专业建设是高职院校教学内涵建设的核心(一)
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
浅谈专业带头人的培养、职责和素养
浅谈专业带头人的培养、职责和素养作者：褚静英来源：《卫生职业教育》 2018年第23期摘要：加强对专业带头人专业建设理念、双师素质、教科研能力等的培养，明确专业带头人职责。
只有专业带头人具备较高的政治素质、良好的师德师风、渊博的专业知识、较强的教科研能力、独特的人格魅力和较强的沟通与管理能力，学校专业建设才会有方向、有高度、有质量。
关键词：专业带头人；专业建设；双师素质中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1671-1246（2018）23-0018-02专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威，其工作重点是指导和从事专业建设、专业教学研究以及实践教学研究，保证专业可持续发展。
学校办得如何，往往是通过专业建设成效和人才培养质量来体现的，而专业建设与人才培养质量取决于学校是否有德才兼备的专业带头人。
专业带头人是专业建设的领头人，其水平代表学校某专业的最高水平，在高校专业建设中起着举足轻重的作用[1]。
因此，专业带头人的培养、职责和应具备的素养对于专业建设成功与否至关重要，笔者根据多年担任高职医学检验技术专业带头人的经历，在此谈谈一些感想。
1 专业带头人的培养专业建设是高职院校内涵建设的核心，是体现办学水平的重要标志，也是高职院校主动、灵活地适应社会经济发展的关键环节。
专业建设的好坏，直接影响到高职院校的招生、人才培养质量以及毕业生的就业，事关高职院校的生存与发展[2]。
专业建设中师资队伍建设是关键，而专业带头人则是师资队伍建设的核心。
因此，培养高水平的各专业的专业带头人，对于促进学校专业建设，提升学校办学水平极其重要。
1.1 专业带头人专业建设理念的培养专业带头人的专业建设理念决定着专业建设方向和高度。
专业带头人需要不断学习、改变，才能使其理念适应社会的发展，适应临床的需要。
因此，专业带头人必须有自我提高意识和行动，主动学习国内外专业建设理论、国家相应教育教学等方面文件。
同时，学校应为专业带头人创造良好的发展条件，有意识地提供更多的机会加速专业带头人的成长，鼓励专业带头人参加国内外各种学术交流，到兄弟院校尤其是全国示范性高职院校观摩学习，参加高水平的课改研讨会，参与专业建设培训等；邀请校内外专家举办讲座，提升专业带头人专业课程体系和专业课程开发能力、教学组织能力与社会资源整合能力，使专业带头人开阔视野，熟悉先进的国内外职业教育理念，正确把握本专业行业发展方向，紧跟专业发展步伐，始终站在专业建设的最前沿。
高职院校专业内涵建设及其策略
和传统的高等院校课程设置相比，高职院校等专业课程设置往往是根据社会职业分工进行的，面向等职业岗位或者岗位群，并且专业建设也是以市场需求为导向，具有鲜明的职业性特点。
所以高职院校专业建设是院校发展的主要内涵以及重要手段，直接关系到了人才培养的目标以及质量体现。
一、高职院校专业内涵介绍（一）专业建设的核心是课程建设高职院校专业课程的根本和落脚点，在于社会对于其专业要求的变化层面。
高职院校的教育工作作为一种全新的教育类型和形式，其运作模式以及实践都是高职专业建设课程的根本。
对于高职院校而言，课程的实践是为了在一定程度上实现人才培养的目标，高职院校的理论学习应和实践训练相辅相成且相互配合。
所以，高职院校课程建设应将岗位工作过程的开发作为基础的教学内容，重点是为了突出职业能力及素质培养。
同时也应该积极培养学生参与到社会生活中，使学生具有较强的社会责任感以及和谐发展的品质，最终保证人才培养符合相应的要求，质量水平也在不断的提升［1］。
知识文化大背景之下，一门课程或者一本教材本身就是一个专业学科知识的系统体现。
而高职教育中所提到的一门课程教材，实际上体现的是一项技能，或是一岗多项技能系统。
技能在人类的社会生活以及生产劳动过程中所体现的意义就是技术和能力。
而专业技能是指某一个行业或者某一个职业以及岗位群的具体操作技术和工作能力结构。
高职院校的教育课程建设和设置，也是将技能培养作为重点。
通过将文化知识以及专业基础和技能需要作为标准，希望可以满足学生能做、会做且做好的标准与要求。
只要做得规范得体，技术精准且符合要求，必然可以切实提升教学品质。
在高职院校内部可以通过多方共建的方式，形成专业指导委员会，并且校企合作的教材开发以共同建设实训基地的方式，可以实现课堂以及生产场所的一体化转变。
校内评价和企业评价应该相互结合，才能充分体现出教学过程的开放性以及实践性特点。
尤其应该重视在实际的项目课程推进和开展过程中进行生产性实训，这样能够让行业企业更好地参与到人才培养的过程中，同时将工作任务作为根本与核心，将工作过程作为基础和导向，使得每一个项目内容的设计都可以满足相应的产品项目完成要求，在生产以及实训的过程中真正实现生产和教学的相互结合，最终切实提升学生进行实践创新的能力和意义［2］。
高职院校建筑工程技术专业建设的实践与探索
－ 一
吴 书 安 ，王 鹏 ， 王 欣
（ 扬州职业大学 ， 江苏 扬州 ２ ２ ５ ０ ０ ９ ）
摘
要： 专业建设是 高职 院校教 学 内涵建设 的核 心 ， 是提 高人 才培 养质量 的关键。文章首 先阐述专 业建
４ ｔ ． ｒ ． ＋Ａ － 面， 重点 阐述专业 建设 的 内涵 ， 以期对 高职 院校 专业建 设提供 参
第ｌ ７卷 第 ２期
２ ０ １ ３年 ６月
扬 州 职 业 大 学 学 报
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Ｖｏ １ ．１ ７ Ｎｏ ． ２
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同 职 院 校 建 筑 工 程 技 术 专 业 建 设 的 实践 与探 索
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设对 高职 院校 的重要 意义 ， 然后分 别从人 才培养模式创新 、 课程体 系的开发 ， 实验 实训条件 的建设 、 双 师型教
高职院校专业群建设存在的问题与对策分析
当代职业教育/2016年第6期专业发展□李玉珍肖怀秋（湖南化工职业技术学院，湖南株洲412000）摘要：在示范性高职院校专业群建设取得卓越成效的示范作用下，基于“群”进行专业建设已成为高职院校内涵建设的重要组成部分。
专业群建设在专业发展过程中发挥了积极作用，但也存在一些不足。
分析高职院校专业群建设的现状，探究其存在问题的原因，针对专业群建设中的问题提出对策和建议，以期促进高职院校专业群的良性发展。
关键词：高职教育；专业群建设；机制建设中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）06－0028－04作者简介：李玉珍（1981-），女，湖南邵东人，湖南化工职业技术学院，讲师，硕士，主要研究方向：高职教育教学改革；肖怀秋（1981-），男，湖南武冈人，湖南化工职业技术学院，副教授，硕士，主要研究方向：高职教育专业群建设。
收稿日期：2016-04-11高职院校专业群建设存在的问题与对策分析高职教育具有高等教育和职业教育的双重特点。
《2012年中国高职质量年报》称，在高等教育由精英教育向大众教育进而向普及教育转型过程中，高职教育已成为我国高等教育的半壁江山，其地位也得到政府与社会的广泛认可。
各高职院校一直在努力寻求和拓展自己的生存和发展空间，在明确办学定位、创新人才培养模式、创新校企合作机制和加强专业建设等方面都进行了积极探索，高职教育逐步由规模发展向内涵发展过渡，要想保持高职教育可持续的健康发展，必须将其作为质量工程来抓。
专业建设是高职教育发展改革的突破口，也是内涵建设的核心。
2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）明确提出，“高等职业院校要根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的专业群”。
同年，教育部、财政部两部委共同出台《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）并正式启动全国100所国家示范性高等职业院校建设计划，文件明确提出“国家示范建设的具体任务之一是建成一批产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群”。
高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例
精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。
关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。
因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。
1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。
近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。
有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。
部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。
首先，学科和专业带头人不足。
部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。
其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。
新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。
1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
高职高专院校特色专业建设的思考
高 职高专 院校特 色专业 具有 以下 特征 ： １创 新 陛： 、 创新 性是 指特 色专 业 在人 才 培养 理 念、 培养 目标定位 、 才培养方案 的整体构 思设计 及 人
２０ ０９年 １ ２月 第２ ２卷 第 ４期
贵州商业高等专科学校学报
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Ｄｅｃ ２ ９ ． ００
Ｖ专院校特色专业建设 的思考
黄 晓平
人才培养模 式等方面具有浓郁 的改革创 新色彩 和鲜
构成 特色 专业 ， 在一 定 的时 间和空 间范围 内来 加 是 以认 定 的。在 本 院校 、 地 区属 特色 专 业 ， 本 不能说
拿 到彼校 彼地 去 比较 它 肯定 仍 然也 还 够 得上 特 色
明时代气息 ， 本 院系 的其他 专业 或其 他 院校 的相 对 同专业 的建设具有 积极的 引领和借鉴 意义 。１
择 。为此就 高职 高专 院校 特 色专业 的特征 ， 色专业建 设 的意义和 建设 方法进行 了探 讨 。 特 关键词 ： 高职 高 专院校 ； 色专业 ； 计 特 会
中图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ ９ ４ （ ０ ９ ０ ０ ５ １ ７ — ５ ９ ２ ０ ）４— ０ ７—０ ４
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校企合作计算机专业建设研究与实践
还存在许多问题。由于人才培养模式影响着课程体系的 构建 ， 因此 ， 加强工学结合人才培养模式的研究和实践 ， 加强工学结合教学模式 的实践和改革是 高职人才培养工 作应首先解决的问题。
２ 课程建设。 ． 课程建设既涉及专业课程体系的改革 ，
校企合作计算机专 业建设研 究与实践
李 静
牡丹江 １７ １ ） ５ ０ １ （ 牡丹江大学信息与电气工程 系，黑龙江
摘
要： 高职院校专 业建设是教 学 内涵建设的核 心。近几年 ，国家对职业教 育更加重视 ，高职 高专教育的改革
思路也 非常清晰 ，办学方 向更加 明确 ，培养模 式更加灵活 ，职 业特 点更加突 出，加强校企合作是深化专 业建设和 改
有 自己的特 色和优势相关 。我们 提到一所 大学 ，常会讲
它的哪个专业 强 ，哪个 专业 的教 师有名气 ，这说 明专业 办得如何 ，对 学校特色 的形成有很大 的影 响，专业建设 的成就不仅关 系到专业人才培养 目标 的实现 ，而且对学 校的办学特 色产生 重大影 响。因此 ，进一步加强专业建
第 １卷 第 ７ ９ 期 ２ １ 年 ７月 ００
牡丹江大学学报
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文 章 编 号 ： １０ ．７７ （０ ０ ７０ １．２ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．１９０
革 的 必 然 选择 。
关键词 ：专业建设 ；培 养 目标 ；课程体 系；实践教 学；校企合作
中图分 类号：Ｔ ３０ 文献标识码 ：Ａ Ｐ ．５
高职院校内涵建设的关键要素
高职院校内涵建设的关键要素［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。
文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。
高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。
［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。
因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。
一、树立先进办学理念是内涵建设的前提“没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。
一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。
二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。
三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。
四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。
二、凝练办学特色是内涵建设的目标“没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。
首先，要深刻理解办学特色的内涵。
高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。
高职院校应以专业建设促进内涵建设
１ ． 队伍建设 在专业建设 中居于核 心地 位 师资 高等 职业 教育师资 队伍建设不 能由普通高等教育 的师 资简单 地转换 ， 也不能 简单地认 为 原来 中专 学校 师资 自然 地就 能符合 职业 教育 的要 求 。为 此 ， 当结 合 高职教 育的 应 特点 和教学 规律 与要 求 ， 新审视 和整合高 职教 育 的师资 重 队伍 ， 这也是 高职教育发展 过程 中所 面临的重要课题 。 ２课程体 系与教材建设 居于重要 的基 础性地位 ． 课程 体 系是 专业 知识 和 职业 能力 培养 要求 的全 面体 现， 课程设 置 、 时及 授课学期安排 等方面是否科 学 、 理 ， 课 合 直接关 系到专业 培养 目标 能 否实现 。课程体 系也是专业设 置时必须 首先确 定 的内容 ，离 开相 对独立 的课程 体 系 ， 一
摘要 ： 高职 院 校 专 业 建 设 的 模 式 由 专 业 建 设 目标 所 决 定 ， 其 中师资 队伍 、 程体 系和 实践教 学体 系、 业 能力测评 课 职 体 系等均是 专业建设 的重要 环节 。专业 建设应遵循 课程
建 设特 色化 、 学模式 多样化 、 教 实践教 学规 范化等 基本 思 路 ，明确推 动 高职 院校 教 学 内涵建设是 当前 高职院校教
一
、
专业 建设 模式是 指 由一定指 导思想 与 目标 所决 定 的 ， 专业建设 中各要素 的地位及其相互 关系 。根据 国家教 育行 政部 门的有 关精神 ， 专业建设 模式 的要素 主要包 括专 业师 资 队伍 建设 、专业课程 体系与教 材建设 、专 业教学条件建 设、 专业 实践教学 体系建设 和专业职业能力测评体 系建设 。
（ ） 业建设各要素 的地位及互动 关 系 二 专
高职院校重点专业建设的核心要素与内涵研究
高职院校重点专业建设的核心要素与内涵研究李振斌【摘要】构建现代职业教育体系，高职院校必须加强内涵建设，重点专业建设是实现高职院校内涵建设的根本，是学校的品牌与灵魂。
高职院校必须使重点专业的理念建设、条件建设、队伍建设、课程建设、服务能力建设和评价体系建设等各方面适应市场需求，为高职院校内涵建设提供有力支撑。
%Strengthening connotation construction is the inevitable demand of the construction of modern vocational education system.The construction of key specialty is fundamental to realize connotation construction in higher vocational colleges,and it is the character and soul of colleges. All aspects of the key specialty,such as concept construction,team construction,condition con-struction,curricula construction,and construction of evaluation system and service capability, should meet the market needs,which provide a strong support for the connotation construction of higher vocational colleges.【期刊名称】《长江工程职业技术学院学报》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】3页(P27-29)【关键词】高职院校;内涵建设;重点专业;核心要素【作者】李振斌【作者单位】长江工程职业技术学院，武汉 430212【正文语种】中文【中图分类】G7121 研究意义专业是高职院校人才培养的载体，是决定学校事业发展的关键。
示范性高职院校专业建设研究
高 等 职 业 教 育 发展 的 新 时 期
建设， 打造专业品牌形 成强 势专业群 提 升学院整体 办学实力 ， 拓展 服务社会功能从 而起到示范带动作用 。 （ 一） 专业建设是提 升高职教 育人才培养质量的 关键 。 专业建设是高职院校 内涵建设 的核心 ， 是实 现人才 培养规 划 和 目标并具体实施 的重要载体 。高职院校应紧跟 当前经济社会 发 展的实际需求 ， 确定专业方 向 ， 开发配套课程 ， 开辟校企 培养途径 ， 不断创新 专业技能 型人才 的培养 模式 ， 适应不 同社会阶段经 济社
（ 三） 专业建设是 学校 办学特 色的集中体现 特色专业是学 院发展 的支柱 ， 专业 性强则 学 院强。特色 优势
与纽带 ， 是学校与 社会 相互 融合 的交 叉点 ， 是 学校 教学 工作 主动 地， 灵 活地适 应社会需求的关键环节 。专业建设是一项 系统 工程 ， 专业建 设 的好坏 直接影 响到高职 院校 的招生 、 学生 的培养及毕业 生 的就业 与创业 ， 事关高 职院校 的生存 与发展 。专业 建设是 示范 性 高职 院校建设 的核 心 ， 对于高职教育而言 ， 其最 根本 的 目标是培 养 高素质技 能型人才 ， 而高职院校人才培养方面 的特色 ， 在很大程 度 上取决 于专业 的特 色。 以市 场性要 求设 置专业 ， 是专业 建 设 的 基本依 据； 以就业性要求确定培养 目标 ， 是 专业建设 的基本定位 ： 以 务 实性 要求 建设 课程， 是 专业建 设的基 本 内核 ； 以开放 性要 求确定
位要求 紧密对应 ， 通过专业 的学习帮助 学生构建 完成专业知 识和 能力 ， 大力培养具有 与工作 岗位 相匹配的知识 、 技能和职业文 化素
养 的实用型人才 。 （ 二） 专业建设是 实现就业 目标的重要保障
以课程建设为抓手 促进双师结构教学队伍建设——以温州职业技术学院为例
当前 ，高职 教育 已从规模发展转入 到提 高办学质量 、 加 强 内涵建设上 。内涵 建设的核心是专业建 设，涵盖 了办学思 路 与定位、专业设置与人才培养 方案、课程 体系 、实习实训 体 系、质量标准与监控体 系、教学 队伍 等方面 ，双师结构教 学队伍作为专业 内涵 建设的主体和对象 ， 内涵建设 的首要 是 任 务和关键所在 ， 其建设水平决定 了高职 院校的办学水平和 人才 培养质量 。同时课程 建设作为专业 内涵 建设 的核心，对 专 业 内涵建设起决定性 的作用。以课程建设 为抓 手，加强课 程 建设管理 ，有利于 促进 双师结构教学 队伍建设 。 高职院校双 师结构教学队伍建设存在 的问题 １ ．教师来源单一 高职院校 的专任 教师 ， 尤其是拥有 高学历的青年教师大 都 直接从高校过渡到 高职 院校，缺乏企业实 践工作经历 ， 在 教学 中难 以开 发行动 导 向的课 程 ，满足 工学 结合 的教学需 求。 派遣专任 教师到企业一线 岗位顶 岗实践虽然 已在各高职 院校 开展 ， 但落 实情 况及 实际成效也受到学校政 策、当地行 业 企业、教师本人等 多方 面条件制约 。 高职院校 中外聘 教师 比例则偏低 ， 部分教师是来 自普 且 通 高校退休教学人 员， 具有行业企业一线 实践经验的兼职教 师数量 和层次还 远远不 能满足 职业 教育 内涵 建设和 教学工 作 的要求。因此 高职 院校 需加强校企合作 、 大聘请行业企 加 业 的专业人才和 能工 巧匠作为兼职教师的力度 。， ２ ．教师观念 有待提高 部分 高职教师 仍只将 传统 的课堂教 学 当成 自己的主要 职 责，只重视理论知 识的传授 ， 忽视对 学生职业技能和职业 素 养 的培养 ，不适 应 以工作过程 为导 向的高职课 程教 学需 求。 他们 认为专业建设 、 课程建设 是院系和专业负责人 的事 ， 参 加教学改革 、 教学研 究的积极性不高 ，更不愿积累企业工 作 经验、提高教学实 践能力，忽略对学生项 岗实 习的指 导。 ３ ．学校保 障政 策不到位 部分高职院校没有建立科 学的培养培训制度 ， 对教师企 业 实践经历 的要求不 明确 ；没有充分利用社会 资源 ，结合区 域 行业 企业优势 为专职 教师提供 更 多的渠道提 高专业 实践 能力； 没有完善 的职称评 聘制度和有效 的激励机 制， 不利于 双师 结构教学队伍的建设 。 当前高职 院校在 专业 教学 团队建设 上的不足 使得其 教 学 队伍 水平与高职教 育的本质要求存在不 小差距 ，“ 双师 ” 素质 与数量、专兼 比例还不 能满足 培养高技能人才 的要求 ， 成 为学校 发展和人才培养质量 的主 要制约因素 。
专业改革与建设是高职院校内涵式发展的核心
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刘 国 军
（ 兰州教育学院 教 务处 ， 甘肃 兰州 ７ ０２ ３０ ０）
［ 摘 要］专业 建设 是 实施 高职教 育人 才培 养模 式 、 实现人 才培养 目标 的载体 和途 径 ， 高职 院校 走 内涵式 是
发 展 道 路 的核 心 。探 讨 现 阶 段 高职 院校 专 业 改 革 与 建 设 中 的 问题 ， 于把 握 专 业 改 革 与 建 设 的 内涵 ， 一 步 明 对 进
（ ｃｄｍｉ Ａｆｉ ｆｃ ，Ｌ ｎｈ ｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ， ａ ｚｏ ３ ０ ０ ｈｎ ） Ａ ａ ｅ ｃ ｆ ｒ Ｏ ｅ ａｚｏ ｎｔｕｅ ｆ ｕａｉ Ｌ ｎｈ ｕ７ ０ ２ ，Ｃ ｉ ａｓ ｉ ｉ Ｅ ｏ ａ
高职院校内涵建设存在的问题及其对策
建 设 一 支 优 秀 的 教 师 队 伍 是 提 高 教 学 质 量 和 办 学 水 平 的 关 键 。 职 教 师 应 具 有 与 时俱 进 的 教 育 高 理念 、 专多 能 的 教学 能 力 、 理论 与实 践 于 一体 一 融 的 双 师 素 质 、 强 的 教 学 与 专 业 的科 研 能 力 。 较
随 着 高 职 教 育 突 飞 猛 进 地 发 展 ． 职 院 校 在 师 高 资 队 伍 、 业 建 设 、 程 建 设 以 及 实 验 实 训 条 件 建 专 课 设 、 园文 化建 设 、 量 管理 、 学特 色等 方 面存在 校 质 办 的 问 题 开 始 引 起 社 会 的 广 泛 关 注 要 想 在 日趋 激 烈 的 竞 争 中立 于 不 败 之 地 ． 职 院 校 必 须 以 科 学 发 展 高 观为 指导 ． 决 好 内涵建设 存在 的突 出问题 。 解
３加 强 管 理 ． 立 一 支 稳 定 的 兼 职 教 师 队 伍 。 ． 建 是 严格任 职 条件 ， 请 行业 、 业 的管 理精 英 、 聘 企 业 务 权 威 或 技 术 骨 干 作 为 兼 职 教 师 ： 是 建 立 兼 职 教 二
一
学 指 导 能 力 都 较 弱 ． 高 职 教 育 需 要 的 “ 师 ” 质 与 双 素
专 业 建 设 是 高 职 院 校 内 涵 建 设 的 核 心 ． 提 高 是 人才 培养 质量 的关键 。 ｆ １ 职 院 校 在 专 业 建 设 方 面 存 在 的 问 题 一 高
特 色 ． 地 方 经济社会 发展 服务 为
关 键 词 ： 职 院校 ； 涵 建 设 ； 学特 色 ； 养 质 量 高 内 办 培
加强示范专业内涵建设 强化专业持续发展能力
再 次 ． 业 教 学 要 注 重 生 产 实 践 性 我 院 构 建 了 以 体 现 贴 专
近 市 场 、 入 行 业 、 真 模 拟 、 实 体 验 为 特 色 的 实 践 教 学 体 走 仿 真 系 。 力地 带动了学院建筑 、 饰 、 计 、 工等专 业的发展 ． 有 装 设 施 提
高 了学 生 的 实 践 动 手 能 力 。 近 三 年 。 业 生 “ 证 ” 取 率 达 毕 双 获
９６４％ 。 ．
最后 ． 须 坚 持 教 学 评 价 的 开 放 性 原 则 为 实 现 高 职 教 育 必 的 培 养 目标 ． 须 实 行 开 放 式 办 学 ， 入 社 会 相 关 行 业 （ 业 ） 必 引 企 及 用 人单 位参 与监 控 、 估 。我 院先 后 与浙 江建 工集 团 、 江 一 评 浙
初 设 置 的 具 有 明显 行 业 特 征 的五 个 专 业 ． 当 前 重 点 建 设 的专 到
监 督 、 价 的 同 时， 得 了 有 利 于 自身 个 性 发 展 的更 多 信 息 ， 评 获 据 此 进 一 步 改进 学校 工作 、 补 自身 不 足 弥
ｆ 二 校企 深度 合作 “ 企 合 作 ． 教 结 合 ” 高 职 教 育 的 必 经 之 路 。企 业 只 有 校 产 是
首 先 ， 业 设 置 要 有 时 代 性 ． 适 应 人 才 市 场 需 求 。我 院 的 专 要
前 身 “ 江 省 建 筑 工 业 学 校 ” 立 于 １５ 浙 成 ９ ０年 ． ０ ２年 经 浙 江 省 ２０
建 集 团 、 江 蓝 天 园 林 等 几 十 家 知 名 企 业 开 展 了多 种 形 式 的 联 浙
ｆ ） 念 的 更 新 一 理
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专业建设是高职院校教学内涵建设的核心(一)
摘要：深刻认识专业建设的重要性，明确专业内涵建设的内容，优化专业建设的外部环境。
推动学校教学内涵建设是当前高职院校教学改革和建设的核心任务。
关键词：高职院校；专业建设；内涵建设高职院校专业建设是教学内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
对专业建设的重要性提高认识，在人才培养模式、课程、专业教学团队、实践教学条件等方面切实加强建设，是当前高职院校教学建设和改革的首要任务。
一、深刻认识专业建设在学校建设中的重要意义
1、专业建设是教学改革的切入点。
专业是学校人才培养工作的具体实施的载体，学生的专业知识和能力的构建是通过专业的学习来完成的，因此，涉及专业建设的课程标准、师资队伍、教学模式等主要内容的质量，势必会影响到人才培养的质量。
我国高等职业教育虽起步较晚，但其发展速度很快，高等职业院校的教学建设也迅速提升，特别是教育部启动的高职高专人才培养工作水平评估工作，有利地推动高职院校的办学条件建设和教学内涵建设，使高等职业教育迈上了一个新台阶。
从2006年起，教育部、财政部又启动了全国百所示范院校建设项目，这一项目的开展，旨在提高人才培养的质量，这一工程的启动，将进一步推动高职院校的专业建设，也必将引领高职教育向纵深发展，其发展的主线就是内涵建设。
目前，就总体而言，各高职院校的人才培养工作，基本能体现对学生知识、能力、素质的培养，但深入地研
究，就会发现在培养和教育方面还存在许多问题，如专业理论知识的学习，是否符合专业实际的要求；在教学模式上如何更符合职业人才培养的规律；在能力培养方面，专业技能培养和创新能力培养如何相结合。
这些问题都是教学改革深层方面的，也只有通过专业内涵建设才能解决。
2、专业建设是学院办学特色的集中体现。
众所周知，一所学校有名气，是与它具有自己的特色和优势相关，这些特色和优势的形成是与学校的办学历史、文化积淀、科研成果和能为社会输送优秀的人才密不可分。
我们提到一所大学，常会讲她的哪个专业强，哪个专业的教师有名气，这说明专业办得如何，对学校特色的形成有很大的影响，专业建设的成就不仅关系到专业人才培养目标的实现，而且对学校的办学特色产生重大影响。
目前，高职院校大多都有自己的主要服务方面，与行业企业或区域经济有着较多的联系，办学特色正在逐渐形成，因此，进一步加强专业建设，巩固现有成果，深化专业改革，既可以提高人才培养的质量，增强专业特色，也会为学院的特色增添新的亮点。
3、专业建设是人才培养质量的保证。
专业建设涉及专业课程体系、人才培养模式、教师队伍、实验实训条件等内容，这些因素都直接关系到学生的培养质量。
目前，高职院校专业课程体系还需按职业教育的特点和规律，进一步改革和深化，人才培养模式和教学模式要按照工学结合的要求不断创新，教师队伍要按照专兼结合的教学团队来构建，实验实训条件要突出生产性建设。
只有把专业做强、做精，只有把专
业建设提高到一个新的水平，人才培养的质量才能上一个新的台阶，也只有这样，教学内涵建设才会有新的突破。
二、专业建设内涵的确定及建设思路
如前所述，专业建设涉及到课程、人才培养模式、专业教学团队和实践教学条件的建设，因此，所谓专业内涵，应是这些基本内容，其建设原则，应是按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006]16号）文件精神，并加以贯彻。
1、改革人才培养模式。
纵观世界各国职业技术教育，其人才培养模式主要以德国的“双元制”，日本的“三明治”形式和美国的DRE（校企结合式）为主，但不管哪一种模式，其核心就是工学结合。
我国高等职业教育发展只所以是健康的，其原因是人才培养工作遵循了工学结合的原则，如“工学交替”、“顶岗实训”、“订单式培养”等，但是也要看到在具体实施过程中，其教学效果和工学结合的程度，以及在工学结合的教学实施层面，还存在许多问题。
由于人才培养模式影响着课程体系的构建，因此，加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革是高职人才培养工作应首先解决的问题。
2、课程建设。
从广义来说，课程是指专业课程体系以及涉及到课程的相关内容，从狭义而言，课程可指一个课程领域或具体的一门课，可见，课程建设即涉及专业课程体系的改革，也涉及具体课程的改革。
课程体系建设反映着人才培养模式，关系到人才培养目标是否能实现，其建设应遵循满足职业岗位能力要求，符合工学结合的高职教育规律，
应能促进学生全面发展，体现学习内容和职业能力要求的融合程度。
而具体课程的改革，应重点在教学内容、教学方法和手段上的改进，融“做、学、教”为一体，如案例教学、项目化教学、现场教学，使教学地点和工作地点相结合，最大限度地强化学生的能力培养，使学生在学和做中构建自己的专业知识，引导学生将专业知识用于解决实际工作之中。
当前，尤其要重视让学生在做中学，教师在学生做中教，重视教学模式的改进，这也是培养学生创新能力的必然要求。