高职教育内涵建设的“四点”方略
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一
从上个世纪末 期到本世纪 的头十年 ，高职教 育的迅
猛 发 展 单 纯 从 数 量 上 已经 满 足 了 人 们 对 高 等 教 育 日益增 长 的 需 要 ， 总体 规模 实 现 了量 的跨 越 。 但 是 ， 着 我 国 其 随
高等教育学龄 人 口持续下 降 ，生 源匮乏的 问题成 为高职
叶 华 光
（ 冈 职业 技 术 学 院 ， 北 黄 冈 ４ ８ ０ ） 黄 湖 ３ ０ ２
摘 要 ： 职 教 育 的 内涵 建 设 要 从 高 职 “ 养 高 素 质 技 能 型人 才 ” 一基 本 目标 出发 ， 高 培 这 以专 业 建 设 为 立 足 点 ， 以课 程 建
设为着力点 ， 以体 制 建 设 为 突破 点 ， 动 资 源 配 置 、 量 评价 和 内部 管理 体 制 的创 新 ； 以文 化 建 设 为 落 脚 点 ， 力推 进 高 推 质 要 大 职 教 育 的文 化 内涵 的建 设和 提 升 。
势变化 的必然要求 。首先 ， 高等教 育的生源急 剧下降 ， 导 致高等教育 内部的竞争更加激 烈 ，以质取胜是增 强高职 教育竞争力 的重要武器 。 其次 ， 国还没有建立起高职教 我
育 人 才 培养 质 量 的 科 学 评 价 体 系 ，高 职 教 育 人 才 培 养 的 自我 约束 机 制 远 未 形 成 ，十几 年 来 高 职 教 育 人 才 培 养 的
及 以上 层 次 的 高 等 教 育 之 间 在 人 才 规 格 上 存 在 差 异 ， 满
足经 济社会 发展对 人才的差异性需求 。然而 ， 高职教育并
没有 将 这 一 要 求 落 实 到 教 育 的各 个 环节 ，与 其 他 类 型 的 高 等 教 育 的 培 养 模 式 存 在 一 定 的 同 构 问 题 ，致 使 高 职 教 育 培 养 出来 的人 才 在 素 质 和 技 能 上 并 没 有 形 成 特 定 的 优
发， 通过一 系列 的政策 措施 ， 使之成 为定 位准确 、 色鲜 特
明、 质量 优 良的 教 育 类 型 ， 动 高 职 教 育 不 断 满 足 经 济 和 推 社 会 发 展 的 需 要 ，从 而 在 实 现 其 社 会 价 值 的 同 时 义 不 断 地 增 强 自身 的 吸 引 力 和 发展 力 ， 之 步人 良性 循 环 的发 展 使 轨 道 。因 此 ， 职教 育 的 内涵 建 设 要 以 当前 和 今 后 一 个 时 高 期 经 济 和 社 会 发 展 的 需要 为 基 点 ， 过 体 制 改 革 和 机 制 创 通 新 ， 断 提 高 高 职 教 育 与 经 济 社 会 发 展 的 契 合度 ， 强 社 不 增 会 对 高 职 教 育 的 满 意 度 。 因此 ， 职教 育 的 内 涵 建 设 既 是 高
广 东技术 师范 学 院学报 （ 职业 教 育 ）
２ １ 年 第 ２ｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃＮｏｍａ ｉｅ ｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ２， ０ １ ． ２ １
高职教 育 内涵建设 四点＂ 略 的“ 方
教 育 内涵 建 设 的 外 在 压 力 ，从 而 内 涵 建 设 作 为 高 职 教 育
的发展理念被广泛接受。 高职教育 的内涵建设是 历史的必然 ，它不仅 是 由规
模 扩 张 与质 量 提 升 固有 的矛 盾 所 决 定 的 ，而 且 是 外 部 形
个重 大 的理 论 问 题 ， 也是 一 个 檄 其 重 要 的现 实 问 题 。
关键词 ： 职教育； 高 内涵 建 设 ； 本 内容 ； 要策 略 基 主
中 图分 类号 ： １ Ｇ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２—０ １ １７ ０ Ｘ（０ １ ０ ０ ０—０ ５
一
、
高职教 育 的新 期 待 ： 内涵 建设
高 职 教 育 的 内 涵 建 设 就 是 从 高 职 教 育 基 本 属 性 出
质量参 差不齐 ，培养 的人 才还不能完全满 足用人单位 的 需要 。在高职教育人才培养评价体 系缺位 的情况 下 ， 国家
出 于社 会 的 和 谐 与 稳 定 的 考 虑 ，将 高 职 教 育 的 就 业 率 作
为评价其人 才培养质量 的替代指标 ，使各 高职院校在推 荐学 生就业 时表现 出 “ 不择 食” 饥 的不 良倾 向 ， 降低 了人 才的就业质量 ， 使社会 的满 意度下 降。最 后 ， 从市 场学 的 观点看 ， 高职教育是 高等教 育市场细分 的产物 ， 与本科 它
二、 内涵 建设 的 立足 点 ： 业 建设 专
当前 ， 高职教育 的专业建设必须抓好如 下三项工作 。
（ ） 业设 置 一 专
人 才 的 供 给 结 构 是 由 高 职 教 育 的 专 业 结 构 所 决 定 的 。从 宏 观 上 看 ，它 不 仅 表 现 为 整 个 高 职 教 育 的 专业 外 延， 即高 职 教 育 专 业 目录 所 包 含 的 专 业 总 数 ， 且 表 现 为 而 不 同专 业 包 含 的 学 生 总 数 。通 过 分 析 人 才 结 构 的 宏 观 状 态 ．可 以预 测 和 判 断 在 某 一 时 期 大 学 生 的 就 业 形 势 和就 业 方 向 ： 微 观上 看 ， 不 仅 表 现 为 某 所 高 职 院 校 设 置 专 从 它 业 的横 向边 界 ， 且 表 现 为 各 个 专 业 的学 生 人 数 的分 布 。 而 由 于 国 家 产 业 结 构 的 调 整 ，社 会 对 人 才 的 需 求 结 构 也 发 生 了 变 化 。 因 而 产 业 结 构 的调 整 变 化 对 于 高 职 教 育 的 专 业 设 置 具 有决 定 性 影 响 。 尤 其 是 高 职 教 育 的 人 ‘ 养 更 培
从上个世纪末 期到本世纪 的头十年 ，高职教 育的迅
猛 发 展 单 纯 从 数 量 上 已经 满 足 了 人 们 对 高 等 教 育 日益增 长 的 需 要 ， 总体 规模 实 现 了量 的跨 越 。 但 是 ， 着 我 国 其 随
高等教育学龄 人 口持续下 降 ，生 源匮乏的 问题成 为高职
叶 华 光
（ 冈 职业 技 术 学 院 ， 北 黄 冈 ４ ８ ０ ） 黄 湖 ３ ０ ２
摘 要 ： 职 教 育 的 内涵 建 设 要 从 高 职 “ 养 高 素 质 技 能 型人 才 ” 一基 本 目标 出发 ， 高 培 这 以专 业 建 设 为 立 足 点 ， 以课 程 建
设为着力点 ， 以体 制 建 设 为 突破 点 ， 动 资 源 配 置 、 量 评价 和 内部 管理 体 制 的创 新 ； 以文 化 建 设 为 落 脚 点 ， 力推 进 高 推 质 要 大 职 教 育 的文 化 内涵 的建 设和 提 升 。
势变化 的必然要求 。首先 ， 高等教 育的生源急 剧下降 ， 导 致高等教育 内部的竞争更加激 烈 ，以质取胜是增 强高职 教育竞争力 的重要武器 。 其次 ， 国还没有建立起高职教 我
育 人 才 培养 质 量 的 科 学 评 价 体 系 ，高 职 教 育 人 才 培 养 的 自我 约束 机 制 远 未 形 成 ，十几 年 来 高 职 教 育 人 才 培 养 的
及 以上 层 次 的 高 等 教 育 之 间 在 人 才 规 格 上 存 在 差 异 ， 满
足经 济社会 发展对 人才的差异性需求 。然而 ， 高职教育并
没有 将 这 一 要 求 落 实 到 教 育 的各 个 环节 ，与 其 他 类 型 的 高 等 教 育 的 培 养 模 式 存 在 一 定 的 同 构 问 题 ，致 使 高 职 教 育 培 养 出来 的人 才 在 素 质 和 技 能 上 并 没 有 形 成 特 定 的 优
发， 通过一 系列 的政策 措施 ， 使之成 为定 位准确 、 色鲜 特
明、 质量 优 良的 教 育 类 型 ， 动 高 职 教 育 不 断 满 足 经 济 和 推 社 会 发 展 的 需 要 ，从 而 在 实 现 其 社 会 价 值 的 同 时 义 不 断 地 增 强 自身 的 吸 引 力 和 发展 力 ， 之 步人 良性 循 环 的发 展 使 轨 道 。因 此 ， 职教 育 的 内涵 建 设 要 以 当前 和 今 后 一 个 时 高 期 经 济 和 社 会 发 展 的 需要 为 基 点 ， 过 体 制 改 革 和 机 制 创 通 新 ， 断 提 高 高 职 教 育 与 经 济 社 会 发 展 的 契 合度 ， 强 社 不 增 会 对 高 职 教 育 的 满 意 度 。 因此 ， 职教 育 的 内 涵 建 设 既 是 高
广 东技术 师范 学 院学报 （ 职业 教 育 ）
２ １ 年 第 ２ｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃＮｏｍａ ｉｅ ｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ２， ０ １ ． ２ １
高职教 育 内涵建设 四点＂ 略 的“ 方
教 育 内涵 建 设 的 外 在 压 力 ，从 而 内 涵 建 设 作 为 高 职 教 育
的发展理念被广泛接受。 高职教育 的内涵建设是 历史的必然 ，它不仅 是 由规
模 扩 张 与质 量 提 升 固有 的矛 盾 所 决 定 的 ，而 且 是 外 部 形
个重 大 的理 论 问 题 ， 也是 一 个 檄 其 重 要 的现 实 问 题 。
关键词 ： 职教育； 高 内涵 建 设 ； 本 内容 ； 要策 略 基 主
中 图分 类号 ： １ Ｇ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２—０ １ １７ ０ Ｘ（０ １ ０ ０ ０—０ ５
一
、
高职教 育 的新 期 待 ： 内涵 建设
高 职 教 育 的 内 涵 建 设 就 是 从 高 职 教 育 基 本 属 性 出
质量参 差不齐 ，培养 的人 才还不能完全满 足用人单位 的 需要 。在高职教育人才培养评价体 系缺位 的情况 下 ， 国家
出 于社 会 的 和 谐 与 稳 定 的 考 虑 ，将 高 职 教 育 的 就 业 率 作
为评价其人 才培养质量 的替代指标 ，使各 高职院校在推 荐学 生就业 时表现 出 “ 不择 食” 饥 的不 良倾 向 ， 降低 了人 才的就业质量 ， 使社会 的满 意度下 降。最 后 ， 从市 场学 的 观点看 ， 高职教育是 高等教 育市场细分 的产物 ， 与本科 它
二、 内涵 建设 的 立足 点 ： 业 建设 专
当前 ， 高职教育 的专业建设必须抓好如 下三项工作 。
（ ） 业设 置 一 专
人 才 的 供 给 结 构 是 由 高 职 教 育 的 专 业 结 构 所 决 定 的 。从 宏 观 上 看 ，它 不 仅 表 现 为 整 个 高 职 教 育 的 专业 外 延， 即高 职 教 育 专 业 目录 所 包 含 的 专 业 总 数 ， 且 表 现 为 而 不 同专 业 包 含 的 学 生 总 数 。通 过 分 析 人 才 结 构 的 宏 观 状 态 ．可 以预 测 和 判 断 在 某 一 时 期 大 学 生 的 就 业 形 势 和就 业 方 向 ： 微 观上 看 ， 不 仅 表 现 为 某 所 高 职 院 校 设 置 专 从 它 业 的横 向边 界 ， 且 表 现 为 各 个 专 业 的学 生 人 数 的分 布 。 而 由 于 国 家 产 业 结 构 的 调 整 ，社 会 对 人 才 的 需 求 结 构 也 发 生 了 变 化 。 因 而 产 业 结 构 的调 整 变 化 对 于 高 职 教 育 的 专 业 设 置 具 有决 定 性 影 响 。 尤 其 是 高 职 教 育 的 人 ‘ 养 更 培