高中语文语文版第三册第二单元8 诗六首《登快阁》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
登快阁教案
登 快 阁
教学目标（核心素养）
了解黄庭坚及写作背景，进而体会诗中复杂的情感。
把握意象传意,用典言志的写作方法。
理解诗人思想内涵,感受诗人狷介自持的生命气质，和而不同的人生智慧。
教学重点
把握意象传意,用典言志的写作方法。
与难点
理解诗人思想内涵,感受诗人狷介自持的生命气质，和而不同的人生智慧。
教学过程：
七、总结
诗人从“痴儿了却官家事”说起，透露了对官场生涯的厌倦和对登快阁亭欣赏自然景色的渴望；然后，渐入佳境，诗人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，与起首处对“公家事”之“了却”形成鲜明对照；五、六句在良辰美景中，诗人心内的忧烦无端而来，诗人感受到自己的抱负无法实现、自己的胸怀无人理解的痛苦。尾句引出了诗人的“归船”、“白鸥”之想。意味隽永，想象无穷。
集体备课
个性设计（手写补充）
一、导入新课
二、展示课堂目标
三、知人论世
黄庭坚（1045—1105）字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，黔安居士，八桂老人。北宋诗人，书法家。江西诗派代表者。黄庭坚出于苏轼门下，与张耒、秦观、晁补之并称为“苏门四学士”,后与苏轼齐名，世称“苏黄”。擅行、草书，和苏轼、米芾、蔡襄称宋四家；词与秦观齐名，词风流宕豪迈。
教学反思
作业内容
作业目的
表扬的学生及特点
有境？简洁、辽阔、空旷、明净的特点
3、这种意境体现了怎样的感情？
①自称“痴儿”，称处理官事为“了却”，表明诗人厌烦官场事务;
②“倚”字表明自己更喜欢欣赏自然风物;
③“已”、“聊”表明世无知音，自己已无意仕途;
④“弄长笛”、“与白鸥盟”指诗人远离世俗，过悠闲忘我与世无争的生活。
诗作于宋神宗元丰五年（1082），时黄庭坚在吉州泰和县（今属江西）任知县，公事之余，诗人常到“澄江之上，以江山广远，景物清华得名”（《清一统治·吉安府》）的快阁览胜。此时作者三十八岁，在太和令任上已有三个年头。
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文选择性必修下册
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册课题统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《登快阁》课型新授课课时1课时教材分析云收雨歇，天色向晚，诗人登快阁倚栏游赏，看起来十分寻常，可开篇自称了却官事的痴儿，便让诗作带上了一些自嘲、兀傲之气。
接下来，作者用树、山、天、江、月勾画出一个阔大幽远的境界，为抒发情志作好了准备。
在颈联和尾联中，诗人感慨知音难觅，唯幸美酒相伴，期望坐上归船，吹着长笛，与白鸥订盟，相誓归隐，永诀机心。
诗歌每联上下两句恪守格律，意脉却不受影响，一气而下，被誉为“能移太白歌行于律诗”，诵读时要仔细体会。
教学目标1.了解黄庭坚生平，了解写作背景。
2.品读诗歌，赏析诗歌的写作手法。
3.感悟诗人渴望归隐却又羁留官场、缺少知己，怀才不遇的苦闷之情。
教学重点背诵并品读诗歌，赏析诗歌的写作手法。
教学难点感悟诗人渴望归隐却又羁留官场、不与人争但求济世安民的士大夫情怀。
教学过程【课堂导入】登临远眺，逝去的是历史，留下的是风景。
泱泱五千年的中华，目睹了多少文人的心酸，沉蕴着多少历史的泪水，山水无言，若无人来唤醒这逝去的一切，或许，目睹了沧桑变化的山水就只能一直沉默下去……登临是古人抒情的一种方式。
或喜或悲，或激情豪迈，或低昂依旧，“花近高楼伤客心，万方多难此登临。
”中体现的是黯然心伤。
“登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
"中体现的是满腔愁绪。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”中体现的是豪迈气概。
那黄庭坚的《登快阁》表现了他怎样的情感呢，我们一起来学习。
任务一：文学常识1. 了解作者字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，黔安居士。
北宋诗人，书法家。
江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗" 之称。
黄庭坚出于苏轼门下，与张耒、秦观、晁补之并称为“苏门四学士”，后与苏轼齐名，世称“苏黄"。
兼擅行、草书，和苏轼、米芾、蔡襄称宋四家；词与秦观齐名，词风流宕豪迈。
黄庭坚《登快阁》优质课件
诗歌内容与主题思想
诗歌首联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”，意 思是终于解脱了“案牍之劳形”，快到阁上去欣赏这 美好的晚晴余辉。表达了诗人对官场生活的厌倦之情 。
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课堂回顾
本节课我们主要学习了以下内容：一是《登快阁》的思想感情和艺术特色；二是学生提问及教师答疑环节；三是 学生分组讨论及成果展示环节。通过本节课的学习，同学们不仅掌握了诗歌的相关知识，还锻炼了自己的思维能 力和表达能力。
THANKS
感谢观看
古代与现代、理想与现实的对比
诗歌中运用了古代与现代、理想与现实之间的对比手法，表达了诗人对时光流 逝、世事变迁的感慨。
夸张修辞手法
对快阁高度的夸张
黄庭坚在诗中夸张地描绘了快阁 的高度，“危楼高百尺，手可摘 星辰”，使读者更能感受到诗人 登高远眺的震撼。
对内心情感的夸张
诗人在表达内心情感时，也运用 了夸张的手法，“不敢高声语， 恐惊天上人”，将内心的孤独和 苦闷夸张地表现出来。
诗人的内心世界。
意蕴深远
诗歌通过意象的营造和意境的渲 染，表达了诗人对人生、自然的 深刻思考和感悟，意蕴深远，耐
人寻味。
语言优美
黄庭坚的诗歌语言凝练而优美， 运用典故和自然景象的描绘，使 诗歌既具有生动的画面感，又富
有深厚的文化底蕴。
03
诗歌艺术手法探讨
对比手法运用
快阁之景与内心感受的对比
黄庭坚在《登快阁》中通过对快阁周边景色的描绘，与内心的感受形成鲜明对 比，突出了诗人内心的孤独和苦闷。
《登快阁》优秀教案
西华一高语文学科导学案组名：姓名：日期：编制：独立、自主、自学促能力形成；团结、协作、展示让魅力飞扬【学习目标】1.认知目标了解黄庭坚、陆游及其诗作；积累基础字词.2.技能目标品味诗歌语言,感受诗歌所描绘地意境.3.情感目标感受黄庭坚坦荡地胸襟，体会其知音难觅、朋友分散地感慨和陆游地爱国主义情怀. [展示课导学]反复诵读诗歌，了解黄庭坚、陆游地诗歌风格,从诗歌地分析中把握“借景抒情”地鉴赏方法，把握本诗善于用典地特征.b5E2RGbCAP定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导互动程序展示方案随堂笔记置身诗境吟诵诗文内容：诗歌地诵读学法指导：能做到认准字形，读准字音，特别是读准停顿节奏.要想感受诗歌地美，必须置身诗境，借助想象，将诗人所描绘地意象和画面再现自己地脑海中，然后反复诵读，才会有所收获.A.同桌对学1.对读这两首诗，注意韵律；2.关于诗歌地情感把握，各提出一个问题B．小组互学1.交流各自读后感受.2.共享资料，获得更多相关文学常识.3．老师展示问题：通过写景句和典故地运用，把握本诗地主旨 .C.小组代表展示1.讨论：组长组织全组围绕问题展开讨论；2.预展：围绕展示任务，进行组内预展.3.小组代表进行展示组长主持组内地互动.展示课题一：诵读1.把握诵读要点，把握诗风；2.通读对比诵读，小组竟比诵读，全班齐读，通过多种形式地诵读，营造良好地读书氛围；展示课题二：品读主要完成以下任务：1.找出作品中地意象；2.分析作品中地意境；3.把握作品地情感（主旨）.展示课题三：创读选择诗中地意象，围绕诗句，创作自己地创读作品.（用自己创作地现代散文再现诗歌情境）诗歌地主要意象《书愤》、《登快阁》颔联意象探究诗歌主旨《书愤》、《登快阁》地情感探究诗歌技巧《书愤》、《登快阁》地用典我地创读反复诵读探究主旨内容：探究诗歌主旨（景与情、典故与情）学法指导：1.摘读颔联尾联写景地句子，置身诗境，归纳景物特征；2.找出诗中地意象，感受意象所组合成地意境；3.首联颈联巧用典故，通过了解典故体会作者地悲苦之情；4.带着自己地感受再读诗句，最后将自己对文章主旨地感悟形成文字.探究写法延伸创读内容：写地创读学法指导：这两首诗在写法上善于用典，语言纯净，意境开阔.以诗句为基础，用现代散文再现《登快阁》、《书愤》地情境.当堂反馈全班背默《登快阁》、《书愤》.[训练课导学] “日清过关”巩固提升三级达标训练基础题1.这首诗选自；作者是；朝代.2.这首诗通过诗人登临快阁地所见所感，描绘出了一副地图景，表达了诗人.3. 陆游，字，号.南宋时越州山阴人，我国古代著名地诗人.诗作今存多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一地爱国热情.著有《诗稿》、《文集》.主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等.p1EanqFDPw发展题1.结合具体诗句，分析一下《登快阁》都运用了哪些典故？有何表达效果？2.有人说《登快阁》这首诗地主旨落在一个“归”字上，请结合全诗谈谈哪些地方体现了一个“归”字？3.《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？本诗用了何典故？有何作用4.《书愤》塑造了怎样地人物形象？这首诗表达了诗人什么样地思想感情？提高题：1. 请对比分析《登快阁》颔联和杜甫《登高》诗中名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”在写景上地异同点.DXDiTa9E3d2.《书愤》所体现地陆游“壮志难酬，年华空老”地人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人地悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同地悲剧？联系同时代其他诗人词人（如辛弃疾《破阵子》、岳飞《小重山》）地作品思RTCrpUDGiT高考对接初见嵩山张耒年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀.日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来.[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪.5PCzVD7HxA问题：“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何精神内涵？答案：高峻山峰在一片积云之中突现，基于这种观感，诗人运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰地高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，作者运用了以动写静地手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合地画面.②“清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守地精神气质.【解析】考查鉴赏诗歌地语言和表达技巧地能力.第一问“妙在何处”主要考作用，主要鉴赏语言与表达技巧，鉴赏时要考虑运用了何种表现手法，再考虑语言特点或富有表现力地词，然后分析表达效果.第二问，理解诗歌地内涵，既要理解表层义，更要挖掘深层义.答出拟人手法并加以分析，给2分；答出以动写静并加以分析，给2分；答出“清瘦”地精神内涵，给2分.意思答对即可.如有其他见解，只要言之成理，也可酌情给分.jLBHrnAILg【美文阅读】千年一放翁——陆游初识陆游，是在那"楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来"地大气磅礴里；再识陆游，是在那"此生谁料，心在天山，身老沧洲"地无力吟叹中；深识陆游，是在那"春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透"地终生遗憾里.他地诗词中总是隐现着他地身影，于是我想探寻他地一生，我想了解他，陆游！（一）钧天九奏箫韶月，未抵虚檐泻雨声陆游自幼好学不倦，12岁即能诗文，阴补登仕郎，二十八岁时赴临安应试进士，取为第一，而秦桧孙秦埙居其次，秦桧大怒，欲降罪主考官；二十九岁参加礼部考试，主考官再次将陆游排在秦埙之前，被秦桧除名；三十三岁，秦桧已死，陆游出任福建宁德县主簿，而后陆游先后出任通判、安抚使、参议官、知州等职，看似风光无限，而实际却是在宦海中沉浮.当时地朝政又怎能容忍陆游这等忠正不阿、力主抗金地人存在，悲哀啊！陆游关心民生疾苦，在任期间从来都是尽心竭力为百姓排忧解难，从未有一丝一毫地懈怠；洪水、旱灾，他密切注视灾情变化，上书请求开仓赈灾，又在未得到南宋政府同意前冒着被处罚地危险拨义仓粮至灾区赈灾；他宦游四方搜集100多个药方，精选成《陆氏续集验方》，刻印成书，四处发散，尽自己地绵薄之力.他无时无刻不在想着尽自己最大地努力去换取百姓生活地安逸，只是，在贵族生活奢侈成风地时代又会有多少人真正关心普通百姓，无奈啊！可是，陆游从未放弃过为民请命，直至生命最后一刻，所以，陆游伟大！（二）夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来仕途上，陆游不断受到当权派地排斥挤压，但是从小受到父亲爱国熏陶地他却从未放放弃过报效祖国地理想，他特别注重学习兵书，他希望有一天能够亲临战场、杀敌报国，能够"上马击胡虏，下马草军书".上天毕竟待他不薄，四十多岁时朝廷派他入蜀抗金，他有机会在军中做一名军官，或许那该是让他极为满足地一段时光吧，可以每日身着戎装穿梭于前线各地，可以亲自上战场，在苍茫草原抑或崇山峻岭中为自己地国家尽一份力."秋到边城角声哀，烽火照高台"，刀光剑影、烽火狼烟中，他早已将自己地生死置之度外，然而即便如此，北伐地失利还是结束了他不到一年地军中生活，又一次他报国无门，他该哀叹自己地生不逢时地，可是又有什么用？他始终不忘以统一中原为己任，"自诩封侯在万里，有谁知，鬓虽残、心未死"，那该是有着怎样地一颗赤子之心，才会在明知自己无能为力地时刻还不忘自己地理想，又该是有着怎样强大地意念支撑才会让他在临死之前念念不忘国家地安危，"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁".够了呵，有这样地陆游，南宋也该瞑目了.（三）山盟虽在，锦书难托昔日地青梅竹马，昔日地花前月下，最后，只剩一个白发苍苍地老人，缓步踱过伤心桥，踯躅在满地落叶中，黯然凝望着断墙柳絮，回忆着过往，抚慰者心伤.二十岁，陆游和表妹唐琬结为伴侣，婚后相敬如宾，在那战火纷飞年代相扶相依走过地艰辛让两人懂得幸福地难能可贵，加之共同地吟诗作对地喜好，更让两人甜蜜地生活平添了许多色彩.然而，生活地太过幸福似乎总是预兆着痛苦地到来，他们最终被迫分开，不孝有三无后为大也好，女子无才便是德也罢，并非两人地爱不够坚贞，只是在封建礼教地压迫下有太多束缚，太多身不由己，太多无可奈何……但，这份爱是会让陆游惦念一辈子地："人间万事消磨尽，只有清香似旧时".63岁，陆游没有忘记唐琬；"林亭感怀空回首，泉路凭谁说断肠"，67岁，陆游没有忘记唐琬；"伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来"，75岁，陆游没有忘记唐琬；"也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆"，84岁，陆游没有忘记唐琬.直到逝去，陆游一直活在有唐琬地梦里，这一梦长达五十年……他用自己地一生写下了一部留芳百世、凄婉感人地爱情悲剧.而今，只有沈园墙壁上那在岁月地洗礼中淡褪了痕迹地两首《钗头凤》，静静地向后人昭示着时光可以洗去世间所有，却惟独消磨不了真爱地诺言，掩盖不了爱地真谛.千年了，将近千年了呵，还能依稀想象当年那个陆放翁：身着官服，洋洋洒洒，抒发己见；横刀立马，指挥若定，意气风发；山阴沈园，遥想佳人，借酒浇愁.陆游地一生太过丰富，也充满太多悲情，似乎只有这样才是他完整地一生.过去了，毕竟都过去了，千年地眷恋，千年地不朽，只徒留千年地想念.始终难以忘怀，千年前那个你——陆游！xHAQX74J0X[自主反思] （日反思）知识盘点：心得描述：发展题3、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？本诗用了何典故？有何作用？①第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关地动词，体现了诗歌地精炼性和含蓄性.而且名词叠加产生了巨大地艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地地抗敌场面.（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛地战场画卷.意象选取甚为干净、典型.）LDAYtRyKfE这种名词叠加地艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远地小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁地抒情意境.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.”Zzz6ZB2Ltk②用了两个典故：塞上长城，出师一表.?“塞上长城”地典故出自《南史.檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”.皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城.”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？dvzfvkwMI1“出师一表”出自《三国志》?用典使诗文含蓄，曲折，不直露.（尾联用典明志.包含诗人对诸葛亮地推崇、仰慕之情，并以此自勉.诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业.结句揭示全诗“愤”地由来，奸臣当道，壮士报国无门地悲哀／对诸葛亮地崇敬之情，虽屡遭挫折，但意志并未消沉.rqyn14ZNXI4、《书愤》塑造了怎样地人物形象？这首诗表达了诗人什么样地思想感情？①主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已.②诗人借北望中原，回顾了青年时地凌云壮志和火热地战斗生活.抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华地满腔激愤，激昂中透着悲怆.EmxvxOtOco发展题3、《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？本诗用了何典故？有何作用？①第二联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分大散关”由六个名词叠加，省略了相关地动词，体现了诗歌地精炼性和含蓄性.而且名词叠加产生了巨大地艺术效果，给人一种声势浩大、勇猛进攻、抵御敌寇、收复失地地抗敌场面.（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛地战场画卷.意象选取甚为干净、典型.）SixE2yXPq5这种名词叠加地艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远地小令《天净沙》就是连续地运用名词叠加，营造浓郁地抒情意境.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯.”6ewMyirQFL②用了两个典故：塞上长城，出师一表.?“塞上长城”地典故出自《南史.檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”.皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城.”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？kavU42VRUs“出师一表”出自《三国志》?用典使诗文含蓄，曲折，不直露.（尾联用典明志.包含诗人对诸葛亮地推崇、仰慕之情，并以此自勉.诸葛坚持北伐，把统一中原为其终身大业.结句揭示全诗“愤”地由来，奸臣当道，壮士报国无门地悲哀／对诸葛亮地崇敬之情，虽屡遭挫折，但意志并未消沉.y6v3ALoS894、《书愤》塑造了怎样地人物形象？这首诗表达了诗人什么样地思想感情？①主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已.②诗人借北望中原，回顾了青年时地凌云壮志和火热地战斗生活.抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华地满腔激愤，激昂中透着悲怆.M2ub6vSTnP版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This 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黄庭坚《登快阁》优质课件
黄庭坚《登快阁》优质课件一、教学目标1、知识与技能目标了解黄庭坚的生平经历和文学成就。
理解《登快阁》这首诗的含义和意境。
分析诗歌的艺术特色，如用典、炼字等。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生运用联想和想象，体会诗歌的画面美和情感美。
3、情感态度与价值观目标感受诗人在诗中表达的豁达超脱的心境。
培养学生对古典诗歌的热爱，提高审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感。
赏析诗歌的艺术手法。
2、教学难点体会诗人复杂的情感变化。
理解诗歌中的用典所表达的深意。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课在北宋的文坛上，有一位诗人以其独特的诗歌风格和深厚的艺术造诣独树一帜，他就是黄庭坚。
今天，我们一起来学习他的代表作《登快阁》，感受诗人在快阁之上的所见所感。
（二）作者简介黄庭坚（1045 年 8 月 9 日—1105 年 5 月 24 日），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家、盛极一时的江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
著有《山谷词》，且黄庭坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。
（三）诗歌朗读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
（四）诗歌解读1、题目分析“登快阁”，点明了诗歌的写作地点和情境。
“快阁”是一个什么样的地方呢？我们可以从诗中去寻找答案。
2、诗句分析“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
”“痴儿”，在这里是诗人的自嘲，说自己是个呆子，办完了公事。
“了却”，完成。
诗人在忙碌的公事之余，登上快阁，倚着栏杆欣赏傍晚的晴景，心情顿时轻松愉悦。
“落木千山天远大，澄江一道月分明。
”这两句描绘了一幅壮阔而又明净的画面。
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文选择性必修下册
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修下册教学设计课程基本信息课题登快阁教学目标1.有节奏、有感情地朗读《登快阁》，体会律诗的形式特点。
2.结合书下注释和文后解析，抓住意象，正确理解典故，把握本诗的主要内容。
3.通过分析关键词，解析本文情感变化的脉络，体会本诗“能移太白歌行于律诗"的特点。
4.结合搜集到的资料，从意象、用典，与杜甫《登高》诗作的对比阅读，关注文学文化的传承创新，学习黄庭坚改革创新的精神。
教学内容教学重点：1.借助注释和文后解析，正确理解典故。
2.抓住意象，把握本诗的主要内容。
教学难点：1.通过解读诗人登快阁寻得的快意，把握本文情感变化脉络：了却公家事的快意——倚栏游赏的快意——世无知己的慨叹——美酒作伴的快意——决意归隐的快意，感受诗人感情一气直下的气势和力度，体会本诗“能移太白歌行于律诗”的特点。
2.从意象、用典，与杜甫《登高》诗进行对比阅读，结合搜集到的资料，从思想内容、人格精神等方面关注黄庭坚诗歌传承创新，学习黄庭坚改革创新的精神。
教学过程导入（从登临诗导入）万古登临望奇景，万古情思赤子情。
我们学过了很多登临诗，如《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》等，陈子昂登上幽州台，感慨怀才不遇，壮志难酬，渴盼着能够赏贤任能的君主，这是一种大孤独。
杜甫看到泰山雄伟高大、神奇秀丽，他想要攀登绝顶，俯视一切，这是一种大气魄。
王安石登上飞来峰，宝塔高耸入云，眼前灿烂明亮，他为了自己的理想，不怕任何阻扰，勇往直前，这是一种大抱负。
北宋诗人黄庭坚登上快阁，澄江明月、千山落木，消解了他公事的烦扰，获得了精神解脱的快意，这是一种大自在。
今天，就让我们一起走进黄庭坚的《登快阁》。
读诗歌——明确文体，划分诗歌节奏，有节奏、有感情朗读本首七言律诗（一）（阅读诗歌，我们先从形式入手）我们先来明确这首诗的文体。
（1）本首诗一共八句，中间四句，澄江——落木，一道——千山，月——天，分明——远大，对仗工整。
《登快阁》教学设计、教案、导学案(共五篇)
古诗词诵读《登快阁》教学设计【教学目标】：1.品诗，把握以象传意和用典言志写作手法。
味人，理解“山谷”内涵，感受诗人狷介自持的生命气质。
2.了解登临诗的一般特点，掌握阅读方法。
【教学重点】：登临诗的特点及阅读方法。
【教学难点】：体味诗人狷介自持的生命气质。
【教学方法】：诵读——启发——探讨——演练【教学过程】：一、复习导入：（5分钟）同学们，我们的启蒙教育总是从背诵古诗开始的。
那你们肯定会背《登鹳雀楼》吧？（学生齐背，投影显示）那有谁会背杜甫的《望岳》呢？（投影显示）你觉得这两首诗，分别写了什么？有什么共同点呢？（学生发言）登高——望远——思深（板书登临诗）明确解释“登临诗：”登临即登高，登高之“高”，相对于平地而言。
登山、楼、台、阁、亭，虽形式不同，但意义相似。
登临诗的一般写作思路：写登高看到了什么？想到了什么？（板书）我们今天来学习另外一首登临诗，黄庭坚的《登快阁》，（板书课题、作者）二、品诗味人（板书：品诗）（一）读（3分钟）（PPT展示出已划分节奏的诗内容）学生自由朗读。
学生示范读，同桌点评。
学生齐读。
（二）品（17分钟）整体感知，并填空。
（PPT展示）古人登高登阁，或览胜，或寄远……王之涣登鹳雀楼，他看见了落日西沉、黄河东流，想到了望远须登高的朴素哲理。
杜甫登泰山，他看见了巍峨泰山，神奇缥缈，产生了敢于攀登绝顶的雄心壮志。
那么，黄庭坚登阁，他看见了，他想到了。
（2分钟，学生思考并完成，教师巡视）讨论：1．诗人登阁看到了什么？赏析“落木千山天远大，澄江一道月分明”，写出了景物的什么特点？传达出诗人什么样的情怀？板书：景——胸襟阔大2．诗人又想到了什么呢？赏析“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”，运用了什么手法？传达出什么情感？板书：典——世无知音3．正因为如此，诗人最后有了什么想法？从哪儿看出来的？板书：象——弃官归隐过渡语：通过前面的分析，我们看出诗人登快阁有着这样的情感变化，假如你去登快阁会有这样的想法吗？（三）味人（5分钟）1．诗人为何会有这样的想法呢？（诗中有没有交代作者为何登阁？）——抓住“痴儿了却公家事”一句来赏析。
《登快阁》示范教案
《登快阁》教案教学目标1.把握意境分析方法；2.鉴赏诗歌中的典故；3.体会作者对官场生活的厌倦，归隐田园的情感。
教学重点1.鉴赏诗歌中的典故；2.体会作者对官场生活的厌倦，归隐田园的情感。
教学难点鉴赏诗歌中的典故。
教学过程一、情景导入有一位诗人，他的性格犹如他的字，他的气质像是他的号，他的才华堪与他的老师比肩，他就是北宋著名诗人黄庭坚，今天我们一起来学习他的诗歌代表作《登快阁》。
二、夯实基础（一）作者简介黄庭坚（1045-1105）身份：字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁、黔安居士、八桂老人。
北宋诗人、书法家主要经历：幼年聪颖过人。
供职京师七年。
被贬流寓江汉，读书赋诗，举酒浩歌。
艺术成就：擅文章、诗词，尤工书法。
诗风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习，开一代风气，与苏轼并称“苏黄”。
词风跌宕豪迈，较接近苏轼，是“江西诗派”之祖。
与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
（二）写作背景宋神宗元丰五年（1082)，黄庭坚当时在吉州泰和县(今江西泰和县）知县任上，公事之余，诗人常到"澄江之上，以江山广远，景物清华得名”(《清一统治·吉安府》）的快阁览用心用情服务教育用心用情服务教育胜。
这一首著名的七律就是写登临快阁时的所见所感。
（三）指导朗读登快阁黄庭坚痴儿/了却/公家事，快阁/东西/倚/晚晴。
落木/千山/天/远大，澄江/一道/月/分明。
朱弦/已为/佳人绝，青眼/聊因/美酒横。
万里/归船/弄长笛，此心/吾与/白鸥盟。
（四）词语释义登快阁（在太和（今江西泰和）东的赣江边）痴儿（诗人自指）了却公家事，快阁东西倚（倚栏欣赏）晚晴。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦（指琴）已为佳人（指知己）绝，青眼聊因美酒横（睨视、斜着眼看）。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟（订盟、盟誓）。
（五）诗句释义自己办完了公事，登上快阁倚栏欣赏傍晚景色。
远眺万木萧条天地更显阔大，朗朗明月下澄江向远处流去。
因没有知己而断音停琴，唯有美酒值得加以青眼。
《登快阁》公开课教案(统编版高二选择性必修下)共3篇
《登快阁》公开课教案(统编版高二选择性必修下)共3篇《登快阁》公开课教案(统编版高二选择性必修下)1《登快阁》公开课教案(统编版高二选择性必修下)一、教学目标1. 了解《登快阁》的背景和作者的生平经历。
2. 学习《登快阁》的基本知识，掌握其主旨思想和艺术特色。
3. 能够分析《登快阁》的诗意构成，了解其意境和表现手法。
4. 提高学生的文学鉴赏和文化素养和能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生全面理解《登快阁》的背景和作者的创作目的，探究这首诗的思想和艺术特色。
2. 教学难点：让学生对《登快阁》中的诗意构成进行深入分析，从中探究出其精髓和魅力所在。
三、教学内容1. 《登快阁》的背景和作者的生平经历。
2. 《登快阁》的基本知识（1）《登快阁》是唐代诗人王之涣所作的一首七绝。
（2）本诗写于唐高宗天宝年间，当时王之涣为左金吾卫上将军、大理寺卿。
他和同僚郭郎中一起慕名来到洛阳，拜访洛阳名胜古迹。
（3）《登快阁》有着深刻的哲理思考，表现了诗人对人生的感悟和对身世命运的反思。
3. 《登快阁》的诗意构成（1）艺术手法①两次“飞流直下”交待水势，情景真切，语言简练；②“何以解忧？唯有杜康。
”寓言式地阐释作者的哲理思考，富有深邃内涵；③“绝顶一茅茨”呈现出作者内心的宁静和自在，描写出淡泊名利、超脱世俗的意境。
（2）意境的构成①将山水与人物融为一体，创造出宜人的自然环境，对应着人生的美好境遇；②反观人世间风云变幻，写出诗人对人生的感悟和哲理思考；③写出了“名利场”中人的无奈和不如意，表现出作者对命运的反思和对生命价值的探究。
四、教学方法1. 合作探究法组织学生以小组形式讨论《登快阁》中的哲理思考及其表现手法，并形成展示的PPT。
2. 探究阅读法通过有导向的问题指导，让学生理解《登快阁》中的意境和诗意构成。
3. 其他方法还可以采用音像和图片资料辅助讲解，引导学生亲身感受《登快阁》的诗意与魅力。
五、教学过程1. 检查前置知识回顾唐代诗词的特点，重点引入唐代诗人王之涣的创作风格。
《登快阁》教案
《登快阁》教案学习目标：1.理解诗歌内容，体会诗歌复杂的感情2.赏析诗歌用典、借景抒情的艺术手法3.通过对比阅读，总结登临诗的阅读方法教学重难点：通过对比阅读，总结登临诗的阅读方法教学过程：一．导入：登高望远—登临诗—《登快阁》二．学习任务一：赏析诗歌小组讨论：1.2 组赏析首联 3.4.5 组赏析颔联6.7.8 组赏析颈联9.10 组赏析尾联赏析要点：关键的词语；诗句的意思；选择的意象；运用的手法。
表达的情感；预设：首联：有快事——入题“了却”：心情轻快，厌烦官场。
“倚”：热爱自然美景。
颔联：得快意——绘景借景抒情：营造了空明阔大的意境，表现诗人轻松明快的心情、对大自然的喜爱化用：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”——杜甫“余霞散成绮，澄江静如练”——谢眺颈联：无快心——抒情用典：知音难遇，壮志难酬练字：“横”，刻画了孤独无聊，无可奈何的神情尾联：表快愿——述志用典：弃官归隐小结：有快事→得快意→无快心→表快愿补充：写作背景宋神宗元丰五年（1082年），黄庭坚当时在吉州太和县（今江西泰和）任知县。
这是他首次担任地方官，所以处理公事十分认真。
他亲见官吏的不作为，人民的种种疾苦，而王安石新法在施行过程中受到扭曲，更加重了人民的负担。
黄庭坚深感忧虑而又无能为力。
再者，诗人狷介耿直，知音难遇，对官场渐有厌倦之情，所以时时生出归隐之念。
公事之余，诗人登上赣江边上的快阁，目有所见，心有所感，写就《登快阁》。
三.学习任务二：归纳登临诗的一般阅读方法登临诗，是作者或者抒情主人公登临某处（楼山亭楼阁等），由所见之景而生发出某种或某些情感的诗。
题目主要有：登某处上某处望某处讨论：结合崔颢《黄鹤楼》和杜甫《登高》《望岳》《登岳阳楼》，分析归纳登临诗的一般阅读方法。
预设：四．学以致用登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
《登快阁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
- ①主题：对自然美景的赞叹和内心的感慨
- ②意象：描绘的山水、建筑等景物
- ③哲理：诗歌所表达的人生感悟和哲理
3.诗文结构分析：
- ①起承转合：诗歌的结构特点，使诗歌表达流畅、意境完整
- ②诗句排列：通过对诗句的排列，形成韵律和节奏感
- ③意象描写：通过意象和景物描写，表达诗歌的情感和意境
6.文化理解和传承：
- ①古代诗歌文化：了解古代诗歌的价值和意义
- ②中国传统文化：传承和发扬中华优秀文化传统
- ③诗歌在现代社会：诗歌在现代社会的传承和发展
7.思维品质和发展：
- ①逻辑思维：培养学生在诗歌分析中的逻辑思维能力
- ②批判思维：培养学生对诗歌内容进行批判性思考的能力
- ③创新思维：培养学生创新性地分析和解读诗歌的能力
（二）存在主要问题
1.课堂管理不够严格：在课堂中，部分学生可能存在走神、聊天等现象，影响了教学效果。
2.教学方法单一：目前的教学方法可能过于依赖讲授，缺乏学生的主动参与和互动，不利于学生的积极性和创造性。
3.教学评价不够全面：目前的教学评价可能过于侧重于学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养。
（2）修辞手法鉴赏：学生需要识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，分析其作用和效果，以及如何通过这些修辞手法来增强诗歌的表现力。
（3）情感态度理解：学生需要通过分析诗中的意象、景物描写等，理解作者的情感态度，体会作者对快阁的喜爱和对自然美景的赞美。
2.教学难点：
本节课的难点主要在于对诗文结构的深入理解和修辞手法的鉴赏。具体难点如下：
4.根据《登快阁》的诗文结构，说明起承转合的特点和作用。
5.结合《登快阁》的内容，谈谈你对古代诗歌文化价值和意义的认识。
《登快阁》教学设计
教学设计课程基本信息学科高中语文年级高二学期秋季课题“促膝交谈”征服我心——《登快阁》教学目标1.梳理诗人登阁的“看”“想”“感”，从景语、事语、情语等角度剖析诗人的内心情感。
2.感受诗人坦荡的胸怀，体会作者知音难觅，希冀弃官归隐的情感。
3.反复吟咏，体会诗人的生命气质与人生智慧。
教学内容教学重点：梳理诗人登阁的“看”“想”“感”，从景语、事语、情语等角度剖析诗人的内心情感。
教学难点：1.感受诗人坦荡的胸怀，体会作者知音难觅，希冀弃官归隐的情感。
2.反复吟咏，体会诗人的生命气质与人生智慧。
教学过程导入语：一千多年以前，出于苏轼门下的黄庭坚被贬谪黔州，从此，失意的诗人便与这一方灵秀的山水草树结下情缘。
一首《登快阁》，是黄庭坚在太和知县任上一次登快阁时所作的抒情诗，品读诗句一如和山谷道人促膝谈心，如聆謦欬，诗歌的字字句句征服我心，不禁与诗人哀乐与共。
那么今天就让我们走近黄山谷，感受山谷遗风，伴随着黄庭坚的文字，感受一下登快阁的所见所感。
任务一：读“诗中味”先组织学生进行朗读，朗读时注意语气、语调和节奏，并用“/”划分朗读节奏，学生诵读结束后，教师进行点评与指导；如：痴儿/了却/公家事，快阁/东西/倚/晚晴。
落木/千山/天/远大，澄江/一道/月/分明。
朱弦/已为/佳人绝，青眼/聊因/美酒横。
万里/归船/弄长笛，此心/吾与/白鸥盟。
任务二：品“诗家语”诗人开篇就自嘲地说：“我这个呆子（痴儿）办完公事，登上了快阁，在这晚晴余晖里，倚栏远眺。
”我们要解读此诗，不妨分别梳理一下诗人登阁的“看”“想”“感”。
1.景语——意象典型，选景独到。
从“晚晴”“落木”“山”“天”“江”“月”“船”“白鸥”等意象，也不难发现颔联为主要写景句。
景物描写中的修饰语“千”“远大”“澄”“一道”“分明”等，能够感受到诗人笔下描写的美景：远望无数秋山，山上的落叶飘零了，浩渺的天空此时显得更加辽远阔大，澄净如玉的澄江在快阁亭下淙淙流过，一弯新月，映照在江水中，显得更加空明澄澈。
高中语文语文版第三册第二单元8 诗六首《登快阁》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文语文版第三册第二单元8 *诗六首《登快阁》
省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、了解有关律诗的基本知识;了解化用与典故的在此诗中的运用;掌握本诗借景抒情手法;熟读直至当堂背诵。
2、了解诗人的人生志向和追求。
3、掌握景物描写的分析方法。
2学情分析
在宋人的诗里,很少有这样气象开阔的诗歌出现,作为江西诗派的开创者,黄庭坚的创作实践和他留传下来
的诗歌给宋诗的确增添了很光彩的一页。
本教学目标从三个方面设计,其目的就是要让学生通过反复的朗读,以及进一步地了解律诗的一般常识,强化学生对所学知识的认知和记忆。
然后通过逐联分析,引导学生掌握鉴赏诗歌的方式方法,提高学生鉴赏诗歌的能力。
提高学生如何通过具象来把握作者的思想情感,从而感受到中华文化的博大精深和无穷的魅力。
3重点难点
1、重点:反复朗读的基础上,要求当堂背诵。
2、难点:化用与典故在此诗中的运用,以及诗人的志向和人生追求
说明:诗歌还是以背诵为主,我们同时要提高学生鉴赏诗歌的能力,了解诗人抒发情感的不同的方式方
法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】登快阁
激发兴趣1、我国被称为“诗的国度”,在以往的学习过程中,我们学习过很多古人的诗歌,它们绝大多数都是抒情诗,那么学过的这些给你留下了什么印象?
2、唐人的诗歌重在“抒情”,宋人的诗歌重在“说理”,但今天我们将要学习一首气象开阔的、情感真挚的。
高中语文语文版第三册第二单元8诗六首《登金陵雨花台望大江》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文语文版第三册第二单元8诗六首《登金陵雨花台望大江》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文语文版第三册第二单元8 *诗六首《登金陵雨花台望大江》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
让学生在诵读中学会体会诗歌情感
2学情分析
这首诗歌是明初诗人高启创作的一首七言古诗,当作者登上金陵雨花台眺望长江滚滚东去的时候,不禁触景生情,吊古思今,写下此诗表达了对国泰民安的向往。
总体来看,此诗大气磅礴,所以在诵读中更容易体会到作者内心的自豪。
3重点难点
1.引导学生有情感地朗诵诗词;
2.引导学生把握诗词的内在情感。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】作者导入
有这样一位人物,他与刘基、宋濂并称“明初诗文三大家”,他被清人赵翼推崇为“明代开国诗人第一”,他被一代伟人毛泽东赞为“明朝最伟大的诗人”,他就是高启。
这节课我们一起学习他的《登金陵雨花台望大江》。
活动2【讲授】解题
1.登:登临之意,如杜甫《登高》、陈子昂《登幽州台歌》。
2.金陵雨花台:在今江苏南京,这里地势高,可俯瞰长江,远眺钟山。
3.望大江:这是诗人的具体行为活动。
活动3【活动】讲课流程
三、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读;
2.抽查一位学生朗诵,教师和其他同学做出点评。
四、再读课文,明确感情
思考:能直接表明诗人感情的词语有哪些?。
《登快阁》教学设计教案导学案
《登快阁》教学设计教案导学案登快阁是一篇古文课文，内容丰富，可以引发学生对于古代文化的思考。
下面是一份针对《登快阁》的教学设计、教案和导学案，以帮助学生更好地理解和掌握这篇古文。
教学设计：目标：1.了解唐代文学的特点和《登快阁》的背景；2.理解和分析《登快阁》的内容和意义；3.通过阅读古文，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.理解《登快阁》的主题和意义；2.分析诗歌结构和修辞手法；3.掌握一些古代文化知识和鉴赏技巧。
教学难点：1.理解古文中的隐喻和象征意义；3.结合背景和文化知识深入理解《登快阁》。
教学过程：导入（5分钟）：1.引入唐代文学的特点和《登快阁》的背景；2.激发学生的兴趣，让学生思考“登上快阁意味着什么”。
阅读理解（15分钟）：1.学生阅读《登快阁》，理解诗歌的内容；2.学生独立思考并回答问题：“诗人通过描述一片美景，表达了什么情感和思想？”“诗人如何运用修辞手法和诗歌结构来表达自己的意境？”等等。
交流讨论（15分钟）：1.学生分组讨论，分享各自的理解和观点；2.带领学生一起总结和归纳各组的讨论结果；引导鉴赏（15分钟）：1.分析《登快阁》中所蕴含的文化内涵和象征意义；2.带领学生一起观察和思考诗歌中的隐喻和象征，如“舞榭歌台”、“银河落九天”等等；3.引导学生理解《登快阁》所表达的主题和寓意。
拓展延伸（10分钟）：1.邀请学生扩展思维，将《登快阁》与现实生活中的其中一场景进行对比；2.引导学生运用自己的语言表达，写一篇关于自己心目中的“快阁”的文章。
小结（5分钟）：1.总结今天的学习内容和心得体会；2.提醒学生进行文学鉴赏的重要性和乐趣。
教案：教学目标：1.理解《登快阁》的主题和意义；2.分析诗歌结构和修辞手法；3.培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1.课文《登快阁》；2. PowerPoint幻灯片；3.分组讨论和总结的纸张。
教学过程：1.导入（5分钟）-介绍唐代文学的特点和《登快阁》的背景；-引发学生对于文学作品的兴趣和思考。
登快阁教案 黄庭坚登快阁教案
登快阁教案黄庭坚登快阁教案王之涣登鹳雀楼，他看见了落日西沉、黄河东流，想到了望远须登高的朴素哲理。
杜甫登泰山，他看见了巍峨泰山，神奇缥缈，产生了敢于攀登绝顶的雄心壮志。
那么，黄庭坚登阁，想到了什么呢?以下是我整理的登快阁教案一等奖相关内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。
登快阁教案一等奖【教材解读】从总体上来说，《登快阁》巧用典故、巧化名句，看似平白如话，实则暗含深意。
以且叙且写的自然笔调开篇，描绘了诗人公事之余登高远望所见广袤旷远、澄澈清明之景，以及此番美景下因知音难觅、世事扰人而产生的归隐、不争之情。
但这种归隐之情与陶潜《饮酒其五》或王维《积雨辋川庄作》所呈现的归隐超脱的意境不同。
陶潜和王维的隐逸之情不仅存在于笔端，也存在于二人的实际行为中，他们有归隐之意且有归隐之举，而黄庭坚虽与白鸥相盟，但结合其生平经历，我们发现他始终没有实现这一盟约。
这就启发我们重新思考这首《登快阁》：诗人在吟诵此诗时除了表层的快意，他的心境应该有一个复杂的变化过程：因公事扰人之不快而登阁寻快，在晚晴江月图中赏快时却因自己政坛难觅知音的处境而失快，而后无奈移快美酒，又悟快于归隐之乐，最后仍走下快阁回归官场，在日常了却公家事的现实中寻找因济世安民而得到的内心满足欣慰之快。
【教学目标】1、通过意境鉴赏，明白快的不同对象及其变化过程，感受诗人的情感起伏。
2、感悟诗人渴望归隐却又羁留官场、不与人争但求济世安民的士大夫情怀。
【教学重难点】重点：围绕快字感受诗人的情绪起伏;挖掘痴与快的内在联系。
难点：体会作者渴望归隐却羁留官场的初衷。
【教学过程】一、预习作业1、试找出诗中所用典故并说明其用意。
2、文本变奏：用诗意的语言描绘诗人登阁所见之景。
二、导入我们已经学习了三首登临诗词：李白登凤凰台吊古伤今，柳永登高临远、归思难收，辛弃疾登赏心亭把栏杆拍遍、难诉愁情。
可见，登高临远总能引起文人墨客感慨万千。
今天我们再来学习最后一首登临诗：黄庭坚的《登快阁》(板书课题)，看看这首诗又表达了诗人怎样的情怀。
统编版高中语文选择性必修下册《登快阁》公开课获奖教案教学设计
统编版高中语文选择性必修下册《登快阁》精品公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登快阁》。
（2）理解诗中的意象、典故和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化和审美追求。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和评价诗歌的艺术特色。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
（2）体会诗人对人生哲理的深入思考和追求。
（3）引导学生树立正确的审美观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与背诵。
（2）诗歌意象、典故和修辞手法的分析。
（3）诗歌情感变化和审美追求的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌深层情感和哲理的挖掘。
（3）审美观和人生观的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平背景。
（2）通过问题引导，激发学生对诗歌的兴趣：“你们认为什么是真正的美景？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、典故和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生想象和感受诗中的美景，体会诗人的情感。
（2）让学生联系自己的生活体验，思考美的真正含义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调诗歌的美在于情感与意象的结合，引导学生树立正确的审美观。
四、课后作业1. 背诵《登快阁》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗中美的理解和体会。
3. 推荐一首类似的诗歌，并简要说明其艺术特色。
五、教学反思1. 学生对诗歌的字词理解和背诵情况。
2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
3. 学生对诗歌情感和美的体验与感悟。
4. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
古诗词诵读 《登快阁》课件20张超好用的优秀公开课获奖课件统编版高中语文选择性必修下册
• 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
首 联
他登阁的原因是公事扰人，心中略有“不快”，而
登阁的目的便是“寻快”。具体来说就是欣赏美景。 用《晋书·傅咸传》所载之语，“生子痴，了官事， 官事未易了也。"后句用杜甫"注目寒江倚山阁"及李商 隐"天意怜幽草，人间重晚晴" 之典。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
何
为
登 临：
临
登临诗：
诗
？
临学 诗过 ？哪
些 登
偏重春秋 春景：凋残、伤感 秋景：壮阔、苍茫 伤春：红颜衰老、英雄迟暮 悲秋：怀古伤今、思乡怀人
伤春悲秋在中国古典文学中有特别突出的地位，与人生奋斗并遭遇挫折相关联，而且也总是与 人生短暂，韶华易逝，人生目标遥遥无期等感受连在一起，表现的春光流逝、秋风来急等伤感人 生的情感内容。其意蕴则不仅仅是浪漫主义文学中普通的伤感情绪，更不是消极浪漫主义的无病 呻吟，而是体现着中国文人积极的人生追求和自我意识。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
颈
联
前句《吕氏春秋》载："钟子期死，伯牙破琴绝弦，终 身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。后句用《晋书》
中阮籍青白眼事。
感情：不再对时处官场的同僚抱有交友之心，移 情美酒，借酒消愁，无可奈何
白鸥
尾
意象
联
代表 什么？
尾联描述了作者
பைடு நூலகம்
归隐的心境，作
者希望弃官归隐。
“群鸥”这个意象。 鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与 世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点 出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗，与世无争； 同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者， 闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。 例：野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？——王维《积雨辋川庄作》
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高中语文语文版第三册第二单元8 *诗六首《登快阁》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、了解有关律诗的基本知识;了解化用与典故的在此诗中的运用;掌握本诗借景抒情手法;熟读直至当堂背诵。
2、了解诗人的人生志向和追求。
3、掌握景物描写的分析方法。
2学情分析
在宋人的诗里,很少有这样气象开阔的诗歌出现,作为江西诗派的开创者,黄庭坚的创作实践和他留传下来
的诗歌给宋诗的确增添了很光彩的一页。
本教学目标从三个方面设计,其目的就是要让学生通过反复的朗读,以及进一步地了解律诗的一般常识,强化学生对所学知识的认知和记忆。
然后通过逐联分析,引导学生掌握鉴赏诗歌的方式方法,提高学生鉴赏诗歌的能力。
提高学生如何通过具象来把握作者的思想情感,从而感受到中华文化的博大精深和无穷的魅力。
3重点难点
1、重点:反复朗读的基础上,要求当堂背诵。
2、难点:化用与典故在此诗中的运用,以及诗人的志向和人生追求
说明:诗歌还是以背诵为主,我们同时要提高学生鉴赏诗歌的能力,了解诗人抒发情感的不同的方式方
法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】登快阁
激发兴趣1、我国被称为“诗的国度”,在以往的学习过程中,我们学习过很多古人的诗歌,它们绝大多数都是抒情诗,那么学过的这些给你留下了什么印象?
2、唐人的诗歌重在“抒情”,宋人的诗歌重在“说理”,但今天我们将要学习一首气象开阔的、情感真挚的诗歌,这就是宋人黄庭坚的《登快阁》。
学生自由发言,大致就应该是以下几个方面1、名言名句,2、诗歌的题目、作者、朝代等,
3、诗歌的题材与体裁等。