高职教育加强内涵建设的四个着力点

设 ，构筑有利于高技能人才成长的精神 家园，以促进高职教 育培养 的人才层次不高 ，甚至不如 中职教育与短期职业培训
育 的 快 速 、健 康 、持 续 发 展 。
一
的尴 尬局 面 ，从而影响高职院校的生命力 。这就要求在实践
过程 中 不 能 只 是 唯 职 业 训 练 、技 能 培 训 是 从 ，而 应 根 据 高 等
在具有必备的理论基础知识和专 门知识 的基础上 ，重点 掌握
高 职 教 育 要 加 强 内 涵建 设 ，首 先在 于 对 高 职 教 育 内涵 的 从事本专业领域实 际工作 的基本 能力和基本技 能，具有 良好
把握 。高职教育 内涵是高职教育 自身固有 的本质 属性 ，亦即 的 职 业 道 德 和 敬 业 精 神 。
职业 教 育 属 性 ” 、轻 “ 等 教 育 属性 ”的 误 区 ， 高 学 结 合 、校 企 合 作 ，创 建 人 才培 养 模 式特 色 ；积 极 推 进 实 训 、 程 中要 跳 出重 “ 实 习 基 地 建 设 ， 凸显 基 地 职 业 情 境 性 特 色 ；加 强 大 学 文化 建 以使 之与 中职教育和一般职业培训相 区别 ，避免 出现高职教
才性质决定的。不同的教育类型最根本 的差别就在于其培养 型应体现其职业特性 ， 即在 知识 、 能力结构上要更强调其职业 人才的差异性。人才培养 目标与人才培养规格是体现教育本 性 、岗 位 眭特 点 ，通过 接 受 教育 ， 其具 备 从 事 本 专业 领 域 实 使
发 展 观 念 ，提 升 发展 理 念 ，把 高职 教 育 工 作 的 重 点 转 移 到 内 路线 ，适应生产 、建设、管理 、服务第一线需要 的，德 、智 、 涵 建 设 上 来 ，着 力 提 高 高 职 教 育质 量 和 办学 水 平 ，是 当 前 高 体 、美等方面全面发展 的高等技术应用型 专门人才 ；学 生应 职 教 育 实 现 自身可 持 续 发展 的必 然要 求 。
准确把 握人才培养 层次规格 ，突 出人才培养
目标 特 色
教育作为 一种培养人的实践活动 ，其性质是 由培 养的人
教育 的办学理 念和办学思想 ，结合职业教育的特点 ，开展人 才培养 、科学研究和社会服务 ， 培养高层次 的职业技术人才。 ２ 高职教育相对于普通高等教育而言 ，其培养 的人才类 ．
归 根 结 底 看 其 能 否 按 照 高 职 教 育 的本 质 属 性 办 学 ，也 即 能否 学 研 究 、 技 术 应 用 等 方 面 与 中职 教 育 的 人 才 目标 有 所 区 别 。
按照高职教育 自身的规律和特点办学 。高职教育 作为 高等教 具体来说 ，他们除 了能完成相应 的岗位技能训练外 ，还应掌 育发展 中的一个类型 ，与其它教育类型 的根本 区别在 于培养 握相应学历层次要求的必备 的理论基础知识和专 门知识 ，拥
关 键 词 ： 高 职 教 育 ； 内涵 建 设 ；着 力 点
在 高 等 教 育 走 向大 众 化 的 今 天 ，高 职教 育 已经 成 为 高 等 代条件对人才根本特征 的要 求，又要符合 高等教育 、职 业教
教育发展的一个持续增 长点 。 但在高职教育快速发展 的同时， 育对专业人才领域特征 的要求 。教高 ［０ ０ 号 《 ２ ０ 】２ 教育部关 也深受特 色、质量 、就业及社 会认 同等诸多 问题 的困扰。面 于加强高职高 专人 才培养工作 的意见 》中明确 指出 ：高 职高 对 经济社会 发展 和人 民群众 不断增 长的优质 教育需求 ，转变 专教育是我 国高等教育 的重要组成部分 ，培养 拥护党 的基本
高 职 教 育 不 同于 其 它 类 型 教 育 的特 有 属 性 在 思 维 形 式 上 的 反 映 。高 职 教 育 质 量 的 优 劣 及 其 对 社 会 发 展 促 进 作 用 的 大 小 ，
１高职教育相对于 中职教育而言 ，其培养的人才类 型应 ． 体现 “ 高”的特性 ，在操作能力 、理论基础 、应变水平 、科
人 的类 型 的 区别 ， 即其 培 养 专 业 人 才 的 目的 、方 向 、质 量 和 有较雄厚 的理论基础和较宽的知识面 ；他们在劳动 中的智力
规格 与其它教育类型 不同。 因此 高职教育要 加强 内涵建设 ，
成分应 占有相 当大的 比重 ，在工作 中更强调理论在实践 中的
必须从高职教育培养人才类型 的准确定位 出发，把握 人才培 应用 ，具有运用综合理论知识解决实 际问题的能力和应对突 养的质量规格 ，突 出人才培养 目标特色 ；积极构建 与高职 教 发性 问题 的能力 ，同时还要具备协 同合作 的素质 。高职教育 育类型相适应的课程体系 ，强化课程体系特色 ；大力推行 工 培养 人才类型这个方面的特点 ，要求我们在高职教育实践过
第８ － 期 卷 第６ 职 业源自时 空 ＣＲ 教 论 ＡＥ 职
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高 职 教 育 加 强 内涵 建 设 的 四 个 着 力 点
杜 永 兵
（ 江 工 业职 业 技 术学 院 ，浙 江 浙 绍兴 ３ ０ ０ ２ ０ ） １
摘 要 ：高 职教 育 加 强 内涵 建 设 是 当前 高 职教 育提 高 教 学质 量 、 实 现 可持 续发 展 的 必然 要 求 。为 此 ，必 须 抓住 四个 方 面 的 着 力 点 ：从 高 职 教 育 培 养 人才 类 型定 位 出发 ，准 确 把 握 人 才 培 养 的 层次 规 格 ，突 出人 才 培 养 目标 特 色 ；利 用 工 学 结合 、校 企 合 作 优 势 ，开 发 具有 前 沿 性 、 一体 化 、个 性 化 的高 职 教 育特 色 的课 程 体 系 ；积 极 推进 实训 、 实 习基 地 建 设 ，凸 显基 地 职 业 情 境 性特 色 ；加 强大 学 文化 建 设 ，构 筑 有 利 于 高技 能人 才 成 长 的精 神 家 园 ，以促 进 高职 教 育 的 健康、快速、持续发展。