幼小衔接教育理念
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接随着教育体系的不断发展与完善，幼儿园与小学的衔接问题逐渐成为教育界关注的热点话题。
幼小衔接关系到孩子的学习过程与成长发展，对于提高幼儿教育的质量和效益具有重要意义。
提出“三接”理念和“三全”策略，促进幼小有效衔接，对于完善我国教育体系、提升教育质量、促进教育公平具有重要的现实意义。
“三接”理念是指“家园衔接、幼小衔接、学段衔接”的综合性衔接理念。
首先是家园衔接，家庭是儿童成长的第一课堂，家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，家庭与学校的衔接是整个教育过程中的第一环节。
其次是幼小衔接，幼小衔接是教育体系中的一个重要环节，是幼儿园教育与小学教育正常衔接的关键环节。
最后是学段衔接，学段衔接是教育发展中的重要环节，是学校教育阶段内各个环节顺畅衔接的关键环节。
“三接”理念的提出，为幼小衔接提供了科学的理论依据和有效的实践路径。
为了促进幼小有效衔接，提出“三全”策略，即“教育全面发展、教师全面素质、学校全面育人”的全面策略。
首先是教育全面发展，教育的全面发展是教育现代化的必然要求，也是教育改革的关键之一。
教育全面发展需要通过优质教育资源整合，建立幼小衔接的良好教育生态。
其次是教师全面素质，教师是幼小衔接中的关键因素，教师的专业发展和素质提升对于促进幼小有效衔接具有重要的作用。
最后是学校全面育人，学校作为教育教学的主要场所，学校的教育理念、教学模式、管理机制对于幼小衔接起着决定性的作用。
“三全”策略的提出，对于促进幼小有效衔接具有重要的现实意义。
幼小衔接是教育体系中的重要环节，是教育改革中的关键问题。
促进幼小有效衔接，需要多方面的参与和共同努力。
首先要加强家庭教育的引导，提高家长的教育意识和参与度，建立家长与学校之间的紧密联系，为孩子的成长提供更好的家庭环境。
其次要加强学前教育的改革创新，完善学前教育的教育内容和教学模式，提高学前教师的专业素质和教育水平，为幼儿的学习和成长奠定良好的基础。
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接幼儿教育和小学教育阶段是学习生涯的起点，儿童的学习方式和教学内容也会随之发生变化。
为了让幼小衔接更为顺畅，我们需要遵从“三接”理念、“三全”策略，以促进幼儿教育和小学教育之间的有效衔接。
“三接”理念，即幼儿园与小学之间的衔接要依据三个方面进行。
“三接”分别是：心理接、知识接和行为接。
心理接是指学生在幼儿园学习和生活中形成的态度、价值观和情感，应当得到小学老师的理解和引导。
小学老师需要了解幼儿在园所接受的知识与技能的情况，针对他们的心理特点调整教育策略，创造信任、安全的学习环境，使他们逐渐适应小学的生活和学习。
知识接是指幼儿园和小学之间课程内容的延续。
小学的学科知识应当围绕幼儿园的教学内容展开，使学生可以顺利地接触新知识，理解和掌握新知识。
行为接是指学生的行为规范和生活习惯在两个不同的场所之间的转换。
幼儿园的教师需要着重培养孩子们的生活自理能力和教室纪律，小学老师则需要强调学生的规范和纪律，帮助幼儿逐渐适应小学的规范生活。
为了实现“三接”理念的有效衔接，我们需要遵循“三全”策略。
这三个方面是：规划全、理念全和资源全。
规划全是指幼小衔接的规划要全面，从政策、法规、课程、教学管理等方面加以规划，明确衔接目标、措施和成效评估。
理念全是指幼小衔接的理念要全面，从德育、知识、能力、方法等方面考虑幼儿园与小学之间的衔接，将理念贯穿于衔接各个环节，为幼儿的发展提供更为丰富的学习资源和支持。
资源全是指幼小衔接的资源要全面，从师资、设施、教材、教具、技术等方面充分利用资源，使幼小衔接更为顺畅。
总之，“三接”理念和“三全”策略都围绕幼儿园与小学之间的教育衔接展开，让幼儿能够顺利度过这一转变期，进入小学阶段。
我们需要从多方面出发，全面地规划策略，使幼小衔接更为成功，为幼小学生的健康成长提供坚实的基础。
幼小衔接教育理念
幼小衔接教育理念幼小衔接教育是指幼儿园与小学阶段之间的教育过渡，旨在为幼儿有效引导和顺利过渡到小学生活。
在幼儿园阶段，孩子们通常以游戏和自由探索为主，而在小学阶段，他们需要逐渐接触更加严谨的学习方式和学科内容。
因此，幼小衔接教育的目标是帮助幼儿适应小学生活，并让他们顺利过渡到小学的学习环境。
幼小衔接教育的理念包括以下几个方面：1.关注幼儿个体发展。
幼儿园与小学相比，注重培养幼儿的想象力、创造力和社交能力。
因此，在幼儿园阶段，教师应该关注每个幼儿的兴趣爱好和特长，并为他们提供适合的学习资源和环境。
在小学阶段，教师应继续关注每个学生的个体发展，鼓励他们发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主学习能力。
2.打造温馨和谐的教育环境。
幼儿园一般注重教师与家长之间的合作与沟通，而小学更加注重学生与教师之间的互动与合作。
因此，在幼小衔接教育中，需要创建一个温馨和谐的教育环境，让幼儿感受到教师和家长的关心和支持，培养他们与他人合作的能力。
3.教育内容的衔接和延伸。
幼儿园的教育内容主要围绕生活经验和兴趣展开，而小学的教育内容更加注重学科知识和学习技能的培养。
因此，在幼小衔接教育中，需要将幼儿园的教育内容与小学的学科知识进行衔接和延伸，为孩子们提供无缝衔接的学习过程。
这可以通过创设情景式的学习活动、研究性学习和项目学习等方式来实现。
4.培养学习兴趣和好奇心。
幼儿园阶段是培养幼儿学习兴趣和好奇心的关键时期。
在幼小衔接教育中，教师应继续激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们主动探索和实践的能力。
这可以通过提供丰富多样的学习资源和机会、开展探究性学习和项目学习等方式来实现。
5.交流和合作的能力培养。
幼儿园的教育强调合作和交流，小学的教育也同样注重学生之间的合作和交流。
在幼小衔接教育中，需要培养幼儿的交流和合作能力，让他们学会与他人沟通、合作和解决问题的能力。
这可以通过小组活动、角色扮演和合作性学习等方式来实现。
总之，幼小衔接教育的理念旨在帮助幼儿顺利过渡到小学生活，并为他们提供持续的学习支持和发展空间。
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念是指幼儿园、小学和中学之间的有效衔接，旨在提高学生学习的连贯性和教育的持续性。
而“三全”策略是指针对幼儿园和小学之间衔接的三个方面，即学业衔接、教育理念衔接和教育方式衔接，以促进幼小有效衔接。
学生从幼儿园过渡到小学是一个重要的阶段，这个过程中的衔接是否有效，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
学业衔接是幼小有效衔接的重要方面。
幼儿园和小学的学习内容存在着一定的差异，因此在学业衔接上，可以通过教学内容的重叠来实现平滑过渡。
在幼儿园要注重培养综合能力，而小学则要更加注重基础学科的学习，因此可以通过增加幼儿园的学习内容，加强对基础学科的铺垫，以促进幼儿园和小学的学业衔接。
教育理念衔接是幼小有效衔接的关键。
幼儿园和小学虽然都是教育机构，但教育理念存在一定的差异。
幼儿园注重的是培养学生的兴趣、想象力和创造力，而小学则更加注重学生的学习态度、学习方法和学习能力。
为了保持教育理念的连贯性，可以通过建立幼小教师交流平台，加强教师的培训和交流，使得教师能够更好地理解和运用教育理念，以促进幼小教育理念的衔接。
教育方式衔接也是幼小有效衔接的一个重要方面。
幼儿园注重的是通过游戏和活动来促进学生的发展，而小学则更加注重传授知识和培养学生的学习能力。
为了使教育方式衔接更加顺畅，可以通过引入小学教育方法和资源到幼儿园，让学生在幼儿园就能够接触到小学的教育方式，从而更好地适应小学教学。
简述如何做好幼小衔接工作
简述如何做好幼小衔接工作幼小衔接工作是指幼儿园和小学之间的过渡期，这段时间对孩子的发展至关重要。
因此，做好幼小衔接工作对于孩子的学习和成长具有重要意义。
本文将从教育理念、教学内容、教学方法和家校合作等方面，就如何做好幼小衔接工作进行具体分析。
一、教育理念在进行幼小衔接工作时，首先需要明确的教育理念。
幼小衔接工作需要遵循综合发展、个性化发展和以学生为中心的教育理念。
综合发展就是指教育应该注重知识、能力、情感、态度等多方面的培养，而不是单一方面的培养。
所以，在幼小衔接工作中，教师应该注重培养孩子的综合素质，为他们的全面发展提供更多的可能性。
个性化发展则是指教育应该根据学生的实际情况进行个性化的教学，注重培养每个孩子的特长和优势，帮助孩子找到自己的兴趣所在，提高学生的主动学习能力。
以学生为中心的教育理念则是指教育应该以学生的需求和兴趣为出发点，尊重学生的特点，关注学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容在进行幼小衔接工作时，教学内容是一个至关重要的方面。
小学是孩子们学习生活的新起点，而在幼儿园时期，孩子们尚未接触到系统性的学习。
因此，在进行幼小衔接工作时，需要教师根据小学教学内容的特点，有针对性的进行培训。
首先，幼小衔接工作要注意培养孩子的学习兴趣，小学教学内容相对更加严肃，教师可以通过让孩子玩游戏的方式，引导他们接触一些小学知识，培养孩子对学习的兴趣。
其次，幼小衔接工作还需要侧重培养孩子的学习习惯，比如培养孩子的学习主动性、学习态度和学习方法，引导他们养成良好的学习习惯，为他们小学的学习生活做好准备。
最后，教师还要注意培养孩子的学习能力，小学的学习内容相对较难，需要孩子具备一定的学习能力，因此在进行幼小衔接工作时，教师可以通过设立小组活动、启发式教学等方式，培养孩子的学习能力。
三、教学方法在进行幼小衔接工作时，教学方法的选择也是非常关键的。
首先，教师要注重启发式教学，通过提出引人深思的问题、安排精心设计的游戏活动等方式，引导孩子主动进行认知活动，培养他们的思维能力。
幼小衔接的教育理念与实践
幼小衔接的教育理念与实践幼小衔接教育是一种旨在促进幼儿园和小学之间平稳过渡的教育方法。
它强调幼儿园和小学之间的无缝衔接，使幼儿能够顺利适应小学生活并获得良好的学业发展。
幼小衔接教育理念和实践是基于教育学和发展心理学的研究结果，旨在提供早期教育和小学教育之间的无断点连接。
一、理念幼小衔接教育理念的核心是从整体上看待儿童的发展。
它强调在孩子的学习历程中，幼儿园和小学之间应该形成有机的衔接，以满足孩子学习和发展的连续性需求。
1.1 综合性发展幼小衔接教育强调综合性发展的重要性。
它注重培养幼儿的身心健康、智力、语言、社交、情感和审美等多个方面的能力。
综合性的发展能够为孩子进入小学后的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 教育无缝衔接幼小衔接教育强调教育无缝衔接的重要性。
通过幼儿园和小学之间的合作与协作，确保学前教育的内容和教学方法与小学教育的要求和课程目标保持一致。
这可以减少孩子们从幼儿园到小学的适应困难，让他们能够更好地适应新的学习环境。
1.3 终身学习意识幼小衔接教育强调培养幼儿对学习的兴趣和探究精神。
它旨在激发幼儿的学习动力，让他们在衔接过程中保持积极的学习态度。
这种积极的学习态度将对孩子未来的学习和发展产生深远的影响。
二、实践幼小衔接教育的实践是围绕理念展开的。
它需要幼儿园和小学之间的紧密协作和有效沟通，以确保幼儿的教育需求得到妥善满足。
2.1 共同规划幼儿园和小学之间应该进行共同的规划。
他们应该协商制定适合幼儿发展需求的教育目标和课程计划。
这样可以确保幼儿在小学接受到与其学前教育相呼应的教学内容。
2.2 紧密协作幼儿园和小学之间的紧密协作是幼小衔接教育的关键。
通过教师间的合作和沟通，可以为幼儿提供一份个性化的教育方案和过渡方案。
同时，家长也应该参与其中，与教师共同关注孩子的学习和发展。
2.3 适应性过渡幼小衔接教育的实践中，适应性过渡是非常重要的。
小学教师应该了解幼儿目前的学习情况，并根据他们的需求制定相应的教学计划。
幼小衔接 文件
幼小衔接文件一、教育理念和目标幼小衔接教育应秉持“以儿童为本”的教育理念，以培养幼儿适应小学学习的能力为目标。
在此过程中，应尊重幼儿的发展规律，关注他们的兴趣和需求，以培养他们的学习品质和自主能力。
二、教学内容与方法1. 教学内容：幼小衔接教育的内容应涵盖语言、数学、科学、社会、健康等多个领域，注重知识的基础性和全面性。
同时，应注重培养幼儿的学习兴趣和自信心。
2. 教学方法：教学方法应以游戏化、生活化、实践化为主，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
此外，应注重家园共育，引导家长参与幼儿的学习过程。
三、教师素质与能力1. 教师素质：教师应具备专业的教学技能和教育素养，了解幼儿身心发展的特点，能够运用恰当的教学方法进行教育教学。
2. 教师能力：教师需具备良好的课堂管理能力、教育教学能力和与家长沟通的能力。
同时，应注重观察和评估幼儿的发展状况，为幼儿提供个性化的教学指导。
四、幼儿身心发展1. 身体健康：幼小衔接阶段是幼儿身体发展的重要时期，应注重培养幼儿的健康生活习惯和自我保护能力。
2. 心理健康：教师应关注幼儿的情感需求，培养他们的自信心和独立性。
同时，应注重挫折教育和心理疏导，帮助幼儿形成积极向上的心态。
五、家庭教育指导1. 家园共育：应加强与家长的沟通与合作，引导家长参与幼儿的学习过程，提高家庭教育的质量。
2. 家长培训：应定期举办家长培训活动，向家长传授科学的教育理念和方法，帮助家长解决家庭教育中的问题。
六、社会资源利用1. 教育资源整合：应积极整合幼儿园、小学、社区等多方面的教育资源，为幼儿提供更丰富的教育环境和机会。
2. 公益活动：应鼓励幼儿参与各类公益活动和社会实践，培养他们的社会责任感和实践能力。
七、评估与反馈1. 评估体系：应建立完善的评估体系，对幼儿的知识技能、学习品质、情感态度等方面进行全面评估。
同时，应定期对教学效果进行评估和反思。
2. 反馈机制：应建立有效的反馈机制，及时向家长和学校反馈幼儿的学习情况和问题，促进教育教学质量的不断提升。
学前教育幼小衔接的教育理念
学前教育幼小衔接的教育理念学前教育是指为幼儿提供的教育服务，旨在促进幼儿全面、协调和健康的发展。
幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡，确保幼儿从学前教育到小学阶段的顺利过渡和适应。
幼小衔接的教育理念是基于幼儿的发展需求和教育目标的考虑而确立的原则和方法。
下面将介绍几种常见的幼小衔接的教育理念。
一、关注幼儿的个体差异幼小衔接的教育理念重视幼儿的个体差异，尊重他们的发展特点和兴趣需求。
在学前教育阶段，教育工作者应通过综合评估，了解每个幼儿的优势和不足。
在幼小衔接过程中，要根据幼儿的个体差异，量身定制衔接计划，提供个性化的学习支持，帮助幼儿适应小学的学习和生活环境。
二、强调综合素养的培养幼小衔接的教育理念强调综合素养的培养。
学前教育承担着培养幼儿各方面素养和能力的责任，而这些素养和能力将为幼儿在小学阶段的学习和成长奠定坚实基础。
因此，在幼小衔接过程中，应注重培养幼儿的语言表达能力、社交能力、创造力、思维能力以及自理能力等综合素养，使幼儿能够更好地适应小学的学习和生活。
三、促进幼小课程的对接幼小衔接的教育理念强调幼小课程的对接。
学前教育和小学教育是一个有机衔接的过程，两者之间应保持连贯性和顺序性。
在幼小衔接过程中，应注重幼儿园和小学的教育目标和教学内容的对接，以确保幼儿从幼儿园到小学学习的平稳过渡。
这需要幼儿园和小学之间的紧密合作和有效沟通，共同制定幼小衔接的教育方案，提供有针对性的教学活动和学习资源。
四、建立有效的家校合作幼小衔接的教育理念强调家校合作的重要性。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家长是幼儿最亲近的人。
要实现良好的幼小衔接，需要家庭和学校之间的紧密合作。
家长要积极参与幼小衔接的过程，了解孩子在学前教育阶段的发展情况，与学校教育工作者密切配合，共同为孩子的顺利过渡和适应小学做好准备。
总之，幼小衔接的教育理念旨在实现幼儿从学前教育到小学的顺利过渡和适应。
只有关注幼儿的个体差异、强调综合素养的培养、促进幼小课程的对接以及建立有效的家校合作，才能为幼儿提供优质的教育服务，帮助他们健康、快乐地成长。
幼小衔接招生话术
幼小衔接招生话术一、引言恭敬的家长，您好！感谢您对我们学校的关注和支持。
我是学校的招生负责人，很高兴能与您交流关于幼小衔接招生的话题。
在这里，我将为您详细介绍我们学校的幼小衔接教育理念和招生政策，希翼能够解答您的疑问并为您提供满意的答案。
二、幼小衔接教育理念我们学校高度重视幼小衔接教育，致力于为每一位孩子提供优质的教育环境和个性化的学习体验。
我们坚信，幼小衔接是孩子学习生涯中的重要节点，良好的过渡将为他们的学习奠定坚实的基础。
因此，我们注重以下几个方面的教育理念：1. 个性化关心：我们充分了解每一个孩子的特点和需求，为他们提供个性化的学习支持和关心，确保他们在学校中感受到被尊重和重视。
2. 平滑过渡：我们通过一系列有针对性的活动和课程，匡助孩子顺利过渡到小学的学习环境，培养他们的学习兴趣和自信心。
3. 联系合作：我们与幼儿园和小学之间建立密切的联系和合作，共同制定衔接计划，确保教学内容的联贯性和顺畅过渡。
三、招生政策我们学校的招生政策旨在为每一个家庭提供便利和公平的报名和录取流程。
我们重视学生的综合素质和潜力，不仅注重学术能力，还注重学生的兴趣爱好和个性发展。
以下是我们的招生政策的一些要点：1. 公平录取：我们采取公平、公正的录取方式，不以家庭背景、地域等因素为评判标准，确保每一个孩子都有机会接受优质的教育。
2. 多样化评估：我们综合考虑学生的学习成绩、兴趣爱好、综合素质等方面，进行全面评估，以便更好地了解学生的潜力和特长。
3. 家访交流：我们鼓励家长与学校进行沟通和交流，了解孩子的家庭背景和学习情况，以便更好地为孩子提供个性化的教育服务。
四、幼小衔接招生话术示例家长：我对幼小衔接教育非常关注，想了解一下贵校的具体做法和招生政策。
招生负责人：非常感谢您的关注！我们学校非常重视幼小衔接教育，并为每一个孩子提供个性化的学习支持和关心。
我们的招生政策也十分公平和多样化，注重学生的综合素质和潜力。
以下是我们的一些具体做法和招生政策：首先，我们通过与幼儿园的密切合作，制定了一系列有针对性的活动和课程，匡助孩子顺利过渡到小学的学习环境。
幼小衔接教育理念
教师与家长的沟通
定期沟通
01
教师和家长应定期沟通，了解孩子在幼小衔接过程中的学习、
生活和心理状况，共同解决孩子面临的问题。
有效沟通方式
02
教师和家长应选择有效的沟通方式，如面谈、电话、微信等，
保持及时、有效的沟通。
沟通内容
03
教师和家长应关注孩子的全面发展，沟通内容包括学习、生活、
情感等方面，以便全面了解孩子的需求。
培养儿童的自我管理能力， 包括时间管理、情绪调节 等，使其更好地适应未来 的学习和生活。
集体生活能力
引导儿童在集体中学会合 作、分享和沟通，提高其 集体生活的能力和团队合 作意识。
02
幼小衔接教育的目标
培养儿童的学习兴趣
激发好奇心
通过提供丰富多样的学习材料和 活动，激发儿童对周围事物的好
奇心和探究欲望。
评价结果的反馈
及时性
评价结果应及时反馈给家长和 幼儿，以便及时调整教育计划
和策略。
具体性
评价结果应具体、详细，指出 幼儿的优点和不足之处，为后 续发展提供指导。
指导性
评价结果应具有指导意义，为 家长和教育工作者提供教育建 议和方法。
激励性
评价结果应以激励为主，肯定 幼儿的进步和成就，增强其自
信心和学习动力。
幼小衔接教育关注儿童情感表达、沟 通能力和社会适应能力的培养，有助 于形成健康的人格和人际关系。
认知发展
通过幼小衔接教育，引导儿童逐步掌 握基本知识和技能，促进认知能力的 发展。
培养儿童的学习习惯
01
02
03
激发学习兴趣
通过丰富多样的教学活动， 激发儿童对学习的兴趣和 好奇心，培养自主学习的 习惯。
幼小衔接的教育理念
幼小衔接的教育理念教育是一个连贯的过程，从幼儿园到小学，这个衔接的阶段对于孩子的学习和发展至关重要。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡期，这个期间需要确保孩子能够适应新的学习环境，平稳地过渡到小学阶段。
在幼小衔接的过程中，教育机构和教育者需要根据一些教育理念来指导他们的工作，以确保幼儿的学习能力和兴趣得到有效的提升。
一、个体发展为基础幼小衔接的教育理念之一是个体发展为基础。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的发展水平和学习风格。
在幼儿园和小学之间的过渡期，教育者应该根据每个孩子的特点和需求，为他们提供个性化的学习支持和发展机会。
这意味着教育者需要了解孩子的兴趣、特长和困难，根据这些情况来设计适合他们的学习活动和课程。
只有将个体发展放在教育的核心位置，才能够培养出自信、独立和乐于学习的学生。
二、教育环境的连贯性幼小衔接的教育理念还包括教育环境的连贯性。
从幼儿园到小学，孩子们需要逐渐适应不同的学习环境和学习方式。
为了使过渡更加平稳，教育机构需要确保学校之间的教育环境是连贯的。
这包括教室设施的统一、教材内容的延续和教学方法的衔接。
通过创建连贯性的教育环境，孩子们可以更好地适应新的学校环境，减少过渡期的困惑和压力。
三、家校合作的重要性幼小衔接的教育理念中，家校合作被认为是至关重要的。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校则是他们接受正规教育的地方。
家校合作可以促使两者之间的无缝对接，形成连续的教育过程。
在幼小衔接的过程中，家长和教育者应该保持密切的沟通，分享孩子的学习和发展情况。
这可以帮助教育者更好地了解孩子在家庭环境中的情况，并为他们提供针对性的帮助和指导。
同时，家长也应该积极参与到孩子的学校生活中，与教育者共同关注他们的成长和发展。
四、跨学科教学的推广幼小衔接的教育理念之一是跨学科教学的推广。
传统的学科教学模式往往将知识划分为各个独立的领域，而幼小衔接的过程中，跨学科教学可以帮助孩子们更好地整合和应用所学的知识。
幼儿园幼小衔接：幼小衔接教育方案设计理念
幼儿园幼小衔接：幼小衔接教育方案设计理念幼儿园幼小衔接：幼小衔接教育方案设计理念幼小衔接是指幼儿园与小学之间教育内容、教学方式、学校管理等方面的衔接。
在幼小衔接教育方案设计中，需要考虑幼儿园与小学之间的教学内容和管理方式的过渡，使幼儿顺利地进入小学学习生活，顺利地完成教学过程。
幼小衔接教育方案设计理念应当体现在课程设计、教学管理、教学评价等方面，以保障幼儿园儿童的学习质量和发展需求。
一、课程设计1. 课程内容的衔接在幼小衔接教育方案设计中，应当重视幼儿园与小学课程内容的衔接。
幼儿园的启蒙教育应当为小学的教学打下基础，尤其是语言、数学和科学等基础学科的知识点，需要顺畅的过渡。
也需要考虑幼儿的兴趣特点，设计富有趣味和启发性的课程内容，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学方式的衔接在幼小衔接教育方案设计中，应当考虑幼儿园与小学教学方式的衔接。
对于幼儿园的启蒙教育，应当注重学习方法的培养，培养幼儿的学习能力和自主学习能力。
也需要逐步引入小学的教学方式和学习方法，使幼儿适应小学的学习模式。
二、教学管理1. 教学管理体系的衔接在幼小衔接教育方案设计中，应当建立起幼儿园与小学教学管理的衔接体系。
保障幼儿在幼儿园和小学之间的顺利过渡，能够获得持续的关怀和支持。
2. 学习环境的衔接在幼小衔接教育方案设计中，应当重视幼儿园与小学学习环境的衔接。
小学的学习环境与幼儿园有所不同，需要适应新的环境和规则。
幼小衔接的教育方案应当从学习环境的改变开始，着手促进幼儿的顺利过渡。
三、教学评价1. 教学评价的衔接在幼小衔接教育方案设计中，应当考虑幼儿园与小学教学评价的衔接。
小学的教学评价标准和方法可能有所不同，需要逐步引导幼儿学会适应，并完成小学教学评价的要求。
2. 个性化评价在幼小衔接教育方案设计中，应当注重个性化评价，根据每个幼儿的兴趣、特长和学习方式进行评价，培养幼儿的个性化发展，使他们在幼儿园和小学的学习生活中能够得到更好的发展。
幼小衔接中的教育理念和教育体系
幼小衔接中的教育理念和教育体系幼小衔接是指从学前教育阶段过渡到小学教育阶段的过程。
在这个过程中，教育理念和教育体系起到了重要的作用。
本文将探讨幼小衔接中的教育理念和教育体系，并提出一些方法和具体技巧，以帮助家长和教育工作者更好地完成幼小衔接的任务。
一、教育理念1. 学生主体性与发展为本幼小衔接的教育理念应该以学生为中心，注重发展学生的个性和兴趣。
教育工作者应关注学生的需要和特点，以促进学生全面发展。
2. 终身学习观念的培养幼小衔接应该注重培养学生的终身学习观念，让他们明白学习是一种持续的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。
3. 多元化教育方式幼小衔接中的教育理念应该注重培养学生的多元化思维和解决问题的能力。
教育工作者可以通过举办各类活动和提供不同的学习机会来激发学生的学习兴趣和创造力。
二、教育体系1. 教育目标的统一和衔接幼小衔接的教育体系应该建立一套统一的教育目标，以确保学生的学习连贯性和顺利过渡。
小学的教育目标应与学前教育的目标相衔接，使学生能够顺利适应小学的学习环境。
2. 教育内容和教材的衔接幼小衔接中的教育体系应该有一套衔接紧密的教育内容和教材。
教育工作者可以通过课程设计和教学方法的调整，使学生能够顺利接受小学的学习内容。
3. 教师角色的转变幼小衔接中的教育体系需要教师从“知识传授者”转变为学生的指导者和引导者。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和学习。
三、方法和具体技巧1. 提供过渡期的适应活动在幼小衔接的过渡期，可以组织适应活动，帮助学生逐渐适应小学的学习环境和学习要求。
这些活动可以包括参观小学、与小学生互动、参加小学的课程等。
2. 加强师幼互动教育工作者应与家长和幼儿园教师保持密切的联系，了解幼儿园的教育情况和学生的特点。
这样可以为小学阶段的教育工作提供有效的参考和支持。
3. 温和过渡在幼小衔接中，教育工作者应注意温和过渡，避免给学生过大的学习压力。
学生应该以积极、乐观的心态面对学习挑战，并逐渐适应新的学习环境。
幼小衔接 理念
幼小衔接理念幼小衔接理念：助力孩子顺利过渡到小学阶段。
一、背景和重要性随着孩子们逐渐成长，他们将面临一个重要的转折点——从幼儿园进入小学。
这个阶段的转变对孩子们的成长具有深远的影响。
为了帮助孩子们更好地适应这一变化，幼小衔接理念应运而生。
通过培养孩子的学习能力、发展社交技能、塑造自我意识、增进情感控制和提升自我管理能力，我们能够帮助孩子们顺利过渡到小学阶段，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、培养孩子的学习能力1.激发学习兴趣通过寓教于乐的方式，鼓励孩子们积极参与到各种学习活动中。
例如，通过故事、游戏、音乐、绘画等多种方式，让孩子们感受到学习的乐趣。
2.培养观察力引导孩子们学会观察周围的事物，提高他们的敏锐度和好奇心。
在日常生活中，鼓励孩子们提出问题，并引导他们自主寻找答案。
3.提高注意力通过训练和游戏，帮助孩子们提高专注力和抗干扰能力。
例如，进行专注力训练游戏，让孩子在规定时间内完成特定的任务。
三、发展孩子的社交技能1.引导参与群体活动鼓励孩子们参与集体活动，培养他们的团队合作意识和社交技巧。
在家庭中，可以组织亲子活动，让孩子们学会与他人沟通和分享。
2.鼓励与他人交往鼓励孩子们主动与他人交往，提高他们的交往能力和社交经验。
例如，鼓励孩子们与邻居、朋友、同学等不同年龄段的伙伴互动。
3.传授社交技巧教给孩子们一些基本的社交技巧，如礼貌待人、关心他人、善于倾听等。
让他们在人际交往中更加得心应手。
四、塑造孩子的自我意识1.帮助认识自己的身体通过身体认知游戏、身体部位介绍等方式，帮助孩子们更好地认识自己的身体。
这有助于他们了解自己的特点和优势。
2.了解自己的情感引导孩子们认识自己的情感，如高兴、悲伤、愤怒等。
让他们学会感知自己和他人的情感，培养同理心。
3.掌握自我管理技能教会孩子们一些自我管理技能，如时间管理、情绪管理、目标设定等。
让他们学会自主安排时间和任务，提高自我管理能力。
五、增进孩子的情感控制1.培养情绪管理能力帮助孩子们了解各种情绪的表现和影响，并教给他们如何有效地调节自己的情绪。
幼小衔接应该注重哪些教学理念和方法
幼小衔接应该注重哪些教学理念和方法孩子从幼儿园升入小学，是成长中的一个重要转折点。
幼小衔接阶段的教育对于孩子能否顺利适应小学生活、保持学习兴趣和积极性至关重要。
在这个阶段，应注重以下教学理念和方法。
首先，要树立以儿童为中心的教学理念。
尊重每个孩子的独特性和发展节奏，了解他们的兴趣、需求和能力水平。
教师不应将所有孩子都纳入同一个标准化的教学模式中，而是要因材施教，为每个孩子提供个性化的教育支持。
比如，对于性格内向、不太善于表达的孩子，要给予更多的鼓励和引导，让他们逐渐建立自信，敢于表达自己的想法；对于活泼好动、好奇心强的孩子，可以提供更多探索和实践的机会，满足他们的求知欲。
注重培养孩子的综合素养也是关键。
不仅仅关注知识的传授，更要重视孩子品德、社会交往、情感表达等方面的发展。
通过各种活动，让孩子学会关心他人、懂得分享、具备团队合作精神。
例如，可以组织小组合作的游戏或任务，让孩子们在共同完成的过程中，学会相互协作、解决问题，同时也培养他们的沟通能力和领导能力。
在教学方法上，游戏化教学是一种非常有效的方式。
孩子在游戏中能够更轻松愉快地学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，通过角色扮演游戏，让孩子模拟在超市购物的场景，在这个过程中学习数学运算和货币使用；或者利用拼图游戏，培养孩子的空间认知和逻辑思维能力。
情境教学法也具有重要意义。
创设与实际生活相关的情境，让孩子在熟悉的场景中学习知识和技能。
比如，在学习汉字时，可以将汉字与生活中的物品、场景相结合，让孩子在看到门时认识“门”字，看到窗户时认识“窗”字。
注重习惯养成是幼小衔接的重要环节。
良好的学习习惯和生活习惯将为孩子的小学生活打下坚实的基础。
培养孩子的专注力，让他们能够在一定时间内集中精力完成任务；教导孩子学会整理书包、管理时间，这些习惯的养成会使他们在小学的学习和生活中更加从容。
鼓励孩子自主学习也是必不可少的。
给予孩子适当的自主空间，让他们自己去探索和发现。
幼小衔接应该注重哪些教学理念和方法
幼小衔接应该注重哪些教学理念和方法孩子从幼儿园升入小学，是他们成长过程中的一个重要转折点。
在这个阶段，幼小衔接的教育工作至关重要。
那么，幼小衔接应该注重哪些教学理念和方法呢？首先，要树立以儿童为中心的教学理念。
在幼小衔接阶段，我们不能忽视孩子的主体地位。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的学习方式和节奏。
教育者应该尊重他们的个性差异，关注他们的兴趣和需求，而不是采用一刀切的教学方式。
比如，有些孩子擅长通过动手操作来学习，而有些孩子则更倾向于倾听和观察。
教师要善于发现这些特点，为孩子提供多样化的学习机会，让他们能够以自己喜欢和擅长的方式来获取知识。
注重培养孩子的综合能力也是关键。
这不仅包括知识的储备，更涵盖了学习能力、社交能力、情绪管理能力等多个方面。
学习能力的培养可以从激发孩子的好奇心和求知欲开始，让他们养成主动学习的习惯。
例如，通过设置有趣的问题或者探索性的活动，引导孩子自己去寻找答案。
社交能力的提升则可以通过小组合作的活动来实现，让孩子学会与他人交流、合作和分享。
同时，也要关注孩子的情绪管理，帮助他们正确地识别和表达自己的情绪，学会应对挫折和压力。
游戏化教学方法在幼小衔接中具有重要作用。
对于年幼的孩子来说，游戏是他们最自然、最喜欢的活动方式。
将教学内容融入游戏中，能够让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
比如，通过角色扮演的游戏来学习数学运算，让孩子在扮演售货员和顾客的过程中，进行买卖物品的计算。
或者通过拼图游戏来认识汉字，增加学习的趣味性。
这种方式不仅能够提高孩子的学习积极性，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。
情境教学法也是值得采用的。
创设与生活实际相关的情境，让孩子在熟悉的场景中学习和运用知识。
比如，在学习数学中的加减法时，可以模拟超市购物的情境，让孩子计算商品的价格和找零。
在学习语文时，可以创设故事场景，让孩子在情境中感受语言的魅力和用途。
这样的教学方法能够让孩子更好地将所学知识与实际生活联系起来，提高他们解决实际问题的能力。
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接
“三接”理念“三全”策略促幼小有效衔接1. 引言1.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是教育系统中一个非常重要的环节，它直接关乎到学生从幼儿园到小学的顺利过渡和发展。
幼小衔接的质量不仅影响学生的学习成绩，还关系到他们的心理健康和发展。
在过去的教育实践中，幼小衔接存在着许多问题，比如幼儿园和小学间的课程不连贯、教学方式不统一等，导致孩子在转学的过程中出现困难甚至挫折。
幼小衔接的重要性被越来越多的教育工作者认识到，他们开始重视幼小衔接工作，并积极探索有效的衔接方式和策略。
一个良好的幼小衔接机制不仅可以帮助学生平稳过渡，减少学习压力，还能够促进学生在新的学习环境中快速适应和健康发展。
加强幼小衔接工作，提高衔接质量，已成为教育实践中的重要任务之一，对于提高学生整体发展水平和实现教育公平具有重要意义。
中关于的内容。
1.2 “三接”理念的提出幼小衔接是教育领域一个重要的议题，它关系到幼儿教育和小学教育之间的衔接问题，是教育教学连续性和质量保障的重要环节。
近年来，我国教育界提出了“三接”理念，旨在加强幼小衔接的有效性，促进学生教育教学的顺利过渡。
“三接”理念的提出，是针对当前教育实践中普遍存在的幼小衔接问题和挑战。
这一理念强调了学前教育、小学教育和家庭教育之间的密切关系，强调了教育各个环节之间的衔接和协作，旨在打破各自为政、各行其是的局面，推动幼小教育的有效衔接和发展。
2. 正文2.1 “三接”理念的内涵与特点“三接”理念的内涵与特点是指在幼小衔接过程中，通过关注学生、学校和家庭三个维度，实现幼小教育的有效衔接。
关注学生，即重视学生个体差异，根据每个学生的特点和需求制定个性化教育方案，确保每个学生都能得到适切的关爱和教育。
关注学校，即建立幼小衔接的机制和制度，确保幼儿园和小学间的信息互通，教育教学内容的连贯性和顺畅性，以及师资队伍的交流与合作。
关注家庭，即加强家校合作，让家长参与到幼小衔接过程中，共同关心孩子的成长发展，形成学校、家庭和社会的良好教育氛围。
幼儿园幼小衔接分析
幼儿园幼小衔接分析
幼儿园幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段教育的衔接问题，主要涉及幼儿园教育和小学教育的连贯性和平稳过渡性。
这一衔接的质量直接关系到孩子的学习效果和心理健康发展，因此备受关注。
幼儿园幼小衔接分析主要包括以下几个方面：
1.教育理念衔接：幼儿园和小学的教育理念应当相互贯通，保证学前教育和小学教育在教育目标、教育方式、教育内容等方面的衔接和延续性。
2.课程内容衔接：幼儿园和小学的课程内容应当有一定的延续性和过渡性，避免出现剧烈的教育内容断裂，确保幼儿园的教育内容为小学学习打下基础。
3.教学方式衔接：幼儿园和小学的教学方式应当相互衔接，逐渐引导孩子适应小学的学习方式和学习节奏，避免过度突变造成孩子的学习困难。
4.师资力量衔接：幼儿园和小学的教师应当进行有效的交流和配合，共同关注幼儿园幼小衔接问题，确保教师在教学内容、教学方法等方面的衔接性。
5.家校配合衔接：家庭和学校应当密切配合，共同关注幼儿园幼小衔接问题，形成育人合力，使孩子在幼儿园和小学阶段得到连续的教育和关爱。
总的来说，幼儿园幼小衔接分析需要从教育理念、课程内容、教学方式、师资力量和家校配合等多个方面进行综合分析，以确保幼儿园和小学阶段的教育能够有机衔接，为孩子的全面发展提供良好的教育环境。
如何在幼儿园践行幼小衔接理念和实施建议
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育衔接，目的是让孩子在由幼儿园过渡到小学的过程中能够顺利适应新的学习环境和学习要求。
幼小衔接理念的实施对于幼儿园的教师和管理者来说具有重要意义，下面将就如何在幼儿园践行幼小衔接理念和实施建议进行探讨。
一、认识幼小衔接理念的重要性1. 幼小衔接理念的意义幼儿园和小学是孩子学习生涯中的两个重要阶段，幼小衔接的成功与否直接关系到孩子的学习成绩和学习态度。
践行幼小衔接理念不仅是对孩子未来学习发展负责，也是对教育事业负责的体现。
2. 幼小衔接理念的实施目标践行幼小衔接理念的最终目标是让孩子在从幼儿园到小学的过渡过程中能够更加顺利地适应学习环境和学习要求，实现无缝衔接，为孩子的学习生涯奠定良好的基础。
二、如何在幼儿园践行幼小衔接理念1. 细化教学目标在幼小衔接的过程中，幼儿园教师应该明确知道孩子在小学需要达到怎样的知识和能力要求，然后有针对性地在幼儿园阶段进行教学，使孩子更好地迈入小学。
2. 加强跨学段交流幼儿园教师和小学老师之间的交流非常重要，他们应该共同分析孩子的学情，制定衔接性教学计划，确保孩子在幼儿园和小学两个阶段的学习过渡更加顺利。
3. 开展家校合作家长是孩子学习道路上不可或缺的重要角色，幼儿园应该加强与家长的交流，让家长明白孩子的学习需要和成长变化，通过家校合作促进孩子的幼小衔接。
4. 创设有利于幼小衔接理念实施的教育环境幼儿园应该努力打造有利于幼小衔接的教育环境，例如创设合理的教育空间和氛围、提供个性化的教学服务等。
5. 鼓励孩子自主学习幼儿园教师应该积极鼓励孩子自主学习，培养孩子的学习兴趣和学习动力，为孩子适应小学的学习方式提供帮助。
6. 开展相关学科活动在幼儿园阶段，可以通过举办一些小型的学科活动，如语言、数学、科学等，帮助孩子在幼儿园就能够体验到小学的学习内容，为日后的学习做好准备。
7. 建立个性化教育档案针对每个孩子的不同特点和学习能力，幼儿园可以建立个性化的教育档案，记录孩子的学习情况和发展变化，以便为小学的学习提供参考。
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严格中有爱，规矩有度
• 强调纪律意识的同时，注意个体差异， 做到因材施教
• 由于家庭文化背景不同，孩子在领悟能力 和接受能力上也存在个体差异，所以进步 快慢也不一样。在学习和日常生活中每个 班的三个老师认真负责，相互配合，查漏 补缺，发现不足之处，及时个别纠正，力 争做到不给孩子留遗憾……
横向移动训练
1 次
专家认为，在一个人的受教育经历中， 对孩子影响最大的其实是父母，而非学校。 学校能给孩子知识、技能、能力，而家庭 能培养孩子的人性、情感、自尊、自信、 品味、视野等，这些比前者更能决定孩子 将来能否成功。
春季班与全年班有什么不同？
首先，春季班在知识量上赶不上全年班：（1）识字量差1000字（2）古诗差近50首（3）
：
• 校园课程：国家教育部规定的五大领域， 六门课（健康、语言、科学、社会、艺术、 拼音） • 校本课程：英语、 汉文化、 古诗接龙、 弟子规、思维（逻辑思维、空间概念、想 象力、100以内心算）、健康（情商、健商、 审美、身体协调）
生命诞生
生理成长 心理成长
长大
家庭 高 胖 壮
做人 做事
学校
社会
隐形教育
●隐性教育：培养孩子的美德（先成人、 后成才）、塑造性格（自信、向上、 有序竞争）、学习力（行为习惯、学 习兴趣、学习习惯）、学习能力； 8种能力训练：注意力、记忆力、观 察力、想象力、发音节奏、眼脑机能、 坐姿和呼吸、身体协调性训练。
什么是学习力？
• 学习动力 （目标、兴趣和动机） • 学习毅力 （学习精神、智力、意志和价值观） • 学习能力 （读、写、算、记、思） • 学习创新力（观察力、分析力、评价力、应用力）
科学地调整课程
• 下学期增加阅读写作、表演朗 读、礼仪（个人礼仪、餐桌礼 仪、社交礼仪）三门课，去掉 上学期的拼音、讲故事两门；
课堂示例：
英语长句
I was born in Beijing on January First, nineteen ninety-eight . 1、学会正确、准确发音 2、培养语感、节奏感 3、学会按照意群断句 4、学会连读、失去爆破 5、辨别听力与文字间的误差 6、锻炼手、眼、口协调一致 7、节奏拍手，韵律感强，朗朗上口便于记忆 8、渗透指读，为记忆单词打基础
课堂示例：
古诗接龙
1、背诵古诗，学习知识，丰富语汇，奠定文化底蕴， 出口成章，培养想象力 2、训练记忆力 3、训练注意力 4、延长注意力集中的时间 5、训练音乐节奏感 6、增强肢体协调性，脚的灵活性 7、随时展示，增加表演机会，增强自信心 8、练习拼音，训练口腔肌肉，给孩子以成就感 9、动中学习，兴趣盎然
幼教园
“幼小衔接”教育理念
2010.5
以儿童为本,遵循其身心发 展规律，准确捕捉儿童生长关 键期，用最有效最先进的教学 方法和最优秀的教师团队，从 最小最细处着手，给家长创造 奇迹，为社会培养奇才。
教育理念的具体实施方式与目标：
以爱导入，让孩子感悟爱， 学会爱，引导孩子奉献爱；
在学习中，收获成功的喜悦， 播下自信的种子，喜欢学习， 学会学习，乐意学习。
英语没全年班扎实（4）全年班下期开有练字课，写字速度、写字的质 量有区别，（5）阅读的量、阅读的速度、阅读的熟练度都有很大差别 （6）全年班在在下学期都开始写日记了，毕业时都能达到小学三四年 级的写作水平，春季班只能写话，不会写日记；孩子写日记，可不是一 件小事，甚至胜过家长和老师的种种说教。写日记，是孩子对生活的一 种心灵体验。体验中，他们认识自己、认识社会、认识世界。他们逐步 学会提出问题、分析问题、解决问题，进而学会思考，成为聪明有智慧 的人。孩子们还学会了观察、培养了想象，学会了做人做事的许多道理。 这正是一个人心灵成长的最好途径。在这个过程中,孩子们会发现书面 语言和口头语言的差别,语言能力自然而然就得到了锻炼,而且更爱读书， 更有专注力。没有人会去笑话孩子日记的简单和幼稚，（7）数学思维 没全年班全面、扎实、熟练；观察能力不如前者细致、周到; 其次，春 季班只有赏识教育，没有挫折教育，最后.春季班没有时间实施个性化 培养
具体
抽象
课堂设计： • 动中求静 • 赏识引导 • 游戏复习 • 纪律约束
教育内容
• 菁华浩扬幼小衔接教育追求 专业化、科学化、标准化 • 以知识储备、学习能力、课 堂接轨、心理素质和习惯养 成五大板块为主要教育内容
教学方针
• 引导孩子正确使用人类初始 自身的学习能力，把儿童的学 习能力最大化地利用起来、开 发出来，以菁华浩扬的课堂量 化地展示出来。
教学效果
• 一年时间孩子可以用英语简单会话，自信、 大方、开朗、有序竞争、善于表达，认识 2000汉字、背诵120首古诗和1000条成语、 达到10万字的阅读量和会写日记的水平； • 建立空间概念、健全逻辑思维，想象力丰富， 会100以内的心算； • 音乐、舞蹈、手工、绘画、精细肌肉协调 训练一个都不能少。
短期培养目标：
1、独立 2、乐群 3、好学
1、独立：
也就是生活有条理，能独 立自主地安排妥帖包括学习 在内的基本生活起居，不必 大人催着、盯着才去完成。
2、乐群：
就是活动能合群，在日常 学习活动中，能与家人、亲 友、老师、同学和睦相处；
3、好学： 即对学习内容本身充满着 好奇和兴趣，能积极主动地 学习，不懂就问。
课堂特色
• 集右脑开发的潜能教育、性 格塑造的素质教育、讲授知识 的智力教育为一体的综合课堂。
课堂目标
• 创造单位时间里学习的最大 效果，形成菁华浩扬课堂的容 量大、效果好、学生学习兴趣 高的特色。
幼小衔接班的课堂由隐性教育 和显性教育两项构成
显性教育是隐性教育的载体， 隐性教育的内容全是靠显性教 育来实现的。
纵向移动训练
1 次
学习习惯的逐步调整：
• 一个月后，与小学生一样，为四十分钟一堂课。 但部分孩子有反复，老师会耐心引导的，两个月 后才可以安安稳稳地坐在教室里； • 起初，每天灌输课堂指令，培养注意力集中、认 真听讲的好习惯； • 运用赏识教育法：讲授少量知识，以课堂过程为 载体，规范学生的思想意识，认识到学习的重要 性；留少量家庭作业，培养孩子的学习习惯； • 两个月育：一、语言 二、思维 三、健康三大类11或12科
• (1)、语言类：①英语、②拼音、③识字、④ 写字、⑤成语接龙、⑥古诗接龙、⑦表演朗读、 ⑧经典诵读（弟子规）、 ⑨ 阅读写作； • (2)、思维类：①数学思维、 ②逻辑思维、③空 间概念、 ④数字运算、 ⑤ 静定训练； • (3)、健康类：①科学常识：饮食卫生、营养搭 配、科学知识； ②审美健康：音乐、 歌曲、 手工、绘画； ③身体健康：舞蹈、 游戏、 协 调训练 ④情商：感恩、礼仪、交往。
教师安排
• 上学期三人一组，性格各不相同。 • 一人讲课，两人观察，共同研究，相 互配合，默契如一，打造班级整体， 同时兼顾孩子的个性特征，因势利导， 动之以情，晓之以理，以达到教育目 的。 • 各科各班老师统一培训统一要求，统 一达标。
上课时间科学的逐步递增：
• 由第一学期的幼儿化渐渐过渡到第一学期两个 月以后的小学化； • 入学第一周：周一、二、三为20分钟一节课， 周四为21分钟、周五每节课为22分钟； • 入学第二周：周一、二、三为每节课25分钟， 周四为26、周五每节课为27分钟； • 入学第三周：周一、二、三为每节课30分钟， 周四为31、周五每节课为32分钟； • 入学第四周：周一、二、三为每节课35分钟， 周四为36、周五每节课为37分钟； • 一个月后40分钟一节课，孩子们就适应了。
能力的培养遵循循序渐进的规律：
• 在学习过程中，以学习习惯、学习效果、纪 律意识、热爱劳动为标准，选拔优秀学生担任领 读、组长、班长等职务，培养孩子的自信心和热 爱生活、乐观向上的生活态度，在自己先做好然 后关心他人、教会他人的过程中，培养学生的责 任心、协作能力、统领全局的能力、勇于竞争的 意识和竞争中必胜的坚强信念。大家可感受到， 孩子都非常愿意来学校，喜欢这里的老师。因为 每个孩子都有机会担任班干部。