2019年教师招聘考试划重点考点复习资料

教育学部分

教育与教育学⼀一、教育的发展

1、教育的概念⼀广义：凡是增进⼀人们知识技能、影响⼀人们思想观念的活动都是教育活动。

（包括社会教育、学校教育和家庭教育）

狭义：指以影响⼀人的身⼀心发展为直接⼀目标的社会活动，主要指学校教育。2、教育的三⼀大因素教育者

受教育者

教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。

（注：这⾥里里第三点紫⾥色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。）

3、教育的起源 a.教育⼀生物起源说（利利托尔诺、沛⼀西·能）

b.教育⼀心理理起源说（孟禄）【教育产⼀生于⼀儿童对成⼀人⼀无意识的模仿】

c.教育劳动起源说（凯洛洛夫）

（三种起源要知道哪三种把⾥人物对应上。⾥一般选择或简答）。

2、⼀文艺复兴后的欧洲教育【⼀人⼀文主义教育】代表⼀人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙⼀田和培根

其特征1、⼀人本主义；

2、古典主义；

3、世俗性；

4、贵族型。

3、近代社会的教育

特征1、国家加强了了对教育的重视和⼀干预，公⼀立教育崛起；

2、初等义务教育的普遍实施；

3、教育的世俗化；

4、重视教育⼀立法，以法治教。

4、20 世纪以后的世界教育1、教育终身化

（⾥一般是简答、案例例分析）2、教育全⼀民化

3、教育⼀民主化

4、教育多元化

5、教育技术现代化

⼀二、教育学的发展

1、教育学的含义：教育学是⼀一⼀门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律律的学科。（名词解释）

2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第⼀一部教育学书籍，诞⼀生于战国后期，是中国

的教育学雏形（填空、选择）

⼀子的教育思想——《论语》；

墨家的教育主张。

3、⼀西⼀方古代教育学思想 1 苏格拉底【产婆术】

2柏拉图【《理理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的⼀人，重视早期

教育；男⼀女女平等接受教育；教育的最终⼀目的是促使“灵魂

转向”】

3亚⼀里里⼀士多德【《政治学》，强调注重⼀人在教育中的发展，主张分

阶段教育，提倡和谐的全⼀面发展教育】

4、教育学的建⼀立与发展1、教育学学科的诞⼀生：夸美纽斯《⼀大教学论》

2、规范教育学的建⼀立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）

3、教育学的发展

a.⼀马克思教育学的发展

【克鲁普斯卡娅《国⼀民教育于国⼀民制度》，加⼀里里宁《论共产主义

教育》，⼀马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】

实验教育学（梅梅伊曼和拉伊）

⼀文化教育学

b.现代教育理理论的发展实⼀用主义教育学（杜威）

批判教育学

专题⾥二⾥小学教育⼀一、义务教育

1、义务教育的概念及意义c.当代教育学发展

d..教育学未来的发展趋势

概念：义务教育是国家采⼀用法律律形式规定的适龄⼀儿童、少年年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国⼀民教育。

意义：义务教育标志着⼀一个国家经济发展的⼀水平，优惠不不断促进国家经济的发展；既体现着⼀一个国家现代⼀文明的⼀水平，⼀又会促进现代⼀文明的提⼀高；既可以保障公⼀民

基本权利利，⼀又可以培养公⼀民的法律律意识。（书上有案例例分析）

2、《义务教育法》

1、颁布与实施：1986 年年4 ⼀月六届⼀人⼀大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教

育制度的确⼀立；1992 年年4 ⼀月，国务院批准颁布《中华⼀人⼀民共和国义务教育法实施细

则》，标志着我国义务教育制度更更加具体、规范；2006 年年6 ⼀月29 ⼀日第⼀十届全国

⼀人⼀大常务委员会第⼀二⼀十⼀二次会议对《中华⼀人⼀民共和国义务教育法》进⼀行行了了修订，

⼀自2006 年年9 ⼀月1 ⼀日起实施。

2、基本内容【指导思想：培养“四有”新⼀人；对象及年年限；学制；管理理体制（国务院领

导，地⼀方负责、分级管理理）。

3、⼀小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择）

⼀二、⼀小学教育⼀目的

1、⼀小学全⼀面发展教育的组成：德育（⼀人⼀生观、世界观、价值观）

智育（科学知识⼀文化技能：阅读、书写、表达、计算机

基础知识；⼀自然社会⼀生活常识）

体育（培养意志⼀力力）

美育（鉴赏创造美的能⼀力力，培养⼀高尚情操、⼀文明素养）

劳动技术教育

2、素质教育基本内涵

三⼀大要义：⼀面向全体学⼀生

促进学⼀生全⼀面的发展【核⼀心】

促进学⼀生主动发展（创新是教育的灵魂）

（素质教育出案例例分析、多选）

专题三教育与⾥人的发展

⼀一、个体身⼀心发展

1、个体身⼀心发展的⼀一般规律律顺序性

阶段性

不不平衡性

互补性

个别差异性

（选择题，看书上，要区分他们⾥几个，其中常出“揠苗助⾥长”选“顺序性”）

2、个体身⼀心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性的重要性）

【孟⼀子（⼀人性本善）、弗洛洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛

尔（成熟机制）】

外铄论（强调教育环境的作⼀用）

【荀⼀子（性恶论）、洛洛克（⼀白板说）、华⼀生（“⼀一打婴⼀儿”⼀言论）】

多因素相互作⼀用论（内在与外在共同作⼀用）

【斯特恩<德国>】

（内发和外铄论⾥比较重要，看好都有谁，常出多选）

3、身⼀心发展的影响因素遗传【可能性】

环境【将可能性转化为现实】

学校教育【加速个体发展】

个体主观能动性【决定因素】

（选择：出个案例例，问你是受什什么因素影响，⾥一般都是区分遗传和环境）

⼀二、⼀小学教育促进⼀儿童发展的特殊任务

1、童年年期⼀儿童⼀心理理发展的主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.⼀自我意识

2、童年年期⼀儿童学习的特征1、难以深刻理理解学习的意义

2、学习动机——⼀老老师⼀父⼀母的夸奖

3、对学习形式的兴趣甚于学习内容

4、对结果的重视随年年龄⼀而增加

专题四学⾥生与教师

⼀一、学⼀生

学⼀生是教育实践活动的对象；

1、学⼀生的本质属性学⼀生是⼀自我教育和发展的主体；

学⼀生是处于不不断发展中的⼀人。

（案例例分析、简答）

2、学⼀生的本质特征：1、发展性2、有潜能

3、差异性

4、主动性

5、独⼀立性

3、学⼀生身份和法律律地位：中⼀小学⼀生是在国家法律律认可的各级各类中等、初等学校或教育机

构中接受教育的未成年年公⼀民。【四⼀大原则：⼀儿童利利益最佳原则、尊重⼀儿童尊严原则、尊重

⼀儿童观点与意⼀见原则、⼀无歧视原则】

4、学⾥生的合法权利利与义务