用童话的方式教童话——《蒲公英》教学录评
幼儿园童话教案《蒲公英的秘密》
幼儿园童话教案《蒲公英的秘密》教学主题：蒲公英的秘密教学对象：3-4岁的幼儿园小朋友教学目标：1. 让小朋友们通过故事了解蒲公英的生长过程和特点。
2. 培养小朋友们的观察力，让他们通过观察蒲公英种子的散播，体验到自然的神奇之处。
3. 培养小朋友们的探究精神，让他们积极思考“蒲公英的秘密”背后的意义。
教学步骤：第一步：故事欣赏（15分钟）1. 教师讲述“蒲公英的秘密”故事。
2. 边讲故事，边手持图片让小朋友们观看，以便更好地理解故事情节。
3. 激发小朋友们的想象力，通过提问来让小朋友们参与到故事中来，例如：“你们猜猜蒲公英的种子会去哪里呢？”第二步：观察实践（20分钟）1. 准备好一些蒲公英种子和透明袋子。
2. 让小朋友们观察蒲公英种子，学习蒲公英种子的形状、特点和散播方式。
3. 让小朋友们通过将蒲公英种子放入透明袋子中观察，体验到“飞天”的感觉。
第三步：小组讨论（15分钟）1. 按小组分配好小朋友，让小朋友们一起讨论“蒲公英的秘密”背后的意义。
2. 引导小朋友们思考问题，例如：“为什么蒲公英的种子会四处飘扬？”3. 让小朋友们表达自己的想法，并互相交流、分享。
第四步：创作活动（20分钟）1. 分组让小朋友们制作自己的蒲公英。
2. 准备好一些卡纸、棉花和小绒球等材料，让小朋友们制作自己的蒲公英。
3. 引导小朋友们参考之前讨论时的内容，将自己的想法和意见融入到作品中去。
第五步：小结（10分钟）1. 教师对本节课的学习情况做总结。
2. 让小朋友们讲述本节课所学到的知识和体会。
3. 鼓励小朋友们积极思考自己在学习中的感悟，并表达出来。
教学评价：本节课通过故事、观察、讨论和创作等多种方式，为小朋友们打开了一扇认识自然、探究科学的窗户，不但培养了他们的观察力和思维能力，也激发了他们对自然世界的兴趣和探究精神。
在教学评价上，可以通过观察小朋友们创作出来的蒲公英作品，听取小朋友们的意见以及观察小朋友们的学习兴趣与参与度等方面对本节课的教学效果进行评价。
三年级语文《蒲公英》教学反思
三年级语文《蒲公英》教学反思1、三年级语文《蒲公英》教学反思《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。
从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地。
在设计本课教学时我有这样两个设计理念：⒈以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
学生在阅读过程中的`主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实；⒈教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。
拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
在教学的过程中，学生反映孩子比较热烈的，但是在对于一些问题的研究上，可能我要求过深或引导不够，学生的回答总在几个方面打转，花了较长的时间才能得到扩展，导致最后的教学环节时间紧缺，没有能让学生充分的进行分角色朗读和进行充分的说话表达学生对蒲公英种子出现不同结果的想法。
2、三年级语文《语文园地三》教学反思本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”五项内容。
所安排的内容与本组专题紧密联系。
１、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。
通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。
教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。
”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。
教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。
教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。
苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教后反思
《蒲公英》一课教学反思
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。
在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。
让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。
这样才会让他们学会独立思考、独
立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华。
在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。
小班语言课教案《蒲公英》
小班语言课教案《蒲公英》一、教学目标1.能听懂并识别故事中的关键词汇，如“蒲公英”、“风”、“种子”等。
2.能理解故事的基本情节，如蒲公英的传播和成长过程。
3.能较好地表达自己的情感体验，如对蒲公英的喜爱和赞美。
二、教学内容本课教学内容为一则儿童故事《蒲公英》。
三、教学流程1. 创设情境在上课前，可以教师还可以布置小朋友在家中收集到一些蒲公英，然后在课堂上展示。
让小朋友们能够观察和感受到蒲公英。
2. 导入活动先播放一段蒲公英繁衍生长的视频或展示蒲公英的图片，引起小朋友的好奇心，并让小朋友认识到蒲公英的重要性和美丽。
3. 教学过程1.朗读故事《蒲公英》教师首先根据自己的理解，精读故事，让小朋友们在观感的同时听懂内容。
2.教师讲解故事通过课堂理解，对故事的篇章结构进行演讲。
然后引领小朋友们根据故事完成问题讨论。
教师鼓励小朋友们静心倾听故事，认真思考问题，提高阅读理解能力。
3.实践部分小朋友们分别得到一把剪刀，前去外面，收集蒲公英，然后将蒲公英撕掉，想象当中的蒲公英传递给更多的人。
学习如何表达爱，珍惜勇敢的头脑，坚定信仰。
4. 情感体验让小朋友们回忆一下自己有关蒲公英的经历，教师可以指导他们运用各种艺术形式，如绘画、表演、诗歌等等，发挥自己的想象力和创造力，来抒发自己对蒲公英的情感体验。
四、教学重点本节课的教学重点在于帮助小朋友们理解故事的基本情节，然后引导他们思考如何通过自己的实践经验，使得“蒲公英”这个主题浓缩得更加深刻且有生命力。
五、教学方法教学方法主要采用启发式教学法、情感教育法以及多元智力教育法。
六、教学总结通过上述教学过程，我们可以让学生借助实践活动来深入地理解蒲公英的重要性和美丽，并且让他们更好地表达自己的情感体验。
然而，这只是我们为了使学生更加积极地学习而进行的尝试，因此我们需要持续改进、完善和发展我们的教学方法。
最后，希望我们的教学能够得到学生的积极响应，让他们在今后的成长过程中取得更多的成就。
《蒲公英》教学案例分析
联系生活创课堂之精彩——《蒲公英》教学案例三语钟琴一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
自去年以来，学校开展小组合作的学习模式，作为一线的老师，在教学实践中践行这一模式势在必行。
在小组合作学习的模式中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在苏教版第五册《蒲公英》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，让学生在小组合作中品味文字，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《蒲公英》是一篇非常有趣的童话故事，全文采用拟人的手法，通过蒲公英种子对太阳公公的嘱咐不同的选择，所以有了不同的命运，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣。
我认为，在给孩子童趣的同时也要重视对语文双基的学习与运用，案例中我对教学的处理体现了我对学生语言文字的学练用。
案例：师：同学们，太阳公公看到小蒲公英们“随风飘荡”，担心极了，你听，他对小蒲公英们说了什么？（播放课文第二段的课文录音，学生倾听）师：你听到了什么？生：我听到了太阳公公对蒲公英种子的嘱咐。
师：通过预习，你知道嘱咐是什么意思吗？生：我查字典知道嘱咐是叮嘱、吩咐的意思。
师：太阳公公嘱咐种子们什么呢？生：别落在金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
师：谁能来读一读太阳公公的嘱咐？生读。
师：你觉得他读得怎么样？生：读得很好，读出了太阳公公的亲切。
师：孩子们，我们听到了太阳公公对蒲公英种子的亲切的嘱咐，那在现实生活中，你听到过谁对你的嘱咐？请你在小组中说给你的同学听听。
生小组内交流，说话练习，师巡视。
师：哪个小组的同学愿意来给大家展示一下。
生：出门前，妈妈嘱咐我：“路上要注意安全”。
生：看到我写作业，老师亲切地嘱咐我：“写字的时候姿势要端正”。
生：上学前，爸爸嘱咐我：“上课要好好听讲啊”。
三年级上册《蒲公英》评课稿
三年级上册《蒲公英》评课稿《蒲公英》评课稿【1】今天我听了郑晓佳老师《蒲公英》这节公开课，在这节课的教学中郑老师创设意境，入境动情。
诵读感悟，体验抒情这几点值得学习：1、抓住了语文的特点，对词句进行了扎实的训练，以读为主，通过对朗读的细致指导，促进学生对文本的感悟。
如：第二自然段“嘱咐”一词，教师引导学生结合自己的生活实际来理解，“嘱咐什么意思?你在什么时候受过谁的嘱咐”;在指导用“亲切”造句时，教师提供了“亲切”在不同位置的不同句式，先引导学生补充句子，再练习造句。
2、注重了情感态度价值观这一维度，启发学生从故事中明白道理。
在道理的揭示中，教师运用了一定的策略，将难点逐步分散，“小种子想成为富翁，获得快乐，他们是被金光闪闪、银花朵朵这些表面所怎样?两颗小种子有没有听太阳公公的话?你能用一个词来说说他们吗?被干死、淹死的小种子，老师也送给他们一个词。
”“迷糊”“一意孤行”“自食其果”这些关键词就这样被逐步呈现出来，在此支撑下，学生基本就能用自己的话说出自己的体会了。
3、在课堂上能感受到教师与学生的平等，师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，所以，学生学得较为主动。
总之，本次《蒲公英》一课的整个课堂在自读、展示、交流这几个过程中，陈老师充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。
学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向也得到了激活。
《蒲公英》评课稿【2】《蒲公英》是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物表面的美丽所迷惑同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长，这篇课文蕴含着一种人生启示，不同的选择会有不同的人生道路。
在关键时刻，应该选择最适合自己的生活环境和生活方式。
大班故事蒲公英教案反思
大班故事蒲公英教案反思近日，我在大班教学中使用了一节关于蒲公英的故事教案。
经过这次教学实践，我深感到了教案的优点和不足之处，同时也对自己的教学方法有了更深入的思考。
首先，这节故事课的优点是能够引发孩子们的兴趣。
蒲公英是孩子们经常见到的植物，而且它的生长过程也很有趣。
通过讲述蒲公英的故事，我希望能够激发孩子们对大自然的热爱，并培养他们对植物的观察和探索能力。
事实上，孩子们听得津津有味，积极参与课堂互动，他们对蒲公英的种子飞舞、生长和繁殖过程产生了浓厚的兴趣。
其次，这节故事课的不足之处在于缺乏一定的互动性。
在课堂上，我只是简单地向孩子们讲述了蒲公英的故事，没有给予他们足够的机会去观察和实践。
这种单向的教学方式，使得孩子们的主动性和创造性得不到充分的发挥。
下次若再使用这样的教案，我会更加注重互动环节，例如通过观察实际的蒲公英植株，或是让孩子们亲自播种和观察蒲公英的生长过程，从而让他们更深入地了解和体验蒲公英的生命奇迹。
另外，这节故事课在知识点的讲解上还有待改进。
虽然我尽力将蒲公英的生长过程讲解得简明扼要，但孩子们对植物的结构和生命周期的理解仍然较为肤浅。
下次我将更注重对植物学知识的讲解，例如通过图片或模型的使用来介绍蒲公英的不同部位以及它们的功能，让孩子们更加深入地了解植物的奥秘。
总的来说，这次大班故事蒲公英教案的实践让我收获颇丰。
通过这次教学，我认识到了教案设计的重要性，能够激发孩子们的兴趣，培养他们的观察和探索能力。
同时，我也发现了教案中存在的不足之处，例如缺乏互动性和知识点的深入讲解。
因此，我将进一步改进我的教学方法，注重互动环节和知识点的讲解，以提高教学效果，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
《蒲公英》教学设计
open your eyes and see things as they really are.精品模板助您成功！（页眉可删）《蒲公英》教学设计《蒲公英》教学设计1活动目标1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。
作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。
理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。
)活动准备1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。
2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。
)活动过程活动一1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。
2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的.认识。
学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。
幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。
) 3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。
提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。
《蒲公英》两种对比教案(1)
《蒲公英》两种对比教案(1)教材分析本篇课文是篇童话，文章用生动的语言描述了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，不要被表面现象所迷惑。
文章对话多，语言富有个性，适合小学生分角色朗读和表演。
设计理念：1、授之以渔，教给学生自学方法，引导自学。
2、以读为主，在读中识字词，感知课文，细悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、读、录音播放、故事会等策略引起学生的阅读兴趣和探究欲望。
教学目标：1、认识一类、二类生字，会用生字组词，会用“嘱咐”说一句话，会写“绒、球… … ”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
3、让学生明白：做事不要一意孤行，要听从别人的劝告，不要被表面现象所迷惑，要符合实际。
教学重点、难点：让学生明白做任何事不要被表面现象所迷惑，要符合实际。
教学准备：多媒体课件，生字卡片等教学时间：2课时教学流程：第一课时教学目标：1、初读感知课文，理清脉络。
2、认识生字词。
一、谈话导入认识蒲公英1、（播放歌曲《蒲公英》，幻灯演示蒲公英的生长过程）师：认识它吗？（生认，师板书：蒲公英，提示：pú，不能写成“莆”）2、师：今天，就让我们随着蒲公英的种子一起去旅行。
（点评：抓住三年级小学生的心理、采用图片、录音介绍等手段激发学生阅读的兴趣。
）二、初读感知自主识字词1、师配乐范读课文，你都听懂了什么？（生交流）2、生自读，明要求。
（1）标出自然段的序号。
（2）挑出生字词，将不认识的字多读几遍。
（3）蒲公英的种子都到哪些地方去旅行？结果分别怎样？3、检查自读效果。
（1）认识生字词a、出示生字词róngqiújiàngzhǔfubiǎomò绒球降落伞嘱咐表面沙漠huònífùwēngpōjìng迷惑泥土富翁湖泊竞相开放nícànqiáoyǒulín泥巴金灿灿瞧黑黝黝波光粼粼b、指名认读、重点提示：“翁”不能读成“wōng ”，“竞”是后鼻音，“泊”是多音字，会组词，“嘱咐”的“咐”在词中读轻声。
《蒲公英》的教学反思范文
《蒲公英》是一篇描写艾滋病孤儿的小说，通过一个孩子的成长经历来展现人生的无常和珍贵。
而在教学中，我也感受到了这篇小说所呈现的思考与感动。
通过本次教学，我不仅在教育内容本身上增加了不少经验，同时也从教育方式、教育目的与方法等方面进行了反思。
从教育方式上进行反思，充分发挥教学的多种形式。
《蒲公英》的主题并不是常规的故事情节，而通过人物和场景的刻画，深层次地反映出社会现象的不足以及对人性价值的关注。
因此，在教育之前，我们可以通过展现图片、视频等方式来形成对即将学习的主题的热情和认识，而非机械地进行讲解和解答。
这样做可以增强学生对教育的兴趣和期望，更大程度地实现心智和情感的合一。
思考教育目的与方法的协调性。
即，教学的目的和方法要与教育内容的实质相协调。
在教育《蒲公英》这样有意义有思想的文章时，我们需要更多的启发式教育和思辨性教育而非单纯的知识传授，让学生在学习过程中有自己的想法和独立的判断。
同时，通过课堂小组、学生演讲等社交交流的方式，帮助学生相互间形成思想碰撞和生活经历的交流。
从而形成缜密的思考和自主的思维。
通过教学的反思，我们需要提高的是对学生的关注。
在教育中，我们常常光顾着自己的表演，而忽视了学生对教育过程的实际需求，和涌现式发展的个人优长。
当然，对学生的全面赞扬和鼓励都是非常重要的。
我在教育中遭遇过学生对我的猜测，他们认为我教得疲惫，没有效率，这对我非常有启发，让我开始注重调整自己的教育形象和教学方式，注重让学生过程更加活跃，效率更加优化。
教育反思是一个持续而重要的过程。
它可以提高我们的专业水平，改进我们的工作方法，使我们更有弹性和适应性。
而在教育《蒲公英》这样有感性和思性的文章时，教学本身就成为了一次思考和共享的过程，它能够激发我们更多的智慧，提高教育的质量和人性价值的实现。
[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案
![[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案](https://img.taocdn.com/s3/m/1a9a2212d15abe23482f4de0.png)
[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案《蒲公英》教学设计一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
二、教学时间：二课时第一课时一、看图揭示课题⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字：蒲绒降伞⒊板书课题：二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词，练读生字字音。
⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
⒊范读课文。
三、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？⒊指导朗读。
指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。
我们读第一自然段时，要用什么语气？四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
第二课时一、复习检查⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。
思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话？这黑黑的泥巴有什么意思！这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?理解百万富翁指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
三年级上《蒲公英》教案
三年级上《蒲公英》教案导读：教材分析：本篇课文是篇童话，文章用生动的语言描述了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，不要被表面现象所迷惑。
文章对话多，语言富有个性，适合小学生分角色朗读和表演。
设计理念：1、授之以渔，教给学生自学方法，引导自学。
2、以读为主，在读中识字词，感知课文，细悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、读、录音播放、故事会等策略引起学生的阅读兴趣和探究欲望。
教学目标：1、认识一类、二类生字，会用生字组词，会用“嘱咐”说一句话，会写“绒、球……”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
3、让学生明白：做事不要一意孤行，要听从别人的劝告，不要被表面现象所迷惑，要符合实际。
教学重点、难点：让学生明白做任何事不要被表面现象所迷惑，要符合实际。
教学准备：多媒体课件，生字卡片等教学时间：2课时教学流程：第一课时教学目标：1、初读感知课文，理清脉络。
2、认识生字词。
一、谈话导入认识蒲公英1、(播放歌曲《蒲公英》，幻灯演示蒲公英的生长过程)师：认识它吗?(生认，师板书：蒲公英，提示：pú，不能写成“莆”)二、初读感知自主识字词1、师配乐范读课文，你都听懂了什么?(生交流)2、生自读，明要求。
(1)标出自然段的序号。
(2)挑出生字词，将不认识的字多读几遍。
(3)蒲公英的种子都到哪些地方去旅行?结果分别怎样?3、检查自读效果。
(1)认识生字词a、出示生字词róngqiújiàngzhǔfubiǎomò绒球降落伞嘱咐表面沙漠huònífùwēngpōjìng迷惑泥土富翁湖泊竞相开放nícànqiáoyǒulín泥巴金灿灿瞧黑黝黝波光粼粼b、指名认读、重点提示：“翁”不能读成“wōng”，“竞”是后鼻音，“泊”是多音字，会组词，“嘱咐”的“咐”在词中读轻声。
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿1.教材简析《蒲公英》是苏教版小学语文三年级下册第三单元的第8课。
本单元的第三篇文章都是以故事的形式呈现在学生面前。
本文采用了童话故事的形式，讲述了蒲公英因选择不同的生长环境，而有不同结果。
本文语言生动形象，引人入性，让学生在反复朗读中学习到，做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，要听从长辈正确的告诫的道理。
2.教学目标根据《新课标》中对三年级学生识字与阅读的要求和童话故事这一类文章的特点，以及学生的认识水平，拟定教学目标为:（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，并复述。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。
（3）通过朗读感悟，明白做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑的道理。
3.重点与难点根据文章，学生阅读与识字要求和学生特点，确立教学重点难点分别为:（1）教学重点:学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”“亲切”“可爱”造句。
（2）教学难点:理解文章内容，懂得文中做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑，要听从长辈正确告诫的道理。
四.课时安排本文共安排两课时教学，本次说课针对第二课时。
二.说教法与学法1.说教法本文是一篇童话故事，全文采用了拟人的手法，语言极富感染力，我将采用朗读指导的方法，让学生在朗读中，理解文章大意，以及文中所阐述的道理，并结合多媒体，已直观的图片来帮助学生理解、学习。
2.说学法学生将通过朗读感悟的方法来理解文章的内容，并通过分角色朗读的方法来体会角色的心态，配合自由讨论与探索，理解文中所阐述的道理。
三.说教学过程（一）激趣导入1.出示图片:蒲公英问:请同学们说一下蒲公英的样子。
2.老师介绍蒲公英我先以图片导入，让学生说说自己看见蒲公英的样子，目的是为了一，帮助学生更好的理解课文，二是学生可能会用一些比喻句，既锻炼了口语，又发挥了学生的想象。
以“终于有一天，蒲公英长大了。
它需要离开妈妈的怀抱去别的地方生活了。
你们猜猜看，风婆婆会把它带到哪儿去呢？今天，让我们一起来学习一篇与蒲公英有关的童话故事，一起来齐读课题。
《蒲公英》教学案例+反思
《蒲公英》教学案例+反思[教学案例]教材分析：《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运不同。
从而告诫人们做事不要被表象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
全文共有4个自然段。
第一自然段讲了蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡;第二、三自然段讲了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法;第四自然段讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中，运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性，表现不同的价值观取向，强化表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“嘱咐”造句。
教学难点：体会寓意：不要被表象所迷惑，应该实事求是，脚踏实地。
教学准备：图片、头饰(蒲公英、太阳公公)、生字词卡片教时安排：三课时第二课时教学目标：有感情地朗读课文，体会故事寓意。
教学过程：一、复习回顾，情境导入1、出示生字词，读一读：还认识这些生字朋友吗?来叫一叫它们。
2、上节课，我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友，了解了些有关它们的知识。
秋风吹来，蒲公英的种子要飞到广阔的天地里去了，他们是多么激动、多么愉快啊!让我们再次去感受一番。
齐读第一自然段。
3、瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了!同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗?——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧!(音乐起，师生简单律动)孩子们，你们想飞到哪去? 学生自由表述。
(教师相机评点)本文转载二、精读课文(一)第二自然段1、小伞兵们，别急着飞，太阳公公还有几句话要嘱咐你们呢。
中班语言教案蒲公英教案及教学反思
中班语言教案蒲公英教案及教学反思前言本篇文章主要介绍了中班语言教学中的一堂课，具体内容为通过阅读《蒲公英》这篇童话故事，让孩子们熟悉故事情节，培养孩子们的语言表达能力和想象力。
文章将分为三个部分，首先是教案设计，其次是教学过程和注重点，最后是我的教学反思。
教案设计教学目标1.学生能够口头流畅、准确地运用文章中的重点词汇和短语，如蒲公英、飘洒、草地等。
2.学生能够通过图片和故事情节，理解文章大意，表达自己的感受和想法。
3.学生能够在故事情节的基础上，进行拓展和创新，形成自己的小故事。
教学重难点1.帮助孩子们准确理解“蒲公英”这一抽象的概念。
2.帮助孩子们理解课文中的一些生僻字，如“薇草”、“飘洒”等。
3.帮助孩子们通过“想象大脑”培养创造力，形成自己的小故事。
教学准备1.《蒲公英》的童话故事。
2.蒲公英的图片和草地的图片。
3.运用童话故事进行语言教学的课件。
教学过程和注重点教师引入教师可以通过展示图片或者通过描述草地、花朵等自然元素，引入童话故事《蒲公英》的故事情节，使孩子们对故事内容产生浓厚的兴趣。
阅读故事在讲解故事情节之前，教师可以通过读故事和讲故事的方式，展示故事情节，使孩子们能够初步了解故事内容和背景，这样有助于后续的教学活动。
学习词汇和短语在故事中，蒲公英是比较重要的元素，教师可以引导孩子们进行讨论，从中得出蒲公英的特征和代表意义。
通过讨论，让孩子们想象出蒲公英如何生长、如何传播种子等内容。
接着教师可以带领孩子们学习故事中的重点词汇和短语，如“飘洒”、“薇草”、“草地”等。
在学习中，教师可以通过图片和视频等形式，帮助孩子们更加生动形象地理解词汇和短语的含义和用法，并通过模仿和运用，把所学的语言知识转化到实际生活中。
故事情节的讲解在教学过程中，教师可以对故事中的细节进行讲解，帮助孩子们对故事情节有更深的理解和把握。
在这一教学环节中，教师需要丰富讲解的形式，如通过图片、视频、音频等多种媒体形式，以吸引孩子们的注意力，从而更好地让孩子们把故事情节深深地印在脑海中。
《蒲公英》教材解读一
《蒲公英》教材解读一
《蒲公英》教材解读一
文体的确定对教什么和怎么教起着决定性作用，对这个文本首先要有一个清晰的文体认识。
教学参考书上说这是一篇用拟人化手法写的童话，告诉我们不要被表面的假象所迷惑。
童话有个共同的特征，为了表达人们善良的本性，通常结局都是美好的，像《丑小鸭》《白雪公主》等。
但这篇课文以两颗种子的死亡作结局，显得残酷消极了些，而其就文章的结构和叙述方法来说，我也更觉得它更像是寓言，通过一个拟人化的故事，告诉我们一个道理。
但在揭示道理的过程中，又犯有非此即彼的不足，即种子非生即死，好像落在沙漠、大海里的种子非死不可。
对于落在沙漠和大海里的两颗种子，有一种叛逆的观点，认为这是一个孩子正常不过的心理和行为反应，而且这两颗种子不墨守成规，具有冒险精神，虽然最后是失败的结局，但人们有的不只是对两颗种子的不听话的指责，更多的是同情和理解。
也有说他们不轻信别人的话，试图通过自身实践去证明的精神可嘉，但尝试的代价未免大了些。
这两颗种子死了，究其原因，责任也许是多方面的，就种子本身而言，一是他们被表面的现象所迷惑，二是他们言行不一，开始听了太阳公公的叮嘱说是要听话，而后来却没有按太阳公公说的做。
责任不在种子的理由就更多了，因为种子是靠风送它旅行。
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读几 遍 。 （ 自由 读 课 文 。 ） 生
（ 恍 然 大 悟 ， 得 清 楚 响 亮 。） 张 Ｙ＝ 落 伞 去 各 个 地 方 安 家 。 太 阳 生 读 Ｉ 降 师 ： 多时候 ， 音 字 的读 音都 公公 嘱咐他 们别 落在 金 光 闪闪 的沙 很 多 可 以 根 据 意 思 来 确 定 。 奖 励 你 做 小 漠 里 ， 也 不 要 落 在 银 花 朵 朵 的 湖 泊
大 ， 目的 难 度 越 大 。 自 己 选 择 ， 天 白 云 下 随 风 飘 荡 。 题 自
生 ： 把 故 事 内容 讲 清 楚 了 ， 他 就
是有 点 哕嗦 。
我 挑 战 。 （ 媒 体 出示 ） 多
生 ： 选 择 １号 题 。 我
② 第 二 年 的春 天 ， 落 在 沙 漠 里
湖 泊 里 的 种 子 早 已淹 死 ，其 他 落 在
师： 同学 们 读 得 很 投 入 ， 小 小 把
小伞 兵 的 旅 途 比 较 长 ，课 文 中 泥 土 里 的 种 子 茁 壮 成 长 ，在 阳 光 下 师 ： 讲 得 怎样 呢？ 家 来评 一 他 大
伞 兵 吸 引 来 了 。 它 要 和 大 家 做 做 字 有 几 个 句 子 也 比 较 长 ，请 你 试 着 读 竞 相 开 放 。
沙 漠
湖 泊
银 花 朵 朵
黑 黝 黝
生： 蒲公 英 的果 实 成 熟 时 像 一 个
三 、 理 情 节 ： 解 结局 ， 注 梳 了 关
命 运
白白的绒球 ， 种子 就是 降 落伞 。 结 论 ， 们 一起来 看 ： 而 风 我
一
吹 ，降 落 伞 ” 在 空 中 飘 啊 飘 啊 ， “ 就
词游 戏 ， 查 同学 们读 书 的情况 。 正 确 。 检 小
小 伞 兵 呀 ，将 这 一 课 的 一 部 分 生 字
① 一 阵 阵 风 吹 过 ， 那 可 爱 的 绒 评 。
词 和 句 子 藏 在 它 的 降 落 伞 里 ，伞 越 球 就 变 成 了几 十 个 小 降 落 伞 ，在 蓝
贴 一 贴
生 ： 公英 。 蒲
师 ： 图 中相 应 位 置 贴 上 “ 在 花
师 ： ， 底 就 是 “ 公 英 ” 对 谜 蒲 。 认 识 能够 飞翔 的蒲 公英 吗 ？我 们一 起 来 看 几 张 美 丽 的 图 片 。 多 媒 体 出 （
示 ）
托 ” 绒球 ”降 落伞 ” 的词语 卡 “ “
师 ：同学们 喜 欢 猜谜 语 吗 ？
老师 这里 有一 个童 话谜 语 ： 小小伞 兵 随风 飞 ， 飞 到 东来飞 到 西 。
降落路 边 田野 里 ， 安 家 落户扎根 基 。
（ 读 得正 确流 利 。 ） 生
师： ２号 题 更 难 不 倒 我 们 。
（ 媒 体 显 示 ２号 题 ） 多
的 蒲 公 英 种 子 早 已干 死 ； 落在 湖 泊
一
生 ： 也 认 为 他 可 以 讲 得 更 精 练 我 些 ， 师 刚 才说 “ 着 用 一句 话来 老 试
２．（ 文｛讯 ０－ 语 通 １８ ！ Ｏ １／ Ｐ ７３
概 括 ” 。
的 绒 球 … … ， 蓝 天 白 云 下 … … 在
（ 媒 体 显 示 １号 题 ） 多
读 一 读
片 ， 要准 确地 “ 落 ” ！ 可 降 哟
连 一 连
嘱咐
迟疑。）
湖 泊 黑 黝 黝
富 翁
泥 土
金 光 闪 闪
生 ： 公 英 的 花 黄 黄 的 ， 可爱 。 蒲 很
生 ： 灿灿 的 。 金
（ 显 得 紧张 ， 到湖泊 时 有些 生 读 师 ： 个词 语 怎么读 ， 着下 这 不 ｈ ２ 出 示 ： ： ６湖 （ 用 于 湖 名 。） 泊 ｐ 多 （ 师举 例 ： 泊 ， 山泊 ， 泊 ） 老 湖 梁 血
地 将 这 三 个 词 “ 回家 ” ？ 能 结 合 送 吗
师 ： 家 讲 得很 有 道 理 ，蒲 公 英 大 “
师 ： 小 伞 兵 们 ， 风 婆 婆 的 帮 图 片 谈 谈 你 的 理 解 吗 ？ 多 媒 体 出 示 小 在 （
生 ： 沙漠在阳光的照射下金灿 大 叫 “ 光 闪 闪 ” 金 。 生 ： 花朵 朵 的湖面显 得很 美 ， 银
１“ 版 串 联 ” 明 晰 梗 概 ．主 ， 师 ： 文 讲 了一 个 什 么 故 事 呢 ？ 课 生 ： 公 英 的种 子成 熟 了 ， 们 蒲 他
特 别好 玩 。
ｂ ① 船靠 岸 ， 船 ； 停 留 ； ６ 停 ② ③ 请 试 着 用 一 句 话 概 括 。
师 ： 学们 都特 别喜 欢 蒲公 英 ， 停 放 同
用童话的方式教童话
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《 蒲公英》 教学录评
王笑梅／ 点评
里 的 种 子 早 已淹 死 ； 只 有 落 在
泥 土 里 的种 子 茁壮 成 长起 来 ，
他 们 在 金 灿 灿 的 阳 光 下 竞 相 开 放 ， 大地 装 点得 更加 美丽 。 把
＠ 蒋晓飞／执教
圈翻
一
、
“ 谜 激 趣 ”。 入 新 课
生 ： 选 ３号 题 。 我
里 ，而 要 去 黑 黝 黝 的 泥 土 里 生 根 长 叶 。 有 两 颗 种 子 却 坚 持 要 去 金 光 闪
师 ： 于挑 战 ， 定成 功 。 敢 一
（ 媒 体 显 示 ３号 题 ） 多
试 一试
闪和银 花朵 朵 的地方 。 二 年春 天 ， 第 落 在 沙 漠 里 的 种 子 早 已 干 死 ，落 在