二年级下册数学广角推理教学设计

“数学广角——推理”教学设计

【教材分析】

本课的内容选自人教版小学数学教材二年级下册第九单元《数学广角——推理》,书上第109-110页。例1的情境是有语文、数学和品德与生活三本书，下面三个各拿一本。已知小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。请问小刚拿的是什么书？小丽呢？教材引导学生将人名和书名写成两行，已知“小红拿的是语文书”，所以将小红和语文连线，再由条件“小丽拿的不是数学书”可以推理得到小丽拿的只能是品德与生活，再将小丽和品德与生活连线，所以小刚拿的是数学书，最后将小刚和数学连线。教材通过简单情境的分析，引导学生进行有条理地思考。并能较为清楚地表达自己的思考过程与结果，培养学生合情推理能力。

【学情分析】

二年级学生思维以具体想象思维为主，思想开始从单纯走向复杂，可以把自己的想法简单地记下来。学生在一年级下册的教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，而在这一单元中教材有意联系学生熟悉的生活情境，让学生经历推理判断的过程，帮助逻辑思维的发展，紧密数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用。

【目标分析】

知识与技能目标：学会有条理并且全面地思考并做出简单的分析判断，能较为清楚地表达自己的思考过程与结果，得出结论。

过程与方法目标：经历推理判断的过程，能借助连线法、表格法等方式整理信息，初步培养观察分析、合理推理的能力，渗透推理和转化思想。

情感态度与价值观目标：体验解决问题的过程，获得一些基本的推理经验，初步养成乐于思考的良好习惯，感受数学中的乐趣。

教学重点：进行有序全面地思考和分析判断

教学难点：能较为清楚地表达自己的思考过程

【教学过程】

（一）情境新设，激趣导入

1.情境导入

【出示】名侦探柯南的形象

师：小朋友们，你们认识他吗？答对了，他就是名侦探柯南。你认为成为一个小侦探应该具备怎样的素质呢？

预设：强大的推理判断能力、敏锐的观察力、严密的逻辑思维、丰富的知识储备……

师：不知道你们有没有疑惑，在这些侦探必备的素质中，究竟什么是推理判断能力呢？咱们来现场实验一下。

2.猜一猜

（1）随意猜

老师两手握拳，让学生猜一猜手中有什么？

（2）犹豫猜

提示：老师手中握的是一黄一白两个球。

你能猜猜看老师的的左手和右手里各自是什么球吗？

【活动】点名学生说出自己的猜想。

【预设】左手是黄球，右手是白球；左手是白球，右手是黄球。

【追问】嗯，你们分析出来可能会出现这两种情况，那你能确定是哪种情况吗？（不能）

（3）确定猜

继续提示：左手握的不是白球

那你知道我右手里的是什么球吗？你能说一说你猜的过程吗？

【活动】同桌交流猜测结果，并说明猜测的理由。

揭晓答案。

【小结】已知各有一个黄球和一个白球，左手里的不是白球，那就可以肯定左手里的是黄球，右手里的是白球。

【揭示课题】像这样根据已知的信息和条件，逐步推出结论的过程，在数学上就称作推理，今天这节课，我们就来学习数学广角——推理。

【板书】推理

【设计意图：语言是思维的外壳，组织数学语言的过程，也是教给学生如何判断的推理过程。借助学生们喜爱的名侦探柯南的形象，结合学生年龄特点，让学生初步接触推理，激发学生的学习兴趣。】

（二）小组合作，探究新知

刚刚大家一起体验过了推理的过程，校园里也有一些问题需要通过推理来解决，那你们有没有信心成为一个像柯南一样的“校园小侦探”呢？

光有信心还不够，要想成为一个好侦探，观察和推理是很重要的。那么在接下来的挑战中，你们就一定要仔细观察，好好动脑思考了。

小侦探们准备好了吗？接下来正式开始我们的校园推理之旅。

一、合作探究，小试牛刀

【出示】上课前，有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小红说，我拿的是语文书。小丽说，我拿的不是数学书。小刚拿的是什么书？小丽呢？

【提问】齐读题目，说说从中你获取了哪些信息？

【分析】

从题目我们可以知道：

有三个人，分别是小红、小丽和小刚。

有三本书，语文、数学、品德与生活。

三人各拿一本书是什么意思？（每人拿的书各不相同。）

再看小红和小丽的话：

小红说，我拿的是语文书。

小丽说，我拿的不是数学书。

题目要我们求：小刚拿的是什么书，小刚拿的是什么书？

【板书】小红、小丽、小刚

语文、数学、品德与生活

【提问】根据“小红拿的是语文书”：

（1）小红拿的是语文书（课件出示语文书飞到小红手中），那还剩下什么书？（数学书与品德书）

（2）那小红有没有可能拿数学书和品德书？（没有）

（3）那小刚和小丽有没有可能拿语文书？（没有）

【提问】很好，那他们各自拿的到底是什么书呢？先独立思考，再在小组内说一说并把你的思考过程记录下来。

【活动】小组合作交流，教师巡视。

学生代表回答，教师归纳总结

【预设】

1.直接分析法

小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学与品德与生活书，小丽又说她拿的不是数学书，她肯定拿的就是品德与生活书了，剩下的小刚拿的就是数学书了。

2.连线法

我把人名和书名写成两行，根据“小红拿的是语文书”，所以小红就与语文书连在一起了，剩下的小丽和小刚就只能连数学和品德与生活书了，小丽说她拿的不是数学书，小丽肯定拿的是品德与生活书，将小丽与品德书连上线，最后小刚拿的就是数学书了，再连上线。

3.表格法（师生分享）

根据“小红拿的是语文书”还可以转化为以下结论：

（1）小红拿的不是数学书也不是品德书

（2）小丽和小刚都不可能拿语文书

对应在表格中打叉

根据“小丽拿的不是数学书”还可以转化为以下结论：

（1）小丽拿的是品德书

（2）小刚拿的不是品德书

对应在表格中分别打钩和打叉

得到结论：小刚拿的是数学书。

二、课堂小结

【提问】推理就是根据已知条件推出结论。回顾解决问题的过程，我们是怎样一步步得出结论的？

（1）为什么我们的思考过程都是先从“小红拿的是语文书”开始？

——抓关键信息，能确定的先确定

（2）从小红和小丽的话你还能得出什么结论?

——找出条件的隐藏的含义，进行转化

（3）如果只分析小丽的话，不结合小红的话，能得出正确结论吗？

——要全面思考

（4）在分析时先确定小红拿的是语文书，再确定小丽拿的是品德与生活书，最后确定小丽拿的是数学书。这样按照一定的顺序进行思考在数学上叫作有序思