温州市初中语文八年级(下)新教材新常规研讨活动资料-----巧设计 教方法 育习惯——以八下第一、第

巧设计 教方法 育习惯
社
■学习目标
戏 具
1.了解小说的行文布局 2.掌握描写和抒情等表达方式的综合运用及其作用 3.了解叙事中的成人视角和儿童视角，理解作者的情感体验和表达
体
■学习探究
教
【任务一】自由朗读课文，仿照示例，完成下图。（p8思考探究一）
学
情节1：平桥生活）
设 计
情节5： （ ）
情节2：（戏前波折）
在具体的设计中，还要关注设计教学情境， 如说明特点分析，说明语言品析，说明方法 分析等。
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说明事理不仅要注意顺序，还讲究方法，如举例子、 作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例 子，说说其作用。
——《大自然的语言》设计
评析精彩说明语言，解读说明方法的运用 这两篇短文以“恐龙”为话题，却谈论了两个颇有
有什么样的教材，就有什么样的国民。 ——温儒敏
语文教学改革的路径 要聚焦 “语言 思维 审美 文化”
1. 由教法向读法的转变；
2.由语言要素教学向语言功能教学转变;
3.在守正与出新中，找准“学会读书”（解决问题） 的角度。
巧设计 教方法 育习惯
就要精通教材、了解学生以及教材配套的作业本、 课时特训的基础上进行预设教学思路，使教学措施 做到以简驭繁、变难为易、举重如轻，使教学效率 大幅度提高。
第二单元属于事理说明文单元，学生刚学过八上第五单 元的事物说明文，从编者意图来看，本单元的教学不是 新的开始，而是要求寻找联系点、实践运用点与能力提 升点。已学的事物说明文单元语文能力教学点主要是掌 握说明文的特点，懂得抓住事物特征来说明，了解说明 方法和说明语言的准确性特点。结合事理说明文的特点， 我们本单元的整体设计是“创设教学情境，努力让学生 自主运用已学的知识，通过比较运用，完善已有的“经 验” 。同时结合事理说明文的特点，将理解“说明顺序” 作为能力提升点，延伸拓展学生的说明解析能力。
所以，我们将《大雁归来》定位在拓展延伸阅读。 （课时特训P24、25实践运用T11）
活在农村的底层，难以得到他人的
还说我的豆比不上别人的呢。 我今天也要送些给我们的姑奶
尊重，充满了生活的艰辛。
奶尝尝去……”
【说明】结合语文作业本，依据P8、9的T三、五的要求，了解鲁迅小说中过的复合型视角
叙事，就是成人和儿童相结合的视角。先给出示例，然后引导学生自己去发现。
巧设计 教方法 育习惯
社
设计说明： 通过找中心句的方式，学生能迅速地找 到这四个因素，再用合作探究的方式讨论这四个因 素的主次关系和之间的逻辑顺序。在合作探究时可 提示学生注意这四个因素前面的修饰语。
巧设计 教方法 育习惯
导学任务一： 在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句
子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更 加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文 部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段 的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
巧设计 教方法 育习惯
第二单元设计教学核心：指导学生学习如何将一种事理 说明清楚,体会求真、严谨的科学思考的方法和精神
学习本单元，要理清文章的说明顺序，筛选主要信息， 读懂文章阐述的事理，体会带有“科学小品”朴素而又优 美的语言。
第二单元
课文
文本特质
素养提升
大自然的 语言
时间的脚 印（自读 课）
——《时间的脚印》
巧设计 教方法 育习惯
写作训练——说明顺序
说一说，写一写 小组活动，为他们打分，并说出失分或得分的理由， 给小组一些建议。
阿西莫夫短文两篇的目标检测设计： 请根据以上文字和图片材料，展开合理的想象和推理， 推测yosi机器人的用途。
巧设计 教方法 育习惯
让学生懂得运用已学的说明知识，懂得 在实践练习中提升理解，懂得这一类文的阅 读写作。
《大自然的语言》教学实例：
【任务二】这是一篇说明性的科学小品文。阅读此类 文章时，要借助关键句段（总结句、总起句、过渡句、 过渡段），理清文章的思路。默读课文，在文中画出 你认为重要的句段，选读一段——理一理（说明顺序 和说明方法） 1．速读6-10段，决定物候现象的来临有哪些因素？ 2．合作探究：这些因素的顺序能调换吗？为什么？
• 出新之一：阅读课的划分
• 阅读课：加强了教读课和自读课的区分。
• 教读课有：单元导语、预习、思考探究、积累拓 展、读读写写等。
• 自读课即自主性泛读。由旁批和阅读提示组成。
• 课型的区分不在于讲多、讲少，在于讲与不讲。
•
多读书，读好书，读整本书
关键词四：出新
• 出新之二：重建语文知识体系 • 语文知识 • 1. 教师用书的语文知识列表； • 2. 单元导语的知识点揭示； • 3. 思考题中有按知识设计的题目； • 4. 综合性学习等训练目标； • 5. 卡片呈现的语文知识内容。
关键词四：出新
• 出新之三：写作课强调一课一得
• 七年级：写作兴趣 写作习惯
• 八九年级: 文体写作（消息、演讲稿、说明文和论证）
•
改编式写作（仿写、改写、扩写、缩写）
•
作文程式写作（审题、立意、谋篇、修改）
• 目标锁定 任务驱动 提示引导
关键词四：出新
• 出新之四：综合性学习的设计
• 项目设计 任务驱动 • 程序规范 注重过程 • 强调合作 能力综合
阿西莫夫 短文两篇
文章从自然现象出发，通过分析事物间的 内在联系，理解物候，思路清晰
文中1.5.7.11.18.22的单句很有特点，能 联系起说理的内在联系，脉络清晰，逻辑 性强。
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明大 陆漂移学说。逻辑严密，说理充分。过对 “对压扁的沙子”的产生、分布、特性等 的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙 灭绝的观点。语言精炼，幽默风趣。
戏 看待人事的差异，体会作者的情感体验和表达。
具
童年的“我”
成年的“我”
体 其实我们这白篷的航船，本也 不愿意和乌篷的船在一处，而
童年的“我”因为得到朋友们热
成年的“我”意识到自己其实就是
教
况没有空地呢……
情周到的款待而快乐
乌篷船那个等级的，“我”并不能
学
真正融入到农村少年的群体中。
设 计
和我一同玩的是许多小朋友， 因为有了远客，他们也都从父
单元整体教学设计理念，以学生为本，遵循统编 教材的“双线组元”理念，采用 “知识渗透”和 “学习方法”双线贯穿教学方法，关注 “小组合作” 学习活动设计，设计思路是注重于“学以致用”。
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第一单元的主题为民俗文化。本单元的文章，文体 多样，有小说，有诗歌，有散文；或表现各地风土人 情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅 民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域 文化，更好地理解民俗的价值和意义。那么，单元的 联系点、实践运用点与能力提升点落在何处？文学作 品应该关注其言语的表现形式走向言语的运用。发现 《社戏》与《灯笼》、《回延安》与《安塞腰鼓》学 法有相通之处。通过批注和朗读设计等方法体会作者 是如何根据需要综合运用多种表达方式和修辞手法。
设 【说明】先让学生自己去寻找最值得品味的语言，给学 计 生以自由的阅读空间。再引导品读最典型的语段，通过
全班共读分析了解文字背后的规律。这样既注重学生个
性的阅读，再选出最典型最能体现文本价值的语段来分
析，从不同角度来了解鲁迅的语言风格，以及多种表达
方式综合运用的价值。
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社 【任务三】通读全文，了解儿童视角和成人视角的“我”
巧设计 教方法 育习惯
第一单元设计教学核心：重在“学法”的指导。本单元 的学法指导重在品读语言能力和仿写能力的培养
本单元的学习要求，体会作者是如何根据需要综合运用 多种表达方式的
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课文
文本特质
素养提升
1《社戏》
“诗化小说”，作者生活的轨迹与“我”有交 集和重叠之处（既要尊重小说学习的一 般规律，又要引导学生进行散文化理 解），运用多种表达方式传达情感
情节4：（船头看戏） 情节3：（ ）
解析：月夜航船 归航偷豆 【说明】通过该活动，学生初步把握文章主要内容，理清思路， 同时通过图形，了解文章叙事的特点，从平桥村起，又归于平 桥村，呈现环形结构。
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社 戏 具 体 教
学
【任务二】细读课文，以小组为单位，从文中选出最值
得品味的三段话，再全班共读。自选角度，探究该语段， 并做好批注。（P8、9的T二、四） 品读角度：A语言风格 B描写角度 C描写和抒情的综 合运用
掌握三种说明顺序的基本特点，结合说明 特点，有序说明，从事物—事理的有序提 升
学习观察、推测与分析方法， 感受对自然的尊重及人与自然 关系的全新思考，拓展延伸整 本书阅读
合理安排说明顺序
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■第二单元学习目标 1.体会说明文语言准确严谨、生动优美的特点， 掌握说明方法，并初步学会品析文章生动、准 确的语言特点。 2.学会根据说明对象，合理安排写作思路（说明 顺序）的写作方法。 3.激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注 重观察、讲究实证的科学态度。
写出了小朋友的热情好客，“我”成年的“我”看出少年们生活的艰
母那里得了减少工作的许可， 的到来使他们的生活充满游戏的 辛，认识到小小年纪便要承担繁重
伴我来游戏。
快乐
的劳作。
“这真是大市镇里出来的读过 书的人才识货！我的豆种是粒
在童年的“我”看来，六一公公
在成年的“我”看来，六一公公生
粒挑选过的，乡下人不识好歹，热情憨厚。
《话说温州》家乡的民俗活 动介绍、描摹
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■第一单元学习目标 1．有感情地反复朗读课文，品味文中富有表现力的句子， 注意感受作者寄寓的情思。想象、品读文中的意境，揣 摩作者的写作意图。 2．引导学生自主地、合作地、探究性地开展学习活动， 并体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。 3．感受课文中丰富多彩的民俗风情画卷，激发对传统文 化、民俗的热爱，并能有一定的传承。
学习逻辑顺序（从现象到本质 的认知方法）和行文思路
运用《大自然的语言》的理清 行文思路的方法，筛选信息， 理清思路
学习分析推理的基本方法；体 会科学推理严密的思维方式； 赏析幽默笔法的运用
大雁归来
写作主 题——说 明顺序
富有文学色彩的科学观察笔记，文章有对 雁群生活习性的观察和说明，作者的抒情 笔法和浪漫情怀
困惑一： 辛辛苦苦教——成绩起色不明显
困惑（问题）
困惑二： 固有的成功教学模式
——打破重构教与学的形式
巧设计 教方法 育习惯
——以八下第一、第二单元为例
龙湾区教师发展中心叶晓雪
有什么样的教材，就有什么样的国民 ——温儒敏
体现核心素养的“统编本”教材
四个关键词： 整合 回归 守正 出新
关键词四：出新
自主设计朗读，体会文章的
节奏美、诗意美，感受恢宏 气势和生命力量。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4《灯笼》
笔法自由，语言文白相间，抒情含蓄自 然，文化内涵厚重
运用批注法细读研磨，体会
诗意的语言和抒情含蓄自然 的特点
《学习仿写》 读写结合，仿写的基本方法
培养学生模仿范文的篇章结
构和写作手法，学写片段作 文。
名俗风情画卷 《社戏》生活习俗（归省消夏）、民间艺术（看社戏）， 《回延安》风俗人情（白手巾、红腰带、油馍等），《安塞 腰鼓》民间艺术（西北汉子的安塞腰鼓）等等
深意的科普知识，读后却认为这些蕴藏其中的深奥抽 象的理论说得浅显易懂，着实让人兴致盎然，你说说 这两篇文章有何出彩点，作家用了什么妙招？
——《阿西莫夫短文两篇》设计
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思考：《大雁归来》编写在此单元的用意
1.学习利奥波德“观察、推测与分析”的科学研究方 法 2.学习对自然的尊重和对人与自然关系的全新思考， 培养学生的“善于发现问题、思考问题、质疑问题， 激发科学探究的兴趣。”（单元概述）
引领学生批注品味语言，体 会多种表达方式的作用，体 会情景交融的写作手法，领 略文章景、情之美
2《回延安》 陕北民歌“信天游”，语言多用复叠等手法，通过不同朗读设计指导，品
富有地方色彩的词语，浓郁的陕北风情 味富有表现力的语言；学习 综合运用多种手法表情达意
3《安塞腰鼓》 文章句式丰富，修辞多样，适合朗读
戏 具 ■目标检测（仿片段）
体 鲁迅的文字不只是冷峻犀利，也有温厚喜悦，在遣词造
教 学
句和行文布局上颇为用心。请模仿本文10-14段，尝试多
设 种描写方法，从色彩，气味和声响等角度写一写所见之
计 物所见之景所得感受。可以是秋游路上，可以是放学途
中，或是海边漫步……字数不少于200字。
巧设计 教方法 育习惯