幼小衔接小班新生入学准备课件
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幼儿园小班新生入园准备 ppt课件
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新生 入园 准备
六盘水市第三实验幼儿园 二0一八年九月九日 1
幼儿园情况介绍
• 六盘水市第三实验幼儿园现有11个教学班 ，设园长1人，副园长2人，保教教研员1人 ，办公室1人，保健医生1人，保管1人，财 务2人，保卫2人，采购1人，食堂6人，保 育员10人，专任教师18人，1992年、2015 年2月评为市级示范幼儿园、2018年申报省 级示范幼儿园。
害，他也更难适应幼儿园了。
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16
家长心理准备二
• 不要对孩子撒谎 为了设法把哭闹的孩子送到幼儿园去，一
些家长会采用哄骗的方法把孩子送到幼儿 园。这种方法不可取的。因为这样做一方 面会影响孩子对你的信任；另一方面，你 是在教孩子撒谎。 •
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17
家长心理准备三
• 家人的意见、立场要一致 • “要坚持把孩子送到幼儿园去！”这应该
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13
孩子心理准备四
可以告诉孩子老师是妈妈的好朋友（ 以后会成为好朋友哒），帮助孩子缩 小和老师之间的距离，让孩子对老师 产生亲近感、亲切感！
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14
心理准备五
• 让孩子知道在幼儿园有什么困难都可以告 诉老师，请老师帮忙。老师就像妈妈一样 ，会帮助宝宝的。
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是一家人的一致意见，并一起努力去做。 如果家人意见有分歧，千万不要在孩子面 前争执起来。因为只要有一个人立场不坚 定，聪明是孩子就知道了要向谁去求助。
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18
行动准备
• 自理生活能力的培养和提高对于就要入园 的孩子至关重要。孩子自理能力强，他的 生活就会减少很多困难和麻烦，他会充满 自信，少一些不安！家长也会减少很多焦 虑和担心。所以孩子入园前，培养孩子的 生活自理能力是各位家长的必须重视的事 情。
新生 入园 准备
六盘水市第三实验幼儿园 二0一八年九月九日 1
幼儿园情况介绍
• 六盘水市第三实验幼儿园现有11个教学班 ，设园长1人，副园长2人，保教教研员1人 ，办公室1人，保健医生1人，保管1人，财 务2人，保卫2人，采购1人，食堂6人，保 育员10人，专任教师18人，1992年、2015 年2月评为市级示范幼儿园、2018年申报省 级示范幼儿园。
害，他也更难适应幼儿园了。
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家长心理准备二
• 不要对孩子撒谎 为了设法把哭闹的孩子送到幼儿园去，一
些家长会采用哄骗的方法把孩子送到幼儿 园。这种方法不可取的。因为这样做一方 面会影响孩子对你的信任；另一方面，你 是在教孩子撒谎。 •
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家长心理准备三
• 家人的意见、立场要一致 • “要坚持把孩子送到幼儿园去！”这应该
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13
孩子心理准备四
可以告诉孩子老师是妈妈的好朋友（ 以后会成为好朋友哒），帮助孩子缩 小和老师之间的距离，让孩子对老师 产生亲近感、亲切感！
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14
心理准备五
• 让孩子知道在幼儿园有什么困难都可以告 诉老师，请老师帮忙。老师就像妈妈一样 ，会帮助宝宝的。
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是一家人的一致意见，并一起努力去做。 如果家人意见有分歧，千万不要在孩子面 前争执起来。因为只要有一个人立场不坚 定，聪明是孩子就知道了要向谁去求助。
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18
行动准备
• 自理生活能力的培养和提高对于就要入园 的孩子至关重要。孩子自理能力强，他的 生活就会减少很多困难和麻烦，他会充满 自信，少一些不安！家长也会减少很多焦 虑和担心。所以孩子入园前，培养孩子的 生活自理能力是各位家长的必须重视的事 情。
幼儿园小衔接ppt课件
认知发展
小衔接教育可以帮助幼儿 逐渐适应小学的认知要求 ，培养幼儿的思维能力、 观察力和注意力。
情感发展
通过小衔接教育，幼儿可 以逐渐适应新的社交环境 ，增强自信心和表达能力 。
培养幼儿良好的学习习惯
培养时间观念
小衔接教育可以帮助幼儿建立时间观 念，学会合理安排学习和生活时间。
培养良好的学习态度
小衔接教育可以帮助幼儿树立正确的 学习态度，如认真听讲、积极发言等 。
05
幼儿园小衔接的案例分享
案例一：某幼儿园的衔接实践经验
要点一
总结词
要点二
详细描述
该幼儿园在幼儿园小衔接方面采取了一系列实践措施，包 括课程设置、教师培训和家园合作等，取得了良好的效果 。
该幼儿园在课程设置上注重幼小衔接，增加了一些与小学 相关的内容，如认字、拼音、数学等基础知识。同时，该 幼儿园还加强了教师培训，让教师更好地了解幼小衔接的 重要性，掌握相关的教学方法和技巧。此外，该幼儿园还 积极与家长合作，通过家长会、家园联系册等方式，加强 与家长的沟通和合作，共同促进幼小衔接工作的顺利开展 。
开展丰富多彩的衔接活动
组织参观活动
组织幼儿参观小学，了解小学的 学习和生活环境，增强幼儿对小
学的认知和兴趣。
开展主题活动
结合幼儿园的教学内容，开展与 小学相关的主题活动，让幼儿在 活动中了解小学的学习内容和要
求。
举办知识讲座
邀请小学教师或专家举办知识讲 座，向幼儿介绍小学的学习和生 活方式，解答幼儿和家长的疑惑
培养规则意识
通过小衔接教育，幼儿可 以逐渐适应小学的规则要 求，学会遵守纪律和规章 制度。
02
幼儿园小衔接的具体内容
学习方面的衔接
实幼幼小衔接讲座ppt课件
告诉孩子: 你能上学真好! 妈妈祝贺你！ 你能行! 你长大了！
可编辑ppt
11
问题五：“幼小衔接”具体该怎么做？
二、常识准备 1、孩子需要准备什么？ 2、家长需要准备什么？
可编辑ppt
12
孩子需要准备什么？
• 早睡早起，按时吃早餐，准时出门，上学不迟到 • 会整理书包，按照课程表，带齐物品，自己的事情自己做 • 记住新老师，会主动向老师问好 • 会写自己的名字，大小合适 • 会看“课程表”，分清各科课本，会做课前准备 • 会听讲，发言先举手，不随便讲话、下位、喝水 • 主动结识新朋友，互相介绍自己，团结友爱 • 有事先自己解决，有困难找老师 • 会记作业，按时完成作业，作业不拖拉 • 及时复习功课，知道有一种闯关游戏叫——“考试” • 看管好自己的随身物品，随拿随放 • 会扫地、会用扫除工具（簸箕、拖把……） • 认真学做“眼保健操” • 入队后，学习“敬礼”、“系红领巾” （唱国歌） • 让读书成为孩子的生活方式 • 保证充足睡眠（10小时）
4.
沟通是最好的解决问题的途径，与老师处理好“尊重与 理解”的关系。“凡事好商量！”
5. 不论碰上什么样的老师，什么样的班级，我们都不可以 松懈、放弃、抱怨。把孩子完全交给别人是一种懒惰和 不负责任的表现。“孩子是你的！”
6.
很多时候，“教育”就是考验我们的“坚持”。孩子的 成功就是一个家庭的成功！
可编辑ppt
24
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！
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18
要明白这些事情，“我们”才能顺利衔接：
1.
不要一开始就要求孩子做第一名，但一定要养成良好的 习惯和态度，这一点比什么都重要！
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11
问题五：“幼小衔接”具体该怎么做？
二、常识准备 1、孩子需要准备什么？ 2、家长需要准备什么？
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12
孩子需要准备什么？
• 早睡早起，按时吃早餐，准时出门，上学不迟到 • 会整理书包，按照课程表，带齐物品，自己的事情自己做 • 记住新老师，会主动向老师问好 • 会写自己的名字，大小合适 • 会看“课程表”，分清各科课本，会做课前准备 • 会听讲，发言先举手，不随便讲话、下位、喝水 • 主动结识新朋友，互相介绍自己，团结友爱 • 有事先自己解决，有困难找老师 • 会记作业，按时完成作业，作业不拖拉 • 及时复习功课，知道有一种闯关游戏叫——“考试” • 看管好自己的随身物品，随拿随放 • 会扫地、会用扫除工具（簸箕、拖把……） • 认真学做“眼保健操” • 入队后，学习“敬礼”、“系红领巾” （唱国歌） • 让读书成为孩子的生活方式 • 保证充足睡眠（10小时）
4.
沟通是最好的解决问题的途径，与老师处理好“尊重与 理解”的关系。“凡事好商量！”
5. 不论碰上什么样的老师，什么样的班级，我们都不可以 松懈、放弃、抱怨。把孩子完全交给别人是一种懒惰和 不负责任的表现。“孩子是你的！”
6.
很多时候，“教育”就是考验我们的“坚持”。孩子的 成功就是一个家庭的成功！
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18
要明白这些事情，“我们”才能顺利衔接：
1.
不要一开始就要求孩子做第一名，但一定要养成良好的 习惯和态度，这一点比什么都重要！
幼儿园与小学的衔接PPT课件
游戏化教学策略
设计趣味性游戏
根据教学内容和目标，设计富有趣味性的游戏，吸引幼儿积极参 与。
创设游戏化教学环境
营造轻松愉悦的游戏化教学环境，让幼儿在游戏中学习新知识、新 技能。
注重游戏精神培养
通过游戏化教学，培养幼儿的游戏精神，如团队合作、竞争意识等， 为幼儿未来发展打下基础。
家园共育策略
加强家园沟通与合作
入学适应教育
该小学在新生入学前，开展为期 一周的入学适应教育，帮助新生 熟悉校园环境、认识老师和同学，
缓解入学焦虑。
课程设置与改革
小学对一年级课程进行改革，降 低课程难度，增加趣味性，与幼
儿园课程相衔接。
个性化辅导
针对新生中出现的学习、生活等 问题，小学安排老师进行个性化
辅导，确保新生顺利过渡。
案例三：家园共育在幼小衔接中的应用
顺利过渡。
评价方式改革
建立多元评价体系
改变传统的单一评价方式， 建立包括知识、技能、情 感、态度等多方面的综合 评价体系。
注重过程性评价
关注儿童在衔接过程中的 表现和努力程度，以及他 们在各个领域的进步和发 展。
强化评价结果运用
将评价结果作为改进教育 教学的重要依据，为每个 孩子提供个性化的指导和 帮助。
教师专业素养提升
加强教师培训
定期开展针对幼儿园和 小学教师的衔接教育培 训，提高教师对儿童身 心发展规律的认识和教 育教学能力。
促进教师交流
鼓励幼儿园和小学教师 之间的交流与合作，分 享教育教学经验和资源， 共同提升教育教学水平。
完善教师激励机制
建立合理的教师激励机 制，对在衔接工作中表 现优秀的教师给予表彰 和奖励，激发教师的工 作热情。
机衔接。
幼小衔接招生讲座ppt课件
学习 能力
聪明.ຫໍສະໝຸດ 智商.赢得一生学习品质的关键时期
习惯
按时 定量 计划性 提前准备 姿势
……
兴趣
阅读兴趣 书写兴趣 表达兴趣 探索兴趣 ……
能力
视觉专注 听觉记忆 逻辑思维 口语表达 创新能力 ……
.
.
课程结构
.
数学思维
.
创意识字
.
动感拼音
.
学习品质
.
念颜色
• 绿红黄白蓝紫黑红蓝绿紫 白黄黑红绿 • 黄绿红蓝黑紫白绿红红黑 蓝黄白紫绿 • 红蓝黄紫黑绿白蓝红黄紫 绿黑白红黄
教一体。
活照顾相对较少。
25分钟教学以玩为主
35分钟课堂以听课为主
活 行为规范 不同
人际交往 不同
较自由,鼓励孩子自由发展。 较规范，学校规章严格。
多在老师和家长视线范围和老 课间、课外由学生自由支配和小朋 师的组织范围内与小朋友交往。友交往的独立性强。
.
.
幼儿教育和小学教育之间存在断层（环 境创设、学习内容、 教学形式、人际关 系等）
.
幼小衔接 快乐成长
学习环境 学
学习内容 习
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育 宽松活泼 以动手动脑的游戏为主
小学教育 严谨规范 学习基本知识和基本技能
培养学习兴趣并进行知识启蒙 系统学习，需要完成作业，有考试
教育，没有考试。
的任务和压力。
老师像妈妈一样照顾生活，保 老师侧重于学习与品德的教育，生
.
巨人幼小衔接数学课程
.
.
课程理念：
• 教材本着联系生活的原则，借助具体实物，为儿 童搭建通向抽象数学思维概念的桥梁，发展幼儿 思维结构，通过学习促进儿童思维结构发生改变， 具备必要的逻辑概念，让儿童掌握相应的数学知 识，让儿童在操作、探索过程中发现数学关系， 自己获取数学经验，发展逻辑思维能力。课程设 计了由易到难，由浅入深，贴近儿童生活的学习 内容。
聪明.ຫໍສະໝຸດ 智商.赢得一生学习品质的关键时期
习惯
按时 定量 计划性 提前准备 姿势
……
兴趣
阅读兴趣 书写兴趣 表达兴趣 探索兴趣 ……
能力
视觉专注 听觉记忆 逻辑思维 口语表达 创新能力 ……
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课程结构
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数学思维
.
创意识字
.
动感拼音
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学习品质
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念颜色
• 绿红黄白蓝紫黑红蓝绿紫 白黄黑红绿 • 黄绿红蓝黑紫白绿红红黑 蓝黄白紫绿 • 红蓝黄紫黑绿白蓝红黄紫 绿黑白红黄
教一体。
活照顾相对较少。
25分钟教学以玩为主
35分钟课堂以听课为主
活 行为规范 不同
人际交往 不同
较自由,鼓励孩子自由发展。 较规范，学校规章严格。
多在老师和家长视线范围和老 课间、课外由学生自由支配和小朋 师的组织范围内与小朋友交往。友交往的独立性强。
.
.
幼儿教育和小学教育之间存在断层（环 境创设、学习内容、 教学形式、人际关 系等）
.
幼小衔接 快乐成长
学习环境 学
学习内容 习
学习形式
教育不同
生 时间不同
幼儿园教育 宽松活泼 以动手动脑的游戏为主
小学教育 严谨规范 学习基本知识和基本技能
培养学习兴趣并进行知识启蒙 系统学习，需要完成作业，有考试
教育，没有考试。
的任务和压力。
老师像妈妈一样照顾生活，保 老师侧重于学习与品德的教育，生
.
巨人幼小衔接数学课程
.
.
课程理念：
• 教材本着联系生活的原则，借助具体实物，为儿 童搭建通向抽象数学思维概念的桥梁，发展幼儿 思维结构，通过学习促进儿童思维结构发生改变， 具备必要的逻辑概念，让儿童掌握相应的数学知 识，让儿童在操作、探索过程中发现数学关系， 自己获取数学经验，发展逻辑思维能力。课程设 计了由易到难，由浅入深，贴近儿童生活的学习 内容。
幼小衔接和入学准备
（二）《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教 育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段 教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》 也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作， 与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同 为幼儿的发展创造良好的条件”。
（三） 事实上，据调查显示： 30%～40%的孩子在
20二幼小衔接的意义一孩子从幼儿园走向小学教育也就是幼小衔接的这个过程正好处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期所以不难看出孩子从幼儿园走向小学教育这个过程的转换是孩子整个逻辑思维形成和使用过程中承上启下的环节正因为如此针对孩子从幼儿园走向小学教育这个过程合理正确的培育无疑就是影响孩子一生整个逻辑思维形成和使用过程的决定因素乊一
? 再看数学，小伟虽然能很快地进行百以内口算， 但这绝不是一年级数学的全部。数学本身的神奇 、和谐、简约和逻辑被反复并枯燥的演算所替代 ，孩子必然难以体验到学习数学的乐趣。有些家 长认为“会算题的孩子数学一定学得好”，这样 的认识过于片面。家长认识上的偏差，会对孩子 产生一定的误导。小伟刚开学那阵子，几乎就把 数学课看作是做题课、口算课．对于课上老师组 织小朋友开展的一系列“算理”探究活动全然不 感兴趣，更不要说对思维过程的锻炼和培养了。 要知道，这可是学习数学的基础性活动。每当这 时，任教老师总会感叹，正是家长的过于提前， 使得孩子远离了真正的数学。
? 孩子在成长过程中，每个年龄段都有各自 的核心发展目标，作为家长，帮助、引领 孩子主动、健康、快乐地发展，首先要基 于孩子的年龄特点和成长需求。学龄前儿 童期是培养良好习惯，激发学习兴趣的最 佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。 而一些家长望子成龙、望女成凤心切，怕 孩子输在起跑线上，就过早剥夺了孩子游 戏、玩耍的时间，让其大量认字、写字、 做算术题。要知道，之前你花10分钟时间
幼小衔接小班入学准备
（二）学习兴趣
▪ 从幼儿到小学生，儿童身心发展是具有 连续性和阶段性的▲把握好了连续性， 衔接过程就不会重复停滞；衔接过了头， 则会忽视幼儿身心发展的阶段性▲从幼 儿心理来看，当幼儿不能理解过深、过 难的小学学习内容和任务时，他们就会 对学习失去兴趣，而学习不好，又会被 人认为“不聪明”，进而丧失自信心▲
▪ 老师和家长应特别注重培养幼儿的 交往能力▲培养幼儿的交往能力应 从小事做起▲例如：叫孩子学会谦 虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具， 不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等 等▲这些事情看起来很小，但却有 利于创造出友好合作的氛围，有利 于增强孩子们的交往能力▲
三. 行为习惯的准备
▪ 1. 独立生活能力的培养
二. 社会素质的准备
行为规则意识 任务意识 人际交往能力
1. 行为规范
▪ 俗话说“没有规矩，不成方圆▲”在一 日活动的各个环节中，幼小衔接阶段注 重帮助孩子树立规则意识▲充分利用和 创设环境，利用各种活动的情节让孩子 养成遵守规则的意识▲
▪ 如：通过游戏活动模仿小学生课间生活， 如设置上下课的铃声▲当下课的铃声响 起时，幼儿则离开座位自由的活动▲通 过这样的活动幼儿在头脑中形成一种条 件反射，有利于帮助他们提早适应小学 的活动常规，增强幼儿 的规则意识▲
▪ 一个幼儿园的小朋友从离开幼儿园，到 走进学校做一年级的小学生，虽然只有 两个月时间的差别，但是，却从心理和 生理上有着本质的不同▲幼小衔接，是 幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的 开始阶段，它起着承上启下的作用▲
▪ 幼小衔接的主要目的在于：一是通过衔 接工作，老师家长可以加深对孩子的了 解，对小学教育做出更为正确的评价▲ 二是让幼儿非常自然、顺利的适应小学 的学习生活;
▪ 我国幼儿教师对儿童入学准备的观念的重视， 多集中于课堂、知识，服从等方面，而忽视 儿童自身的特点（如：爱好、兴趣等）以及 儿童长期发展所需的必备素质（如：自信、 人际交往，学习潜能等），这样的观念结构 势必造成对儿童有关方面能力的片面培养， 不利于儿童的长期全面发展▲因此，应该积 极地促进观念的转变，改善儿童的入学准备 状态，以及对以后长期发展的准备状态▲
幼小衔接宣传ppt课件
制定计划
根据目标，制定具体的幼小衔接计划，包括时间 安排、活动内容、实施方式等。
调整计划
根据孩子的实际情况和反馈，及时调整计划，使 其更符合孩子的需求和发展。
培养孩子的学习兴趣和习惯
激发兴趣
通过有趣的学习内容和方式，激发孩子对学习的兴趣和好奇心。
培养习惯
建立良好的学习习惯，如定时复习、独立完成作业等，帮助孩子 更好地适应小学的学习生活。
帮助孩子建立自信心，让 他们相信自己有能力面对 新的挑战和适应新的环境 。
情绪调节
培养孩子的情绪调节能力 ，让他们学会控制自己的 情绪，避免过度焦虑、紧 张等负面情绪的影响。
适应能力
提高孩子的适应能力，让 他们学会适应新的环境和 人际关系，更好地融入学 校生活。
社会适应能力的衔接
社交能力
01
培养孩子的社交能力，让他们学会与人沟通、合作和分享，更
好地融入集体生活。
规则意识
02
引导孩子树立规则意识，让他们了解并遵守学校的规章制度，
有助于维护良好的学习和生活秩序。
责任感
03
培养孩子的责任感，让他们学会承担自己的责任和义务，有助
于提高他们的自我约束和管理能力。
03
幼小衔接的方法和策略
Chapter
制定合理的幼小衔接计划
确定目标
明确幼小衔接的目标，如培养孩子的学习兴趣、 学习习惯、社交能力等。
引导和帮助孩子。
积极参与学校活动
家长应积极参与学校组织的各种 活动，如家长会、开放日等，以 便更好地了解孩子在学校的情况
。
与教师保持沟通
家长应与孩子的教师保持密切沟 通，及时了解孩子的学习和生活 情况，为孩子的幼小衔接提供更
好的支持和帮助。
根据目标，制定具体的幼小衔接计划，包括时间 安排、活动内容、实施方式等。
调整计划
根据孩子的实际情况和反馈，及时调整计划，使 其更符合孩子的需求和发展。
培养孩子的学习兴趣和习惯
激发兴趣
通过有趣的学习内容和方式，激发孩子对学习的兴趣和好奇心。
培养习惯
建立良好的学习习惯，如定时复习、独立完成作业等，帮助孩子 更好地适应小学的学习生活。
帮助孩子建立自信心，让 他们相信自己有能力面对 新的挑战和适应新的环境 。
情绪调节
培养孩子的情绪调节能力 ，让他们学会控制自己的 情绪，避免过度焦虑、紧 张等负面情绪的影响。
适应能力
提高孩子的适应能力，让 他们学会适应新的环境和 人际关系，更好地融入学 校生活。
社会适应能力的衔接
社交能力
01
培养孩子的社交能力，让他们学会与人沟通、合作和分享，更
好地融入集体生活。
规则意识
02
引导孩子树立规则意识，让他们了解并遵守学校的规章制度，
有助于维护良好的学习和生活秩序。
责任感
03
培养孩子的责任感，让他们学会承担自己的责任和义务，有助
于提高他们的自我约束和管理能力。
03
幼小衔接的方法和策略
Chapter
制定合理的幼小衔接计划
确定目标
明确幼小衔接的目标，如培养孩子的学习兴趣、 学习习惯、社交能力等。
引导和帮助孩子。
积极参与学校活动
家长应积极参与学校组织的各种 活动，如家长会、开放日等，以 便更好地了解孩子在学校的情况
。
与教师保持沟通
家长应与孩子的教师保持密切沟 通，及时了解孩子的学习和生活 情况，为孩子的幼小衔接提供更
好的支持和帮助。
幼儿园幼小衔接专题讲座的PPT课件
1、幼儿园和小学的主要区别； 2、新生入学时，家长应注意事项； 3、开学前，家长应做的准备工作； 4、对年轻的家长的几点希望；
幼儿园和小学的区别有哪些？
1、教室室内环境的变化 2、学习形式的变化 3、与老师关系的变化 4、行为规范要求的变化
新生入学时，家长应注意些什么？
1、关注入学后第一个月情绪（喜、怒、哀、乐） 2.、关注孩子第一周学习（在家中的学习安排） 3、注意你对孩子的评价（评价是一种导向，不 能急功近利） 4、关注孩子的行为习惯：整理书包、学会应急、 学会劳动、学会吃饭；
开学前的准备工作：
准备
其它
给年轻的家长提一些希望
1、家长要有文明的行为习惯；
2、家长要为孩子创造一个有利于孩子成 长 的3、环把境孩；子带在身边，尽父母的责任； 4、经常与教师沟通，交流孩子在家的学 习情况，了解孩子在家的表现。
如何为孩子选择小学
温馨提示：选择小学，不是选择排名最好、最有 名的，而是最适合自己孩子的学校。
1、最好的学校，是孩子在其中能得到最多关注与爱 护的学校。 2、 孩子能得到最多机会、潜力能得到最大发挥的 学校。 3、学校气氛宽松、友爱，老师真正有爱心和耐心最 重要。
幼儿园和小学的区别有哪些？
1、教室室内环境的变化 2、学习形式的变化 3、与老师关系的变化 4、行为规范要求的变化
新生入学时，家长应注意些什么？
1、关注入学后第一个月情绪（喜、怒、哀、乐） 2.、关注孩子第一周学习（在家中的学习安排） 3、注意你对孩子的评价（评价是一种导向，不 能急功近利） 4、关注孩子的行为习惯：整理书包、学会应急、 学会劳动、学会吃饭；
开学前的准备工作：
准备
其它
给年轻的家长提一些希望
1、家长要有文明的行为习惯；
2、家长要为孩子创造一个有利于孩子成 长 的3、环把境孩；子带在身边，尽父母的责任； 4、经常与教师沟通，交流孩子在家的学 习情况，了解孩子在家的表现。
如何为孩子选择小学
温馨提示：选择小学，不是选择排名最好、最有 名的，而是最适合自己孩子的学校。
1、最好的学校，是孩子在其中能得到最多关注与爱 护的学校。 2、 孩子能得到最多机会、潜力能得到最大发挥的 学校。 3、学校气氛宽松、友爱，老师真正有爱心和耐心最 重要。
幼小衔接与入学准备
忽视培养孩子生活自理能力
• 孩子来自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子 自理能力的水平也不尽相同。 • 导致幼儿自理能力差的原因有以下几点： • 1、家长因为工作忙，教育任务全依赖于长辈和幼儿园。 这这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。 • 2、有些家长和祖辈们十分溺爱自己的孩子，剥夺了孩 子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理。 • 3、有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对 孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有 的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心， 从而阻碍了孩子自理能力的发展.
教育与入学不适应的几个方面
1、忽视对幼儿看书习惯的培养：有效地培养孩子的阅读习惯，不仅可以开阔孩 子的视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还可以促进孩子的观察、分析、想象及 语言表达能力的快速发展。孔子曾经说过这样一句话，“少成若天性，习惯如自 然”意思是说一个人小时候养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用的。如 果一个人在幼儿早期时就能养成良好的阅读习惯，将终生受益。我们怎样去培养 孩子的看书习惯呢？ (1)营造良好的阅读环境和氛围。环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父 母首先要对阅读也产生兴趣。并且与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中， 孩子必然受到潜移默化的影响。 （2）给孩子选择好读物。读物的内容要适应不同成长阶段的需要。最好选择由 权威的幼教专家或专业机构编撰的读物，所读的内容能够引发孩子的兴趣，产生 自发阅读的愿望。
我们可以从以下几个方面着手培养 孩子自理能力：
• • 1、利用生活活动培养幼儿自理能力。 在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。我们要利用一 切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育 引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活 自理的技能。 2、利用学习活动培养幼儿自理能力。 在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当 内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该 做什么不该做什么。 3、利用游戏活动培养幼儿自理能力。 在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点， 寓教于玩、寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自 理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段， 也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其 动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园 “以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中 要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值， 同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。 游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解 和评价幼儿的发展。 要让幼儿从小养成良好的行习惯，就要多关心多鼓励指导，时间久了，幼儿自 然就能自觉地和大人的要求保持一致。
幼小衔接一入学教育教学讲义
教学方法
采用直观、形象的教学方式，如游戏 、故事、示范等，激发学生的学习兴 趣和主动性。
教学内容的实施
教学计划
制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学进度和评价标准，确保 教学的系统性和有效性。
教学评价
通过观察、测试和反馈等方式，对学生的学习情况进行及时评价，调整教学策 略，提高教学效果。
提高教学效果和自身素质。
谢谢聆听
教学内容的确定
确定依据
根据幼小衔接阶段学生的身心发 展特点、学习需求以及小学一年 级的教学大纲要求，确定入学教 育的内容，如课堂常规、作业要求 、生活自理等，确保教学内容的 实用性和针对性。
教学内容的组织
组织原则
遵循循序渐进、由易到难的原则，根 据学生的认知发展规律，合理安排教 学内容的顺序和层次。
生学习效果的评价和教师教学工作过程
的评价。
教学评价的方法
诊断性评价
在教学前进行的评定，了解学生 的学习准备状况及影响学习的因
素。
形成性评价
在教学过程中进行的评价，目的在 于了解学生获得知识的状况，及时 发现教学中存在的问题，以便及时 矫正和补救。
终结性评价
在教学结束后进行的评价，目的是 对学生阶段性学习的质量做出结论 性评价，评价的目的是给学生评定 成绩。
幼小衔接的现状与问题
当前幼小衔接存在一些问题， 如过度强调知识传授、缺乏有 效的沟通与合作、忽视幼儿的 心理需求等。
这些问题可能导致幼儿在进入 小学后出现适应不良、学习困 难、心理压力大等现象。
因此，需要加强幼小衔接工作 的研究和改进，以更好地促进 幼儿的全面发展。
02 入学教育教学方法
教学方法的分类
入学教育教学评价
04
采用直观、形象的教学方式，如游戏 、故事、示范等，激发学生的学习兴 趣和主动性。
教学内容的实施
教学计划
制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学进度和评价标准，确保 教学的系统性和有效性。
教学评价
通过观察、测试和反馈等方式，对学生的学习情况进行及时评价，调整教学策 略，提高教学效果。
提高教学效果和自身素质。
谢谢聆听
教学内容的确定
确定依据
根据幼小衔接阶段学生的身心发 展特点、学习需求以及小学一年 级的教学大纲要求，确定入学教 育的内容，如课堂常规、作业要求 、生活自理等，确保教学内容的 实用性和针对性。
教学内容的组织
组织原则
遵循循序渐进、由易到难的原则，根 据学生的认知发展规律，合理安排教 学内容的顺序和层次。
生学习效果的评价和教师教学工作过程
的评价。
教学评价的方法
诊断性评价
在教学前进行的评定，了解学生 的学习准备状况及影响学习的因
素。
形成性评价
在教学过程中进行的评价，目的在 于了解学生获得知识的状况，及时 发现教学中存在的问题，以便及时 矫正和补救。
终结性评价
在教学结束后进行的评价，目的是 对学生阶段性学习的质量做出结论 性评价，评价的目的是给学生评定 成绩。
幼小衔接的现状与问题
当前幼小衔接存在一些问题， 如过度强调知识传授、缺乏有 效的沟通与合作、忽视幼儿的 心理需求等。
这些问题可能导致幼儿在进入 小学后出现适应不良、学习困 难、心理压力大等现象。
因此，需要加强幼小衔接工作 的研究和改进，以更好地促进 幼儿的全面发展。
02 入学教育教学方法
教学方法的分类
入学教育教学评价
04
幼儿园入学幼小衔接PPT专题课件
幼儿园入学幼小衔接 PPT专题课件
培养孩子没有任何借口
家长要用心教育孩子，为孩子营造一个 和谐的家庭环境，还要在家庭环境中投 入足够的人力、财力、物力，用于孩子 的成长，在培养孩子问题上没有任何借 口。否则就是不负责的表现，就是不合 格的家长。
作息时间的差异
教学方法的差异
身心负担的差异
睡眠时间不够 早餐质量不高 缺乏任务意识 衣物、文具丢失 沦为“差生” 忘记上厕所
艾宾浩斯的“记忆规律曲线” 证实了复习对学习有效性的作 用
良好阅读习惯的养成关于孩子兴趣 爱好的培养
每天朗读20分钟 同孩子进行情景对话 让孩子多动脑筋 去图书馆 引导孩子从书籍中找“为什么”
物质准备（和孩子一起购买）
文具： 软硬适度的铅笔： HB 一个卷笔刀 一把透明的尺子 一块软橡皮 一个文具盒 不买劣质文具
爱护学习用品 学会整理学习用具 字迹工整 记住老师布置的家庭作业 认真倾听老师的要求 教会孩子理解父母和老师的要求 提高孩子的注意力 发挥记事本的真正效益
良好学习习惯的养成
仔细审题 少用橡皮 避免写作业拖拉 背诵的习惯 勤查工具书 定期复习
“温故而知新， 可以为师亦”。
“学而时习之， 不亦说乎”。
物质准备
书包 水杯 餐巾纸 适合的服装、方便的鞋子
孩子的心理准备
以愉快的口吻谈论校园生活 鼓励孩子与同学交往、懂得合作 培养抗挫折的能力
成人的心理准备幻灯片 8
每一个孩子都是不一样的，不要拿自己的 孩子和别人家的孩子比较。 正确看待老师“请家长” 孩子出现问题时，先冷静反思自己 成绩不代表孩子的一切：品质最重要 以身作则
培养孩子没有任何借口
家长要用心教育孩子，为孩子营造一个 和谐的家庭环境，还要在家庭环境中投 入足够的人力、财力、物力，用于孩子 的成长，在培养孩子问题上没有任何借 口。否则就是不负责的表现，就是不合 格的家长。
作息时间的差异
教学方法的差异
身心负担的差异
睡眠时间不够 早餐质量不高 缺乏任务意识 衣物、文具丢失 沦为“差生” 忘记上厕所
艾宾浩斯的“记忆规律曲线” 证实了复习对学习有效性的作 用
良好阅读习惯的养成关于孩子兴趣 爱好的培养
每天朗读20分钟 同孩子进行情景对话 让孩子多动脑筋 去图书馆 引导孩子从书籍中找“为什么”
物质准备（和孩子一起购买）
文具： 软硬适度的铅笔： HB 一个卷笔刀 一把透明的尺子 一块软橡皮 一个文具盒 不买劣质文具
爱护学习用品 学会整理学习用具 字迹工整 记住老师布置的家庭作业 认真倾听老师的要求 教会孩子理解父母和老师的要求 提高孩子的注意力 发挥记事本的真正效益
良好学习习惯的养成
仔细审题 少用橡皮 避免写作业拖拉 背诵的习惯 勤查工具书 定期复习
“温故而知新， 可以为师亦”。
“学而时习之， 不亦说乎”。
物质准备
书包 水杯 餐巾纸 适合的服装、方便的鞋子
孩子的心理准备
以愉快的口吻谈论校园生活 鼓励孩子与同学交往、懂得合作 培养抗挫折的能力
成人的心理准备幻灯片 8
每一个孩子都是不一样的，不要拿自己的 孩子和别人家的孩子比较。 正确看待老师“请家长” 孩子出现问题时，先冷静反思自己 成绩不代表孩子的一切：品质最重要 以身作则
幼儿园小班衔接课程课件
幼儿园小班衔接课程课件对于即将升入幼儿园小班的孩子们来说，做好衔接工作至关重要。
这个阶段的孩子正处于从家庭环境向集体环境过渡的关键时期，为了帮助他们顺利适应幼儿园的生活和学习，我们精心设计了一套幼儿园小班衔接课程课件。
一、课程目标1、帮助幼儿熟悉幼儿园的环境和生活规律，减少入园后的陌生感和焦虑情绪。
2、培养幼儿的基本生活自理能力，如穿衣、吃饭、洗手等。
3、引导幼儿学会与他人友好相处，培养初步的社交能力。
4、激发幼儿对学习的兴趣，为今后的学习打下基础。
二、课程内容（一）熟悉幼儿园环境1、带领幼儿参观幼儿园的各个区域，如教室、操场、食堂、午睡室等，让他们了解每个地方的用途。
2、介绍幼儿园的老师和工作人员，让幼儿认识并记住他们的名字和职责。
（二）生活自理能力培养1、通过儿歌、故事等形式，教幼儿如何自己穿衣、脱衣、叠衣服。
2、练习正确的洗手方法，养成饭前便后洗手的好习惯。
3、学习自己吃饭，不挑食、不浪费食物。
（三）社交能力培养1、组织小组活动，让幼儿在合作中学会分享和互助。
2、开展角色扮演游戏，让幼儿学会与他人交流和沟通。
3、教导幼儿基本的礼貌用语，如“谢谢”“对不起”“请”等。
（四）学习能力培养1、利用绘本、图片等，激发幼儿对阅读的兴趣。
2、开展简单的数学启蒙活动，如认识数字、形状等。
3、进行音乐、美术等艺术活动，培养幼儿的审美和创造力。
三、课程实施（一）教学方法1、采用直观教学法，让幼儿通过观察、触摸、操作等方式来学习。
2、运用游戏教学法，将学习内容融入到游戏中，让幼儿在玩中学。
3、鼓励幼儿自主探索和尝试，教师给予适当的引导和帮助。
（二）教学安排1、每天安排一定的时间进行集体教学活动，如上午 9:00 9:30，下午 3:00 3:30。
2、其余时间让幼儿进行自由活动、区域活动或户外活动，让他们在实践中巩固所学知识和技能。
四、课程评价1、观察幼儿在课堂上的表现，包括参与度、注意力、积极性等。
2、评估幼儿在生活自理能力、社交能力和学习能力方面的进步情况。
幼小衔接小班身心准备目标
幼小衔接小班身心准备目标说到幼小衔接，家长和老师们都有点头疼吧。
大家心里都清楚，孩子从幼儿园到小学，这一大步不仅是学业上的挑战，身心上也是个大考验。
别看孩子们总是笑嘻嘻的，他们的心理和生理状态其实并没有完全准备好去适应小学生活。
所以呀，幼小衔接的“身心准备”就显得格外重要，关键是怎么在不打击孩子自信心的前提下，帮他们慢慢适应这个新环境。
孩子们上学之前，身体上倒是没太多问题。
毕竟他们一天到晚活蹦乱跳，精力充沛。
但是，咱们不能光看表面，得仔细琢磨一下他们的心理准备。
小学和幼儿园可不一样！小学那可是一个大舞台，里面的老师比幼儿园的严肃多了，课堂上有各种规则，有规定的作业，有规定的时间。
孩子们一开始可能会觉得这些都挺“陌生”的，甚至心里会有点小紧张。
家长啊，老师啊，这时候可要当心了，不能让孩子产生“学校是个恐怖的地方”这种负面情绪。
咱得从孩子的情绪管理说起。
你看，孩子从幼儿园升到小学，情绪波动是不可避免的。
有时候因为适应不良，他们可能会表现出焦虑、烦躁，甚至哭鼻子。
唉，真是“哭哭啼啼”多了，就容易让人心疼。
但这些都是正常的。
作为家长和老师，不能就这样一味地安慰，说什么“没事没事，哭哭就好了”，那是治标不治本。
孩子不愿意去学校，背后可能有很多原因：害怕新的环境，害怕不认识的同学，害怕不懂的规则……这些小小的心结，如果不早点解开，等他们积累了太多的情绪，情况就会越来越糟。
想让孩子顺利度过这个适应期，最重要的就是要耐心，要用心去引导。
接下来要说的就是生活能力的培养啦。
虽然孩子们在幼儿园有了一些基本的生活技能，但到了小学，事情就不同了。
小学的老师可没有幼儿园老师那样无微不至地照顾他们，很多事情得靠孩子自己去做。
比如，自己整理书包，自己吃饭，自己管理自己的时间。
这些小事如果能提前训练好，孩子到了小学就不会那么慌张。
大家知道吗？有的小朋友一到小学，看到自己的书包里乱七八糟的东西，可能还会觉得“哎呀，这是什么呀？我怎么这么笨！”这样下去，打击感会让孩子不自觉地产生不喜欢上学的情绪。
幼小衔接小班生活准备
幼小衔接小班生活准备幼小衔接是指从幼儿园毕业进入小学的过渡阶段。
这个阶段对孩子来说是非常重要的，它关系到孩子的学习兴趣、适应能力和发展潜能。
为了帮助孩子顺利过渡到小学生活，我们需要做好一系列的准备工作。
我们应该关注孩子的学习兴趣。
在幼儿园阶段，孩子主要以游戏为主，学习是通过玩耍和互动来实现的。
而在小学阶段，学习变得更加正式和系统化。
为了帮助孩子适应小学的学习方式，我们可以提前培养他们的学习兴趣。
可以通过读绘本、听故事等方式，激发孩子对知识的兴趣，让他们对学习充满期待。
我们需要关注孩子的适应能力。
从幼儿园到小学，孩子将面临很多新的挑战和变化，如新的学习环境、陌生的老师和同学等。
为了帮助孩子适应这些变化，我们可以在幼儿园阶段就开始培养他们的独立能力和自理能力。
比如教他们穿衣、脱衣、洗手等基本的生活技能，让他们能够自己完成一些简单的事情。
同时，我们还可以带孩子参加一些小型集体活动，让他们逐渐适应集体生活的规则和要求。
第三，我们需要关注孩子的发展潜能。
每个孩子都有自己的优势和潜力，我们应该发现并培养他们的特长。
可以通过开展一些综合性的活动，如绘画、音乐、舞蹈等，让孩子有机会展示自己的才艺。
同时，我们还可以鼓励孩子参加一些兴趣班或培训班，提供更多的学习机会和发展空间。
家长的关注和支持也是非常重要的。
家长可以与孩子一起制定一个合理的作息时间表，培养孩子良好的生活习惯。
可以与孩子一起制定学习计划，帮助他们分配好学习和休息的时间。
还可以与孩子一起进行一些有趣的亲子活动，增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
幼小衔接是一个关键的过渡阶段，对孩子的发展和学习都有着重要的影响。
通过关注孩子的学习兴趣、适应能力和发展潜能，以及家长的关注和支持，我们可以帮助孩子顺利过渡到小学生活，为他们的未来打下良好的基础。
让我们一起为孩子们的成长努力吧！。
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件反射，有利于帮助他们提早适应小学 的活动常规，增强幼儿 的规则意识☺
2. 任务意识：
▪ 4~5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的 能力☺”让幼儿完成适当的工作，有利于 提高幼儿的任务意识☺通过值日生、小组 长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作， 并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握 完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务 意识☺
▪ 交往能力强的幼儿能很快适应新的 环境，融入集体中，与小伙伴互相 学习、互相促进☺反之，交往能力 差的，就容易与同伴之间发生矛盾 和冲突，若处理不当，最终也会影 响孩子的学习和生活☺
▪ 老师和家长应特别注重培养幼儿的 交往能力☺培养幼儿的交往能力应 从小事做起☺例如：叫孩子学会谦 虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，
▪ 结合幼小衔接的实际情况，可以让孩子 自己的事情自己做☺如先是教会幼儿怎 样整理书包，怎样收拾文具，怎样做值 日生☺
▪ 在此基础上，根据大班幼儿竞赛意识强 的特点，开展比一比，赛一赛的活动☺ 评一评谁整理书包时速度能得第一，谁
的书包里最整洁，谁的值日生做得最出 色等☺通过一系列的活动让幼儿养成了 良好的生活习惯，强化了孩子独立生活 的能力☺
▪ 一个幼儿园的小朋友从离开幼儿园，到 走进学校做一年级的小学生，虽然只有 两个月时间的差别，但是，却从心理和 生理上有着本质的不同☺幼小衔接，是 幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的 开始阶段，它起着承上启下的作用☺
▪ 幼小衔接的主要目的在于：一是通过衔 接工作，老师家长可以加深对孩子的了 解，对小学教育做出更为正确的评价☺ 二是让幼儿非常自然、顺利的适应小学 的学习生活;
▪ 从幼儿的长期发展来看，目前还不能证明早 期教育引进小学教学内容保证儿童在学校长 期获得成功☺相反，由于在幼儿园中已经学 过了，到小学又接受重复刺激，孩子的学习 兴趣会下降，甚至产生厌学情绪☺对于一些 能力较强的孩子，“炒冷饭”很难使其全神 贯注地再学一遍，极易导致其上课分心、走 神、做小动作，难以养成良好的学习习惯☺
▪ 我国幼儿教师对儿童入学准备的观念的重视， 多集中于课堂、知识，服从等方面，而忽视 儿童自身的特点（如：爱好、兴趣等）以及 儿童长期发展所需的必备素质（如：自信、 人际交往，学习潜能等），这样的观念结构 势必造成对儿童有关方面能力的片面培养， 不利于儿童的长期全面发展☺因此，应该积 极地促进观念的转变，改善儿童的入学准备 状态，以及对以后长期发展的准备状态☺
二. 社会素质的准备
行为规则意识 任务意识 人际交往能力
1. 行为规范
▪ 俗话说“没有规矩，不成方圆☺”在一 日活动的各个环节中，幼小衔接阶段注 重帮助孩子树立规则意识☺充分利用和 创设环境，利用各种活动的情节让孩子 养成遵守规则的意识☺
▪ 如：通过游戏活动模仿小学生课间生活， 如设置上下课的铃声☺当下课的铃声响 起时，幼儿则离开座位自由的活动☺通 过这样的活动幼儿在头脑中形成一种条
（二）学习兴趣
▪ 从幼儿到小学生，儿童身心发展是具有 连续性和阶段性的☺把握好了连续性， 衔接过程就不会重复停滞；衔接过了头， 则会忽视幼儿身心发展的阶段性☺从幼 儿心理来看，当幼儿不能理解过深、过 难的小学学习内容和任务时，他们就会 对学习失去兴趣，而学习不好，又会被 人认为“不聪明”，进而丧失自信心☺
2、模仿、学习，萌发当小学生的积 极情感☺
▪ 为了让孩子对小学生活有进一步的认识 和了解，从而萌发当小学生的积极情感， 在组织参观、观摩的同时，可以通过让 孩子戴红领巾、背书包、坐小学生的课 桌椅、请小学老师为孩子们上课等实践 活动，帮助孩子真正理解了入学求知的 目的，形成了正确的入学态度和情感☺
不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等 等☺这些事情看起来很小，但却有 利于创造出友好合作的氛围，有利
于增强孩子们的交往能力☺
三. 行为习惯的准备
▪ 1. 独立生活能力的培养
▪
幼儿的独立生活能力内容较广，
包含了生活的自理能力☺要求幼儿会
正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的
学习用品，懂得自我保护等等☺
怎样加强幼儿独立生活能力的培养？
幼小衔接 与Biblioteka 入学准备一·对幼小衔接的理解
▪ （一）幼小衔接的认识误区 ▪ 所谓幼小衔接，就是让孩子从幼儿园顺利过
渡到小学，幼小衔接是一短期过程☺ 这是一 大误区，幼小衔接并不是一个孤立的过程， 家长不仅应关注现在，更应关注孩子今后成 长中的各种需求☺
2. 单向衔接
▪ 在不少地区，幼儿园积极地开展幼 儿的入学准备工作，主动向小学靠 拢，在教育要求、教育内容、教学 方 法等方面尽量接近小学☺但小学 很少考虑初入学儿童的特点，不能 主动与幼儿园对接，形成衔接上的 一边倒☺
幼小衔接课程
一. 心理状态的准备
▪ 入学愿望 ▪ 学习兴趣
(一).让孩子了解小学，喜欢小学
▪ 1、参观观摩，激发入学的愿望☺ 大班的孩子即将进入小学学习，为了激 发孩子入小学的愿望，让孩子顺利适应 一年级的学习生活，减小心理压力，降 低精神负担，我们会带孩子了解了小学 的学习、生活环境☺
▪ 如参观小学的校园，参加少先队活动、 观看升旗仪式、看小学生上课，看小学 生做作业，和小学生交谈，与小学生联 欢，通过活动，让幼儿较好、较全面地 了解了小学、了解了小学生学习等情况， 使幼儿在思想上、情感上作好了入学准 备，激发了他们对小学的向往之情☺
▪ 同时根据幼儿园活动的内容，设计一些 亲子作业，如让孩子把一些简单的儿歌 朗诵给爸爸妈妈听，由爸爸妈妈记录后 带到幼儿园，或请孩子回家和爸爸妈妈 一起做一件小制作等等，让孩子养成每 日按时完成作业的好习惯，由此增强了 孩子的任务意识☺
3. 人际交往能力
▪ 孩子入学后，进入新的"大家庭"， 需要重新建立新的人际关系，接受 新老师，结交新朋友☺而能否很快 融入新集体与老师同学和睦相处， 则有赖于一定的与人交往的能力☺
2. 学习能力的准备
▪ 记忆力 ▪ 思维力 ▪ 想象力 ▪ 注意力 ▪ 观察力
经典儿童智力开发中的
注意力
一、经典儿童智力结构
▪ 法国生物学家居维叶说：“天才，首先是注 意力☺”
2. 任务意识：
▪ 4~5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的 能力☺”让幼儿完成适当的工作，有利于 提高幼儿的任务意识☺通过值日生、小组 长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作， 并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握 完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务 意识☺
▪ 交往能力强的幼儿能很快适应新的 环境，融入集体中，与小伙伴互相 学习、互相促进☺反之，交往能力 差的，就容易与同伴之间发生矛盾 和冲突，若处理不当，最终也会影 响孩子的学习和生活☺
▪ 老师和家长应特别注重培养幼儿的 交往能力☺培养幼儿的交往能力应 从小事做起☺例如：叫孩子学会谦 虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，
▪ 结合幼小衔接的实际情况，可以让孩子 自己的事情自己做☺如先是教会幼儿怎 样整理书包，怎样收拾文具，怎样做值 日生☺
▪ 在此基础上，根据大班幼儿竞赛意识强 的特点，开展比一比，赛一赛的活动☺ 评一评谁整理书包时速度能得第一，谁
的书包里最整洁，谁的值日生做得最出 色等☺通过一系列的活动让幼儿养成了 良好的生活习惯，强化了孩子独立生活 的能力☺
▪ 一个幼儿园的小朋友从离开幼儿园，到 走进学校做一年级的小学生，虽然只有 两个月时间的差别，但是，却从心理和 生理上有着本质的不同☺幼小衔接，是 幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的 开始阶段，它起着承上启下的作用☺
▪ 幼小衔接的主要目的在于：一是通过衔 接工作，老师家长可以加深对孩子的了 解，对小学教育做出更为正确的评价☺ 二是让幼儿非常自然、顺利的适应小学 的学习生活;
▪ 从幼儿的长期发展来看，目前还不能证明早 期教育引进小学教学内容保证儿童在学校长 期获得成功☺相反，由于在幼儿园中已经学 过了，到小学又接受重复刺激，孩子的学习 兴趣会下降，甚至产生厌学情绪☺对于一些 能力较强的孩子，“炒冷饭”很难使其全神 贯注地再学一遍，极易导致其上课分心、走 神、做小动作，难以养成良好的学习习惯☺
▪ 我国幼儿教师对儿童入学准备的观念的重视， 多集中于课堂、知识，服从等方面，而忽视 儿童自身的特点（如：爱好、兴趣等）以及 儿童长期发展所需的必备素质（如：自信、 人际交往，学习潜能等），这样的观念结构 势必造成对儿童有关方面能力的片面培养， 不利于儿童的长期全面发展☺因此，应该积 极地促进观念的转变，改善儿童的入学准备 状态，以及对以后长期发展的准备状态☺
二. 社会素质的准备
行为规则意识 任务意识 人际交往能力
1. 行为规范
▪ 俗话说“没有规矩，不成方圆☺”在一 日活动的各个环节中，幼小衔接阶段注 重帮助孩子树立规则意识☺充分利用和 创设环境，利用各种活动的情节让孩子 养成遵守规则的意识☺
▪ 如：通过游戏活动模仿小学生课间生活， 如设置上下课的铃声☺当下课的铃声响 起时，幼儿则离开座位自由的活动☺通 过这样的活动幼儿在头脑中形成一种条
（二）学习兴趣
▪ 从幼儿到小学生，儿童身心发展是具有 连续性和阶段性的☺把握好了连续性， 衔接过程就不会重复停滞；衔接过了头， 则会忽视幼儿身心发展的阶段性☺从幼 儿心理来看，当幼儿不能理解过深、过 难的小学学习内容和任务时，他们就会 对学习失去兴趣，而学习不好，又会被 人认为“不聪明”，进而丧失自信心☺
2、模仿、学习，萌发当小学生的积 极情感☺
▪ 为了让孩子对小学生活有进一步的认识 和了解，从而萌发当小学生的积极情感， 在组织参观、观摩的同时，可以通过让 孩子戴红领巾、背书包、坐小学生的课 桌椅、请小学老师为孩子们上课等实践 活动，帮助孩子真正理解了入学求知的 目的，形成了正确的入学态度和情感☺
不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等 等☺这些事情看起来很小，但却有 利于创造出友好合作的氛围，有利
于增强孩子们的交往能力☺
三. 行为习惯的准备
▪ 1. 独立生活能力的培养
▪
幼儿的独立生活能力内容较广，
包含了生活的自理能力☺要求幼儿会
正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的
学习用品，懂得自我保护等等☺
怎样加强幼儿独立生活能力的培养？
幼小衔接 与Biblioteka 入学准备一·对幼小衔接的理解
▪ （一）幼小衔接的认识误区 ▪ 所谓幼小衔接，就是让孩子从幼儿园顺利过
渡到小学，幼小衔接是一短期过程☺ 这是一 大误区，幼小衔接并不是一个孤立的过程， 家长不仅应关注现在，更应关注孩子今后成 长中的各种需求☺
2. 单向衔接
▪ 在不少地区，幼儿园积极地开展幼 儿的入学准备工作，主动向小学靠 拢，在教育要求、教育内容、教学 方 法等方面尽量接近小学☺但小学 很少考虑初入学儿童的特点，不能 主动与幼儿园对接，形成衔接上的 一边倒☺
幼小衔接课程
一. 心理状态的准备
▪ 入学愿望 ▪ 学习兴趣
(一).让孩子了解小学，喜欢小学
▪ 1、参观观摩，激发入学的愿望☺ 大班的孩子即将进入小学学习，为了激 发孩子入小学的愿望，让孩子顺利适应 一年级的学习生活，减小心理压力，降 低精神负担，我们会带孩子了解了小学 的学习、生活环境☺
▪ 如参观小学的校园，参加少先队活动、 观看升旗仪式、看小学生上课，看小学 生做作业，和小学生交谈，与小学生联 欢，通过活动，让幼儿较好、较全面地 了解了小学、了解了小学生学习等情况， 使幼儿在思想上、情感上作好了入学准 备，激发了他们对小学的向往之情☺
▪ 同时根据幼儿园活动的内容，设计一些 亲子作业，如让孩子把一些简单的儿歌 朗诵给爸爸妈妈听，由爸爸妈妈记录后 带到幼儿园，或请孩子回家和爸爸妈妈 一起做一件小制作等等，让孩子养成每 日按时完成作业的好习惯，由此增强了 孩子的任务意识☺
3. 人际交往能力
▪ 孩子入学后，进入新的"大家庭"， 需要重新建立新的人际关系，接受 新老师，结交新朋友☺而能否很快 融入新集体与老师同学和睦相处， 则有赖于一定的与人交往的能力☺
2. 学习能力的准备
▪ 记忆力 ▪ 思维力 ▪ 想象力 ▪ 注意力 ▪ 观察力
经典儿童智力开发中的
注意力
一、经典儿童智力结构
▪ 法国生物学家居维叶说：“天才，首先是注 意力☺”