以阳光管理为抓手,办一所理想的阳光学校(三)
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以阳光管理为抓手,办一所理想的阳光学校(三)
——神道口小学特色学校总体报告
三、特色之“色”——取得的成效
色指由物体发射、反射的光通过视觉而产生的印象,是物质存在之总称。特色之“色”,是指学校整体的风貌和特点,它不是单独的实体和单项的成绩,但却是无处不在,可见、可听、可感受的七色阳光教育之“色”—七色共美,阳光润生。
我校比较系统构筑七色阳光教育理念发展体系,创新建设七色阳光教育文化支撑体系,建立完善阳光管理模式,探索出与之相吻合的七色阳光教育课程。七色阳光教育现在已获取老师、学生、家长和社会的深度认同,已经渗透到学校工作的各方面。凡到过或生活在神小的人,都有一个深切的感受,那就是“阳光”无处不在。在神小,领导、教师敞开心扉、坦诚交流,老师、孩子亲如朋友,家长、学校、社会共同办学,学校正在以无痕的阳光教育,教育出有痕的“与众不同”的神小阳光学子,完成“培养素质”“养成气质”的任务,让每个学生都能成为阳光少年,阳光下的花儿朵朵都能绽放!
我们用“七色阳光教育,五年润泽一生”的理念捍卫童年,让“阳光下,每人向世界开出一朵花来”的状态,在校园里肆意生长,让每个孩子都能认识到自己成长的力量,一张张更阳光的笑脸在校园里绽放开来:《神小阳光报》免费向家长、学生、社会发行,师生自编的两套德育教材顺利出版;孩子们自制的“阳光龙娃”吉祥物推出来了,阳光神小教育网、阳光神小微博、阳光家委会、阳光班级苑博客建立起来了;缔造“阳光教室”行动起来了,班里到处是充满生机的花草和一本本细腻的生命观察日记;老师们在假期前就会早早地、默默地开始家访,温馨的沟通信在开学第一天就送到了孩子和家长的手中;校长小助理、执行小班长、人人参与的学校志愿者小公民活动,“我的毕业典礼我做主”中孩子、老师和家长们的真情拥抱,十岁成长仪式上难忘的“点亮童年”造型……孩子是动态的、生成的,校园也是动态的、生成的,阳光的教育让每个孩子都参与进来,让每个孩子都能认识到自己成长的力量……
《中国教育报》《现代教育报》《中小学管理》《教师月刊》《新教育读写月报》《创新教育》《山东教育》《当代教育科研》《学子》《校长参考》《威海教育》《山东教育报》《威海日报》《威海晚报》《齐鲁晚报》《威海电台(专题连载)》等均以不同视角介绍推广了七色阳光教育特色办学经验。“七色阳光教育特色学校建设”“全国阳光教育联盟”上重点交流。“阳光教室缔造”获威海市首届创新成果一等奖,特色化课题建设获市教育科研二等奖,“阳光课堂”课题研究获市教育科研一等奖,“阳光评价”获市教育创新成果一等奖。我校在山东省素质教育论坛中,交流展示了学校阳光管理、阳光家校的两个内容,学校特色办学被《当代教育科学》介绍。2014年,我校《七色阳光教育理论与实践研究》获山东省教育教学成果二等奖。以此特色为主题,正式出版《紫色的教育星空——一位年轻女校长的阳光教育追梦》《编织阳光——办一所理想的阳光学校》,全国著名教育家朱永新教授作序并郑重推介,特色办学在全国产生一定影响。
四、特色之“光”——下一步工作重点
在特色培育中,“七色阳光教育”在一些实践研究存在一些制约学校发展与创新的问题,已经开始凸显其片面性和短视性弱点。为了让每个孩子人人出彩,人人有光,人人都能成为最好的自己,今后,学校将继续彰显七色阳光教育特色,让七色阳光理念与制度设计、执行操作、评价激励统筹融合;使办学思想进一步鲜明;引导老师全面进入研究状态;真正形成师生阳光气质;以“阳光管理”为抓手,进一步点燃“阳光课程”“阳光教学”“阳光教师”“阳光学生”“阳光德育”“阳光家校”等同一特色体系下的多个亮点,推进阳光教科研、阳光悦读、阳光教室缔造、心理健康教育等特色办学中的优势特色项目更加卓越,全面提升我校“七色阳光教育”特色的导引力、执行力、润泽力和推动力。
我们始终坚信卢梭《种子的信仰》:“如果你在地里挖一个池塘,很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼,还有常见的水生植物,如百合等等。你一旦挖好池塘,自然就开始往里面填东西……这样,种子开始到来了。”相信种子,相信岁月。天空总有阳光照耀,大地总有孩子跑过,朝向办一所阳光的理想学校我们坚定行走!
附:
神小阳光谣
春风化雨,竞泽阳光,黄海之滨,志养山青。威海文脉,楼宇雅净,神小琅琅,乃我学堂。
阳光文化,快乐之风,培根浚源,紫学园芳。润泽五年,一生有用,生命课堂,出彩有光。
晨诵诗赋,午读典章,入暮思省,弦歌悠扬。春泥护花,交融共生,幸福完整,童心为天。
一训三风,人文积淀,全员共育,多元评价。七会一长,最好自己,七色各美,美美与共。
以日以年,如苗之壮,含英咀华,知行合一。爱润书香,自主成长,既质又文,君子堂堂。