高等职业教育内涵建设陈解放ppt课件
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职业教育体系与内涵发展概述(PPT 76页)
的原则，积极探索形成现代职业教育体系的有效路径。
2019/3/11
3
教育部鲁昕副部长在全国职业教育科研工作会议上的讲话
一是加强现代职业教育体系的内涵和规律研究。要准确理解和把握现代 职业教育的内涵，研究其要素构成和发展规律，确保现代职业教育体系建设 的正确方向。 二是加强职业教育应对经济社会需求的机制研究。现代职业教育体系要 适应经济发展方式转变和产业结构调整要求。要研究职业教育如何面向外部 需求，形成相应的教育规模和结构布局，服务经济社会发展的需要。 三是加强职业教育与其他教育的沟通研究。现代职业教育体系要体现终 身教育理念。要研究如何形成学历教育与非学历教育协调发展、职业教育与 普通教育相互沟通、职前教育与职后教育有效衔接的格局，搭建技能型人才 成长“立交桥”，服务人的终身学习、持续发展。 四是加强中等和高等职业教育的衔接问题研究。现代职业教育体系要促 进中等和高等职业教育协调发展。要研究如何加强对中职和高职的统筹，促 进中职和高职的科学定位、合理分工和协调布局，有针对性地培养中、高级 技能型人才。当前，要重点研究推动中等和高等职业教育在培养目标、专业 设置、教材开发、课程体系、教学过程、招生工作、教师培养、评价机制、 行业指导、集团办学等10个方面的衔接。
教育专业体系、职业教育课程体系、职业教育评价体系等。
2019/3/11
5
影响职业教育体系形成的社会因素-1
任何一个国家或地区职业教育模式的形成，都与其经济发展水平、经济发展 模式、福利制度、产业结构、就业情况、文化等社会要素有着极为复杂和密 切的联系。 1.经济发展水平会影响一个国家或地区的产业结构，因而决定了其所需的 技能类型与职业教育模式。根据经济现代化程度，可由低到高把经济发展划 分为四个阶段: 第一阶段：传统农业型经济—尚未发展国家； 第二阶段：正在进行现代化，但经济尚落后----发展中国家（中国）； 第三阶段：富裕但仍在进行现代化的经济—较发达国家（日本、德国）； 第四阶段：富裕且已基本完成现代化的经济（美国）。 一般地说，处于第四阶段的国家，其产业结构主要以服务业和高新技术产 业为主；处于第三阶段的国家，服务业有了很大发展，但高技术的制造业仍 然占据较大比重；处于第二阶段的国家，较低技术的制造业占据较大比重。
职业教育改革发展与示范后内涵建设培训资料.pptx
然选择。
• 国家模式------“职业标准+工学交替”
• 保证职业院校基础质量 • 毕业学生具有工作经验 • 便于国际交流，树立中国职业教育的国际地位 • 各校在此基础上可发挥特色
三、机电学院的办学理念
1. 办学理念
办学使命：以服务浙江制造业为己任
致力于培养制造业高技能人才 致力于强化服务经济社会发展能力
职业教育国家主导模式建立的意义
1. 建立一个符合中国国情的职业教育人才培养质量基础标准。
2. 利于向社会宣传职业教育，帮助社会与企业了解职业院校的人才培 养，提高社会、企业对职业教育技能人才培养的认可度
3. 能有一个能够让其他国家学习并借鉴的职业教育模式。 4. 也利于与国际职业教育界的交流，是从职教大国走向职教强国的必
部分国际竟争力要素数据比较
美国
德国
台湾省
韩国
中国
印度
合格工程师可 获得性
信息技术熟练 工人可获得性
7.43 6.619
4.68
7.1
7.367 5.659
6.286 4.2（47） 8.525
5.953
4.301 （46）
6.548
全国研究与开 发人员总人数
962. 453.7
101.7
136.6 755（4） 127.2
两个特点：
1、标准的制定是行业、企业、教育专家通过详细的职业调查与职业分析 而形成，它反映了从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要 求，也就是企业实际工作岗位的真实要求。
2、国家职业资格标准是由劳动和社会保障部组织制定并统一颁布的，具 有权威性，是国家层面的出口标准。
体会：
➢ 实施好职业标准
-----能充分体现企业用人要求 -----其实质内涵就是“工学结合”
• 国家模式------“职业标准+工学交替”
• 保证职业院校基础质量 • 毕业学生具有工作经验 • 便于国际交流，树立中国职业教育的国际地位 • 各校在此基础上可发挥特色
三、机电学院的办学理念
1. 办学理念
办学使命：以服务浙江制造业为己任
致力于培养制造业高技能人才 致力于强化服务经济社会发展能力
职业教育国家主导模式建立的意义
1. 建立一个符合中国国情的职业教育人才培养质量基础标准。
2. 利于向社会宣传职业教育，帮助社会与企业了解职业院校的人才培 养，提高社会、企业对职业教育技能人才培养的认可度
3. 能有一个能够让其他国家学习并借鉴的职业教育模式。 4. 也利于与国际职业教育界的交流，是从职教大国走向职教强国的必
部分国际竟争力要素数据比较
美国
德国
台湾省
韩国
中国
印度
合格工程师可 获得性
信息技术熟练 工人可获得性
7.43 6.619
4.68
7.1
7.367 5.659
6.286 4.2（47） 8.525
5.953
4.301 （46）
6.548
全国研究与开 发人员总人数
962. 453.7
101.7
136.6 755（4） 127.2
两个特点：
1、标准的制定是行业、企业、教育专家通过详细的职业调查与职业分析 而形成，它反映了从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要 求，也就是企业实际工作岗位的真实要求。
2、国家职业资格标准是由劳动和社会保障部组织制定并统一颁布的，具 有权威性，是国家层面的出口标准。
体会：
➢ 实施好职业标准
-----能充分体现企业用人要求 -----其实质内涵就是“工学结合”
高等职业教育发展高职院校的内涵建设国家示范高
高等职业与教育发展
高职院校的内涵建设
国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副秘书长 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所 陈解放 博士 教授
三、服务区域经济和社会发展， 以就业为导向，加快专业改革与建设
专业设置：市场需求+办学条件， 调整和设置专业
重点建设：基础、特色、水平、 就业、工学结合优势、紧缺
科技开发能力 + 社会服务能力 要求：实践技能课程：高技能兼职教师讲授
八、加强教学评估，完善教学质量保障体系
质量管理体系：重视过程监控 评价方法：政府引导、学校核心、社会参与 评估指标体系：
就业率与就业质量、“双证书”率、职业素质 养成、生产性实训基地、顶岗实习、专兼结合 专业教学团队
九、切实加强领导，规范管理， 保证高等职业教育持续健康发展
“双证书” 率：80%以上
四、加大课程建设与改革的力度， 增强学生的职业能力
内容：技术领域+职业岗位（群）： 任职要求+职业资格标准+“教、学、做”一体
方法：与行业企业合作开发课程，与行业企业共 同开发实训教材
途径：1000门工学结合的精品课程 3000种左右国家规划教材
五、大力推行工学结合，突出实践能力培养， 改革人才培养模式
平台：工学结合人才培养模式 龙头：专业建设 根本：课程设置、教学内容和教学方法改革 要求：教学过程的实践性、开放性和职业性
校内考核 + 企业考核 课堂 + 实习地点：一体化 半年时间顶岗实习 学校：职业培训，技术开发 企业：参与学校的改革与发展
六、校企合作，加强实训、实习基地建设
原则：建设主体多元化 多渠道、多形式筹措资金
校内：校企组合新模式、生产性实训 学校：场地和管理， 企业：设备、技术、师资(企业为主) 现代信息技术：虚拟工厂、虚拟车间、 虚拟工艺、虚拟实验
高职院校的内涵建设
国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副秘书长 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所 陈解放 博士 教授
三、服务区域经济和社会发展， 以就业为导向，加快专业改革与建设
专业设置：市场需求+办学条件， 调整和设置专业
重点建设：基础、特色、水平、 就业、工学结合优势、紧缺
科技开发能力 + 社会服务能力 要求：实践技能课程：高技能兼职教师讲授
八、加强教学评估，完善教学质量保障体系
质量管理体系：重视过程监控 评价方法：政府引导、学校核心、社会参与 评估指标体系：
就业率与就业质量、“双证书”率、职业素质 养成、生产性实训基地、顶岗实习、专兼结合 专业教学团队
九、切实加强领导，规范管理， 保证高等职业教育持续健康发展
“双证书” 率：80%以上
四、加大课程建设与改革的力度， 增强学生的职业能力
内容：技术领域+职业岗位（群）： 任职要求+职业资格标准+“教、学、做”一体
方法：与行业企业合作开发课程，与行业企业共 同开发实训教材
途径：1000门工学结合的精品课程 3000种左右国家规划教材
五、大力推行工学结合，突出实践能力培养， 改革人才培养模式
平台：工学结合人才培养模式 龙头：专业建设 根本：课程设置、教学内容和教学方法改革 要求：教学过程的实践性、开放性和职业性
校内考核 + 企业考核 课堂 + 实习地点：一体化 半年时间顶岗实习 学校：职业培训，技术开发 企业：参与学校的改革与发展
六、校企合作，加强实训、实习基地建设
原则：建设主体多元化 多渠道、多形式筹措资金
校内：校企组合新模式、生产性实训 学校：场地和管理， 企业：设备、技术、师资(企业为主) 现代信息技术：虚拟工厂、虚拟车间、 虚拟工艺、虚拟实验
职业教育课程建设课件
专业课程
专业课程是职业教育课程体系的核心，旨在为学生提供专业的知识和技能， 以满足特定行业或岗位的需求。
专业课程的教学内容应注重理论和实践相结合，使学生能够深入理解专业 知识和技能。
专业课程的教学方式可以采取案例分析、项目实践、企业实习等多种形式， 以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践课程
理论教学
传授学生必要的理论知识，为其未来的职业发展打下坚实基础。
强调综合素质的培养
01
综合素质：指个体在知识、技能、态度、价值观等方
面的综合表现。
02
课程设计应注重培养学生的沟通协作、创新思维、批
判性思维等能力，以适应未来职业发展的需求。
03
通过跨学科的课程设置，拓宽学生的知识面，培养其
综合素质和全面发展。
03
通过职业教育，个人可以提升自身能力和素质，实现个人价值。
职业教育课程的历史与发展
1 2 3
历史回顾
职业教育课程的发展经历了多个阶段，从手工艺 培训到现代的职业学院教育，不断适应社会和经 济发展的需求。
发展趋势
随着科技的不断进步和产业结构的调整，职业教 育课程也在不断更新和变革，以适应新的职业需 求和人才培养模式。
角色扮演法是一种通过模拟实际工作场景，让学生扮演不同角色来应用知识的教学方法。通过角色扮 演，学生可以更好地理解理论知识在实际工作中的应用，同时提高沟通能力和团队协作能力。
讨论教学法
总结词
通过课堂讨论，激发学生的思维和表达能力。
详细描述
讨论教学法是一种以课堂讨论为主的教学方法，通过引导学生对某一主题进行深入探讨，激发他们的思维和表达 能力。这种方法可以帮助学生更好地理解理论知识，同时提高他们的沟通能力和批判性思维能力。
职业教育课程建设PPT课件
个性化教育
随着教育理念的转变，职业教育将更加注重个性化教育，针对不同 学生的需求和特点，提供定制化的课程和学习方案。
跨界融合
未来的职业教育将更加注重跨界融合，与行业、企业紧密合作，共 同开发课程，实现教育与实践的无缝对接。
未来发展机遇与挑战
机遇
随着社会对技能型人才的需求不断增加，职业教育的发展前景广阔，为课程建设 提供了更多的机会和空间。
推进数字化转型
随着信息技术的发展，职业教育 课程建设将加快数字化转型，利 用信息技术手段改进教学方式和 方法，提高教学效果和学生学习 体验。
Hale Waihona Puke 加强国际交流与合作
未来，职业教育课程建设将进一 步加强国际交流与合作，引进国 际先进的职业教育理念和教学资 源，提高我国职业教育的国际竞 争力。
THANKS FOR WATCHING
总结词
个性化学习推荐
总结词
技术支持完善
详细描述
该在线教育平台在技术上不断完善和升级，为学生提供稳 定、流畅的学习体验。平台支持多种终端设备，方便学生 随时随地学习。同时，平台还提供丰富的技术支持和服务 ，帮助学生解决学习中遇到的问题。
04 职业教育课程建设的未来 发展
未来发展方向
数字化转型
随着信息技术的发展，职业教育课程将更加注重数字化转型，利 用大数据、人工智能等技术提升教学质量和效率。
感谢您的观看
总结词
强化师资力量
详细描述
该职业学校注重师资队伍建设，通过引进具有丰富实践经 验和教学能力的教师，提高教学质量。学校还定期组织教 师参加培训和学术交流活动，以提升教师的专业素养和教 学水平。
案例二：某企业培训课程建设实践
总结词
以需求为导向
随着教育理念的转变，职业教育将更加注重个性化教育，针对不同 学生的需求和特点，提供定制化的课程和学习方案。
跨界融合
未来的职业教育将更加注重跨界融合，与行业、企业紧密合作，共 同开发课程，实现教育与实践的无缝对接。
未来发展机遇与挑战
机遇
随着社会对技能型人才的需求不断增加，职业教育的发展前景广阔，为课程建设 提供了更多的机会和空间。
推进数字化转型
随着信息技术的发展，职业教育 课程建设将加快数字化转型，利 用信息技术手段改进教学方式和 方法，提高教学效果和学生学习 体验。
Hale Waihona Puke 加强国际交流与合作
未来，职业教育课程建设将进一 步加强国际交流与合作，引进国 际先进的职业教育理念和教学资 源，提高我国职业教育的国际竞 争力。
THANKS FOR WATCHING
总结词
个性化学习推荐
总结词
技术支持完善
详细描述
该在线教育平台在技术上不断完善和升级，为学生提供稳 定、流畅的学习体验。平台支持多种终端设备，方便学生 随时随地学习。同时，平台还提供丰富的技术支持和服务 ，帮助学生解决学习中遇到的问题。
04 职业教育课程建设的未来 发展
未来发展方向
数字化转型
随着信息技术的发展，职业教育课程将更加注重数字化转型，利 用大数据、人工智能等技术提升教学质量和效率。
感谢您的观看
总结词
强化师资力量
详细描述
该职业学校注重师资队伍建设，通过引进具有丰富实践经 验和教学能力的教师，提高教学质量。学校还定期组织教 师参加培训和学术交流活动，以提升教师的专业素养和教 学水平。
案例二：某企业培训课程建设实践
总结词
以需求为导向
职业教育课程建设课件
职业教育课程建设课件
在职业教育中，课程建设发挥着重要的作用。通过本课件，我们将探讨如何 确定课程的主题与目标，选择恰当的教学内容和教学方法，以及设计精良的 课件，来提升教学效果。
课程建设的重要性
一个良好的课程建设对于有效的职业教育至关重要。它可以确保学生获得必 要的知识和技能，以应对现实世界中的各种挑战。
在线学习
结合在线学习平台，提供丰 富的学习资源和交互式教学 活动，增强学生的学习体验。
教材选择与课件设计
1
教材选择
选择与课程主题和目标相符的教材，包括教科书、参考资料和实践案例。
2
课件设计
设计清晰、直观的课件，包括文字、图表、图片和动画等元素，以提高学生的学 习兴趣和理解能力。
3
多媒体应用
利用多媒体技术，如视频、音频和互动课件等，增加教学的趣味性和互动性。
考核与评价方式
多元化考核
采用多种形式的考核方 式，包括测试、实践项 目和综合评价等，以全 面评估学生的学习成果。
及时反馈
提供及时的反馈和评价， 帮助学生了解自己的优 势和改进方向。
自我评价
鼓励学生进行自我评价 和自我反思，促进个人 成长和职业发展。
练习与作业安排
学习小组
组织学生进行学习小组，提 供良好的学习氛围和互助机 会。
主题与目标的确定
明确主题
选择与职业相关的主题，并确保与学生的需求和兴趣相吻合。
设定目标
明确课程的学习目标，为学生提供明确的方向和目标。
关注职业发展
确保课程与职业发展趋势和需求保持一致。
教学内容与教学方法
实践性教学
通过实践活动、案例分析和 模拟情境等方式，加强学生 的实际操作能力。
小组讨论
在职业教育中，课程建设发挥着重要的作用。通过本课件，我们将探讨如何 确定课程的主题与目标，选择恰当的教学内容和教学方法，以及设计精良的 课件，来提升教学效果。
课程建设的重要性
一个良好的课程建设对于有效的职业教育至关重要。它可以确保学生获得必 要的知识和技能，以应对现实世界中的各种挑战。
在线学习
结合在线学习平台，提供丰 富的学习资源和交互式教学 活动，增强学生的学习体验。
教材选择与课件设计
1
教材选择
选择与课程主题和目标相符的教材，包括教科书、参考资料和实践案例。
2
课件设计
设计清晰、直观的课件，包括文字、图表、图片和动画等元素，以提高学生的学 习兴趣和理解能力。
3
多媒体应用
利用多媒体技术，如视频、音频和互动课件等，增加教学的趣味性和互动性。
考核与评价方式
多元化考核
采用多种形式的考核方 式，包括测试、实践项 目和综合评价等，以全 面评估学生的学习成果。
及时反馈
提供及时的反馈和评价， 帮助学生了解自己的优 势和改进方向。
自我评价
鼓励学生进行自我评价 和自我反思，促进个人 成长和职业发展。
练习与作业安排
学习小组
组织学生进行学习小组，提 供良好的学习氛围和互助机 会。
主题与目标的确定
明确主题
选择与职业相关的主题，并确保与学生的需求和兴趣相吻合。
设定目标
明确课程的学习目标，为学生提供明确的方向和目标。
关注职业发展
确保课程与职业发展趋势和需求保持一致。
教学内容与教学方法
实践性教学
通过实践活动、案例分析和 模拟情境等方式，加强学生 的实际操作能力。
小组讨论
职业教育精品课程建设PPT课件
容、教学方法和教学手段，汇集“做中学、
做中教”典型教学范例，有利任务引领课 程实施和资源共享；
2021/6/7
6
• 必须与培育“双师型”教师团队结合； • 与工学结合、校企合作，创新教学模式
结合；
• 与优化实验、实训条件结合； • 建立和健全有利于促进课程改革的管理
制度和保障机制。
2021/6/7
组织者 课程教材办公室
四个阶段 精品课程申报
学校工作 填写立项申请书
各中等职业学校 市教委 市教委
教学创新
本栏目展示与精品课程相关的教学论文、 实验与实训模式、方法及教学成果等内容。
2021/6/7
31
课程特色
本栏目展示与精品课程相关的课程设计、课 程实训、工学结合、校企合作等特色内容。
示范教学
本栏目展示与精品课程示范教学配套的说课、 教案、课件、演示器材、课堂教学评价表等原始 材料和示范课录像。
• 精品课程要求双师型教师担任主讲。
2021/6/7
16
四、课程实施条件建设
• 这里指的是课程实施必备的实验、实训条件， 包括实验室、实训室及开放实训中心等。一流 实训、实验条件应兼顾通用性、先进性和典型 性。
• 开放实训中心要优先为课程实施服务。模拟工 作情境（学习工厂），实现学习体系与工作体 系相一致。
2021/6/7
38
【互动交流】
互动交流是一个与精品课程相关的学习、 教学、交流的专业教学互动的平台。
在线课堂 本栏目提供精品课程学习的环境，给学生
提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中 进行实践体验，学知识与技能。
在线答疑 本栏目提供精品课程学习的在线答疑解惑。
内容包括：在线留言、名师指点、在线答疑等内 容。
做中教”典型教学范例，有利任务引领课 程实施和资源共享；
2021/6/7
6
• 必须与培育“双师型”教师团队结合； • 与工学结合、校企合作，创新教学模式
结合；
• 与优化实验、实训条件结合； • 建立和健全有利于促进课程改革的管理
制度和保障机制。
2021/6/7
组织者 课程教材办公室
四个阶段 精品课程申报
学校工作 填写立项申请书
各中等职业学校 市教委 市教委
教学创新
本栏目展示与精品课程相关的教学论文、 实验与实训模式、方法及教学成果等内容。
2021/6/7
31
课程特色
本栏目展示与精品课程相关的课程设计、课 程实训、工学结合、校企合作等特色内容。
示范教学
本栏目展示与精品课程示范教学配套的说课、 教案、课件、演示器材、课堂教学评价表等原始 材料和示范课录像。
• 精品课程要求双师型教师担任主讲。
2021/6/7
16
四、课程实施条件建设
• 这里指的是课程实施必备的实验、实训条件， 包括实验室、实训室及开放实训中心等。一流 实训、实验条件应兼顾通用性、先进性和典型 性。
• 开放实训中心要优先为课程实施服务。模拟工 作情境（学习工厂），实现学习体系与工作体 系相一致。
2021/6/7
38
【互动交流】
互动交流是一个与精品课程相关的学习、 教学、交流的专业教学互动的平台。
在线课堂 本栏目提供精品课程学习的环境，给学生
提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中 进行实践体验，学知识与技能。
在线答疑 本栏目提供精品课程学习的在线答疑解惑。
内容包括：在线留言、名师指点、在线答疑等内 容。
职业教育培训课件ppt全文(2024)
02
分析岗位需求
深入了解目标学员所在岗位的 知识、技能和素质要求。
03
评估学员现有水平
通过测试、面试等方式了解学 员现有的知识和技能水平。
11
课程目标设定与内容规划
01
02
03
设定课程目标
根据培训需求和学员现有 水平，设定明确的培训目 标，包括知识、技能和态 度等方面。
2024/1/29
规划课程内容
企业实习
通过与企业合作，为学生 提供实习机会，让学生在 真实的工作环境中学习和 掌握实践技能。
2024/1/29
校内实训
利用学校内的实训基地， 模拟真实的工作场景，对 学生进行有针对性的实践 技能训练。
技能竞赛
鼓励学生参加各级各类的 技能竞赛，通过竞赛提高 学生的实践技能水平和综 合素质。
15
考核评价标准制定及实施方法
准备相应的教学资源，如教材、 课件、案例库、实训设备等。
实施教学过程管理
按照课程计划实施教学，采用有 效的教学手段和方法，确保教学 质量和效果。同时，加强课堂管 理和学员管理，营造良好的学习
氛围。
2024/1/29
13
03
实践技能培养与考核评价 体系建设
2024/1/29
14
实践技能培养途径探讨
影响，提出应对策略。
23
行业发展趋势分析
2024/1/29
行业发展现状与未来趋势
概述当前行业的发展状况，包括市场规模、竞争格局、技术创新 等方面，预测未来发展趋势。
行业热点与前沿技术
介绍行业内的热点问题和前沿技术，如人工智能、大数据、云计算 等，并分析其对行业发展的影响。
行业对人才的需求变化
把握《方案》精神内涵促进髙职教育健康发展(ppt).
《方案》主要特点
一
•指导思想： 把16号文件精神体现 于《方案》之中，贯穿 于人才培养全过程。引 导高职院校切实落实16 号文件精神，把学校工 作重心转移到加强内涵 建设，提高教学质量上 来。 推动教育行政部门对 高职院校的宏观管理， 保证高等职业教育最基 本的教学质量。 形成以学校为核心、 以政府教育行政部门为 主导、社会广泛参与的 教学质量保障体系。
建立职业技能鉴定 机构，推“双证书 “
以服务为宗旨，以就 业为导向，走产学研 结合之路。 学校类型定位：应用型高校。 培养目标定位：高素质技能型专 门人才 服务面向定位：服务地方、服务 行业、服务一线、 服务基层。 层次定位：现阶段首先办好专科 层次，将来会有高职本科甚至更 高层次。
高等职业教育初步形成的类型特征
增加了投入，加快了学校建设 步伐； 增强了质量意识，规范了学校 管理； 促进了新建院校和升格院校的 转型，促使学院正确定位； 推动了教育教学改革，引导高 职院校关注并培育自身特色； 加强了政府宏观管理，促进了 高职教育体糸的形成和完善
《方案》出台背景
教高[2006]16号文件的颁布迫切需要出台新的人才培养 评估方案，以指导高职院校健康发展
14 16 16 9 22 18
4000 4000 4000 1000 3000 3000
80 60 60 60 50 60
正确处理四个关系
硬件指标
高职高专院校基本办学条件指标：限制招生 学校类别 综合、师范 、民族院校 工科、农、 林、医学院 校 语文、财经 、政法院校 体育院校 艺术院校 生师比 生均教学科 具有研究生学位教师 生均教学行政用 研仪器设备 占专任教师比例(％) 房(平方米/生) 值(元/生) 生均图书 (册/生)
高等职业教育理念ppt课件
相关课程 融合课程
广域课程 （综合课程）
活动课程
核心课程 核心课程 （轮形课程）
活动课程 活动课程
职业教育课程模式
三段式学科 课程模式
能力本位模块课程模式（北美CBE） 技能模块组合课程模式（国际劳工组织MES）
核心阶梯式课程模式（德国双元制） 英国BTEC课程模式
澳大利亚TAFE培训包课程模式 美国生涯技术教育职业群课程模式
学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明 和怎样聪明的问题。
如何使他们更聪明？怎样促进每一个人实现其自己最好的 发展？
因材施教！扬长避短！
.
7
智力类型与人才成长
抽象思维型智力： ——研究型、学术性、设计性人才； 形象思维型智力： ——技能型、技术性、技艺性人才。 对思维认识的片面性导致对思维培养的偏颇 重视抽象思维，忽视形象思维培养，致使课堂普遍存在
.
4
美国哈佛大学教授、著名的心理学家和 教育家霍华德·加德纳《心智的结构》
1983年，提出多元智能理论： 智能不是一种能力而是一组能力； 人的智能至少包括： 言语——语言智能、逻辑——数理智能、 视觉——空间智能、音乐——节奏智能、 身体——动觉智能、交往——交流智能、 自知——自省智能、自然智能，存在智能等。 各种智力不是以整合的方式存在的，而是相对独立的，
课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的 教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过程的总和。
.
10
2、课程类型与课程模式及其演变的关系
课程设计思想
以学科为中心————以社会问题为中心 ——— 以学生为中心
课程类型（二分法） 课程类型（三分法）
课程类型（六分法）
学科课程
职业教育课程重构新课件
董事 • 企业、高校、政府在董事会席位中分别占一定比例（67%，26%，7%）
典型案例：苏州工业园区职业技术学院与三星电子半导体公司
共同组建三星公司在大中华区设立的首家工业类企 业大学——“三星工科大学”
专业设置的基本原则
□ 区域行业产业发展（需方）是否需要 □ 市场（供方）是否能够提供 □ 区域其他学校是否可以满足 □ 自身办学环境和条件是否可能
基于达利典型产品的项目化课程体系
公
立 服 服 女 女 服春秋 服 服 生 人 职 生 毕 顶
共
体 装 装 下 上 装夏冬 装 装 产 文 业 产 业 岗
课
裁 结 色 装 装 CAD 女 女 设 制 管 素 考 性 设 实
程
剪构彩结结
装装 计 板 理 质 证 实 计 习
技与与构构
样样 教 教 教
训与
重构 解决人才培养模式的问题 课堂
以颠覆性的思维去思考职教的课堂
课程体系联通岗位要求
解决课程体系、教学内容的问题
联通 岗位
教学内容对接工作任务
双师型与双师结构合理配置
（专业教师去企业锻炼
解决培养途径和手段的问题
双师 共育
企业技师来学校教学）
企业全程参与育人过程
解决职业教育生命力和活力的问题
校企 联动
•
• 毛衫产品研发、针织服装CAD、
毕业设计 •
服装陈列、服装店铺管理、服装
营销策划、毕业设计
august silk电子商务品牌 产品开发任务全部由研发中心完成 香港设计师担任产品总监 女装学院服装设计、针织技术和纺织设计 专业师生组成开发团队 负责产品花型设计，梭织款式设计、制版 和制作，针织设计、制版与工艺。
术工图设设
典型案例：苏州工业园区职业技术学院与三星电子半导体公司
共同组建三星公司在大中华区设立的首家工业类企 业大学——“三星工科大学”
专业设置的基本原则
□ 区域行业产业发展（需方）是否需要 □ 市场（供方）是否能够提供 □ 区域其他学校是否可以满足 □ 自身办学环境和条件是否可能
基于达利典型产品的项目化课程体系
公
立 服 服 女 女 服春秋 服 服 生 人 职 生 毕 顶
共
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课
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训与
重构 解决人才培养模式的问题 课堂
以颠覆性的思维去思考职教的课堂
课程体系联通岗位要求
解决课程体系、教学内容的问题
联通 岗位
教学内容对接工作任务
双师型与双师结构合理配置
（专业教师去企业锻炼
解决培养途径和手段的问题
双师 共育
企业技师来学校教学）
企业全程参与育人过程
解决职业教育生命力和活力的问题
校企 联动
•
• 毛衫产品研发、针织服装CAD、
毕业设计 •
服装陈列、服装店铺管理、服装
营销策划、毕业设计
august silk电子商务品牌 产品开发任务全部由研发中心完成 香港设计师担任产品总监 女装学院服装设计、针织技术和纺织设计 专业师生组成开发团队 负责产品花型设计，梭织款式设计、制版 和制作，针织设计、制版与工艺。
术工图设设
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结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色 的现代职业教育体系。
积极推进体制改革与创新，形成前校后厂，校企合一
的办学实体，…… 在创新体制和机制上起到示范作用。
校企合作、工学结合在职业教工学结合、半工半读的意见
职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教 育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮 助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中 国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。
工学结合的形式及与校企合作的关系
.
6
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革 的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、
教学内容和教学方法改革。
工学结合与人才培养模式和专业建设的关系
.
7
教育部 财政部 关于实施国家示范性高等职业院校建设计划
加快高等职业教育改革与发展的意见
示范建设计划的总体目标，是通过实施这一计划，使示范院校在办学实 力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高，特别是 在深化教育教学改革、创新人才培养模式等方面取得明显进展。
示范建设的目标
.
8
示范建设内容
发展：以特色创新为核心的发展模式 改革：以人才培养模式改革为主线
以课程改革为重点 管理：重在过程管理的质量保证体系
环境与条件
基础保障：校企合作、师资建设、实训基地建设、质量管理
.
10
“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理
论知识应用于与之相关的、为真实的雇主 效力且通常 能获取报酬 的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战
和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分 析与思考。”
（资料来源：Brochure of World Association for Cooperative Education，2001）
高等职业教育
内涵建设
.
1
国务院关于大力发展职业教育的决定（2005.10.28.） 教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见
（2006.3.30.） 教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加
快高等职业教育改革与发展的意见 (2006.11.03) 教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2006年度国家示范性高
.
12
每一所高等院校加快发展的必由之路 提高科研水平和教学水平的基础性工作 学校服务社会的基础性工作 高等教育的基本规律
.
13
工学结合体现形式
学习与工作相结合
将学生的学习与在真实工作环境中的实际工作结合在一
起，使他们在理论与实践相结合的过程中以一个“准职 业人”的身份接触社会，了解社会，提高职业素养和社
学校层面，办学体制，
企业参与 学校的改革与发展；
前校后厂、校企合一办学实体； 推动学校资源整合与重组； 走规模化、集团化、连锁化办学的路子。
组织结构、制度设计、具体操作
.
16
专 业 建 设（当前）
1、逻辑起点：社会需求、学校条件 2、需求调研：政府文件、企业需求、毕业生信息 3、专业定位：中职、高职；专科、本科；学历、培训 4、培养目标：知识基础、基本能力、综合素质 5、课程体系：结构框架、课程内容、系统衔接 6、师资建设：高职执教能力、科技服务能力、资源整合能力 7、实训建设：校内实训基地、校外实训基地 8、教学实施：多样化、信息化，堂内堂外、校内校外系统衔接 9、教学管理：实践环节管理、质量保障体系
.
11
产学研结合
“十五大”：科教兴国战略和可持续发展战略
“把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，
使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动
者素质的轨道上来”；
“有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入
企业或同企业合作，走产学研结合的道路，解 决科技和教育体制上存在的条块分割、力量分 散的问题”。
要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、 校企合作培养模式的要求。
今后要把有效推进工学结合、半工半读作为高水平示范性职业院校建设 的标准之一。
工学结合是职业教育改革的关键
.
4
高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企 业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校 共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好 学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支 付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度．在部分职业院 校中开展学生通过半工半读 实现免费接受职业教育的试点，
.
17
质量管理
停留在: 计划、方案 + 末端检验 （末段、统计、全面、精细） 缺乏: 过程管理
会适应能力；
“工”、“学”要素相结合
在师资建设（企业能工巧匠）、实训基地建设（校内生
产性实训基地）、课程改革（工作过程）等环节中两要
素 的结合。
.
14
校企合作
积极推进体制 改革与创新，形成前校后厂，校企合 一 的办学实体，在创新体制和机制上起到示范作用。
（国务院关于大力发展职业教育的决定）
.
15
策略：重心转移、质量规范、特色取胜
.
9
教育思想与观念
走什么路：学科型、职业型
培养目标与规格
培养什么人：研究、工程、技术、技能（技术技能型、复合技
能型、知识技能型，“关于进一步加强高技能人才工作的意见” 中办发[2006]15号 ） 内容与方法
培养内容：职业素养、理论知识、实践能力
怎么培养：工学结合
等职业院校建设计划项目申报工作的通知(2006.11.03) 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
(2006.11.16.)
.
2
国务院关于大力发展职业教育的决定
明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适 应社会主义市场经济体制．满足人民群众终身学习需要，
与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，
取得经验后逐步推广。（国务院关于大力发展职业教育的决 定）
顶岗实习与工学结合半工半读
.
5
工学结合半工半读 实现我国职业教育改革和发展的新突破
2005年8月20日《中国教育报》
以校企合作为人才培养模式的体制基础，建立和完善工 学结合人才培养模式，深化职业教育教学改革。工学结合中 要让学生顶岗实习，在真实的工作环境中得到相关工作经验， 获得一定的劳动报酬
积极推进体制改革与创新，形成前校后厂，校企合一
的办学实体，…… 在创新体制和机制上起到示范作用。
校企合作、工学结合在职业教工学结合、半工半读的意见
职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教 育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮 助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中 国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。
工学结合的形式及与校企合作的关系
.
6
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革 的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、
教学内容和教学方法改革。
工学结合与人才培养模式和专业建设的关系
.
7
教育部 财政部 关于实施国家示范性高等职业院校建设计划
加快高等职业教育改革与发展的意见
示范建设计划的总体目标，是通过实施这一计划，使示范院校在办学实 力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高，特别是 在深化教育教学改革、创新人才培养模式等方面取得明显进展。
示范建设的目标
.
8
示范建设内容
发展：以特色创新为核心的发展模式 改革：以人才培养模式改革为主线
以课程改革为重点 管理：重在过程管理的质量保证体系
环境与条件
基础保障：校企合作、师资建设、实训基地建设、质量管理
.
10
“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理
论知识应用于与之相关的、为真实的雇主 效力且通常 能获取报酬 的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战
和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分 析与思考。”
（资料来源：Brochure of World Association for Cooperative Education，2001）
高等职业教育
内涵建设
.
1
国务院关于大力发展职业教育的决定（2005.10.28.） 教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见
（2006.3.30.） 教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加
快高等职业教育改革与发展的意见 (2006.11.03) 教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2006年度国家示范性高
.
12
每一所高等院校加快发展的必由之路 提高科研水平和教学水平的基础性工作 学校服务社会的基础性工作 高等教育的基本规律
.
13
工学结合体现形式
学习与工作相结合
将学生的学习与在真实工作环境中的实际工作结合在一
起，使他们在理论与实践相结合的过程中以一个“准职 业人”的身份接触社会，了解社会，提高职业素养和社
学校层面，办学体制，
企业参与 学校的改革与发展；
前校后厂、校企合一办学实体； 推动学校资源整合与重组； 走规模化、集团化、连锁化办学的路子。
组织结构、制度设计、具体操作
.
16
专 业 建 设（当前）
1、逻辑起点：社会需求、学校条件 2、需求调研：政府文件、企业需求、毕业生信息 3、专业定位：中职、高职；专科、本科；学历、培训 4、培养目标：知识基础、基本能力、综合素质 5、课程体系：结构框架、课程内容、系统衔接 6、师资建设：高职执教能力、科技服务能力、资源整合能力 7、实训建设：校内实训基地、校外实训基地 8、教学实施：多样化、信息化，堂内堂外、校内校外系统衔接 9、教学管理：实践环节管理、质量保障体系
.
11
产学研结合
“十五大”：科教兴国战略和可持续发展战略
“把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，
使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动
者素质的轨道上来”；
“有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入
企业或同企业合作，走产学研结合的道路，解 决科技和教育体制上存在的条块分割、力量分 散的问题”。
要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、 校企合作培养模式的要求。
今后要把有效推进工学结合、半工半读作为高水平示范性职业院校建设 的标准之一。
工学结合是职业教育改革的关键
.
4
高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企 业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校 共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好 学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支 付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度．在部分职业院 校中开展学生通过半工半读 实现免费接受职业教育的试点，
.
17
质量管理
停留在: 计划、方案 + 末端检验 （末段、统计、全面、精细） 缺乏: 过程管理
会适应能力；
“工”、“学”要素相结合
在师资建设（企业能工巧匠）、实训基地建设（校内生
产性实训基地）、课程改革（工作过程）等环节中两要
素 的结合。
.
14
校企合作
积极推进体制 改革与创新，形成前校后厂，校企合 一 的办学实体，在创新体制和机制上起到示范作用。
（国务院关于大力发展职业教育的决定）
.
15
策略：重心转移、质量规范、特色取胜
.
9
教育思想与观念
走什么路：学科型、职业型
培养目标与规格
培养什么人：研究、工程、技术、技能（技术技能型、复合技
能型、知识技能型，“关于进一步加强高技能人才工作的意见” 中办发[2006]15号 ） 内容与方法
培养内容：职业素养、理论知识、实践能力
怎么培养：工学结合
等职业院校建设计划项目申报工作的通知(2006.11.03) 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
(2006.11.16.)
.
2
国务院关于大力发展职业教育的决定
明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适 应社会主义市场经济体制．满足人民群众终身学习需要，
与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，
取得经验后逐步推广。（国务院关于大力发展职业教育的决 定）
顶岗实习与工学结合半工半读
.
5
工学结合半工半读 实现我国职业教育改革和发展的新突破
2005年8月20日《中国教育报》
以校企合作为人才培养模式的体制基础，建立和完善工 学结合人才培养模式，深化职业教育教学改革。工学结合中 要让学生顶岗实习，在真实的工作环境中得到相关工作经验， 获得一定的劳动报酬