2.6《表示物质的符号》教学设计
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【练习】完成书上的单质化学式书写的练习
【过度】我们已经学习了单质化学式的书写规则，那么接下来我们再一起探索化合物的化学式的书写规则
【提问】下面的表格中已经给出几种化合物的化学式，请同学们观察，进行小组讨论，然后进行归纳总结
【分配任务】第一组归纳氧化物，第二组归纳含氢化合物，第三组归纳含金属元素的化合物
2.通过观察发现的过程，培养学生的探索精神。
【教学重点】
单质和化合物的化学式的书写规则
【教学难点】
理解化学式所代表的意义
【教学方法】
教法：讲授法、谈话法、练习法、多媒体辅助教学法等
学法：观察法、讨论法、练习法、探究法等
【教学手段】
教学用具
教学手段
教学效果
PPT
多媒体
多种感官结合，激发学生的学习兴趣和学习效果
【练习】完成书上的化合物的化学式书写的练习
【提问】那么给出一个化学式，我们要怎么读呢？同学们可以根据下面所给的化 学式及其读法，来研究化学式的读法
【学生】一般从右下往左上读“某化某”或“几某化几某”
【练习】读一读：MgO PCl5SiO2NaCl
【过渡】通过刚才的学习，我们已经知道了单质和化合物的化学式的书写规则，那么给你一个化学式H2O，你可以得到那些信息呢？
【提问】那么气液态非金属单质是由分子构成的，那么他们的化学式书写规则是什么？老师给出他们模型图，便于你们分析
【学生】1.写出组成单质的元素符号
2.在右下角标上构成单个分子的原子个数
【总结】那么我们一起总结单质化学式的书写原则
金属单质
单质稀有气体直接用元素符号表示
非金属单质固态（除I2外）
气液态（氧气O2、氮气N2、溴Br2等）
2.6《表示元素的符号》教学设计
课型：新授课
课时：1课时
【教材分析】
本节课选自浙教版《科学》八年级下册第二章《微粒的模型与符号》第六节《表示物质的符号》第一课时，主要介绍了单质及化合物的化学式书写规则以及化学式代表的意义。由于上节内容已经讲了用符号表示元素，所以这节课介绍用元素符号表示由元素组成的物质，知识之间联系紧扣，教材以新课程标准为依据，符合学生的认知规律。本节课也为后续学习的离子符号的表示等内容做好铺垫，体现了教材的承上启下。本课时强调从模型的调度去探索化学式的书写规则。
【提问】首先我们一起来探索单质的化学式的书写规则，下面的表格中已经给出几种单质的化学式，请同学们观察，然后进行归纳总结
【学生】金属单质、稀有气体及固态非金属单质的化学式直接用元素符号表示
【讲授】是的，由于金属单质和稀有气体是由原子直接构成的，所以元素符号可以表示原子，所以我们直接用元素符号来表示这些物质。而固态非金属单质的结构比较复杂，所以我们直接用元素符号表示。
【学生】表示2个水分子，仅有微观意义，不存在宏观意义
【提问】这节课你们有什么收获？
【学生总结】单质和化合物的化学式书写规则、化学式的读法、化学式的意义
【板书设计】
2.6表示物质的符号
一．化学式
化学式：用元素符号表示物质组成的式子
二．书写规则
1.单质
金属单质
单质稀有气体直接用元素符号表示
非金属单质固态（除I2外）
【学情分析】
本节课的对象是八年级的学生。处于该年龄段的学生思维较敏捷，已经逐渐由具象思维转变成抽象思维，具有一定的逻辑能力和分析能力。学生已经学习了怎样用符号来表示各种元素，为本节课的学习打下了较好得基础。本节课将采用归纳法来学习单质和化合物化学式的书写方法，培养学生掌握归纳的学习方法。
【教学目标】
【交流】各小组讨论、回答，其他小组评价，质疑
【总结】1.确定元素；2.按照一定顺序写出组成化合物的所有元素符号；
3.再在每种元素符号右下角写出每个化合物分子中该元素的原子个数。（直接由离子构成的化合物，常用其离子最简整数比表示）
一定顺序是指：氧在右，氢在左，金属在左
【回顾】以CO2为例回顾化合物化学式书写的一般规则
（一）知识与技能
1.知道化学式的定义；
2.掌握单质和化合物的化学式的书写规则；
3.知道化学式所代表的意义。
（二）过程与方法
1.通过探索、发现化学式的书写规则的过程，培养学生归纳、分析的能力；
2.通过小组合作讨论的环节，培养学生之间合作交流的学习方法。
（三）情感态度和价值观
1.通过书写化学式的过程，学生感受到运用符号所带来的简便；
气液态（氧气O2、氮气N2、溴Br2等）
2.化合物
（1）确定元素；
（2）按照一定顺序写出所有元素符号；
（3）标出原子个数。
三．读法
从右下到左上某化某几某化几某
四．意义
宏观：①表示一种物质②表示组成物质的元素
微观：①一个分子②物质一个分子中各元素的原子个数
【学生】1.水这种物质2.一个水分子3.水由氢元素和氧元素组成4.一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
【总结】化学式传递的信息：
宏观：①表示一种物质②表示组成物质的元素
微观：①一个分子②物质一个分子中各元素的原子个数
【练习】CO2传递的信息
【提问】如果在H2O前加个2，变成2H2O，那么这个时候有哪些意义？宏观意义还存在吗？
【回顾】1-18号元素的元素符号的回顾，学生在纸上默写，检查掌握情况
【投影】PPT上投影化学式的定义，并要求学生注意化学式是由实验确定，一种物质只有一种化学式，不可随意写出
【过渡】那么我们知道水的化学式是H2O，那么我们为什么不写成OH2呢？
【学生】化学式的书写用相应的规则
【老师】是的，化学式的书写有相应的规则，那么接下来同学们就一起来探索物质化学式的书写规则
教科书
阅读
培养学生阅读文字、提取信息的能力
【教Байду номын сангаас过程】
【提问】我们已经学习过的原子、分子、离子与物质之间有什么关系呢？元素和物质之间又有什么关系呢？
【学生】
【过渡】我们已经知道元素可以组成物质，而元素又可以用元素符号来表示，那么物质可不可以用元素符号来表示呢？
【引出】显然是可以的，我们把用元素符号表示物质组成的式子成为化学式
【过度】我们已经学习了单质化学式的书写规则，那么接下来我们再一起探索化合物的化学式的书写规则
【提问】下面的表格中已经给出几种化合物的化学式，请同学们观察，进行小组讨论，然后进行归纳总结
【分配任务】第一组归纳氧化物，第二组归纳含氢化合物，第三组归纳含金属元素的化合物
2.通过观察发现的过程，培养学生的探索精神。
【教学重点】
单质和化合物的化学式的书写规则
【教学难点】
理解化学式所代表的意义
【教学方法】
教法：讲授法、谈话法、练习法、多媒体辅助教学法等
学法：观察法、讨论法、练习法、探究法等
【教学手段】
教学用具
教学手段
教学效果
PPT
多媒体
多种感官结合，激发学生的学习兴趣和学习效果
【练习】完成书上的化合物的化学式书写的练习
【提问】那么给出一个化学式，我们要怎么读呢？同学们可以根据下面所给的化 学式及其读法，来研究化学式的读法
【学生】一般从右下往左上读“某化某”或“几某化几某”
【练习】读一读：MgO PCl5SiO2NaCl
【过渡】通过刚才的学习，我们已经知道了单质和化合物的化学式的书写规则，那么给你一个化学式H2O，你可以得到那些信息呢？
【提问】那么气液态非金属单质是由分子构成的，那么他们的化学式书写规则是什么？老师给出他们模型图，便于你们分析
【学生】1.写出组成单质的元素符号
2.在右下角标上构成单个分子的原子个数
【总结】那么我们一起总结单质化学式的书写原则
金属单质
单质稀有气体直接用元素符号表示
非金属单质固态（除I2外）
气液态（氧气O2、氮气N2、溴Br2等）
2.6《表示元素的符号》教学设计
课型：新授课
课时：1课时
【教材分析】
本节课选自浙教版《科学》八年级下册第二章《微粒的模型与符号》第六节《表示物质的符号》第一课时，主要介绍了单质及化合物的化学式书写规则以及化学式代表的意义。由于上节内容已经讲了用符号表示元素，所以这节课介绍用元素符号表示由元素组成的物质，知识之间联系紧扣，教材以新课程标准为依据，符合学生的认知规律。本节课也为后续学习的离子符号的表示等内容做好铺垫，体现了教材的承上启下。本课时强调从模型的调度去探索化学式的书写规则。
【提问】首先我们一起来探索单质的化学式的书写规则，下面的表格中已经给出几种单质的化学式，请同学们观察，然后进行归纳总结
【学生】金属单质、稀有气体及固态非金属单质的化学式直接用元素符号表示
【讲授】是的，由于金属单质和稀有气体是由原子直接构成的，所以元素符号可以表示原子，所以我们直接用元素符号来表示这些物质。而固态非金属单质的结构比较复杂，所以我们直接用元素符号表示。
【学生】表示2个水分子，仅有微观意义，不存在宏观意义
【提问】这节课你们有什么收获？
【学生总结】单质和化合物的化学式书写规则、化学式的读法、化学式的意义
【板书设计】
2.6表示物质的符号
一．化学式
化学式：用元素符号表示物质组成的式子
二．书写规则
1.单质
金属单质
单质稀有气体直接用元素符号表示
非金属单质固态（除I2外）
【学情分析】
本节课的对象是八年级的学生。处于该年龄段的学生思维较敏捷，已经逐渐由具象思维转变成抽象思维，具有一定的逻辑能力和分析能力。学生已经学习了怎样用符号来表示各种元素，为本节课的学习打下了较好得基础。本节课将采用归纳法来学习单质和化合物化学式的书写方法，培养学生掌握归纳的学习方法。
【教学目标】
【交流】各小组讨论、回答，其他小组评价，质疑
【总结】1.确定元素；2.按照一定顺序写出组成化合物的所有元素符号；
3.再在每种元素符号右下角写出每个化合物分子中该元素的原子个数。（直接由离子构成的化合物，常用其离子最简整数比表示）
一定顺序是指：氧在右，氢在左，金属在左
【回顾】以CO2为例回顾化合物化学式书写的一般规则
（一）知识与技能
1.知道化学式的定义；
2.掌握单质和化合物的化学式的书写规则；
3.知道化学式所代表的意义。
（二）过程与方法
1.通过探索、发现化学式的书写规则的过程，培养学生归纳、分析的能力；
2.通过小组合作讨论的环节，培养学生之间合作交流的学习方法。
（三）情感态度和价值观
1.通过书写化学式的过程，学生感受到运用符号所带来的简便；
气液态（氧气O2、氮气N2、溴Br2等）
2.化合物
（1）确定元素；
（2）按照一定顺序写出所有元素符号；
（3）标出原子个数。
三．读法
从右下到左上某化某几某化几某
四．意义
宏观：①表示一种物质②表示组成物质的元素
微观：①一个分子②物质一个分子中各元素的原子个数
【学生】1.水这种物质2.一个水分子3.水由氢元素和氧元素组成4.一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
【总结】化学式传递的信息：
宏观：①表示一种物质②表示组成物质的元素
微观：①一个分子②物质一个分子中各元素的原子个数
【练习】CO2传递的信息
【提问】如果在H2O前加个2，变成2H2O，那么这个时候有哪些意义？宏观意义还存在吗？
【回顾】1-18号元素的元素符号的回顾，学生在纸上默写，检查掌握情况
【投影】PPT上投影化学式的定义，并要求学生注意化学式是由实验确定，一种物质只有一种化学式，不可随意写出
【过渡】那么我们知道水的化学式是H2O，那么我们为什么不写成OH2呢？
【学生】化学式的书写用相应的规则
【老师】是的，化学式的书写有相应的规则，那么接下来同学们就一起来探索物质化学式的书写规则
教科书
阅读
培养学生阅读文字、提取信息的能力
【教Байду номын сангаас过程】
【提问】我们已经学习过的原子、分子、离子与物质之间有什么关系呢？元素和物质之间又有什么关系呢？
【学生】
【过渡】我们已经知道元素可以组成物质，而元素又可以用元素符号来表示，那么物质可不可以用元素符号来表示呢？
【引出】显然是可以的，我们把用元素符号表示物质组成的式子成为化学式