学设计
毫米的认识教学设计一、教学目标1、让学生经历测量的过程，认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。
2、使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的估测能力。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，会用毫米作单位测量物体的长度。
2、教学难点建立 1 毫米的长度观念，能进行简单的换算。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、小组合作探究法。
四、教学准备1、多媒体课件、尺子。
2、学生准备尺子、练习本、铅笔等。
五、教学过程（一）情境导入1、出示数学书，让学生估计数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
2、学生自由估计，并汇报估计结果。
3、教师揭示课题：同学们估计的结果与实际长度可能会有一些差距，要想知道准确的长度，就需要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察尺子，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米里面有几个小格。
（2）学生观察、汇报：1 厘米里面有 10 个小格。
（3）教师指出：每个小格的长度就是 1 毫米，所以 1 厘米＝ 10 毫米。
（4）让学生在尺子上指一指 1 毫米的长度，感受 1 毫米的大小。
2、建立 1 毫米的长度观念（1）让学生用手比划 1 毫米的长度。
（2）说一说生活中哪些物体的长度大约是 1 毫米。
（如：身份证的厚度、1 分硬币的厚度等）3、测量物体的长度（1）出示一张卡片，让学生估计卡片的厚度。
（2）学生用尺子测量卡片的厚度，并汇报测量结果。
（3）教师强调测量时的注意事项：尺子要放平，从 0 刻度开始测量，物体的一端要对准尺子的 0 刻度，另一端对着几就是几毫米。
4、毫米与厘米的换算（1）出示题目：3 厘米＝（）毫米 50 毫米＝（）厘米（2）学生独立思考，小组交流讨论。
（3）汇报交流：因为 1 厘米＝ 10 毫米，所以 3 厘米＝ 30 毫米，50 毫米＝ 5 厘米。
三年级数学《毫米的认识》教案5篇
三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》优秀教学设计
《毫米的认识》教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级上册第3单元《测量》第21、22页【教学目标】1.经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道“1厘米=10毫米”，会用毫米作单位测量和描述物体的长度。
2.通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、2毫米、5毫米、10毫米的表象，发展量感，提升解决问题的能力。
3.会用合适的长度单位刻画日常生活中的事物，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。
【教学重点】认识长度单位毫米，建立1毫米的表象，知道1厘米=10毫米。
【教学难点】建立较为准确的“1毫米”的空间观念，估测毫米作单位的物体长度，发展量感。
【教学准备】PPT、学习单、棋子、1毫米卡片、1元硬币、扑克牌、边长1厘米的正方体、光盘【教学过程】一、复习旧知，问题中感知“毫米”的需求师：同学们，有谁能说说我们以前学过哪些长度单位？测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母 m 表示；测量较短的物体的长度时，通常用厘米做单位，用字母 cm 表示。
师：请你们用手势表示1米有多长？那1厘米呢？师：那它们之间的关系是什么？1米=100厘米（正反读一遍）一般测量物体的长度使用什么工具？（尺子）老师用尺子测量了一些物体的长度，请同学们看一看，这些物体的长度是多少？课件出示：（铅笔长7厘米，橡皮长3厘米，羽毛呢？）同学们，你觉得羽毛多少长？（5厘米多一点，比5厘米长，大约5厘米4毫米……）师：要想准确地知道这根羽毛的长度，该怎么办呢？看来得找比厘米更短一点的长度单位，今天这节课就来认识毫米。
板书课题：毫米的认识二、自主探究，建立毫米表象（一）认识毫米，初步感知1毫米的长度。
1.你能在自己的尺子上找到1毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。
用手势比划一下1毫米的长度。
（学生指自己尺子上的1毫米）2.师：谁愿意上台来指一指老师手中直尺上的1毫米呢？（学生上台指）师：下面的同学们，你们看得见吗？（看不见）那怎么办呢？这1毫米感觉如何？生：好短，手都指不清楚。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
3.1.1毫米的认识 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
3.1.1毫米的认识教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度单位之一。
2. 让学生学会使用尺子测量物体的长度，并能准确地读取毫米刻度。
3. 培养学生观察、比较和概括的能力，以及合作学习的能力。
二、教学内容1. 毫米的概念2. 尺子的使用方法3. 测量物体长度的方法4. 毫米与厘米、分米、米的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念，尺子的使用方法，测量物体长度的方法。
2. 教学难点：毫米与厘米、分米、米的关系，准确地读取毫米刻度。
四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、白纸。
2. 学具：每组一把尺子、一支铅笔、一张白纸。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、分米、米。
（2）提出问题：还有什么更小的长度单位？引出毫米的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察尺子，找出毫米刻度，并用自己的话说一说毫米的特点。
（2）教师讲解毫米与厘米、分米、米的关系，让学生理解它们之间的进率。
（3）示范如何使用尺子测量物体的长度，并让学生跟随操作。
（4）让学生分组合作，测量指定物体的长度，并记录数据。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂小结（1）让学生总结本节课所学的内容，如毫米的概念、尺子的使用方法等。
（2）教师点评，强调重点知识。
5. 课后作业（课后自主完成）（1）测量家中物品的长度，记录数据，并转换为毫米。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，鼓励他们积极发言、提问。
2. 在学生操作过程中，教师要注意观察，及时发现并纠正错误。
3. 教师应适时给予学生鼓励和表扬，培养他们的自信心。
注：本教案根据人教版三年级数学上册教材编写，适用于2023-2024学年。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
重点关注的细节：毫米与厘米、分米、米的关系及进率，以及使用尺子测量物体长度时的操作方法和注意事项。
《毫米的认识》教学设计5篇
《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
数学《毫米的认识》教学设计
数学《毫米的认识》教学设计教学目标：1.了解什么是毫米的概念和意义；2.初步掌握毫米的测量方法；3.能够在日常生活中运用毫米进行测量。
教学内容：1.毫米的概念和意义；2.毫米的换算；3.毫米的测量方法；4.毫米的应用。
教学方法：1.探究式教学：通过引导学生观察、探究和实践，培养学生主动学习的能力；2.实验教学：通过实际操作进行学习和实践，提高学生的实际动手能力；3.讨论交流：学生之间进行讨论、交流和分享，促进彼此之间的学习和进步。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一根长尺，与学生一起观察长尺上的刻度线；2.引导学生思考：“这根长尺上的每一小段刻度代表什么？”3.学生回答：“每小段刻度代表一厘米。
”4.教师进一步引导：“那么，每厘米有多少毫米呢？”5.学生回答：“有10毫米。
”二、学习毫米的概念和意义（10分钟）1.教师简要解释：“毫米是长度的一种单位，它比厘米更小。
”2.教师出示一根毫米尺，并用幻灯片展示毫米与其他单位的换算关系；3.学生观察直尺上的刻度线，“发现直尺上最小的刻度是多少？”4.学生回答：“这个刻度是一毫米。
”5.教师解释：“毫米是最小的长度单位，用于测量非常小的物体或长度。
”三、学习毫米的换算（20分钟）1.教师出示幻灯片或黑板上的换算表格，向学生解释如何进行毫米与其他长度单位的换算；2.教师通过示例向学生演示毫米与厘米、米、千米的换算过程；3.学生进行课堂练习，将给出的厘米、米、千米换算为毫米。
四、学习毫米的测量方法（30分钟）1.教师带领学生实践测量毫米尺上的刻度；2.学生两人一组，分别拿出一个小物体进行测量，学生之间互相测量并记录结果；3.学生观察并分享各自测量结果，并归纳测量毫米的步骤和方法。
五、学习毫米的应用（20分钟）1.教师出示一些实际生活中常见的场景，如测量书本宽度、铅笔长度等，并引导学生思考：“如何用毫米进行测量？”2.学生利用所学知识，运用毫米尺进行测量，并记录结果；3.学生分享测量结果，并小组讨论和比较。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计推荐(3)篇
人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计第【1】篇〗教学内容：教材22--23页，分米和毫米的认识教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。
初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。
掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。
教学准备：每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。
）教学过程：一、温故互查前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）二、设问导学1、创设情境、导入新课师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。
师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。
还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫米。
板书课题：毫米和分米的认识。
2、合作交流、探求新知（一）、认识毫米（1）猜测师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。
（学生表达自己的看法）（2）讲解师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的1厘米，你还发现了什么？（一小格一小格的）师：小博士告诉我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm（板书）出示毫米定义（3）感知师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
毫米认识的教学设计
毫米认识的教学设计教学设计：毫米的认识一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解并掌握毫米的概念。
2.能力目标：培养学生精确测量和描述长度的能力。
3.情感目标：培养学生对于精确度的重视和对测量过程的耐心。
二、教学重点与难点1.教学重点：毫米的概念和使用方法。
2.教学难点：学生理解毫米和其他长度单位的关系，以及精确测量长度的能力培养。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、尺子、直尺、练习册等。
2.学材准备：相关的教学课本和课件。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师先展示一张图片，图片上有一段待测长度，然后询问学生这段长度应该用什么单位来衡量。
引导学生思考并回答：“毫米”。
教师进一步提问：“你们了解毫米吗？它与厘米、米的关系是什么？”让学生认识到毫米是长度单位中最小的单位，并与其他单位进行比较。
2.概念讲解（20分钟）教师在黑板上绘制一个长度尺度图，标注有厘米、毫米两个单位。
然后详细讲解毫米的概念、发音和符号表示。
教师可以通过图片、实物等方式，让学生更直观地理解毫米的大小，如展示一枚1毫米厚的硬币。
3.讲解使用方法（15分钟）教师拿出一把尺子，示范使用尺子测量物体长度的方法。
首先，教师说明尺子上刻度表示的是厘米，要改变刻度来测量毫米。
然后，教师选取一些物体，例如小块木板、书页等，让学生观察并猜测它们的长度。
接着，教师提供一些例题，进行实际测量并引导学生记录测量结果。
教师还应讲解如何使用直尺来进行长度测量，以扩大学生对测量工具的认识。
4.练习与巩固（25分钟）教师发放练习册，让学生利用所学知识进行练习。
教师可根据学生的不同程度提供不同难度的练习题目，例如填空、选择题和应用题等。
在学生完成练习后，教师进行梳理和巩固，强调正确的解题方法和注意事项。
5.拓展与延伸（10分钟）教师让学生围绕毫米的概念和应用进行小组讨论，鼓励学生提出相关问题并展开思考。
教师可引导学生思考以下问题：毫米与其他长度单位之间的换算关系，毫米在生活中的应用场景等。
小学数学《毫米的认识》教案设计
小学数学《毫米的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学重难点1.重点：建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米。
2.难点：运用直尺测量物体长度，提高动手操作能力。
三、教学准备1.教具：直尺、米尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
2.学具：直尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学习了长度单位厘米，那么还有比厘米更小的长度单位吗？今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。
（二）探究新知1.认识1毫米（1）观察直尺：拿出你们的直尺，仔细观察，找一找直尺上的1毫米在哪里？（2）实践操作：用手指触摸1毫米，感受1毫米的长度。
2.掌握1厘米=10毫米（1）观察直尺：你们发现直尺上有多少个1毫米组成1厘米呢？（2）实践操作：用直尺测量1厘米的长度，数一数里面有多少个1毫米。
3.应用直尺测量物体长度（1）讲解测量方法：用直尺测量物体时，要将直尺平放在物体上，使直尺的零刻度对准物体的一端，然后看物体另一端所对的刻度，即为物体的长度。
（2）实践操作：同学们分组，用直尺测量带来的各种长度物品，互相交流测量结果。
（三）巩固练习1.小组讨论：你们能用自己的语言描述一下1毫米和1厘米的关系吗？（1）1厘米=（）毫米（2）10毫米=（）厘米（四）课堂小结2.布置作业：课后用直尺测量家中各种物品的长度，记录下来，下节课分享。
（五）课后反思1.教师反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种方式，让学生建立了1毫米的长度观念，掌握了1厘米=10毫米的换算关系，达到了预期的教学目标。
2.学生反馈：通过本节课的学习，学生对毫米有了更深刻的认识，能够运用直尺测量物体长度，提高了动手操作能力。
毫米的认识教学设计(精选12篇)
毫米的认识教学设计〔精选12篇〕篇1：《毫米的认识》教学设计教学目的：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。
2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3、感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的.“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：老师准备：、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，提醒课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、提醒课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？〔学生考虑、交流〕②在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
提醒：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米〔边介绍边用演示〕然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
〔老师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
〕⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
〔学生举例，老师提供一些资料〕⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。
2、画线段。
〔3厘米7毫米长的线段。
毫米的认识(教学设计)
毫米的认识（教学设计）教学目标：1.能够正确理解什么是毫米，知道它是长度的计量单位。
2.能够准确使用毫米测量物体的长度。
3.能够通过实践应用，掌握毫米的换算方法。
4.提高学生的观察能力、动手能力、思考能力。
教学内容：本节课主要教学内容是毫米的认识。
教学重点：1.模拟课堂教学，让学生通过实际操作学习认识毫米。
2.讲解毫米的概念、作用、使用方法及相应的单位换算。
教学难点：1.让学生充分理解毫米的实际意义，从而能够正确运用毫米进行测量。
2.让学生掌握使用毫米进行单位换算。
教学方法：本课采用“扫码互动课堂+数字测量+教师授课”的教学模式。
让学生通过实际的操作和数字测量，感受到毫米的实际意义，掌握毫米的概念及使用方法。
教学准备：1.测量用具：尺子、卷尺、计时器2.课件：PPT等教学课件3.小物品：饮料瓶、手机、钥匙等物品，供学生进行实际测量教学过程：第一步、导入：1.通过一些生活常识，向学生提问：我们平时购买饮料的时候，怎么知道饮料瓶的大小？2.让学生自行测量一下手中的饮料瓶，看看直径是多少。
3.用一张图片来引导学生认识毫米并掌握毫米的概念。
第二步、讲解：1.讲解毫米的定义和意义，让学生感受到毫米其实就是长度单位中最小的单位。
2.让学生看一眼校服上的线号，在讲解中引导学生认识线号中的毫米。
3.通过实践操作引导学生掌握毫米的使用方法。
第三步、训练：1.让学生在测量小物品时，模拟使用毫米的场景，学习如何正确地使用计量工具。
2.检查学生是否能够使用毫米测量物品的长度。
3.通过课堂互动，让学生掌握毫米单位的换算方法。
第四步、总结和评价：用图片和文字总结本节课的授课内容。
教学评价：1.检查学生对毫米概念的理解和使用方法的掌握情况，是否能够正确测量物品的长度。
2.检查学生对毫米单位的换算掌握情况。
3.通过综合性评价来评测学生本堂课的学习效果，确保学生能够掌握毫米的概念及使用方法。
教学延伸：1.鼓励学生在生活中运用毫米进行测量。
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第3单元测量
第1课时毫米的认识
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
教师准备米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。